《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一．教學(xué)目標(biāo)
1.通曉文章大意并背誦全文。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解作者借景所寄喻的心情。
2.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
三、作者介紹：
柳宗元（773年—819年）字子厚，唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家，祖籍山西河?xùn)|，人稱“柳河?xùn)|”。晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，遷柳州刺史。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。后死于柳州。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)主要倡導(dǎo)者，為“唐宋八大家”之一。
柳宗元的散文中，寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會(huì)丑惡，語言犀利；傳記散文反映人民的悲慘生活，揭露尖銳的社會(huì)矛盾；山水游記散文描寫景物準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神，語言精美清麗。著有《柳河?xùn)|集》《河?xùn)|先生集》。
四、寫作背景介紹：
唐憲宗元和元年（公元806年），作者因受以王叔遠(yuǎn)為首的政治革新集團(tuán)牽累，被貶為永州司馬。他到永州后，母親病故，王叔文被處死，自己也不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情郁悶。因此借游山玩水來排憂解悶，感覺自己政治抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)。游歷永州，風(fēng)景奇特，成就了中國文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中，大自然的造化，使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂，然而始終都不能釋懷，失意的烏云始終壓在作者的頭頂，這種情緒在本課中得到了充分的流露。
五、體裁：
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
四、朗讀課文，正字音：
huánglièchíyǔkāncēncīfú
篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂
yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán
佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄
六、理解課文大意：
1、重點(diǎn)實(shí)詞：
a清冽：清涼。冽，寒冷。
b“為坻”二句：坻，水中高地。嶼，小島。嵁，不平的巖石。巖，有石窟的巖石。
c“青樹”三句：蔓，蔓草。蒙絡(luò)，遮蔽纏繞。搖綴，搖動(dòng)相連。披拂，被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。
d依，依托。
e佁然：愣住的樣子。俶爾：忽然。逝，往，去。
f斗，像北斗星一樣。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。
g犬牙差互：像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。
h環(huán)合：環(huán)繞合抱。悄愴：寂靜得讓人感到憂傷。邃：深。
2、一詞多義:
以：
①全石以為底（介詞，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g）
�、垡云渚尺^清（介詞，表原因）
為：
�、偃詾榈祝▌�(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為嵁，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：
�、傧乱娦√�，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）
可：
�、偬吨恤~可百許頭（副詞，大約）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
差：
�、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~，長短不一）
�、谄浒秳�(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
3、翻譯課文：
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
譯：四周青蔥的樹木，碧綠的藤蔓，樹蓋著藤，藤纏著樹，迎風(fēng)搖動(dòng)，互相連綴著，參差不齊，擺來飄去。
②斗折蛇行，明滅可見。
譯：彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折，又像長蛇在爬行，雖或隱或現(xiàn)，也能看見。
�、燮浒秳�(shì)犬牙差互，不可知其源。
譯：溪岸的地勢(shì)，就像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)，不知道溪水的源頭在什么地方。
④凄神寒骨，悄愴幽邃。
譯：寂靜冷落沒有來往的人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，憂愁悲傷的情感也更深了。
七、賞析課文：
1、概括段意：
第一部分（1段）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分（2～3段）：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì)。
第2段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第3段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第三部分（4段）：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第四部分（5段）：記下與作者同游小石潭的人。
2、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽�！�
3、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！�
4、文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由。
明確：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”，這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫出了小溪的形狀。
5、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
6、體會(huì)文中的“動(dòng)”與“靜”
明確：
�、儆昔~的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。
�、趯懶∠＞托∠旧韥碚f，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣，這是流動(dòng)的`。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。
7、體會(huì)文中的“對(duì)比”和“烘托”
明確：
①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。
�、谧髡哂梅匆r的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
8、體會(huì)文中的“景”與“情”
明確：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
9、體會(huì)文中的“鏡頭”與“畫面”
明確：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。
八、主題：
這篇散文生動(dòng)地寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)檢查】
1．生字詞（請(qǐng)學(xué)生上黑板注音）
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的`《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體�！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。
【目標(biāo)展示】
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓，讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，解釋文中的重點(diǎn)字詞。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個(gè)小組展示成果，其他小組糾正和補(bǔ)充）
�。�1）重點(diǎn)詞語
西行 心樂之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源
寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)
乃記之而去 隸而從者
（2）特殊現(xiàn)象
�、俟沤癞惲x。
乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
�、谝辉~多義。
全石以為底（介詞，用）
以 卷石底以出（相當(dāng)于“而”，表承接，不譯）
以其境過清（因?yàn)椋?/p>
清 下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）
以其境過清（形容詞，冷清）
可 潭中魚可百許頭（副詞，大約）
不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
�。�3）翻譯句子。
�、偾鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝�，明滅可見。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌。
第2節(jié)，寫潭水和游魚。 第3節(jié)，寫潭水的來源。
第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié)，記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括，請(qǐng)問作者寫景的順序是什么？
明確：以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？
老師提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。
示例：“斗折蛇行”，用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的？
明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動(dòng)。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：正面寫魚，側(cè)面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫：
1．日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
2.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
在理解作者感情表達(dá)方面，你有什么疑惑？
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同游者
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
2．能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。
3．體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
2.能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。
3．體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導(dǎo)學(xué)】
1.“記”，是古代的一種文體。可 ，也可 ，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
2.給加點(diǎn)的字注音。
清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）
俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）
3.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A.下見小潭，水尤清洌。（特別）
B.斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）
C.不可久居，乃記之而去。（居住，到）
D.潭中魚可百許頭。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）
4.填空。（8分）
①本文作者是 代的 ，字子厚，河?xùn)|解人，世稱 。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”。
�、凇缎∈队洝分苯訉懱端宄旱恼Z句是；間接寫潭水清澈的句子是。
5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）。（多選）（8分）
�。�.聞水聲，如鳴佩環(huán) Ｂ.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
Ｃ.四面竹樹環(huán)合，寂寥無人 Ｄ.俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽
�。�.斗折蛇行，明滅可見 Ｆ.凄神寒骨，悄愴幽邃
Ｇ.以其境過清，不可久居 Ｈ.日光下徹，影布石上
6.文中描寫了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點(diǎn)。
【自主合作探究】
7.解釋下列多義詞。
�、侪h(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹環(huán)合（ ）
②清：水尤清洌（ ） 以其境過清（ ）
�、劭桑禾吨恤~可百許頭（ ） 不可知其源（）
④以：全石以為底（ ） 以其境過清（ ）
8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思，并探究說明這些詞語的用法特點(diǎn)。
�、購男∏鹞餍邪俣�
�、谙乱娦√�
�、劢匀艨沼螣o所依
�、芴段髂隙�
�、荻氛凵咝�
�、奁浒秳�(shì)犬牙差互
�、咂嗌窈�
9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
�。�1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
�。�2）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
【反饋檢測(cè)】（20分）
10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思（6分）
�、偃展庀聫�
②俶爾遠(yuǎn)逝
�、廴瑛Q佩環(huán)
④心樂之
�、萁�
⑥隸而從者
11. 按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。（4分）
（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：
�。�2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：
（3）寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語句：
（4）描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句：
12.按要求用課文原句填空。（7分）
①從小丘西行百二十步， ， ， 。
�、谝杂昔~來寫潭水清澈的句子是：
�、垡浴瓣柟狻薄坝白印�，從另一個(gè)角度來寫水之清的句子是：
13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會(huì)有什么感覺？（3分）
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。
2．體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。
2．體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導(dǎo)學(xué)】
14.填空。.
�、佟杜c朱元思書》一文以“游魚細(xì)石，直視無礙�！睂懡某纬�，柳宗元的`《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是
�、诿鑼懶∈栋渡蟽�(yōu)美景色的句子是 。
�、勖鑼懹昔~動(dòng)態(tài)，勾勒出一幅魚樂圖的句子是。
15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是
【自主合作探究】
16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的，條理十分清楚。說說本文的寫作思路。
17.本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段寫潭水和游
魚，則變換為 _的手法；第三段寫潭水來源及岸勢(shì)，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。
18.品味下列句子的妙處。
⑴“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”說說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里？
�、苼倘徊粍�(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
�、翘段髂隙氛凵咝�，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?
20.善于抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫作特點(diǎn)，試舉例對(duì)這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。
【反饋檢測(cè)】（20分）
21.文中描寫小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點(diǎn)，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）
22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）
Ａ.深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了。
�。�.游的時(shí)間長了，接近黃昏，下了寒氣。
Ｃ.小石潭四周沒有多少游人，潭水很涼。
Ｄ.自己的心境凄苦孤寂。
23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）
24.閱讀下文，回答問題（13分）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
�、沤忉屜铝芯渥又械募狱c(diǎn)詞語。（4分）
�、儇�(fù)勢(shì)競上 ②泠泠作響；
�、弁逑⑿� ④ 橫柯上蔽
�、品g下面句子（3分）
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。
�、钦�(qǐng)說出文中的觀察角度是如何變化的。（3分）
�、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情？（3分）
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目的]
1． 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
2． 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容] 初讀課文，疏通文意。
[教學(xué)過程]
1、 從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記
2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、 簡介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
4、 生初讀課文，圈出生字、生詞。
5、 聽課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節(jié)奏。
6、 師生共同疏通文意。 （以小組為單位進(jìn)行，教師個(gè)別指導(dǎo)）
7、檢查小組學(xué)習(xí)效果。
�。�1）、指名翻譯課文，（2名學(xué)生）
�。�2）、出示練習(xí)題。（播放課件）
古今異義：
去：（古）離開（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義 ：
以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞，表原因）
為： ①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
�。�3） 翻譯
�、偾鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 ②斗折蛇行，明滅可見。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
8、課文整體感知，
出示問題，小組先討論，然后教師指名回答。
�。�1）作者是按什么順序來寫小石潭的？
�。�2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？
第二課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容] 深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的方法。
[教學(xué)過程]
1、播放課件，指導(dǎo)學(xué)生背課文。
2、、提問：
�。�1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？用到了哪些動(dòng)詞？
（2） 小石潭的全貌是怎樣的？
�。�3） 游魚和潭水有什么特點(diǎn)？ 滲透了作者怎樣的感情。
�。�4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？
（5） 跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列
板書：
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
3． 賞讀課文。
�。�1） 文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
�。�2） 文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
�。�3） 文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。
�。�4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”
點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
�。�5） 文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的.感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
�。�6） 文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
�。�7） 文中的寫景短句。
3． 總結(jié)全文。
[課堂練習(xí)]
1．課后習(xí)題2、寫熟悉的某處景物，二三百字。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容.
2.學(xué)習(xí)古實(shí)詞.
3.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
重點(diǎn)
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
難點(diǎn)
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
教學(xué)過程
【課前自主學(xué)習(xí)】（合作學(xué)習(xí)）
1 學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2借助有關(guān)資料，了解作者的情況及文章寫作背景
�。� 困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此 ）
�。ㄓ乐莅擞洝笔橇谠毁H為永州司馬時(shí)借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）
【課堂學(xué)習(xí)】
1.復(fù)習(xí)提問
根據(jù)讀文請(qǐng)簡要講述課文內(nèi)容。
（第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。）
2.導(dǎo)入
我杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
3.學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）
�。�1）研討下列問題
�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？
�。ㄇ宕鄲偠腵水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）
�、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?
�。ㄔO(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）
�、圩髡咴趯�(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？
�。ㄋ暋⒂昔~）
�、茏髡邔�(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）
�。ㄆ嗌窈�，悄愴幽邃）
（2）深入文本，細(xì)讀小石潭，研討下列問題
�、僮髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣？在這一過程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來
（循聲而至，砍竹成路，下見小譚；用隔、聞、伐、取、見'等動(dòng)詞）
②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些？
�。òl(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走；發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭）
�、坌∈兜娜苍鯓�？
�。ㄌ兜诪檎麎K石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀）
④（發(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氣氛 ）
4. 練習(xí)
文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?
作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？
作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）
請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的？
5.反饋訓(xùn)練
1．解釋下列加框的字
�。�1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌
�。�2）青樹翠蔓
�。�3）日光下徹
（4）其岸勢(shì)犬牙差互
�。�5）以其境過清
2．翻譯下列句子
�。�1）如鳴珮環(huán)，心樂之。
�。�2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
�。�3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢(shì)犬牙差互。
6.知識(shí)總結(jié)
總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。
7板書設(shè)計(jì)
《小石潭記》
賞 思
發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物 — 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛
教學(xué)反思
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)立意】
《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過品位語言，體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的.情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
【教學(xué)過程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?
�。ū憩F(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致）
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：
�。�1）教者范讀,引領(lǐng)正音 （要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字）
（2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題）
（3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：
�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）
�、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）
�、圩髡咴趯�(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）
④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握積累文章字詞，理解文章大意。
2、了解寫作背景，理解作者情感。
3、了解文章寫景手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2、理解作者要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、由柳宗元的《江雪》導(dǎo)入
2、學(xué)生介紹作者和背景，師板書重點(diǎn)。
3、釋題并板書課題26《小石潭記》
4、講解關(guān)于記（古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志）
二、初讀課文，整體感知
檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀或齊讀課文，師生查找誤讀和難讀字。
2、師出示小黑板正音（生上臺(tái)板演）。
3、師范讀正音，要求學(xué)生思考兩個(gè)問題。
A、這篇課文圍繞小石潭寫了哪些內(nèi)容？或說寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）
B、這些景物給你留下了什么印象？請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來形容，并以“小石潭真——！”（靜、清、綠、美……）
三、細(xì)讀課文，疏通文意
1、學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。（要求以4人為一小組合作探究，教師巡視）
2、小組派代表接龍翻譯，師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀課文，思考并回答以下問題:
�。�1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用原文或自己的話回答。（隔簧竹……心樂之；）
（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）
�。�3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。（發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛）
四、課堂作業(yè)：翻譯下列句子：
(1)如鳴佩環(huán),心樂之。
(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
(5)其岸勢(shì)犬牙差互。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。
1、指名朗讀第一自然段，小組討論：
A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來。
明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動(dòng)詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
B、這一段寫景用了什么寫法？
明確：先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法。
2、小組朗讀第二自然段，小組探究、討論以下問題：
A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。（正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)與靜相結(jié)合）
B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
明確：清和樂。側(cè)面描寫。
C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，討論：
第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。）
4、師生共同朗讀第四自然段，小組探究、引導(dǎo)討論：
問：第四自然段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？引導(dǎo)明確：寫了幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的清—冷清、凄清，形似寫景，實(shí)則寫心，透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境，不得志的郁悶。
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié)全文。如何理解作者的先樂后憂的？
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的.心境便自然流露出來，就很自然地融情入境了。
2、中心思想：本文生動(dòng)地描寫了小石潭及周圍的景色，抒發(fā)了作者凄苦、憂傷、孤寂的情感，流露出作者對(duì)自由生活的向往之情。
這篇充滿詩情畫意的山水游記。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的，游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。
四、作業(yè)：背誦及翻譯課文。
“附：板書設(shè)計(jì)
《小石潭記》
發(fā)現(xiàn)小潭——（隔、聞、伐、取、見）移步換景
潭中景物———水石樹魚側(cè)面描寫樂
小潭源流——比喻（靜—?jiǎng)樱?/p>
潭中氣氛———凄神寒骨悄愴幽邃憂
寓情于景一切景語皆情語抒孤凄之情
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
1. 教學(xué)目標(biāo)
讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景
體會(huì)作者借景所寄喻的心情。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1、正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
2、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景。
3、體會(huì)作者借景所寄喻的心情。
4、學(xué)習(xí)作者采用的空間順序?qū)懽鞣椒ā?/p>
3. 教學(xué)用具
多媒體
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課堂
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文。
2、正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
3、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景。
你了解嗎？
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。
《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》
柳宗元簡介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等�！缎∈队洝氛f是《永州八記》之一。
三、自學(xué)指導(dǎo)
聽錄音：
1.畫出生字詞.
2.注意句子的節(jié)奏.
學(xué)生大聲讀課文,注意語調(diào)的把握.
提示: 1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些。
2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些.
四、師生互動(dòng)交流
默讀課文:
借助文下的注釋，試著運(yùn)用精彩的語言翻譯段落中的語句。
句子翻譯見課件
五、課堂小結(jié)及板書設(shè)計(jì)
略
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
一詞多義
（1）可 潭中魚可百許頭
不可久居
�。�2）從 從小丘西行百二十步
隸而從者，崔氏二小生
�。�3）清 下見小潭，水尤清洌
以其境過清，不可久居
�。�4）差 參差披拂
其岸勢(shì)犬牙互差
（5）以 以其境過清
卷石底以出
�。�6）樂 心樂之
似與游樂者相樂
自學(xué)指導(dǎo)
�。�1）作者是按怎樣的順序來寫的？
�。�2）課文寫了小石潭哪些景物？
（3）作者是怎樣描寫的？
（4）它們各有什么特點(diǎn)？
�。�1）課文的寫作順序是（游覽順序）：
發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛 。
�。�2）（3）（4）見課件
師生互動(dòng)交流
�。ㄦ溄樱簩懽鞅尘�
唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。）
互動(dòng)交流一：
1、作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
2、這一段寫景用了什么寫法？
3、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
4、作者是怎樣寫魚的.？采用怎樣的寫法？
5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？
6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
�。ù鸢敢娬n件板書）
互動(dòng)交流二：
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?
（見課件板書）
2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?
�。ㄌ缎《利悺⑹^形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。）
3、文中哪些語句描寫了石頭，讓你感受到石之美？
�。鲗懀菏挠小叭詾榈住秉c(diǎn)明這是一個(gè)小石潭
有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫：石的有“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。）
4、小石潭潭水的特點(diǎn)是什么？第2段對(duì)潭水的描寫沒有一個(gè)“水”字，但無一處不在寫水。請(qǐng)就此做些分析。
�。ㄇ宄�。
一是可見石底：“日光下徹，影布石上”
二是魚若空游：“皆若空游無所依”
正面寫魚兒的歡快活潑，側(cè)面反襯出水的清澈透明。）
5、為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢?
�。ㄓ许樞虻膶懢埃粚懢白プ×司拔锏奶卣�；寫出了靜與動(dòng)的結(jié)合，虛與實(shí)的結(jié)合，景與景的交相輝映，情與景的交融。）
6、作者在游小石潭時(shí)的心情有什么變化？是什么原因?qū)е滤男那樽兓模?/p>
�。ㄗ兓合葘憽奥勊�，如鳴佩環(huán)”而“心樂之”
后寫魚“似與游者相樂”
最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。
原因：從作者當(dāng)時(shí)政治處境來看，寄情山水便是最好的排遣官場(chǎng)失意的方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之。后來寫魚“似與游者相樂”則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃” 。）
7、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
�。肥菓n的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。）
8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng)，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng)，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?
�。ㄗ髡哌@樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺�，�?nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿�！耙云渚尺^清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣(mèn)的抒發(fā)。）
互動(dòng)交流三：
本文的描寫生動(dòng)形象，找出你最喜歡的語句，仿照示例，作簡要分析。
示例：日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
賞析：這句話從正面寫出游魚的活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明的特點(diǎn)。
（……）
課堂小結(jié)
本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
課后習(xí)題
完成《活力課堂》P46，
（1、因?yàn)? 大約
愣住的樣子 可以
2、略
3、甲文：清澈透明 乙文：水流湍急
4、借景抒情。
甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達(dá)了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒；
乙文寫了景色優(yōu)美的右溪卻無人欣賞，抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨。）
板書
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
唐朝有一位著名的作家，曾經(jīng)被貶到湖南永州，名叫司馬遷。在此期間，他寫了一批著名的山水游記，統(tǒng)稱為《永州八記》。他是劉宗元。今天我們學(xué)習(xí)的是《小詩壇記》，它是永州八記之一。
二世。作者簡介及風(fēng)格介紹
教師發(fā)放書面材料如下:
柳宗元(773-819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字厚，發(fā)源于河?xùn)|（今山西永濟(jì)），又稱六河?xùn)|。柳州又名柳州，因?yàn)樗墓俜綒v史。他與韓愈共同倡導(dǎo)了唐代中國古代的“漢劉”運(yùn)動(dòng)。他參加了永振變法，失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠(yuǎn)的永州度過了整整十年，后來被貶到了更加荒涼的柳州。四年后，他的疾病無情地殺死了他，享年47歲。
柳宗元是一位對(duì)文體有全面認(rèn)識(shí)的文學(xué)作家。他有許多不同的`風(fēng)格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和東集》。山水游記是其中之一。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能流暢地誦讀課文
2.能分類整理積累文言詞句
3.能用四字短語概括分析課文
4.能遷移閱讀課外文言語段
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3.4
教學(xué)方法：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)過程：
一、誦讀課文
二、歸類整理
1.學(xué)生自主勾畫重要字詞
2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語
3.練習(xí)《面對(duì)面》知識(shí)梳理
三、復(fù)習(xí)課文
1.用四字短語來概括段落大意
第一段：發(fā)現(xiàn)小潭
第二段：潭水清澈
第三段： 小潭源流
第四段： 小潭氣氛
第五段：同游之人，跟隨小生。
2.課文按照什么順序?qū)�？抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)？作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？
3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)？
4.第四段寫出了小石潭怎樣的`氛圍？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
5.作者游小石潭的心情由樂而悲，如何理解？
四、拓展練習(xí)
《面對(duì)面》練習(xí)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞：清、佁然、去、邃等；虛詞：以、為等，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，掌握移步換景、正側(cè)面描寫結(jié)合、借景抒情等寫法。
3．領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，學(xué)會(huì)豁達(dá)的面對(duì)人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．疏通文意，整體感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種寫作技巧，掌握細(xì)致真切地描寫事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因，體會(huì)作者的感情變化。
2．體會(huì)古代文人的落寞，學(xué)會(huì)直面人生，豁達(dá)地面對(duì)身處的逆境。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀。
2．點(diǎn)撥法。在討論中，通過點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗，彌補(bǔ)缺漏。
3．品讀鑒賞法。通過對(duì)重點(diǎn)詞語、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章。
4．延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)作者的寫法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得這樣一首詩嗎？“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這首詩是誰創(chuàng)作的？（學(xué)生答：柳宗元）誰能用自己的語言簡單地描繪這首詩表現(xiàn)的意境？（學(xué)生答，教師補(bǔ)充）這首詩很美，寥寥數(shù)語就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下，萬籟俱寂，天地合一，唯有孤獨(dú)的人雪中獨(dú)自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺。柳宗元寫詩能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀世界，他的文章又如何呢？下面我們來欣賞他的《小石潭記》。
二、朗讀課文
我們來朗讀這篇文章，哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課？
一同學(xué)朗讀，大家點(diǎn)評(píng)他的朗讀，并指出朗讀中存在的問題。
這一環(huán)節(jié)主要解決兩個(gè)問題：一是正音、一是停頓。
同學(xué)們齊讀。
教師、學(xué)生輪流讀。
反復(fù)朗讀后，教師提問：誰能說一說，初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情？
學(xué)生：快樂、憂傷
通過討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化，這是什么原因呢？那么我們先要了解作者，知道這篇文章的創(chuàng)作背景，才能更好地體會(huì)文章表現(xiàn)出來的情感。
三、介紹作者
有誰查閱了作者的相關(guān)資料，可以和大家共享。
一同學(xué)介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
通過大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景，也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì)有先樂后憂的情感變化。那么要想通過這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界，必須要熟讀精讀這篇文章。誰能為大家翻譯一遍這篇文章。
四、翻譯課文
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意，教師對(duì)重點(diǎn)詞語作點(diǎn)撥，以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
�。ㄒ唬┰谡韺W(xué)生翻譯的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)下列重點(diǎn)詞語的解釋。
（二）翻譯課文的同時(shí)，整理每個(gè)自然段的段意。（學(xué)生概括，教師補(bǔ)充）
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對(duì)小石潭總體印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
再一次朗讀課文。
同學(xué)們，還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎？我們來檢驗(yàn)一下你是否做了思考。問題：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來的情感為什么有從“樂”到“憂”的變化，“樂”與“憂”的原因是什么？（藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié)）
五、賞析文章
首先誰來說一說：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來的情感為什么有從“樂”到“憂”的變化？
學(xué)生回答：“樂”是因?yàn)榭吹搅诵∈叮ɑ蛐∈兜木吧溃皯n”是因?yàn)樽髡呤潜毁H之人，心情不好。
此問題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。
第二個(gè)問題：作者心情“樂”與心情“憂”的原因是什么？能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀？我們先來談?wù)劇皹贰弊帧?/p>
學(xué)生回答：
“樂”是因?yàn)樾∈兜陌l(fā)現(xiàn)過程很神奇，還因?yàn)樾∈端芮�，小石潭里的魚兒很快樂，小石潭的`源頭曲折蜿蜒
�。▽W(xué)生可能不會(huì)一下子全說出來，教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)）
同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問題：
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的？
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)？
小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
小石潭周圍的景象給你怎樣的印象？
解決了以上問題，就能理解了作者的“樂”。
具體如下：
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的？
隔著茂密的竹林，一行人聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，作者的心情也歡快起來。
作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，進(jìn)而引出“心樂之”的主觀感受，然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫法。
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)？
整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
小石潭的水非常清澈，作者主要是通過水中的游魚來表現(xiàn)水清的。
寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。
此處運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，通過魚兒的表現(xiàn)寫出了水的清澈，這是典型的側(cè)面描寫的方法。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂”一句擬人的寫作手法，更把游魚的神情寫活了。突出了魚兒的快樂，也表現(xiàn)了自己的快樂。
小石潭周圍的景象給你怎樣的印象？
值得稱道的是，作者沒有只把筆墨停留在小石潭里，他還注意到了小石潭周圍的景象。
恰是這被竹樹環(huán)合的環(huán)境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人發(fā)現(xiàn)，少有人來，又寂靜冷清。此處描寫很自然的就引出下面人的情感變化，真是令人叫絕。
好，以上我們知道了作者為什么“樂”，下面我們來體會(huì)一下作者又怎么會(huì)轉(zhuǎn)“憂”。
哪位同學(xué)能說一說你的理解，這樣美的景致，這樣難得一見的清澈的小石潭，作者應(yīng)該快樂才對(duì)，為什么會(huì)由“樂”轉(zhuǎn)“憂”了呢？
學(xué)生回答：
我們前面了解寫作背景，已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，雖然眼前景象很美，但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭竹樹環(huán)合的美麗世界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返，而對(duì)他則不然。
作者順著小石潭尋源探幽，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁，發(fā)現(xiàn)小石潭、看到潭中魚兒的快樂也轉(zhuǎn)瞬即逝，作者油然而生的是“凄神寒骨，悄愴幽邃”的心境�！皹贰本瓦@樣變成了“憂”。
“一切景語皆情語”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。
到此我們了解了作者的情緒變化的原因，也同情柳宗元的人生際遇，但老師也希望同學(xué)們思考一下，這樣的心情是否能解決作者遇到的問題？如果是你該怎么辦？
�。ù颂幭Ｍ芤龑�(dǎo)學(xué)生豁達(dá)面對(duì)人生）
六、總結(jié)
這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
七、品讀文章寫作特點(diǎn)
這無疑是一篇美文，面對(duì)這樣的文章，你一定有很多的感慨吧。通過一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語言之美：
請(qǐng)同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語，然后談一談，你對(duì)本文語言之美的感悟：
我認(rèn)為這篇文章（詞或句子）寫得很美，原因是
通過這個(gè)環(huán)節(jié)我們對(duì)文章做進(jìn)一步的品讀，并能提煉出下面的寫法。
寫法：本文對(duì)景物描寫采用了移步換景的寫法，對(duì)潭中游魚進(jìn)行了動(dòng)靜結(jié)合的手法，同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語言生動(dòng)的原因，值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。
八、布置作業(yè)
大雕塑家羅丹說：“我們的生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人！請(qǐng)你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫一則游記，希望能模仿《小石潭記》寫法，寫出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢！
[板書設(shè)計(jì)]
聽覺聲音悅耳
小發(fā)現(xiàn)小石潭移步換景
視覺構(gòu)造奇特
數(shù)量百許頭樂
空游無所依
石觀賞小石潭清澈游魚快樂狀態(tài)依然不動(dòng)靜側(cè)面描寫
俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)
神態(tài)似與游者相樂擬人
溪身斗折蛇行明滅可見
潭探源小石潭比喻
岸勢(shì)犬牙差互不知其源
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
�。ǘ┮龑�(dǎo)討論下列問題：
�。�1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
�。�2）本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見（動(dòng)詞準(zhǔn)確） （移步換景的寫法）
�。ㄈ┯懻撓铝袉栴}：
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的'描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
（3）我們?cè)倏纯�，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、倮斫庹n文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。
�、谡b讀課文
2、能力目標(biāo)：
①體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
�、谄肺段恼掠删凹扒�，以情入景的寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫。
3、德育目標(biāo)：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光看待自然景物，培養(yǎng)健康的審美情趣。
�、诶斫馕闹凶髡弑瘺銎嗫嗟那閼�。
教學(xué)重點(diǎn)： 關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字。
體會(huì)景物描寫中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。
教學(xué)難點(diǎn)： 文章先些“心樂之”，后面又見“俏愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)？
教學(xué)流程
激情導(dǎo)入：聆聽鋼琴曲，欣賞山水圖片，激發(fā)同學(xué)們的激情。
第一環(huán)節(jié)：佳景導(dǎo)游
�。z查上節(jié)課留的作業(yè)：學(xué)生學(xué)寫導(dǎo)游詞，本節(jié)課有學(xué)生導(dǎo)入新課。）
檢查對(duì)作者的了解。
第二環(huán)節(jié)：尋景悟情
（一）尋找小潭。
�、賹W(xué)生找出發(fā)現(xiàn)小石潭的語句，并讀出。
�。ń處熒宰隼首x指導(dǎo)，然后檢查上節(jié)課內(nèi)容翻譯此句話。）
�、谶@句話中那些字暗含了尋找的開始？
�。ǜ� 聞 伐 取 見要求學(xué)生在文勾畫這樣的詞）學(xué)生看音畫素材。
小結(jié)：在這樣一個(gè)無名的小丘之上，小石潭的現(xiàn)身怎不讓柳宗元老先生“樂”呢？
小潭的.發(fā)現(xiàn)是我們尋找到的，也就是說移動(dòng)了自己的腳步，想起向前去走，引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn)，這無形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫法：移步換景。
�。ǘ┨吨芯拔�
請(qǐng)大家放慢腳步根據(jù)自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色，然后用這樣的句式來回答：我喜歡這里的————（景物），因?yàn)椤�。（學(xué)生在文中找景物，并動(dòng)筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論，教師巡視點(diǎn)撥。）
預(yù)設(shè)問題：
�、倭谠P下的“石”有四種形態(tài)，都是什么？
教師解釋“巖”中空的石頭。
②小石潭的樹是什么樣子？
（學(xué)生試讀，讀出樹的飄逸，讀出柳宗元的快樂，教師指導(dǎo)）
�、勰切┚渥芋w現(xiàn)了魚的自由自在？這里寫水了嗎？（學(xué)生讀此段，找句子，教師引導(dǎo)寫作方法：動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面描寫體現(xiàn)水清澈。介紹定點(diǎn)觀察。）
小結(jié)：柳宗元“樂”在石，“樂”在樹，“樂”在魚，此時(shí)柳宗元沉浸在其樂融融中，除這些還寫了什么？我們繼續(xù)來游賞。
�。ㄈ┬√对戳�
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三段。
問題：①宗元此時(shí)抬頭向潭西南望去，他看見的小溪是什么樣子？（找句子，翻譯此句，教師點(diǎn)撥介紹寫法：比喻手法，動(dòng)靜結(jié)合，觀看幻燈片。）
�、跁r(shí)此刻，作者的心情怎樣呢？（這個(gè)句子是由樂轉(zhuǎn)憂的過渡，似乎沒有明顯變化，但卻暗含著一個(gè)“悲”）
小結(jié)：此時(shí)，我們仿佛看到了一位孤獨(dú)的老人正茫然的望著小溪的源頭“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。
�。ㄋ模┨吨袣夥�
讓我們環(huán)顧小潭四周，看看四周是怎樣的一種景色？（第四段，即興說出小潭的美景。）
問題：①里景色有什么特點(diǎn)？
�、� 柳宗元為何要離開小潭？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
�、� 那些句子體現(xiàn)凄清？柳宗元是怎樣的心情？
�、� 文章先些“心樂之”，后面又見“俏愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)？（學(xué)生先交流回答，然后教師介紹柳宗元的處境。）
小結(jié)：難怪有人說，讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦在后。
第三環(huán)節(jié)：做業(yè)布置。
①背誦課文
�、谡n后習(xí)題三
第四環(huán)節(jié)：再次欣賞小石潭的美（在朗朗的讀書中結(jié)束本課）
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、體會(huì)課文寫景特點(diǎn)，揣摩借景寫情的寫法，提高口語表達(dá)和寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言知識(shí)，提高閱讀文言文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)借景寫情的寫法。
一、導(dǎo)入：杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)為下列加粗字注音： 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動(dòng) 俶（ ）爾遠(yuǎn)逝
參（ ）差（ ）披拂 往來翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行
悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無人
2、《小石潭記》作者是 字 ，河?xùn)|人，代杰出的文學(xué)家，思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動(dòng)作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。他所寫的游記散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
三、誦讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字、生詞。
2、齊讀課文，讀出感情。
四、小組合作，翻譯課文。并積累詞語。
1、小組交流，依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。
2、 師生共同疏通文意，并積累以下的字、詞、句：
�。�1） 古今異義：
去： 古義（ ） 今義（ ）怡然： 古義（ ） 今義（ ）
小生： 古義（ ） 今義（ ）
（2） 一詞多義 ：
以：①全石以為底（ ） 為：①全石以為底（ ） ②卷石底以出（ ） ②為坻，為嶼，（ ） ③以其境過清（ ） 清：①下見小潭，水尤清冽（ ） 差：①參差披拂（ ） ②以其境過清（ ） ②其岸勢(shì)犬牙差互（ ）（3） 翻譯 ：
�、� 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
② 斗折蛇行，明滅可見。
�、� 凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、當(dāng)堂檢測(cè)：判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依。（ ） ③似與游者相樂。 （ ） ④天涯若比鄰。 （ ） 六：補(bǔ)充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的`意義和用法
心樂之：以……為樂 以為：作為 以其境：因?yàn)?下澈：向下
同樂：快樂 皆若：都好象 西南：名詞作狀語，向西南
斗折蛇形：名詞作狀語，像斗一樣，像蛇那樣 去：離開
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷
七、作業(yè)：1．讀，背課文。2、翻譯課文。
教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：
高要市第二中學(xué)初二級(jí)語文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案
主備人：梁偉成 審核人：覃 丹
學(xué)習(xí)人姓名： 班級(jí)：
課題：26. 《 小石潭記》第 2課時(shí) 課型： 精讀課文
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、精讀課文、整體感知文意。
2、品味語言、體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：精讀課文、整體感知文意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 品味語言、體會(huì)情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。
二、細(xì)讀課文合作探究
1、齊讀課文，復(fù)述課文、把握課文大意。
2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者
三、精讀課文，品析語言，體會(huì)情感。
1、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問題，比一比誰找的又快又準(zhǔn)確，并說出理由。
�。�1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ ________ _________
___ ___________ __
（2）小石潭的全貌是怎樣的？ _________________
（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn)？ ______ ____ ___ ____
_____________ _
（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？ ______ _ _________ _
_________ _____
2、作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”( )，后寫“形”( )，寫潭中景物又先寫“近觀”( )，后寫“遠(yuǎn)望”( )，最后概寫 ，引發(fā) 。
3、文中的“鏡頭”與“畫面”。 點(diǎn)撥：第一段，先聲奪人寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
4、文中的“對(duì)比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、文中的“景”與“情”：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結(jié)合寫作背景，作簡要說明。
四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》
得西山后八日［1］，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭［2］，潭西二十五步，當(dāng)湍而浚者為魚梁［3］。梁之上有丘焉，生竹樹。其石之突怒偃蹇［4］，負(fù)土而出，爭為奇狀者，殆不可數(shù)。其嵚然相累而下者［5］，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山［6］。
�。�1］西山：在永州（今湖南零陵縣）城西五里。［2］鈷鉧：燙斗。因潭形似燙斗，故名鈷鉧潭。［3］浚：深。魚梁：阻水的壩，中間留有空缺，可放置捕魚的竹簍。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡）：曲折起伏的樣子。［5］嵚（ｑīｎ欽）然：山石聳立的樣子。［6］羆（ｐí皮）：熊的一種，體形比熊大，俗稱人熊。
五、當(dāng)堂練習(xí)
1、課文按什么順序?qū)懀?2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)？ 3、作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？ 六、小結(jié)
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。
七、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題.
教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
課堂一讀 一 讀
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
1導(dǎo)語：由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。明確任務(wù)，回答。
2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見。學(xué)生發(fā)表意見，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3組織學(xué)生誦讀課文 。自讀課文聽讀課文伴讀課文
4評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。自我評(píng)價(jià)朗讀。
二 想 一 想
1導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2檢測(cè)問題達(dá)成情況。發(fā)言反饋。
3導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀文作畫。 讀文作畫。
4組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
三比 一 比
1導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。背誦、準(zhǔn)備比賽。
2組織比賽、評(píng)價(jià)參與比賽
3組織檢測(cè)完成檢測(cè)
課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法， 借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的.(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
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