小石潭記教案

時(shí)間：2024-09-01 19:37:20 小石潭記我要投稿

有關(guān)小石潭記教案范文集合10篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小石潭記教案10篇，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)小石潭記教案范文集合10篇

小石潭記教案篇1

　　一、目標(biāo)與要求

　　1．通曉文章大意并背誦全文。

　　2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

　　3．理解作者借游記寄托的思想感情。

　　教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

　�、賹W(xué)法指導(dǎo)

　　這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂(yōu)傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂(yōu)傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．全文的結(jié)構(gòu)層次。

　　第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

　　第二部分2一3：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì)。

　　第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷的心情。

　　第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。

　　2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。因此，從語(yǔ)言上看，這是一篇難得的好文章。

　　3．如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情？

　　這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)，是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂(yōu)傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫。這種情感，從文中的“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

　　但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂(yōu)愁的.基調(diào)中，仍可見(jiàn)一些樂(lè)意，這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)中隱約可知。 O問(wèn)題與方法

　　1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽(tīng)見(jiàn)水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開(kāi)一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

小石潭記教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.疏通文意，掌握文中字詞的含義。

　　2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。

　　3.體會(huì)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

　　學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

　　教學(xué)手段：

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)

　　教學(xué)方法：

　　探究式合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、教師范讀課文（放錄音，出示畫(huà)面）

　　三、學(xué)生整體感知課文：

　　1、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）

　　2、學(xué)生回答，教師引出“美”。

　　四、研讀課文，分析品味

　　（一）、展示小石潭的美景

　　1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

　　（二）、理解人物的“樂(lè)”

　　1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

　　2、引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

　　3、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？

　　4、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）

　　（三）、體會(huì)人物的.“憂(yōu)”

　　1、過(guò)渡：

　　小石潭的美讓人樂(lè)在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂(yōu)郁，哪一句顯出了作者的憂(yōu)郁之情？

　　明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋?zhuān)?/p>

　　2、作者的憂(yōu)從何而來(lái)呢？

　�、�、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

　�、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來(lái)。我們說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的。

　　3、作者背景簡(jiǎn)介。（屏幕出示）

　　4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái)，解釋作者心情憂(yōu)傷的原因。

　　5、教師小結(jié)：

　　作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè)趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂(yōu)郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

　　五、總結(jié)全文。

　　六、拓展練習(xí)：

　　觀(guān)察自己的學(xué)校，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　景色美樂(lè)在其中

　　偏貶

　　遠(yuǎn) 謫

　　幽靜冷清觸景生情抑郁憂(yōu)傷

　　景情景交融情

小石潭記教案篇3

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

　　二、明確目標(biāo)：

　　1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)

　　三、齊讀課文

　　四、教學(xué)目標(biāo)完成

　　1、討論下列問(wèn)題

　　作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　--隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。

　　小石潭的.全貌是怎樣的？

　　--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。

　　游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　　--潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

　　作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？

　　--潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。

　　--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

　　2、熟讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀并背誦課文

　　2、翻譯全文

小石潭記教案篇4

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

　　2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導(dǎo)入。

　　二、簡(jiǎn)介作者，作品背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　三、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。

　　1．讀通課文，找出難讀難寫(xiě)的常用字。

　　悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

　　為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

　　2．熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。

　　3．結(jié)合下列問(wèn)題，整體把握文意。

　　①這篇散文是按怎樣的順序描寫(xiě)景物的？具體寫(xiě)了哪些景物？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）

　　提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)－近觀(guān)－遠(yuǎn)望－感受）來(lái)描寫(xiě)的。先寫(xiě)潭上的大概景象，再寫(xiě)近處潭中景象，再寫(xiě)遠(yuǎn)望溪流水源之景，最后寫(xiě)潭上氣氛。具體描寫(xiě)了石潭、潭水、游魚(yú)和溪流。

　�、谛∈兜娜彩鞘裁�？潭中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　　提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)。

　�、厶渡嫌惺裁淳拔�？

　　提示：四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　�、芨鶕�(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？

　　提示：作者對(duì)游魚(yú)的那種“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)時(shí)心情是快樂(lè)的，而“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的描寫(xiě)中流露出凄涼憂(yōu)傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁?lèi)�、悲�?/p>

　　四、作業(yè)：

　　1．整理筆記（背誦名句、

　　寫(xiě)準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識(shí)）。

　　2．抄寫(xiě)字詞、拼音各3遍；抄寫(xiě)課文2遍。

　　3．預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、快速解譯課文

　　要求：學(xué)生輪流進(jìn)行；每人負(fù)責(zé)一句，先講字詞解釋?zhuān)俜g整個(gè)句子。

　　提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。//潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。//潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。

　　提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長(zhǎng)蛇爬行那樣3）明滅可見(jiàn)：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯(cuò)不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過(guò)清：因?yàn)�、凄�?/p>

　　譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來(lái)。砍倒竹子，開(kāi)辟出一條道路（走過(guò)去），下面看見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié)，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，好像都在空中游動(dòng)，周?chē)裁匆矝](méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底，石上有魚(yú)的影子，靜止不動(dòng)；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來(lái)很快，好像和游人一同歡樂(lè)。

　　向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的源泉在哪里。

　　坐在小石潭上，四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，空無(wú)一人，不覺(jué)心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。

　　同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

　　二、把握作者情感，體會(huì)作者情景交融手法的綜合運(yùn)用。

　　1．作者在文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景？表達(dá)了怎樣的情？

　�。�1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？突出了石有怎樣的特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的.冰涼，含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

　�。�2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)法？寫(xiě)出了水怎樣的特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢�(xiě)出了小溪的形狀。

　�。�3）文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結(jié)合。

　　點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

　　2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來(lái)的？

　　點(diǎn)撥：本文寓情于景，情景交融。在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。

小石潭記教案篇5

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；

　　2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　【預(yù)習(xí)檢查】

　　1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

　　篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

　　2 文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？

　　【目標(biāo)展示】

　　1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；

　　2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

　　3.理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

　　【新知研習(xí)】

　　上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。

　　1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系？

　　參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫(xiě)的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同）等。

　�、诰o扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

　�、劬o扣“小”的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有“下見(jiàn)小潭”，暗寫(xiě)的有“潭中魚(yú)可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）

　�、芫o扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

　　2．請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

　　參考：

　�、佟皠�(dòng)與靜”，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫(xiě)動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。

　　②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)石之形狀各異，同樣“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫(xiě)岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。

　�、劬芭c情：開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”，略寫(xiě)平常不樂(lè)，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂(yōu)傷而樂(lè)，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)“似與游人相樂(lè)”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè)，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的'悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的一種翻版，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷(xiāo)愁，觸景生情愁更愁”。

　　3．全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處？

　　4．作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè)”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃�！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？

　　明確：作者寫(xiě)小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的，后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

　　【歸納總結(jié)】

　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀(guān)察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。

　　文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥铡４送�，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。

　　【鞏固拓展】

　　假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。

　　【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

　　預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

　　收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小石潭記

　　柳宗元

　　小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征，描寫(xiě)細(xì)致

　　石——石底、石岸

　　潭——潭水、魚(yú)、溪流寓情于景，情景交融

　　記——“記之”“同游者”

小石潭記教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。

　　2.學(xué)習(xí)抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

　　3.體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

　　二、簡(jiǎn)介作者：

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐Ｋ谟乐莅l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　三、整體感知課文：

　　1.學(xué)生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　2.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

　　3.師生共同疏通文意。

　�。�1）古今異義。

　　去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

　�。�2）一詞多義。

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）

　　③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）

　　②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

　　②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　　（3）翻譯。

　　①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　�、诙氛凵咝校鳒缈梢�(jiàn)。

　�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。

　�。�4）判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無(wú)所依。（）

　�、鬯婆c游者相樂(lè)。（）④天涯若比鄰。（）

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀課文，把握課文大意：

　　第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。

　　第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　二、賞讀課文：

　�。�1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

　�。�2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。

　　（3）文中的“動(dòng)”與“靜”。

　　點(diǎn)撥：①游魚(yú)的'“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。

　　②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

　�。�4）文中的“對(duì)比”和“烘托”。

　　點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

　　（5）文中的“景”與“情”。

　　點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

　�。�6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。

　　點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景。

　　（7）文中的寫(xiě)景短句。

　　三、精讀課文，鞏固：

　�。�1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　�。�2）小石潭的全貌是怎樣的？

　　（3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　�。�4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

　�。�5）跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？

　　四、總結(jié)全文。

小石潭記教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助工具書(shū)閱讀文言文，積累文言詞語(yǔ)，《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7。

　　2、學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景物入微地觀(guān)察和細(xì)致地描摹的能力。

　　3、體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀

　　2、感受大自然的.美，提升對(duì)美的鑒賞能力

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查找相關(guān)資料

　　2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書(shū)通譯全文

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入。

　　展示風(fēng)景圖片（配樂(lè)）

　　二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

　　作者及寫(xiě)作背景、小石潭美景等，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7》。

　　三、朗讀：

　　范讀（學(xué)生聽(tīng)）→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

　　四、譯文（四人小組邊讀邊譯）

　�、僬洸荒芙忉尩淖衷~。

　�、诎炊温渫ㄗg全文。

　　五、整體感知：

　�、僬f(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么？

　�、诒疚谋磉_(dá)作者什么情感？

　　明確：A、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見(jiàn)形）－－潭中景物（水→石→樹(shù)→魚(yú)）－－小潭源流（溪身→岸勢(shì)）－－潭中氣氛（氣氛→感受）

　　或：游覽順序

　　B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

　　六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說(shuō)說(shuō)為什么）

　�、胖鸩揭龑�(dǎo)：

　　觀(guān)察入微、描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言生動(dòng)（運(yùn)用比喻等修辭手法）景致幽靜。

　�、茖W(xué)生質(zhì)疑。

　　七、小結(jié)及實(shí)踐：

　　在這篇游記中，作者以細(xì)致地觀(guān)察，精美的語(yǔ)言，描寫(xiě)小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

小石潭記教案篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　掌握記敘的順序，小石潭記教案示例。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀(guān)察的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　　2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

　　解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

　　3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．通過(guò)課文，把握文章大意。

　　2．精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。

　　3．聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

　　4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小石潭記教案示例》。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　（一）整體感知

　　1．學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙。

　　2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

　　第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>

　　第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。

　　第三段，寫(xiě)潭水的源流。

　　第四段，寫(xiě)作者游覽感受。

　　第五段，寫(xiě)作者游覽感受。

　　3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

　�。�1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

　�。�2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò)、搖、綴”觀(guān)察入微，刻畫(huà)精確。

　　（3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�

　　特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

　　（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)�！�

　　寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。

　�。�5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�

　　明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。

　�。�6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！�

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

　�。�7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！�

　　凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

　　4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？

　�。�1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

　�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　（3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

　�。�4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　　（5）對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。

　　（6）擬人�！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

　　5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

　　了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居�！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的'感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。

　　（二）總結(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀(guān)察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀(guān)察，是很難描繪出來(lái)的。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，完成400~500字的寫(xiě)景抒情散文。

　　八、布置作業(yè)

　　1．解釋下列加點(diǎn)的字

　�。�1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌

　�。�2）青樹(shù)翠蔓

　�。�3）日光下徹

　�。�4）其岸勢(shì)犬牙差互

小石潭記教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2．過(guò)程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu)，理解作者以景寄情的寫(xiě)作手法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：.體會(huì)作者的感情。將小石潭景色描寫(xiě)和作者情感相結(jié)合，揣摩作者的情感變化過(guò)程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.識(shí)記字詞，背誦課文。

　　2.理解作者情感變化的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者心情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的變化過(guò)程、深層次原因，寫(xiě)作此文的目的。

　　教學(xué)關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對(duì)文章主旨的正確理解。

　　教學(xué)方法：讀講議練的教學(xué)方法

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教具：投影儀、錄音機(jī)

　　課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》）。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無(wú)情的山水間寄寓著怎樣情感？

　　二、整體感知

　　1、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐Ｋ谟乐莅l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　三、生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。

　　參差寂寥搖綴隸愴

　　四、再讀課文，點(diǎn)評(píng)。男女比賽讀。

　　五、分組學(xué)習(xí)，疏通文意。并進(jìn)行歸納。

　　1、古今異義。

　　去：（古）離開(kāi) （今）前往，到某處

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

　　2、一詞多義

　　以：全石以為底（介詞，用）

　　卷石底以出（承接，“而”不譯）

　　以其境過(guò)清（介詞，表原因）

　　為：全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

　　為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　清：下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

　　可：潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）

　　不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

　　差：參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

　　其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　　樂(lè)：心樂(lè)之（形容詞高興）

　　似與游者相樂(lè) （動(dòng)詞取樂(lè)）

　　3、詞類(lèi)活用

　　1從小丘西行（西，名詞作狀語(yǔ)，向西） 2皆若空游（空，名詞作狀語(yǔ)，在空中）

　　3斗折蛇行（斗，蛇，名詞作狀語(yǔ)，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）

　　4其岸勢(shì)犬牙差互（犬牙，名詞作狀語(yǔ)，像狗牙那樣）

　　4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（） ②皆若空游無(wú)所依。（）

　�、鬯婆c游者相樂(lè)。（） ④天涯若比鄰。（）

　　六、課堂練習(xí)

　　1．讀，背。

　　2．翻譯課文。

　　七、課后作業(yè)：

　　1．讀，背。

　　2．翻譯課文。

　　第二課時(shí)

　　深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

　　一、齊讀課文，把握課文大意。

　　第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。

　　第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　二、精讀課文，鞏固。

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　——隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的？

　　——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。

　　3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　　——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

　　4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

　　——作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人�！�

　　5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。

　　——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

　　6、“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話(huà)相呼應(yīng)？

　　——這句話(huà)與上文中的“水尤清�！嗪魬�(yīng)。

　　三、賞讀課文。把握主題，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1、文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

　　2、文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。

　　3、文中的“動(dòng)”與“靜”

　　點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

　　4、文中的“對(duì)比”和“烘托”

　　點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

　　5、文中的“樂(lè)”與“凄”

　　作者觀(guān)魚(yú)時(shí)見(jiàn)到魚(yú)兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來(lái)。魚(yú)與人之間情趣相通。作者一時(shí)忘記了憂(yōu)愁，表現(xiàn)出了縱情山水的樂(lè)趣。但這樣的快樂(lè)是短暫的，當(dāng)他環(huán)顧四周，靜寂無(wú)人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦。為國(guó)為民卻被貶。身處荒野，心中的憤恨油然而生。于是，憂(yōu)傷悲涼代替了短暫的歡愉。

　　6、文中的“景”與“情”

　　點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿(mǎn)之情

　　7、文中的`“鏡頭”與“畫(huà)面”

　　點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

　　四、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

　　五、課后作業(yè)：

　　1、課后習(xí)題

　　2、寫(xiě)熟悉的某處景物，二三百字。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查學(xué)習(xí)效果：

　　《小石潭記》同步練習(xí)

　　一、積累與運(yùn)用

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音。

　　篁（）冽（）坻（）綴（）

　　翕（）愴（）邃（）佁（）

　　2.解釋加點(diǎn)字詞的意思。

　�、偃瑛Q佩環(huán)（）

　�、跒檑妫瑸閹Z，為嵁，為巖（）（）

　　③潭中魚(yú)可百許頭（）

　�、苡安际希瑏倘徊粍�(dòng)（）

　�、萜嗌窈�，悄愴幽邃（）（）（）

　�、揠`而從者（）（）

　　3.指出下列加點(diǎn)詞的意義和用法。

　�、�?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>

　�、谔段髂隙�，斗折蛇行

　�、燮浒秳�(shì)犬牙差互，不可知其源

　　4.從課文中找出作者表達(dá)自己感情的句子。

　　二、閱讀

　　閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

　　（一）

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

　　5.解釋加點(diǎn)詞的意思。

　　其岸勢(shì)犬牙差互（）

　　斗折蛇行（）

　　其境過(guò)清（）

　　6.初見(jiàn)小石潭作者心情如何?寫(xiě)了潭邊的哪些實(shí)景?

　　7.寫(xiě)游魚(yú)一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，游魚(yú)表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)？“似與游者相樂(lè)”展示了怎樣的境界？

　　8.游覽到最后，作者怡樂(lè)的心情起了變化，是什么心情？我們?cè)鯓永斫猓?/p>

　�。ǘ�

　　山中與裴秀才書(shū)

　　王維

　　近臘月下，夜登華子岡，輞水①淪漣，與月上下；寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思曩②者，攜手賦詩(shī)，步仄逕③，臨清流也。

　　當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥。斯之不遠(yuǎn)，儻⑦能從我游乎？非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。

　　注：①輞水：車(chē)輪狀的湖水。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚(yú)。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”，假使，如果。

　　9.解釋句中加點(diǎn)的詞。

　�、俳D月下（）

　　②當(dāng)待春中（）

　�、郯t矯翼（）

　　④從我游乎（）

　　10.翻譯下列句子。

　�、俸竭h(yuǎn)火，明滅林外。

　�、诖逍嬉刽�，復(fù)與疏鐘相間。

　�、鄯亲犹鞕C(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。

　　11.通過(guò)與《小石潭記》的對(duì)比閱讀，請(qǐng)簡(jiǎn)析王維夜游華子岡的思想感情。

　　三、作文

　　12.以“____________記”為題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文，不少于600字。

　　參考答案

　　一、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ

　　2.①使動(dòng)用法，使……鳴響 ②動(dòng)詞，成為，變成水中高地 ③表約數(shù)，來(lái) ④……的樣子 ⑤使……凄；使……寒；深 ⑥作為隨從跟從

　　3.①方位名詞作狀語(yǔ)，向西。②方位名詞作狀語(yǔ)，表示“望”的方向，向西南。名詞作狀語(yǔ)，像北斗那樣，像蛇那樣。③名詞作狀語(yǔ)，像犬牙那樣。

　　4.以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　　二、（一）5.互相交錯(cuò) 曲折凄清，冷冷清清

　　6.“心樂(lè)之”，心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結(jié)的潭樹(shù)。

　　7.自由自在，活潑天真。物我同一，樂(lè)而忘我，樂(lè)而忘形的境界。

　　8.愁苦心情。蕭森的景色，觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛，以致終“以其境過(guò)清，不可久居”，由暫時(shí)的解脫而跌回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。

　�。ǘ�9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里

　�、蹚�(qiáng)壯的羽翼

　�、芨S

　　10.①寒冷的山間那遠(yuǎn)處的火光，在山林外忽現(xiàn)忽隱。②村落里傳來(lái)夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人，哪能用這樣并不急的事情相邀呢，可是這里有無(wú)窮的趣味啊。

　　11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水、明月、遠(yuǎn)山，林木、燈火、村落，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動(dòng)靜相映，音響和諧，極具活力。這才引起作者對(duì)更加美好的春天的憧憬，這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當(dāng)時(shí)是充滿(mǎn)激情而富于朝氣的。

　　三、12.提示：要融入個(gè)人真實(shí)情感。

　　課后作業(yè)：背誦課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小石潭記

　　柳宗元

　　幽靜凄寒小石潭

　　整體賞析法：石、水、清、動(dòng)與靜、景與情、樂(lè)與凄

　　思路：發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫(xiě)鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者

　　景物：潭水：清流見(jiàn)底游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合

　　溪身：曲折蜿蜒岸勢(shì)：參差不齊

　　氣氛：幽深冷寂

　　情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小石潭記教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．

　　積累文言資料

　　學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法．

　　能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．

　　充分利用工具書(shū)翻譯文言文的能力．

　　品味形象．生動(dòng)．優(yōu)美的語(yǔ)言．

　　情感目標(biāo)：理解作者悲涼凄苦的心境．

　　學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．

　　教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的寫(xiě)法．

　　教法選擇：朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法．

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　學(xué)生初讀課文，搜集作者及本文寫(xiě)作背景資料．

　　一。導(dǎo)入:由學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況及寫(xiě)作背景．

　　教師導(dǎo)入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的`煩悶之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探訪(fǎng)山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來(lái)，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．

　　二．朗讀－－－整體把握

　�。保首x：１）教師范讀

　�。玻� 學(xué)生自讀

　　２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．

　　提出不懂得問(wèn)題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．

　　提出不懂得問(wèn)題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．

　�。常R讀－－－梳理文脈：說(shuō)景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

　　發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹(shù)－－魚(yú)）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－－潭中氣氛按游覽順序

　　說(shuō)氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛？

　　幽深冷寂

　　作業(yè)：積累文言詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　三．選讀－－－品味語(yǔ)言

　�。保畬W(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

　�。玻肺蹲蠲赖囊粋€(gè)畫(huà)面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語(yǔ)．

　　四．探究－－－理解主題

　�。保∈对诋�(dāng)時(shí)稱(chēng)不上美景，也算不上勝地，只是一個(gè)不見(jiàn)經(jīng)傳的小潭，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請(qǐng)描繪一下看到的風(fēng)光．

　�。玻斡[了小石潭的風(fēng)光，你覺(jué)得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？

　�。常切∈�，為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受？

　　柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，這種寫(xiě)法叫寓情于景．

　　五．聯(lián)讀－－－賞析體驗(yàn)

　　清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò)："一切景物皆情語(yǔ)"的確，景如果沒(méi)有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結(jié)合，就會(huì)出現(xiàn)一種境界．我國(guó)古代詩(shī)文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請(qǐng)任選一則賞析．

　�。ǘ嗝襟w）：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心．

　　枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家．

　　古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯．

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