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蘇軾《飲湖上初晴后雨》教學案例
《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的詩,寫于詩人任杭州通判期間.原作有兩首,這是第二首.作者是蘇軾。
《飲湖上初晴后雨》教學案例
【教學目標】
1、 運用“題目擴展法”概況詩文主要內(nèi)容。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、 引導學生在語言實踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美。
4、 抓住關(guān)鍵語句，誦讀、想象、對比體會詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【教學重點難點】：
引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準備】學生準備：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
【教師準備】課件(ppt)。
【教學過程】
一、 談話導入
1、談話
師：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”你們知道這“蘇杭”指的是哪里?
生：“蘇杭”指的是“蘇州杭州”。
師：這杭州，要數(shù)哪里最美?
生：杭州要數(shù)西湖最美。
師：你對西湖有哪些了解?
生：我知道西湖十景，有一景叫“蘇堤春曉”這蘇堤是北宋大文學家、書畫家，蘇東坡任杭州知府時修建的。
師：你了解蘇軾嗎?誰說給大家聽一聽?
生：蘇軾和父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱為大宋八大家中的三蘇。
生：我們學過的古詩《題西林壁》作者就是蘇軾。
生：我喜歡他的《水調(diào)歌頭》。
生：我會背他的《念奴嬌 赤壁懷古》。
生：我喜歡他那首《六月二十七日望湖樓醉書》。
師：蘇軾在杭州任知府期間，常和朋友黃庭堅還有佛印和尚在西湖上蕩舟、飲酒、賦詩。今天我們就來學習他贊頌西湖的一首詩《飲湖上初晴后雨》。(板書課題)
生讀課題。
2、解題
師：你如何理解詩題?
生：蘇軾和朋友在湖上飲酒。
生：先是晴天后來下雨了。
師：你能連起來把詩題解釋一下嘛?
生：蘇軾和朋友在湖上飲酒，先是晴天，后來下雨了。(板書 晴 雨)
二、初讀詩句
1、 自由輕生讀詩文內(nèi)容。要求：把詩句讀通順，畫出不認識的字詞。
2、 課件出示“瀲滟 亦 空蒙 淡妝”
3、 齊讀這些詞。
4、 回憶我們學習古詩的方法。(看注釋 查字典 聯(lián)系上下文 查資料 熟讀稱誦)
5、 師補充：還有對比和想象法。
6小組合作，自學古詩。(師巡視)
三、品讀詩文
1、 說“晴”
師：詩人如何描寫晴天時的西湖，說說你的理解。
生：“水光瀲滟晴方好”我覺得“瀲滟”一詞用得好，這個詞寫出了平靜的湖面上波光蕩漾的樣子。
師：從“瀲滟”這一詞，你還能想到什么?
生：波光粼粼
生：波光閃爍
生：浮光躍金
……
師：這種學習方法很好，誰還能從不同的`詞匯體會到不同的內(nèi)涵?
生：“水光瀲滟晴方好”我覺得詩中的這個“好”字用得非常恰當，道出了西湖風光的無限美好的狀態(tài)。
師板書( 好)
生：我也能想象得到：那天陽光明媚，湖面上風平浪靜，白帆點點，陽光照耀在湖面上波光閃爍的樣子。
師：你們的想象力真是豐富，你們還能想到什么?
生：宋代詩人楊萬里有一首《曉出凈慈寺送林子方》中曾說過“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。我想在那西湖邊上一定還會有紅艷艷的荷花和碧綠的荷葉，相交輝印競相開放。
生：唐代詩人白居易有一首《錢塘湖春行》中說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”我想在西湖岸上還會有一行行翠綠的依依楊柳。
生：《錢塘湖春行》中也提到過“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”我想在那藍天碧水間，還會有快活的小燕子在飛來飛去，這幅畫面才會更加靈動。才能顯示出晴天西湖風景的曼妙多姿。
師：因此，詩人由衷的贊頌……
生：水光瀲滟晴方好。
2、 解“雨”
師：面對這樣的畫面，多么令人沉醉，令人流連忘返啊。如果你就在湖上蕩舟，你的心情會怎么樣?
生：高興 開心 愉悅 ……
師：可是，天卻忽然陰了，并下起了綿綿細雨。自古以來這雨總是讓人產(chǎn)生“憂愁”“陰郁”的情感，難道這雨也是那“秋風秋雨愁煞人”的雨?
生：不是。
師：那是怎么樣的雨?
生：“山色空蒙雨亦奇”
師：這又是怎樣的雨呢?
生：“山色空蒙雨亦奇”我從“空蒙”一詞感覺到，天忽然陰了，并下起了綿綿細雨，遠處的群山在雨霧之中若隱若現(xiàn)，有如仙山飄渺，真是奇妙無比。
生：蘇軾的那首《六月二十七日望湖樓醉書》中提到“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。”這是夏日的暴雨，來得急去得快。通過對比更讓我體會到“山色空蒙雨亦奇”的意境。(板書 奇)
生：是啊，我覺得那雨如針如綿如煙如霧，西湖在煙雨的襯托下有如仙境一般。
生：我覺得無論是孟浩然的“夜來風雨聲，花落知多少”還是王維的“空山新雨后，天氣晚來秋。”都無法與這“山色空蒙雨亦奇”相比，這雨是西湖的雨。
師：對呀，無論是陸游“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”還是他的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”都無法與這“山色空蒙雨亦奇”相比，這雨是西湖的雨。因此詩人怎么不感慨……
生接讀：山色空蒙雨亦奇
師：面對此番美景，縱然你學富五車，妙筆生花，也寫不盡其中的韻味�？稍谠娙诵闹袇s早已胸有成竹。
3、品“相宜”
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：西子，就是春秋末期越過的美女西施，她和王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)合成四大美女，素有沉魚、落雁、閉月、羞花之稱。傳說，西施在沒有選入王宮之前，是一名浣紗女。有一天，她在溪邊浣紗，倩影倒影在溪水里，魚兒看見了竟然忘記了游動，沉了下去。后人稱贊美女總是說“有閉月、羞花之容，沉魚、落雁之貌”�？梢娢魇┑拿烂才c妖嬈。后來人們把西湖也叫西子湖，可見這首詩對后世人的影響。
生：聽了老師的故事，我明白了，蘇軾把西湖比作西子姑娘，是說無論是晴空萬里還是陰雨綿綿西湖都是無與倫比，美輪美奐的。師：所以，詩人說…… (板書 西子 總相宜)
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
4.有感情朗讀整首詩。
四、寫西湖。
1、此番美景真是令人沉醉其中，意猶未盡，相信你一定心潮澎湃，才思泉涌。那么就拿起你的筆，寫出心中的感受，寫出西湖的美。你喜歡哪一句，就寫哪一句。
2、練筆。
3、朗讀欣賞。指生讀完后，問他寫的是哪一句。其他學生讀詩。
五、總結(jié)升華。
1、師：蘇軾能寫出這么華美的詩篇，不僅因為詩人才華橫溢，更是因為詩人對西湖的無比熱愛之情。我也相信你更熱愛西湖，說說你的感想。
生：學了這篇《飲湖上初晴后雨》后，我更想去西湖了，放假了我一定讓爺爺帶我去。
生：我很喜歡蘇軾的詩，經(jīng)過學習我對他更加佩服了，我一定要多背他的詩詞。
生：我自豪我們的祖國有如此偉大的詩人，有如此壯麗的河山，等我長大了，一定到全國各地去看看。
師：最后讓我們合上書，輕輕地吟誦這首詩，結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計
晴 好
飲湖上初晴后雨 西子 (總相宜)
雨 奇
拓展閱讀：《飲湖上初晴后雨》賞析
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇
從詩題可知，詩人在西湖飲酒游賞，開始時陽光明麗，后來下起了雨。兩種不同的景致，讓他都很欣賞。他說：天晴之時，西湖碧水蕩漾，波光粼粼，風景正好;下雨時，西湖周圍的青山，迷蒙蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景致。“瀲滟”，波光閃動。“空蒙”，煙雨迷茫。這兩個詞都是疊韻詞，增強了詩歌語言的音樂性。
這里，詩人既寫了湖光，又寫了山色;既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內(nèi)容是很多的。但從另一個角度看，又很籠統(tǒng)，因為這兩句并非只適用于西湖。其實，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪里，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個別精彩之句，但總失之太實、太具體，不能傳達出西湖給人的整體印象。蘇軾這兩句有高度的藝術(shù)概括性，同時又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達觀自適的`性情。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
“西子”即西施，春秋時越國有名的美女。無論是淡雅妝飾，還是盛裝打扮，西施都一樣美麗動人;如果把西湖比做西施的話，那么不管是晴是雨，是冬是春，它都同樣美不勝收。
以絕色美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。人人皆知西施是個美女，但究竟是怎樣的美麗，卻只存在于個人心中。而西湖的美景不也是如此嗎?采用這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節(jié)約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。它對讀者不只訴之于感受，同時也訴之于思考，讓讀者通過自己的想象去發(fā)揮詩的內(nèi)涵。這一出色的比喻，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。也難怪后來的詩人為之擱筆：“除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖?”
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