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《飲湖上初晴后雨》說課稿（通用12篇）
《飲湖上初晴后雨》的說課稿如何書寫呢？《飲湖上初晴后雨》的說課稿有哪些內(nèi)容呢？《飲湖上初晴后雨》說課稿闡述怎樣的教學(xué)理念呢？下面是小編分享的《飲湖上初晴后雨》的說課稿，歡迎大家閱讀。
《飲湖上初晴后雨》說課稿 1
我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說說這堂課的教學(xué)思路。
一、說教材
這是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文《古詩(shī)兩首》。本組課文以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題組織單元。這篇課文包括《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩(shī)。兩詩(shī)同寫山水，卻一陽(yáng)剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感。這堂課錢老師給我們展示的是第二首詩(shī)，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，這首詩(shī)寫了詩(shī)人到西湖游覽，最初，天色晴朗，陽(yáng)光照射到湖面，水波閃動(dòng)，非常好看。后來天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來，雨霧迷茫，山色朦朧，又別有一番情調(diào)。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的�！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗保窃�(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。詩(shī)的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，詩(shī)人用奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩(shī)人拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋�(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。這首詩(shī)被選入課本，編者意圖是讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累，并深切感受祖國(guó)的山河美，由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。
《新課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情”，“通過語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美情趣。”這首詩(shī)有著平仄相對(duì)的音律美、豐富靈動(dòng)的形象美、深遂悠久的意境美，歷來為大家所傳誦。三年級(jí)的學(xué)生有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加上不久前剛學(xué)過兩首古詩(shī)，這對(duì)本課的理解、感悟?qū)⑵鸬綐O大的推動(dòng)作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：
1、誦讀詩(shī)句，利用注釋理解詩(shī)句意思。
2、借助圖片，發(fā)揮想象，描繪詩(shī)中美景，走進(jìn)詩(shī)境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累
我們把目標(biāo)1定為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)中難懂字詞的意思，并通過理解詞義達(dá)到理解全句、全篇的意思，且在這基礎(chǔ)上體會(huì)感情，欣賞意境。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
三、說教學(xué)理念
對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我們希望在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及健康的審美情趣。結(jié)合古詩(shī)這一獨(dú)特文學(xué)形式，教學(xué)中以學(xué)生讀為基本方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
四、說教學(xué)流程
基于以上對(duì)教材的理解，對(duì)編者意圖的揣摩，為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
第一版塊：揭題，解題
在開課伊始，讓學(xué)生背誦白居易的《憶江南》，由江南的風(fēng)景如畫引到杭州西湖的美麗動(dòng)人。意在輔墊情感，營(yíng)造閱讀期待。然后出示題目，說說讀了題目知道了什么，接著介紹詩(shī)人蘇軾。最后讓學(xué)生看西湖美景的圖片，并說說看完后的感受。我們這邊的學(xué)生很少有到過西湖的，為了讓他們形象地感受到西湖的美，我們下載了一些圖片，使教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容水乳交融。它彌補(bǔ)了單一課本教學(xué)的不足，為學(xué)生和文本的對(duì)話打下基礎(chǔ)。
第二版塊：初讀詩(shī)歌
這一步，我準(zhǔn)備分三步走。
1、根據(jù)提示自學(xué)古詩(shī)，并想想哪句寫的是晴天的西湖，哪句寫的是雨天的西湖。
以此來整體感知這首詩(shī)的大致內(nèi)容。
2、把詩(shī)讀正確。這步主要糾正一些難讀的.字音。
3、讀出詩(shī)的節(jié)奏。
(設(shè)計(jì)意圖)這一環(huán)節(jié)的安排我們主要目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使學(xué)生在初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三版塊：理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。
這樣子，這堂課的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。
為了扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這一版塊我們主要采用逐句教學(xué)，整體融合的方式。通過學(xué)生自讀詩(shī)句，依據(jù)注釋、采用畫面初步理解詩(shī)意。然后師生交流，共同品讀，感悟、最后背誦。品讀過程中我就不一一講述，我將從景和情兩方面來說。
1、在欣賞美景時(shí)，主要抓住“瀲滟”“空蒙”兩詞，借助畫面，及教師語言渲染等手段，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)晴時(shí)陽(yáng)光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼，熠熠生輝，而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。當(dāng)然“晴”和“雨”還只是停留在第一個(gè)層面，“好”和“奇”才是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。這兩個(gè)字值得推敲，在教學(xué)時(shí)，老師追問：好在哪里，奇在何處，讓學(xué)生有自己的感受，真正理解古詩(shī)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層探究，在層層探究中賞美、悟美、創(chuàng)造了美。
2、由欣賞景自然過渡到詩(shī)人的感受：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。先讓學(xué)生談理解：詩(shī)人把什么比作什么，為什么這樣比？然后教師補(bǔ)充“西子”與“西湖”的共同點(diǎn)，近而讓學(xué)生品出詩(shī)人比擬精妙，品語言魅力，感受詩(shī)人把西湖比成中國(guó)古代最美的女子，說明他對(duì)西湖是多么熱愛。并采取多種形式讀出這種感受。這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生依托詩(shī)文反復(fù)品味語言，在讀的過程中，投入積極的思維和情感活動(dòng)，在誦讀過程中，深入品味語言的韻律內(nèi)涵。在讀中檢查理解。然而，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。并非是對(duì)西湖一時(shí)一景的描寫，而是抓住了西湖神韻，進(jìn)行的精煉概括。而學(xué)生此時(shí)的理解仍然只停留在詩(shī)中對(duì)晴天、雨天的描寫上。只有學(xué)生感受西湖不同季節(jié)，不同天氣下的景色，才能深刻理解這兩句詩(shī)。因此，這句話我們抓住“總相宜”這個(gè)詞，讓學(xué)生感受西湖不管在什么時(shí)候，都是這樣風(fēng)姿綽約。
此時(shí)，在此情此境中背詩(shī)，可謂“水到渠成”，這也就是我們孜孜以求的“語感”。從文字到畫面，無處不在的對(duì)比讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到詩(shī)的魅力。這樣的積累，既是顯性的語言文字積累，又是隱性的情感態(tài)度、價(jià)值觀的沉淀。
(設(shè)計(jì)意圖)這一環(huán)節(jié)學(xué)生邊想象邊讀，從景中悟情。古詩(shī)語言精煉、意境深遠(yuǎn)，有廣闊的想象空間，有了想象就有了意境，有了品味，就能把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中描繪的意境之中。
第四版塊：拓展閱讀
古詩(shī)詞是燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸，大量閱讀，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂資源，擴(kuò)展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的深度和廣度。因此，課上補(bǔ)充《六月二十七日望湖樓醉書》。讓學(xué)生讀后說說自己的感受，體會(huì)雨中西湖的美。
五、說板書設(shè)計(jì)
最后，我說一說這課的板書，板書是這樣的：
飲湖上初晴后雨
西湖西子
晴(好)淡妝
總相宜
雨(奇)濃抹
(設(shè)計(jì)意圖)這樣的板書設(shè)計(jì)是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，簡(jiǎn)潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。
最后，我想說，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美之旅。我們喜歡“洗開春色無多潤(rùn)，染盡花光不見痕”的唯美意境。希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，更重要的是使它成為“一枝紅杏”，學(xué)生從它身上能夠更深的感受到語言文字的魅力，借助它欣賞到中華傳統(tǒng)文化的“滿園春色”。
《飲湖上初晴后雨》說課稿 2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們：
大家晚上好！今天我說課的題目是《飲湖上初晴后雨》。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過程、教學(xué)板書幾個(gè)方面進(jìn)行解說。
一、教材分析
《飲湖上初晴后雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第21課古詩(shī)兩首中的第二首。是北宋詩(shī)人蘇軾的一首寫景抒情詩(shī)，詩(shī)中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛西湖，贊美西湖，熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
二、學(xué)情分析
由于鄉(xiāng)村的學(xué)生沒見過西湖，所以教學(xué)上有一定的困難。但是，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有了一定的基礎(chǔ)和能力，初步具有了自主學(xué)習(xí)的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)西湖的資料和圖片。為了能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀感受西湖的晴天和雨天的美，為學(xué)習(xí)詩(shī)文做了很好的鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。
3.感悟詩(shī)的文美、景美、意境美、情美，能用自己的話說說詩(shī)的大致意思。
4.學(xué)以致用，寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)語用能力。
(二)過程與方法
1.學(xué)生朗讀詩(shī)文，隨文識(shí)字。
2.教師范讀、引讀、帶讀，學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、男女生開火車讀。
3.學(xué)生朗讀感悟，背誦積累。
4.結(jié)合文中的注釋，自己體會(huì)詩(shī)意，用自己的語言說一說，寫一寫。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
突破方法：借助多媒體課件展示畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊想象詩(shī)句所描繪的景象；通過朗讀，感知古詩(shī)的意思，解決重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
突破方法：通過反復(fù)吟誦，讀懂詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。在讀背中，積累古詩(shī)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
五、教法與學(xué)法：
教師：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)。教師示范引領(lǐng)、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生：自讀自悟、反復(fù)讀，讀反復(fù)，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
西湖風(fēng)景圖、生字詞、古詩(shī)的課件。
學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容和詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
七、課時(shí)安排
我用一課時(shí)完成。
八、教學(xué)過程
(一)、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，還記得二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過的一首詩(shī)《贈(zèng)劉景文》嗎？誰能站起來大聲地背一遍呢？
(學(xué)生背誦交流，教師評(píng)定。)
2.誰還知道這首詩(shī)的作者是誰呢？
(學(xué)生回答：蘇軾。教師給與肯定、鼓勵(lì)。)
3.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首他寫的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，教師板書課題。
引領(lǐng)學(xué)生讀題，解疑、點(diǎn)撥。
4.師簡(jiǎn)介作者：蘇軾宋代著名的文學(xué)家、書畫家、詩(shī)人，被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的`文學(xué)作品。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會(huì)作者的情懷，感受一下我國(guó)傳統(tǒng)文化古詩(shī)的魅力，感受古詩(shī)語言的精妙、簡(jiǎn)約之美吧。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，很自然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，找到新知和舊知的支點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的遷移。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很好的鋪墊。)
(二)、初讀古詩(shī)
1.要求學(xué)生自讀古詩(shī)，并隨文識(shí)字，解決字詞難題，讀通讀順。
(學(xué)生讀書，教師走進(jìn)學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)。)
2.出示課件：古詩(shī)文
(1)指名朗讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，順便解決字詞難題。
(2)男女生開火車讀，小組開火車讀，訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)朗讀。
(3)教師引讀，學(xué)生接讀。
(4).教師示范朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境美語言美情感美。
(這樣的設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟古詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美、意境美，從而感受詩(shī)歌的魅力。)
(三)、精讀古詩(shī)，品讀意境美，賞析佳句。
1.指名學(xué)生讀古詩(shī)文，其他同學(xué)思考：聽懂了什么呢？這句話寫了什么意思呢？
(學(xué)生交流，教師評(píng)點(diǎn)。)
2.讓學(xué)生自己結(jié)合課文注釋，自行解決詩(shī)文大意，先自己說，后和同桌交流，解決疑難。(培養(yǎng)合作精神)
3.交流理解詩(shī)意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4.訓(xùn)練學(xué)生熟讀成誦(給足2分鐘時(shí)間)，交流背誦訓(xùn)練(達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練、集體訓(xùn)練)
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力和語言概述能力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作、探究能力，交際能力和訓(xùn)練記憶力，又達(dá)到集體訓(xùn)練和當(dāng)堂訓(xùn)練的目的。)
(四)、美讀古詩(shī)，體會(huì)意境美、語言美、景美情更美。
(1)、教師再度示范讀，以有效指導(dǎo)朗讀。
(2)、學(xué)生美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。
(這樣的設(shè)計(jì)目的：是讓學(xué)生在讀中品，在品中讀，在讀中感悟詩(shī)的意境美、語言美、情感美，又能很好地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，增強(qiáng)讀的效果和能力。)
(五)、課堂總結(jié)
同學(xué)們，我們的大文豪、書畫家、詩(shī)人蘇軾，僅僅用了28個(gè)漢字，就把西湖晴天和雨天的兩種不同風(fēng)格的美景描繪的淋漓盡致！這正體現(xiàn)了古詩(shī)的語言特點(diǎn)和語言的魅力——簡(jiǎn)約精妙，同時(shí)字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛祖國(guó)大好河山的情懷。也可見他的語言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力都是很強(qiáng)的。我們學(xué)習(xí)語言就是要積累語言，運(yùn)用語言。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：課堂總結(jié)是想讓學(xué)生更加明白一節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，明確語言的工具性與人文性，給學(xué)生內(nèi)心的震撼，以此來激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望。)
(六)、拓展升華，學(xué)以致用。
同學(xué)們，請(qǐng)你們也拿起手中的筆，運(yùn)用你們學(xué)過的語言，恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┟涝~美句，來描寫西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧！要讓讀者一看、聽者一聽就能明白你想要表達(dá)的是怎樣的感情。
1、學(xué)生習(xí)作練筆。
2、交流習(xí)作，師生評(píng)定。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過對(duì)比寫，讓學(xué)生明白對(duì)于同一種景物的描述，我們可以采用不同的寫法及表達(dá)方式，達(dá)到同構(gòu)異想，找到知識(shí)的原點(diǎn)和支點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)寫作方法，積累表達(dá)方法。訓(xùn)練語言的運(yùn)用表達(dá)和實(shí)踐能力)
《飲湖上初晴后雨》說課稿 3
【教材分析】
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第２１課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。
【學(xué)生分析】
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
2、用自己的`話說說詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
3、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩(shī)從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過渡。
二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。
三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。
四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力通過多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，受到美的熏陶。五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展通過小練筆《假如我能去西湖》，喚起學(xué)生的認(rèn)知，提高語文素養(yǎng)。
《飲湖上初晴后雨》說課稿 4
教學(xué)內(nèi)容:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)過程:
一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？
2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的`描寫西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語言美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）
2、讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。
三 、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？
介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。
2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四 、展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境美
1、配樂朗誦，學(xué)生聽后討論。
2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。
五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。
2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫意才能盡展出來。讓我們?cè)谝魳分性俅卫收b《飲湖上初晴后雨》。
六、作業(yè)：（任選一題）
1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)�；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。
2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。
《飲湖上初晴后雨》說課稿 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)所描繪的意境。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的`思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，通過學(xué)習(xí)這首古詩(shī)你懂得了什么?
2、師小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》
(一)、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。
1、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生練讀，互評(píng)。
3、比一比，看誰讀得好。
(二)精讀課文理解古詩(shī)
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：(知詩(shī)人，解詩(shī)題;抓字眼，明詩(shī)意;讀詩(shī)句，悟詩(shī)意)
2、分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。
4、師邊小結(jié)邊板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
三、回讀全詩(shī)，感受意境。
四、擴(kuò)展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想此什么呢?
五、指導(dǎo)背誦
六、作業(yè)
根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解把西湖的美景畫下來。
《飲湖上初晴后雨》說課稿 6
【教學(xué)目標(biāo)】：
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
２、理解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
�。�、想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
１、教師準(zhǔn)備：多媒體
２、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【教學(xué)過程】：
一、激情導(dǎo)入：
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天，陳老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧！
（播放課件：《動(dòng)人的西湖》）
旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意！
西湖美嗎？是��！西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作――《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩(shī)題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。）這首詩(shī)的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧�。�
二、初讀感知：
1、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查讀書效果。
3、師范讀古詩(shī)。
4、根據(jù)出示的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩(shī)歌。
5、針對(duì)詩(shī)歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。
三、精讀詩(shī)歌：
�。薄� 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一句。（課件出示第一句）
（１） 詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣？
�。ā扒纭保�
（２） 詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？
�。ā八鉃囦佟保ò鍟核鉃囦伲�
（３）課件出示：晴天的西湖圖片。
創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來，親切地?fù)崦稳说哪橗嫞瑺N爛的'陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。
（４）你讀懂“瀲滟”了嗎？
（波光閃動(dòng)的樣子。）（課件出示）
�。ǎ担┠氵�能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？
�。úü忾W閃、波光粼粼、銀光閃閃）
（６）詩(shī)句導(dǎo)讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）。
�。ǎ罚┣缣斓奈骱婷腊�！假設(shè)你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？
（隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>
�。ǎ福┛吹饺绱嗣利悇�(dòng)人的西湖，你感覺詩(shī)人此刻的心情如何呢？（帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀。）
一個(gè)“好”字道出了西湖的美�。ò鍟汉茫�
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二句。
�。ㄟ^渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩(shī)人有些陶醉了�？粗粗�，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）
《飲湖上初晴后雨》說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1． 讓學(xué)生理解本詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，感受詩(shī)中始終所表達(dá)的意境。
2． 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。
3． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？ 看見過哪些令你難忘的自然景觀？
�。鞔_： 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時(shí)鍛煉他們對(duì)自然景物描寫的口頭表達(dá)能力）
杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的`景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨 ）作者是—— （蘇軾）
二、理解詩(shī)句意思
1. 讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2. 讀懂詩(shī)意。給出五分鐘，請(qǐng)學(xué)生自己借助注釋，準(zhǔn)確解釋出全詩(shī)的意思。
3. 找四位同學(xué)解釋全詩(shī)，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處。
三、體會(huì)詩(shī)歌意境
1. 這首詩(shī)描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。）請(qǐng)說出詩(shī)中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）
2. 在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩(shī)中作者是怎樣描寫的？ （欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）
3. 全文讀完，詢問學(xué)生詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）
四、了解一些文學(xué)常識(shí)
《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩(shī)篇。詢問學(xué)生對(duì)作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么
�。鞔_： 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽(yáng)修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元 ）
五、教師總結(jié)全詩(shī)
全詩(shī)語句優(yōu)美，描寫生動(dòng)。第一、二句是詩(shī)人的實(shí)寫，從初晴，雨后兩個(gè)角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩(shī)人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩(shī)里來被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩(shī)篇。也正因?yàn)楸驹?shī)的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。
六、作業(yè)布置
1. 找出本詩(shī)中的名句，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩(shī)后的感受。
2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩(shī)，背誦，增加積累。
《飲湖上初晴后雨》說課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用題目擴(kuò)展法概況詩(shī)文主要內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、感受西湖的自然之美。
4、抓住關(guān)鍵語句，誦讀、想象、體會(huì)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
教師準(zhǔn)備：
課件（ppt）。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、了解西湖。
2、了解蘇軾。
3、引出課題。
二、你如何理解詩(shī)題
課文寫的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來下雨了。板書：晴雨
三、初讀詩(shī)句
1、自由讀詩(shī)。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
4、小組合作，自學(xué)詩(shī)詞。
四、品讀體味
1、說晴。
�。�1）抓住瀲滟一詞，體會(huì)晴空萬里的西湖風(fēng)平浪靜波光粼粼的樣子。
�。�2）抓住好一詞，結(jié)合楊萬里的.《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢塘湖春行》這兩首詩(shī)展開想象，體會(huì)西湖風(fēng)光的綺麗美妙的意境。
2、品雨。
�。�1）抓住空濛一詞，體會(huì)陰雨綿綿下的西湖的韻味。
�。�2）通過和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)山色空蒙雨亦奇的意境。
3、解相宜。
�。�1）西子的傳說。
�。�2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因。
五、寫西湖
1、用自己的筆，寫出你心目美麗的西湖。
2、朗讀欣賞。
六、總結(jié)升華
蘇軾能寫出這么美的詩(shī)詞，不僅是因?yàn)樗湃A橫溢，更是因?yàn)樗麑?duì)西湖的無比熱愛，我覺得孩子們更熱愛西湖，說說你的感想。
《飲湖上初晴后雨》說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“亦、妝”兩個(gè)生字。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛和贊美西湖、大自然的感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情的誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、感受西湖的景色美
1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。
2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發(fā)生在什么地方嗎？（西湖）
3.教師：對(duì)！西湖景色十分優(yōu)美，大家看。（展示圖片資料）
二、品味詩(shī)句的語言美
1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。
2.介紹詩(shī)人。（課件出示）
3.強(qiáng)調(diào)生字字音。（課件出示）
4.全班一起讀一讀。
5.全班默讀全詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的.意思。
6.集體反饋。（天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書：晴好雨奇）
三、體會(huì)全詩(shī)的意境美
1.過渡：詩(shī)的美，美在音律動(dòng)聽；美在語言優(yōu)美；美在詩(shī)情畫意。這首詩(shī)描寫了西湖怎樣的景象？請(qǐng)聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2.請(qǐng)用最美的語言將你腦海中的畫面表達(dá)出來。
3.：大家形容的畫面都很美好，詩(shī)人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個(gè)時(shí)候描寫了西湖，體現(xiàn)的卻是同一個(gè)主題——美。（板書：美）
四、感悟詩(shī)人的詩(shī)情美
1.讀到這里，你覺得詩(shī)人對(duì)西湖有怎樣的感情？（熱愛、贊美）
2.詩(shī)人熱愛和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。
4.熟讀成誦
板書設(shè)計(jì)：
晴好
美熱愛、贊美
雨奇
《飲湖上初晴后雨》說課稿 10
【教材分析】
本課有《過分水嶺》和《飲湖上初晴后雨》兩篇古詩(shī)。第一首作者是溫庭筠，詩(shī)中作者化無情之物為有情，生動(dòng)地再現(xiàn)溪水潺潺的景象。第二首是蘇軾的作品，作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了寧?kù)o素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)字1個(gè)，寫字3個(gè)。理解“似有情、潺湲、瀲滟、空濛、相宜”等詞在詩(shī)中意思
2、有感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)內(nèi)容，背誦古詩(shī)，了解自然界中湖水壯闊美麗。
能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，擴(kuò)大閱讀量。
情感目標(biāo)：通過對(duì)古詩(shī)的反復(fù)吟誦，品味古詩(shī)的語言美和情感美，與作者共鳴，產(chǎn)生熱愛生活的美好情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)詩(shī)句的美感，理解詩(shī)意。產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生由景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達(dá)自己要說明的道理這種寫作手法。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡水嗎？那誰來說說關(guān)于水的成語有哪些？（學(xué)生暢所欲言）今天，老師將帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)關(guān)于水的兩首古詩(shī)。板書課題
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
3、揭題
過分水嶺：過，路過。分水嶺，地名，指漢水與嘉陵江的分水嶺
飲湖上初晴后雨：飲湖上，在湖上飲酒。初晴后雨，開始是晴天，后來下雨了。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確流利朗讀古詩(shī)
2、認(rèn)字1個(gè)，寫字3個(gè)。理解似有情、潺湲、瀲滟、空濛、相宜”等詞在詩(shī)中意思。
3、理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)
三、引導(dǎo)自學(xué)
1、自由讀古詩(shī)3遍，要求讀正確。
2、小組為單位，交流理解詞語，不理解的劃？準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、初步感知古詩(shī)大意。
四、交流釋疑
1、指名朗讀第一首古詩(shī)，師生糾錯(cuò)
2、朗讀第二首古詩(shī)，師生糾錯(cuò)
3、解釋詞義，質(zhì)疑不理解的詞語
4、說出古詩(shī)大意
�。�1）《過分水嶺》：
�。�2）《飲湖上初晴后雨》：
5、指導(dǎo)朗讀
6、指導(dǎo)書寫生字：區(qū)分狀和妝。強(qiáng)調(diào)“抹”寫法
五、背誦古詩(shī)
六、當(dāng)堂檢測(cè)
1．聽寫生字
2、背誦古詩(shī)
七、布置作業(yè)
1、抄寫古詩(shī)3遍（必做題）
2、默寫古詩(shī)（選做題）
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、吟誦品讀，深入感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、比較兩首詩(shī)的異同。
三、引導(dǎo)自學(xué)
1．品讀第一首：“得同行”，同行指誰？“惜別”體現(xiàn)了什么？從中體會(huì)詩(shī)人的感情是什么？
2、品讀第二首：西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述�！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗睂懗隽耸裁础�
3、作者看到西湖美景的心情如何。把什么比作成了什么？
四、交流釋疑
1．第一首：
“得同行”，同行指誰？“惜別”體現(xiàn)了什么？從中體會(huì)是人的感情。
�。ㄍ兄赶！跋e”體現(xiàn)了作者的.依依惜別之情。從中可以感受到作者對(duì)溪水的喜愛）
2、第二首：
西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。“晴方好”“雨亦奇”寫出了什么。（作者對(duì)西湖美景的喜愛）
作者看到這般美景的心情如何。（高興）
作者把什么比作什么？
（把西湖比西子，也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、比較兩首詩(shī)的異同。
五、拓展延伸（推薦古詩(shī)）
《憶江南》唐.白居易 《水簾》唐.羅鄴
江南好，風(fēng)景舊曾諳�！ ∪f點(diǎn)飛泉下白云，日出江花紅勝火， 似簾懸處望疑真。
春來江水綠如藍(lán)， 若將此水為霖雨，能不憶江南。 更勝長(zhǎng)垂隔路塵。
六、當(dāng)堂檢測(cè)
1、感情朗讀古詩(shī)
2、兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)是：____________________________________________________________
不同點(diǎn)是：（1）_________________________________________________
�。�2）_________________________________________________
（3）_________________________________________________
七、布置作業(yè)：
1．搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。（必做題）
2、完成練習(xí)冊(cè)（必做題）
3．背誦詩(shī)意（選做題）
《飲湖上初晴后雨》說課稿 11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。
4、通過理解詩(shī)句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的`詩(shī)歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4、揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。
4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行�？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：
(1)學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。
1、過渡：剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，了解這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？
2、學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3、教師提出詩(shī)歌審美三法：
第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。
第二法：想象中感受詩(shī)歌畫面美。
第三法：用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩(shī)。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)
讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會(huì)情感。
空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩(shī)詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
飲湖上初晴后雨
西湖晴：水——瀲滟
雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
《飲湖上初晴后雨》說課稿 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
課前談話：
古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)的一朵奇葩，學(xué)會(huì)古詩(shī)對(duì)我們有很大的用處。人們常說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。同學(xué)們也學(xué)過不少古詩(shī)了，誰來給大家展示一下？
一、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、板書詩(shī)題，學(xué)生齊讀課題。
2、（課件出示整首古詩(shī)）齊讀古詩(shī)，整體感知。
師問：你們知道古詩(shī)是描寫什么地方的嗎？（西湖）
3、學(xué)生介紹杭州西湖。
4、觀看西湖的美景，老師補(bǔ)充介紹西湖。
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代以來就遠(yuǎn)近聞名，許多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩(shī)作賦，而“蘇堤春曉”、“曲苑風(fēng)荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首優(yōu)美的詩(shī)，一幅幅多彩的畫！
下面，我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧！
二、初讀詩(shī)句。
1、詩(shī)的題目是（《飲湖上初晴后雨》），透過詩(shī)題，你讀懂了什么？（a、天氣變化——初晴后雨；b、地點(diǎn)——湖上舟中；c、干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。
2、根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩(shī)題的意思。
3、教師小結(jié)：了解了詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，蘇軾寫詩(shī)信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩(shī)時(shí)的背景，理解了詩(shī)題，我們?cè)賮碜x一讀。
4、現(xiàn)在，請(qǐng)大家邊讀古詩(shī)邊看注釋，想一想文中哪句古詩(shī)寫的是初晴，哪句寫的是后雨。
初晴——水光瀲滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼）
后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦朧朧）
三、品讀詩(shī)句。
1、短短兩句詩(shī)，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光瀲滟晴方好
�。�1）在這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得很美？（瀲滟）瀲滟是甚么意思？
�。�2）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）我們一起來積累這些詞語。
�。�3）是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？（太陽(yáng)）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽(yáng)光照耀著整個(gè)西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)？（西湖的水在陽(yáng)光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽(yáng)光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……）這樣的畫面很美！我們?cè)囍堰@種美的感覺讀進(jìn)去看，請(qǐng)大家自由地讀讀古詩(shī)。
�。�4）學(xué)生試讀。
2、是啊！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩(shī)？（評(píng)價(jià)：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽(yáng)光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的�。┟鎸�(duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！
�。�1）面對(duì)這樣美麗的湖光山色，請(qǐng)你用一個(gè)字來贊嘆。（好！美！妙！奇！……）詩(shī)人怎么表達(dá)？（方好）
�。�2）老師用了查字典的方法來理解這個(gè)“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。①正直；②正當(dāng)，恰好；③一種形狀。請(qǐng)大家選擇一下。
�。�3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？晴天的西湖能不能少這一抹陽(yáng)光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好�。R）
3、正當(dāng)詩(shī)人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時(shí)，突然下起了蒙蒙細(xì)雨，幾條細(xì)線般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中，飄在臉上。
�。�1）你想用什么詞語來表達(dá)你的感受？（朦朦朧朧）
�。�2）這朦朧迷茫的景象用詩(shī)句中的.一個(gè)詞語就是（山色空蒙）。
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
（3）同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，一陣蒙蒙細(xì)雨，灑落在湖面上滴落在山林之中，這時(shí)的山，這時(shí)的水，這時(shí)的一切都是那么的——（），真可以用一個(gè)字表達(dá)？（奇）是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺讀進(jìn)詩(shī)中嗎？
�。�4）學(xué)生練讀，互評(píng)。
（5）因?yàn)橛杏�，西湖的柳枝更加柔美�?/p>
因?yàn)橛杏辏骱男蚋有忝溃?/p>
因?yàn)橛杏�，西湖的小草更加�(jì)赡郏?/p>
�。�6）師引讀：
當(dāng)蘇軾看見柳枝在細(xì)雨的滋潤(rùn)下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；
當(dāng)蘇軾看見小橋在細(xì)雨的沐浴下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；
當(dāng)蘇軾看見小草在細(xì)雨的澆灌下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；
在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁會(huì)吟誦起：水光瀲滟晴方好。
在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁會(huì)吟誦起：山色空蒙雨亦奇
4、領(lǐng)略西施之美。
�。�1）一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。難怪蘇軾會(huì)贊嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�。�2）這時(shí)他由西湖想到了什么（誰）？（西子）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國(guó)美女）
�。�3）插入圖片和資料，請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。（材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國(guó)古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。）
�。�4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。
5、淡妝濃抹總相宜。
�。�1）從古詩(shī)當(dāng)中找一找詩(shī)人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）
�。�2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）
�。�3）西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝呢？為什么？（大自然所賦予她天生的美）詩(shī)中那些字最能表現(xiàn)她無論什么時(shí)候都美的特質(zhì)？（總相宜）
（4）淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。
�。�5）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）
�。�6）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩(shī)人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩(shī)人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�。�7）這個(gè)比喻得到后世公認(rèn)，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么欣喜得意，我們要這樣讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
西湖如西子，美景若美人，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了，讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�。�8）同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然我們現(xiàn)在不能去那美麗的西子湖畔，但是詩(shī)的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧！
四、朗讀拓展。
1、這首詩(shī)是詩(shī)人第一次到杭州時(shí)所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，你們猜猜，詩(shī)人的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮……）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀
2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩(shī)來寫西湖，這里流下了他許多的詩(shī)、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩(shī)《望湖樓醉書》。
�。�1）出示詩(shī)歌，生自由讀
（2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖）
3、小結(jié)：
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩(shī)人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！
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