飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)19篇
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、引入：
過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課，我們從李白的詩(shī)句中領(lǐng)略了天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇景色。這節(jié)課讓我們?cè)谔K軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫(huà)的西湖。
師：大家知道西湖嗎？（學(xué)生回答）
�。ǔ鍪菊n件：西湖風(fēng)光）
教師配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以 “斷橋殘雪”、“平湖秋月”、 “南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著稱于世。是我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。
過(guò)渡語(yǔ)：從古至盡，許多名人志士都曾用最美好的語(yǔ)言贊美過(guò)它。北宋蘇軾寫(xiě)下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚(yú)”。（師范讀詩(shī)句）
二、讀詩(shī)：
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們自瀆古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1、檢查學(xué)生自瀆。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（指名讀）
生：讀詩(shī)。（2人）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣？
生：評(píng)價(jià)。（1~2人）
師：評(píng)價(jià)。
2、糾正字音。
過(guò)渡語(yǔ)：你們讀的很正確，詩(shī)中有幾個(gè)生字，去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？
師：出示課件（課件出示：瀲滟、空蒙、亦、妝），指名讀、齊讀。注：“妝”讀并組詞
生：讀。
師：我們?cè)賮?lái)讀一下古詩(shī)。
生：齊讀古詩(shī)。
三、學(xué)古詩(shī)。
1、小組學(xué)習(xí)。
過(guò)渡語(yǔ)：
師：讀了這首詩(shī)，你想知道什么？
生：答想知道……
師：我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn)：（出示課件）
�。�1）、解詩(shī)題；
（2）、知詩(shī)人；
�。�3）、明詩(shī)意；
（4）、悟詩(shī)情；
�。�5）、感情讀；
師：下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習(xí)古詩(shī)。
生：小組學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、小組匯報(bào)。
（1）、解詩(shī)題；
師：哪個(gè)小組匯報(bào)解詩(shī)題；
生：匯報(bào)（在西湖飲酒，起初天氣晴朗，后來(lái)下起了雨所看到的景色。）
師：指導(dǎo)讀詩(shī)題。
（2）、知詩(shī)人。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下詩(shī)人蘇軾？
生：介紹。（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）
（3）、明詩(shī)意，（4）、悟詩(shī)情，（5）、感情讀。
師：結(jié)合書(shū)下注釋說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思？
生：匯報(bào)前兩句詩(shī)意。（小組成員及其它小組成員補(bǔ)充2~3人）
詩(shī)意：在燦爛陽(yáng)光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，若有若無(wú)，十分奇妙。
師：這兩句分別寫(xiě)了西湖什么時(shí)候的景色。
生：晴天、雨天。
師：這兩句詩(shī)描寫(xiě)了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來(lái)欣賞一下。
A、 出示晴天組圖。
師：看了西湖的景色，你有什么感受？
生：感受（很美）
師：那詩(shī)人是怎樣描繪這幅美景的呢？（出示“湖光瀲滟晴方好”詩(shī)句）
指名讀：2~3人。師指導(dǎo)讀：語(yǔ)速慢，輕柔舒緩。
B、 大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢？（出示雨天組圖）。
�。ǔ鍪尽吧缴彰捎暌嗥妗痹�(shī)句）
指名讀：2~3人；小組讀；齊讀。
過(guò)渡語(yǔ)：是呀！晴天的西湖，水上微波蕩漾、風(fēng)光旖旎；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺。面對(duì)如此美景詩(shī)人想到了什么呢？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？
生：回答詩(shī)意：我想把西湖比做西施，無(wú)論是淡妝還是濃抹都很適合。
師：為什么要把西湖比做“西子”呢？
生：……
師：西施是春秋時(shí)代越國(guó)有名的美女，西湖和西施同在越國(guó)，同有一個(gè)“西”字，他們都具有天然美色，西施無(wú)論淡妝，還是濃妝，總能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西湖無(wú)論晴姿雨態(tài)，都美妙無(wú)比，令人神往。所以詩(shī)人把西湖比作“西子”，從此人們又把西湖稱作“西子湖”。
師：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖怎樣的感情呢？
生：詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。
師：（指名、小組、齊讀）讀后兩句。
3、配樂(lè)讀詩(shī)，整體感悟。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài)，描繪的淋漓盡致，我們仿佛身臨其境，讓我們帶著對(duì)西湖美景的無(wú)限向往，有感情地再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
（1）、指名讀詩(shī)（配樂(lè)）；
�。�2）、男、女生分別讀（配樂(lè)）；
�。�3）、誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀；（配樂(lè)）
（4）、全班齊讀；（配樂(lè)）
4、背誦古詩(shī)。
師：我們能不能試著背誦這首古詩(shī)呢？
生：試背
學(xué)生匯報(bào)。（能背下來(lái)的就站起來(lái)背一下）
5、拓展。
拓展1：師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在詩(shī)句中想象西湖的.美景。
（音樂(lè)響起）
師：睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了什么？
生：回答。
師：課后，請(qǐng)你把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備參加班級(jí)的詩(shī)文配畫(huà)展。
�。ㄕn件出示）
拓展2：詩(shī)人蘇軾當(dāng)日在西湖共寫(xiě)了兩首詩(shī)，這是其中的第二首。讓我們來(lái)讀一讀另一首。
四、詩(shī)小結(jié)。
晴天的西湖明艷嫵媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子，時(shí)時(shí)展示美的風(fēng)姿，讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。請(qǐng)大家齊頌古詩(shī)。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩(shī)句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌美的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌美的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、你喜歡旅游嗎？到過(guò)哪些地方？去過(guò)天門(mén)山嗎？
2、介紹天門(mén)山：天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)天門(mén)山——很高，很雄偉，很險(xiǎn)峻。
讀注釋，看插圖，初識(shí)天門(mén)山。同時(shí)讀注釋，理解“楚江”。
3、唐朝大詩(shī)人李白曾游覽過(guò)天門(mén)山，并寫(xiě)了《望天門(mén)山》。
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
1、自由誦讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2、指名讀，齊讀。
3、輕聲讀，借助注釋，理解詩(shī)意。
4、討論交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。ㄔ�(shī)的大意：天門(mén)山中間斷裂如門(mén)，使大江得以通過(guò)。碧水東流到此，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對(duì)著不斷送出來(lái)，一葉孤帆從天邊駛來(lái)。）
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情
1、學(xué)習(xí)一、二兩句。
（1）“斷”字想象：在很久以前，身高萬(wàn)仞的山神手持一柄大斧，用力向天門(mén)山一劈，頓時(shí)山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在所看到的景象。
巨靈咆哮擘兩山，洪波噴流射東海。（李白《西岳云臺(tái)歌》）
�。�2）由“開(kāi)”字想象：洶涌的江水原先被天門(mén)山阻擋，現(xiàn)在天門(mén)一開(kāi)，就像萬(wàn)馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
小結(jié)：這一句看是寫(xiě)山，實(shí)際上是借山勢(shì)寫(xiě)出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。（指名讀，齊讀第一句。）
�。�3）由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……）
小結(jié)：滔滔碧水在李白看來(lái)，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開(kāi)，但是它卻不得不在天門(mén)山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。（指名讀，齊讀第二句）
�。�4）有感情地朗讀一、二句。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句。
�。�1）該懷著一種怎樣的心情來(lái)讀？自己讀，指名讀。
（2）“出”字賦予了山生命，使它有了動(dòng)感。兩岸的青山好像正迎面向詩(shī)人走來(lái)。為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)，你知道嗎？（詩(shī)人的船順江而下）
小結(jié)：天門(mén)山就像大門(mén)敞開(kāi)一樣迎接自己，詩(shī)人真想大喊：雄偉險(xiǎn)要的天門(mén)山呵，我今天終于看見(jiàn)了你。
�。�3）由“日邊來(lái)”想象：詩(shī)人感覺(jué)自己不是乘著帆船而來(lái)，而是駕著云朵從天邊而來(lái)，在這無(wú)比壯觀的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺(jué)得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
�。�4）把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)，聲音高昂一些。
3、有感情地朗讀全詩(shī)：生自由讀，指名讀，齊讀。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1、這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。
2、拓展與《望天門(mén)山》風(fēng)格相似的李白其他詩(shī)句。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。（《夜宿山寺》）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（《望廬山瀑布》）
五、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
1、練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“亦、抹、宜”，會(huì)寫(xiě)“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩(shī)句中的意思。
2、能借助注釋理解詩(shī)意，想象古詩(shī)的畫(huà)面。
3、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。感受祖國(guó)河山的美麗。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、誰(shuí)到過(guò)西湖，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來(lái)杭州做官，非常喜歡西湖，寫(xiě)下了許多有關(guān)西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱呼還跟它有關(guān)呢。
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
1、自由誦讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2、指名讀，齊讀。
3、輕聲讀，借助注釋，理解詩(shī)的意思。
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情
過(guò)渡：再讀全詩(shī)，詩(shī)人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）
1、晴天的.西湖：
讀第一句，對(duì)照下面的注釋，說(shuō)說(shuō)美在哪？（瀲艷——波光閃動(dòng)的樣子）
�。�1）結(jié)合課件理解“瀲滟”：同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺(jué)得就好像——像星星一閃一閃的）
（2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來(lái)到湖面，你還會(huì)看見(jiàn)哪些美景呢？（小魚(yú)在水里嬉戲、湖水很清澈、藍(lán)天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說(shuō)——讀第一句。
�。�3）這么多美景詩(shī)人用哪個(gè)字加以概括了？（好）
�。�4）一個(gè)“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金��！
2、雨天的西湖？忽而天空漂過(guò)了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
（1）讀第二句，這個(gè)給西湖帶來(lái)另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？
�。�2）用心感受，此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨，此時(shí)此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的，再讀——山色空蒙雨亦奇。
這時(shí)雨下大了一點(diǎn)——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越來(lái)越大——山色空蒙雨亦奇。
（3）說(shuō)說(shuō)這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）
�。�4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因?yàn)橛杏�，讓西湖的柳�?shù)更加柔美，她在細(xì)雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。
�。�5）這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢(mèng)骱哪切┚拔鋦�？（花皋烙z莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br>（6）所以詩(shī)人說(shuō)雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，她又是水靈靈，生動(dòng)、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。
3、贊美西湖
�。�1）詩(shī)人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺(jué)雨過(guò)天晴，作者眼前隨之一亮，他又看到了什么景象？
�。�2）西湖是那樣美不勝收，作者自然而然想起了春秋時(shí)代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一個(gè)是人，一個(gè)是景。蘇軾怎么會(huì)把人和景放在一起比較呢？（美：西施淡妝濃妝都美，西湖晴天雨天都美；西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn)；都有個(gè)“西”字。）因此，西湖從此就叫西子湖。
�。�3）蘇軾醉了嗎？（他被西湖的美景陶醉了。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。
4、現(xiàn)在，讓我們回過(guò)頭再來(lái)看看詩(shī)題，這是蘇軾在什么景象過(guò)后吟出的詩(shī)句？在哪里？干什么？
5、聽(tīng)著一首小曲，看著一池美景，讓我們?cè)俅我髡b這首千古絕句！（出示課件及配樂(lè)）
四、書(shū)寫(xiě)生字，背誦課文
1、練習(xí)生字“飲、初”。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“庭、未、磨、盤(pán)”，會(huì)寫(xiě)“鏡、未、磨、遙、銀、盤(pán)”6個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌意境。
3、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫(xiě)下了許多美詩(shī)佳句。今天我們隨唐代詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水。板書(shū)課題。指導(dǎo)識(shí)字？“庭”。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)。提出傾聽(tīng)的要求。
2、自學(xué)古詩(shī)，小組交流。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）借助注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
3、指名讀詩(shī)。（通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏）
4、指名講講古詩(shī)的大意。
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)境
1、輕聲讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。
2、品讀前兩行詩(shī)。抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美。
（1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。）
（2）說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）
�。�3）根據(jù)學(xué)生生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。（輕輕地讀、讀出柔和之美）
引讀：秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧?kù)o。一起來(lái)讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來(lái)讀……
�。�4）小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊�！昂汀弊志褪沁@首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
3、品讀后兩行詩(shī)。從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美。
�。�1）這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水？
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺(jué)到詩(shī)眼“和”你想象的畫(huà)面是怎樣的？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。）
�。�3）你有這樣的感受，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？
�。�4）指名讀。（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
�。�5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎？
四、書(shū)寫(xiě)生字，背誦課文
1、生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤(pán)”。
2、配樂(lè)朗讀古詩(shī)，背通古詩(shī)。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀詩(shī)句，利用注釋理解詩(shī)句意思。
2、借助圖片，發(fā)揮想象，描繪詩(shī)中美景，走進(jìn)詩(shī)境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解體會(huì)詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題
1、背白居易的《憶江南》
2、引入：是呀，江南風(fēng)景如畫(huà)，很多詩(shī)人作家都用詩(shī)、文章贊美它，尤其是杭州的西湖更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，他們寫(xiě)下了很多千古名句。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。（出示題目）《飲湖上初晴后雨》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)題目，介紹詩(shī)人蘇軾。
3、讀題目，說(shuō)說(shuō)你讀了題目知道了什么？（板：西湖）
�。╝.天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）
誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、根據(jù)提示用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
5、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解題目很重要，你們想去看看西湖嗎？老師給大家?guī)?lái)了西湖的美景圖，我們一起來(lái)欣賞吧�。ǔ鍪菊n件）
6、欣賞了西湖的美景，你想說(shuō)什么？
7、小結(jié)：是呀，西湖的美是說(shuō)不完，道不盡的，讓我們?cè)倩氐皆?shī)人蘇軾的詩(shī)中來(lái)感受這美麗、奇妙的西湖。
二、初讀詩(shī)歌
1、出示自學(xué)要求：
（1）把古詩(shī)讀正確，讀通順。
�。�2）想一想：哪句詩(shī)寫(xiě)的是晴天的西湖，哪句詩(shī)寫(xiě)的是雨天的西湖？
2、學(xué)生按提示自學(xué)
3、指名讀，糾正字音：瀲滟、空蒙、淡妝濃抹、亦、宜
4、讀好詩(shī)的節(jié)奏（出示標(biāo)有節(jié)奏的詩(shī)，生自由練，指名讀，男女生分讀，師范讀）
5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪句寫(xiě)的是晴天的景色，哪句寫(xiě)的是雨天的景色？板書(shū)：晴雨出示前兩句（生齊讀）
三、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)理解“水光瀲滟晴方好”
1、過(guò)渡：短短兩句詩(shī)，兩幅神奇的畫(huà)卷就在我們眼前出現(xiàn)了。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩句詩(shī)，借助注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、先讓我們來(lái)看一看晴天的西湖。讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)晴天的西湖在詩(shī)人眼里是怎樣的？（水面波光閃動(dòng)……）你是從哪個(gè)詞中知道是“波光閃動(dòng)”？（瀲滟）
(出示圖片)這就是水光瀲滟的西湖，你能換一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)水光瀲滟嗎？
3、引導(dǎo)想象：晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，請(qǐng)你想象一下假如你就是大詩(shī)人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬(wàn)里無(wú)云的天空下，你還會(huì)看見(jiàn)哪些美景？（點(diǎn)撥：湖面上——湖水中——岸邊——）
4、引讀：這就是晴天的西湖啊，所以詩(shī)人說(shuō)，讀——
5、理解“方好”：面對(duì)這樣美麗的湖光山色，你能用一句話來(lái)贊美嗎？
詩(shī)人說(shuō)這樣的美景是（晴方好）“方好”是什么意思？（剛剛好，恰到好處）
6、連起來(lái)說(shuō)這句詩(shī)的意思：晴天的.西湖恰到好處。
�。ǘ┲笇�(dǎo)理解“山色空蒙雨亦奇”
1、引讀：晴天的西湖是這樣美麗動(dòng)人，而雨中的西湖又是————生讀詩(shī)句。
2、引導(dǎo)想象：讀著這句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3、(出示課件)看，這就是雨中的西湖�。】粗�(huà)面，你想起了哪些詞語(yǔ)？（朦朦朧朧、隱隱約約、若隱若現(xiàn)、童話中的仙境……）
4、理解“奇”：是啊，雨中的西湖就好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)，給人留下了美好的想象，難怪詩(shī)人會(huì)贊嘆說(shuō)：山色空蒙——生接讀：雨亦奇。這里的“奇”的意思是——，“亦”的意思是——
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：雨天的西湖也十分奇妙。
6、引讀：晴天的西湖——（水光瀲滟晴方好），雨天——（山色空蒙雨亦奇），你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？
7、引讀：風(fēng)和日麗時(shí)，我們來(lái)到湖邊散步，不禁會(huì)贊嘆——（水光瀲滟晴方好），細(xì)雨蒙蒙時(shí)，我們坐船觀賞，也會(huì)驚嘆——（山色空蒙雨亦奇）
晴天的西湖美麗、動(dòng)人，雨天的西湖迷蒙、神奇，不管是晴還是雨，我們都看得入迷了——
8、過(guò)渡：看著這變化萬(wàn)千的西湖，他不禁聯(lián)想到了———（出示后兩句）
（三）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
1、詩(shī)人把西湖比作了——
西子是誰(shuí)？
2、西施的美麗詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的？（淡妝濃抹總相宜）
3、引導(dǎo)：西施的美表現(xiàn)在不管她化淡妝還是濃妝總是——點(diǎn)出：總相宜（板書(shū)）
4、西施的確很美，詩(shī)人為什么把西湖比作西子呢？（指名說(shuō)、讀）
5、小結(jié)：是啊，西湖晴天的瀲滟，雨天的空蒙，就仿佛西施一會(huì)兒淡妝一會(huì)兒濃抹，都是那么美麗迷人，所以我們覺(jué)得西湖的——（指板書(shū)引導(dǎo)說(shuō)：晴天雨天——總相宜邊說(shuō)邊完成板書(shū)。）
6、朗讀感悟：
（1）看起來(lái)是在寫(xiě)西施的美，實(shí)際上詩(shī)人是借西施的美來(lái)贊嘆西湖無(wú)論晴天還是雨天總是那么美，一個(gè)“總”字將西湖的美表現(xiàn)得特別好，我們一起來(lái)讀—
（2）這個(gè)比喻用得多巧妙呀！讀
�。�3）西湖如西子，美景像美人，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了，讀——
�。ㄋ模┱b讀整首詩(shī)
1、因?yàn)檫@兩句詩(shī)，西湖名揚(yáng)四海，從此西湖有了另一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字——西子湖。這就是詩(shī)的魅力，你能讀好整首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味嗎？2、學(xué)生自由練
3、指名讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
4、男女生賽讀，齊讀。
5、試背：讓我們也跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧！播放開(kāi)始時(shí)的課件，配樂(lè)！
四、拓展學(xué)習(xí)
1、引入：六月，詩(shī)人又一次游覽西湖，那天突然下起了大雨，此時(shí)他又看到了另一番景象。
2、出示：
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 4
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
比較古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫(xiě)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏天景色的詩(shī)。板書(shū)課題：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
（二）回憶學(xué)法
誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？
小結(jié)板書(shū)：
1、結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2、質(zhì)疑、討論和交流
3、反復(fù)吟誦，
4、看圖想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課
1、我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示：
�。�1）同是描寫(xiě)夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫(xiě)法上比較著來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫(huà)批）
�。�2）觀察圖畫(huà)（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的'景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2、小組內(nèi)討論，教師巡視。
3、在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫(xiě)西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫(xiě)了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
4、朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5、指名吟誦，背誦。
�。ㄋ模┘で閯�(chuàng)作
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái)。
（五）作業(yè)
1、默寫(xiě)三首古詩(shī)。
2、完成自己創(chuàng)作的畫(huà)。
附：板書(shū)
古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》
《曉出凈慈寺送林子方》
�。ㄌK軾）
�。钊f(wàn)里）
西湖晴雨天氣
滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句
2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句
3、感受詩(shī)中美景
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的`?(讀全詩(shī))
二、學(xué)習(xí)新課
1、解決生字(學(xué)生自己解決)
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴)
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩(shī)是寫(xiě)(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景(學(xué)生糾正：不是)
師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢?
(前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是)
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是;現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么?為什么這樣寫(xiě)呢?
(后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢?
(通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng))
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的美來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)
7、背誦全詩(shī)
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材依據(jù)：
《望天門(mén)山》和《飲湖上初晴后雨》兩詩(shī)為人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第21課，兩詩(shī)同寫(xiě)山水卻一陽(yáng)剛一陰柔。課堂上充分利用這種對(duì)比：以兩詩(shī)文字的對(duì)比為主，輔之音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)等手段，利用通感將“美”體驗(yàn)深刻。本教材分兩課時(shí)完成。本課為第二課時(shí)，以《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)的感悟?yàn)橹鳌?/p>
設(shè)計(jì)思想：
《飲湖上初晴后雨》的設(shè)計(jì)著力于重疊，意象和意景的重疊，文字和音樂(lè)的重疊，意境和書(shū)法的重疊。其中，尤以西施和西湖這意象和意景的重疊為主要。蘇軾用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。拿西施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降�，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。其次著力點(diǎn)在對(duì)比，本詩(shī)在教學(xué)中力圖和《望天門(mén)山》形成對(duì)比，在對(duì)比中凸現(xiàn)兩種截然不同的美。風(fēng)格上兩詩(shī)有著明顯的不同，《望》為唐詩(shī)，直抒胸臆，《飲》為宋詩(shī)，含蓄清麗。一直一含，讓學(xué)生在朗讀對(duì)比中感受，在山水畫(huà)面的對(duì)比中感受，在音樂(lè)節(jié)奏的對(duì)比中感受，在書(shū)法線條的對(duì)比中感受。匯聚所有的感受最終成了對(duì)詩(shī)文的感受，而這感受就是我們孜孜以求的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
緊扣“總相宜”想象西施的“淡妝濃抹”和西湖的“瀲滟”“空蒙”，通過(guò)意象和意景的重疊，感受西湖特有的神韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文字中讀出畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意的融合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀成誦。讀百遍，意自現(xiàn)。課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生讀詩(shī)，使他們?cè)诤臀谋镜闹苯訉?duì)話中理解詩(shī)歌意思。
2、口誦心為。讓學(xué)生一邊讀一邊想詩(shī)詞中的畫(huà)面，在意境中浮想聯(lián)翩，獲得讀詩(shī)的愉悅。
3、詩(shī)畫(huà)相融。能端正抄寫(xiě)詩(shī)歌，并配上相應(yīng)的插圖。
課件說(shuō)明：
本課件著力于以樂(lè)抒情，以畫(huà)達(dá)意�！锻扉T(mén)山》輔以民樂(lè)合奏《奔騰》風(fēng)格雄渾粗獷以引導(dǎo)高亢之聲朗讀；《飲湖上初晴后雨》輔以柔婉清麗的古箏《平湖秋月》以浸潤(rùn)柔美之音吟誦。“瀲滟”一詞比較生僻，若直接用課件傳遞實(shí)景，過(guò)實(shí)必有過(guò)死之弊端。課件只呈現(xiàn)波光粼粼，介乎虛實(shí)之間，引而不發(fā)，留給學(xué)生較大的想象空間。
課前準(zhǔn)備：
將兩詩(shī)以墨跡形式呈現(xiàn)于課堂上。《望天門(mén)山》書(shū)以魏碑風(fēng)格，線條遒勁剛硬；《飲湖上初晴后雨》則書(shū)以禇體，風(fēng)格清麗，線條柔美。精裝裱，懸于黑板前。
教學(xué)流程：
一、承接中引發(fā)期待
1、師：《望天門(mén)山》讓我們感受到了山的挺拔險(xiǎn)峻，水的湍急洶涌，更讓我們感受到25歲的李白那血?dú)夥絼偟臐M腔豪情。誰(shuí)愿意為大家再現(xiàn)一番。
指名讀。
全班讀。
2、師引：我們姑且告別這雄壯的天門(mén)，隨著宋朝詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略杭州西湖的景致。
二、初讀中略有所感
1、自由讀。特別注意“瀲滟”“空蒙”兩詞的發(fā)音。
2、指名反饋?zhàn)x。指導(dǎo)斷題。
3、齊讀
師：感覺(jué)這山、水和天門(mén)山一帶一樣嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】
〔“怎樣的山，怎樣的水？”這一問(wèn)題貫穿課堂始終。隨著學(xué)習(xí)的深入孩子們逐漸展開(kāi)屬于自己的山水畫(huà)卷。此處一問(wèn)不要求做具體回答�！�
4、再讀
這又是怎樣的山，怎樣的水呢？我們繼續(xù)感受詩(shī)句。自個(gè)兒含在嘴里輕輕地多念幾次，想象著那山，那水�！讹嫼铣跚绾笥辍方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿（第二課時(shí)）《可貴的沉默》第一課時(shí)教案路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《翠鳥(niǎo)》片斷賞析矛和盾的結(jié)合《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)31、給予樹(shù)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
【設(shè)計(jì)意圖】
〔“含在嘴里輕聲地念”，此舉旨在讓學(xué)生潛心會(huì)詩(shī)，潛心首先需要靜場(chǎng)�！�
三、細(xì)品中清晰畫(huà)面
1、看具象畫(huà)
打開(kāi)書(shū)，看著插圖，再將詩(shī)句讀幾次，讀不懂的地方看看注釋。你覺(jué)得這是怎樣的山，怎樣的水？
【設(shè)計(jì)意圖】
〔詩(shī)句傳遞的畫(huà)面是萬(wàn)千的，插圖只是其中一幅。在插圖和注釋的輔助下讀詩(shī)，能幫助學(xué)生理解詩(shī)句。由具象畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)句意景，有助于打開(kāi)學(xué)生的想象之窗。〕
2、聽(tīng)音樂(lè)（平湖秋月）
閉上眼睛。讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。
聽(tīng)。
這兒的山。
這兒的水。
感覺(jué)。
生讀，師范讀，生讀。（音樂(lè)中的誦讀使朦朧的感覺(jué)清晰起來(lái)）
【設(shè)計(jì)意圖】
〔音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，《平湖秋月》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境。詩(shī)句在音樂(lè)中的再現(xiàn)，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到了帶著情感的畫(huà)面�！�
四、重疊中感受意境
1、“西施”引路（音樂(lè)繼續(xù)）（預(yù)設(shè)）
師：音樂(lè)聲中，仿佛美女西施向我們款款走來(lái)。了解西施嗎？
生：注釋4告訴我們，西施是春秋時(shí)代越國(guó)的美女。
生：我讀過(guò)東施效顰的故事，知道西施任何時(shí)候都很美麗。故事中她在犯痛心病的時(shí)候也是很美很美的。
生：西施是四大美女之首位。據(jù)說(shuō)她在河邊洗紗時(shí)，小魚(yú)見(jiàn)了她的美貌，羞得沉到了河底。
。、 。
師：如果西施帶上心愛(ài)的首飾，穿上華麗的衣裳，濃濃地裝扮一番，看上去很美；如果西施施著薄薄的粉黛，抹著淡淡的胭脂，穿著素雅的衣裳，看上去也很美。西施之美淡妝。濃抹總相宜（生接）
師引讀：看著眼前西湖的山山水水，人們情不自禁地說(shuō)。
生輕柔舒緩地念道：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
【設(shè)計(jì)意圖】
〔“西施”是詩(shī)中的意象，蘇軾借西施以喻西湖。此處重墨渲染意象之美，旨在下環(huán)節(jié)借意象和意景的重疊，感受西湖獨(dú)特的美麗，更感受文字之傳神�！�
2、入詩(shī)細(xì)讀。
帶著你自己的感覺(jué)再讀詩(shī)句，“濃抹”時(shí)的'西湖展現(xiàn)出怎樣的風(fēng)姿，“淡妝”時(shí)的西湖又呈現(xiàn)出怎樣的容顏呢？哪些詩(shī)句給你帶來(lái)這樣的想象呢？
重疊一“瀲滟”和“濃抹”
�。�1）你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
課件出示波光粼粼的畫(huà)面。想象說(shuō)話，你仿佛看到了什么？
（晴天的西湖水平如鏡，在艷陽(yáng)照射之下，波光粼粼，聯(lián)想到美女西施帶上了珠寶首飾，穿上了華麗的衣裳，濃濃地裝扮，艷麗得讓人炫目�。�
（2）你會(huì)怎樣抒發(fā)自己的贊嘆呢？（鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺(jué)）
重疊二“空蒙”和“淡妝”
�。�1）你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。
湖面上起霧了，一切顯得朦朦朧朧。遠(yuǎn)山近水、亭臺(tái)小塮變得空蒙，恍然間，若西施蒙上了面紗，顯得神秘淡雅。這何嘗不是一種動(dòng)人心扉的美麗呢！
�。�2）你又會(huì)怎樣贊嘆眼前的景色呢？（鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺(jué)）
【設(shè)計(jì)意圖】
〔此處也可做另一種重疊――將“瀲滟”與“淡妝”“空蒙”與“濃抹”，并不影響詩(shī)意解讀。重疊本身就是詩(shī)意的再現(xiàn)，不求結(jié)果人人同一，但求過(guò)程人人涉足�！�
“總相宜”：
（1） “晴雨相宜”重疊于“濃淡相宜”
西湖晴時(shí)瀲滟，雨時(shí)空蒙，時(shí)而濃抹，忽而淡妝，真讓人分辨不出這是西湖還是西施啊�？吹萌巳绨V如醉，欲把。
情境中誦讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�。�2） “晴雨相宜”繼而想象“總（時(shí)時(shí)處處）相宜”
西湖之美又何止晴雨，看。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕 。四時(shí)不同，晨昏各異。讓人情不自禁地想起這句。（課件出示西湖十景）《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿（第二課時(shí)）《可貴的沉默》第一課時(shí)教案路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《翠鳥(niǎo)》片斷賞析矛和盾的結(jié)合《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)31、給予樹(shù)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
引生反復(fù)吟誦：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【設(shè)計(jì)意圖】
〔強(qiáng)調(diào)重疊，借詩(shī)句中的比喻，鋪呈西湖和西施之神似，使想象到的不僅僅是畫(huà)面，理解的不僅僅是文字。重疊中西湖獨(dú)有的艷麗淡雅，溫柔清麗猶如西施之美呼之欲出�！�
3、出詩(shī)回味。
關(guān)注題目中的“飲湖上”三字，聯(lián)想到。
一條美麗的畫(huà)舫上，蘇軾與幾位好友閑聚。他們或小酌佳釀，或細(xì)品龍井�？粗骱鐣r(shí)瀲滟，雨時(shí)空蒙，情不自禁地贊嘆“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
在音樂(lè)中齊背全詩(shī)。
五、對(duì)比中豐富深化
1、現(xiàn)在你能說(shuō)出對(duì)這山水的感覺(jué)了嗎？ 板書(shū)“柔”
如果說(shuō)西湖如溫柔美麗的女子，那么天門(mén)山則是。剛強(qiáng)的將軍。 板書(shū)“剛”
同是二十八個(gè)字卻給我們帶來(lái)了兩種截然不同的美感，不知同學(xué)們是否留意了這兩幅書(shū)法。
2、書(shū)法作品中感受造型筆觸之剛?cè)?/p>
引導(dǎo)學(xué)生感受《望天門(mén)山》的線條要硬一些，正如長(zhǎng)江一帶的山水充滿了力量感。而《飲湖上初晴后雨》顯得柔和，如西湖水一般。
書(shū)法也以他自己的方式向我們?cè)忈屩鴦側(cè)嶂�。音�?lè)更是如此。
3、音樂(lè)中感受“剛”“柔”
�。ㄒ魳�(lè)1：民樂(lè)合奏———奔騰）
師引男生誦讀：你感覺(jué)到什么？（生：豪情 力量 陽(yáng)剛）想到的是哪首詩(shī)。男孩子起立，站得如那天門(mén)一般，我們一起讀！
�。ㄒ魳�(lè)2：古箏曲—平湖秋月）
師緩緩的：聽(tīng)。我們的心也便柔軟了起來(lái)。一種柔情，在我們心中蕩漾。
女孩子起立，輕輕地向大家訴說(shuō)這泓多情的西湖水。
小結(jié)：詩(shī)書(shū)琴畫(huà)各種藝術(shù)之間都是相通的，多種形式來(lái)體驗(yàn)美感，能讓我們獲得的更豐厚。
【設(shè)計(jì)意圖】
〔不止于得景之具象美，更求得景之氣神。從文字到音樂(lè)到書(shū)法線條，詩(shī)書(shū)琴畫(huà)傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融，不斷錘煉著孩子們的藝術(shù)通感，在無(wú)所不在的對(duì)比中強(qiáng)烈感受到詩(shī)的神韻�！�
4、詩(shī)配畫(huà)：根據(jù)自己的喜好選擇一首詩(shī)端正抄寫(xiě)，并配上相應(yīng)的插圖。
【教學(xué)反思】：
“（古詩(shī)教學(xué)）講意思是很沒(méi)意思的。”如繞口令般的話語(yǔ)，是特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)老師在全國(guó)第二屆經(jīng)典詩(shī)文誦讀研討會(huì)上做的風(fēng)趣而又精辟的論述。
如何才能有意思呢？錢(qián)老說(shuō)：“詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美旅行�！痹�(shī)歌平仄相對(duì)的音律美，豐富靈動(dòng)的形象美，深邃悠遠(yuǎn)的意境美決定了它較其他閱讀課而言更具藝術(shù)性，承載著更多的美學(xué)因素�！锻扉T(mén)山》《飲湖上初晴后雨》兩詩(shī)分別寫(xiě)了天門(mén)山和西湖兩處山水，一陽(yáng)剛一陰柔，極具美學(xué)特質(zhì)。引領(lǐng)孩子們讀這兩首詩(shī)，如何強(qiáng)化這種特質(zhì)呢？如果用“知詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情”的路子來(lái)套的話，似乎要經(jīng)歷一個(gè)得景悟情的過(guò)程。但詩(shī)人之“情”又如何能簡(jiǎn)而悟之，其背后種種又豈是9歲小孩兒所能明晰的呢？我不想趕著他們?nèi)ノ�！“情”之美暫不論，得美景即可。但不止于得景之具象美，更求得景之氣神。教學(xué)時(shí)，緊扣“淡妝濃抹”鋪呈畫(huà)卷，讓西湖美景始終帶著恍惚的西施影像，畫(huà)面便美得有了神采，讀詩(shī)時(shí)恍若隨同蘇軾蕩舟碧波輕嘆瀲滟空蒙，迷茫淡妝濃抹，真正感同身受地感慨 “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”。課堂上，從文字到音樂(lè)到書(shū)法線條到繪畫(huà)技巧，詩(shī)書(shū)琴畫(huà)傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融，不斷錘煉著孩子們的藝術(shù)通感，在無(wú)所不在的對(duì)比中強(qiáng)烈感受到兩詩(shī)的神韻。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)理念：
以重點(diǎn)詞句“總相宜”為突破口，采用總分總的結(jié)構(gòu)形式展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)質(zhì)疑，先引出對(duì)“總相宜”的理解，再圍繞作者為什么會(huì)發(fā)出“總相宜”的贊嘆為基點(diǎn)展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，最后回歸提升對(duì)“總相宜”的感悟，進(jìn)而理解全詩(shī)。發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，以讀促思，以讀悟情。，
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育（人教版）第五冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首，是一首贊美西湖美景的著名詩(shī)篇。短短四句詩(shī)，包含了西湖的種種美景。在詩(shī)人筆下，西湖勝景千姿百態(tài)，任何情況下都是那么可愛(ài)，具有永久的魅力。
學(xué)生分析：
打從一年級(jí)開(kāi)始，班里的學(xué)生就很喜歡朗讀背誦簡(jiǎn)短的古詩(shī)文，在朗讀中或多或少也能感悟古詩(shī)描繪的畫(huà)面。可是在吟讀上，學(xué)生很難進(jìn)入作者的意境，因此感悟比較膚淺，所謂的'感情朗讀只是浮于表面。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確有感情地背誦古詩(shī)，會(huì)寫(xiě)“亦、妝”兩字。
2、理解古詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入意境朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)，體會(huì)作者的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：西湖景色的課件圖、寫(xiě)有句式小掛板、音樂(lè)磁帶
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、聯(lián)系生活引入
師：我們壺鎮(zhèn)區(qū)的生活用水一直是取之不盡，用之不竭，周邊的大水庫(kù)起了很大的作用，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的水庫(kù)是什么樣子？
生：大、美
2、談話揭示課題
師：今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ビ斡[另一個(gè)水的世界
�。ǔ鍪緬靾D介紹：這是我們浙江省的杭州西湖）
師：西湖美嗎？面對(duì)西湖的美麗景色，我們的小朋友往往無(wú)法用語(yǔ)言拿來(lái)表達(dá)，可古代有一位詩(shī)人卻只用了寥寥數(shù)語(yǔ)就把西湖的美麗表達(dá)得淋漓盡致，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的大作（出示課題）
3、組織讀課題（個(gè)別讀、集體讀）
二、讀通古詩(shī)，理解詩(shī)句
1、組織讀古詩(shī)
自由讀——個(gè)別讀（隨機(jī)糾正）
讀詩(shī)中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“亦、妝”。（亦：師示范寫(xiě)，組織書(shū)空寫(xiě)，再再在田字格邊寫(xiě)一個(gè)。妝：組詞，說(shuō)說(shuō)后半個(gè)為什么是個(gè)“女”字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
個(gè)別評(píng)價(jià)語(yǔ)：
吐字清晰，發(fā)音正確。有誰(shuí)還愿意讀讀。
讀得很流利！
讀得很有節(jié)奏！誰(shuí)再來(lái)讀讀！
2、引導(dǎo)朗讀感悟
聽(tīng)得出，大家剛才都在讀上下了一番工夫，很好！對(duì)于詩(shī)中，你還有哪些地方不理解？（引出對(duì)“總相宜”的理解）
預(yù)設(shè)內(nèi)容：
生：“總相宜”是什么意思？
師：哪位小朋友愿意幫助她理解？
生：總是那么美好，恰到好處。
師：詩(shī)人看見(jiàn)了什么美景，發(fā)出了這樣的贊嘆，讓我們一起來(lái)再讀讀他的詩(shī)吧！
生：詩(shī)人看見(jiàn)了晴天的美麗景色。
師：還看見(jiàn)了什么？
生：山的景色？
師：什么天氣山的景色？
生：雨天
師：你哪里看出晴天和雨天是美麗的？請(qǐng)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
評(píng)議：很美 我還想聽(tīng)，請(qǐng)你再來(lái)一次
還感覺(jué)不到美 再來(lái)一次
師：再讀讀這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？（水波閃動(dòng)）水波怎么會(huì)閃動(dòng)？（由于陽(yáng)光的照耀）從哪個(gè)詞看出來(lái)？（水光瀲滟）請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里看到過(guò)“水光瀲滟”的樣子？請(qǐng)你把你看到的感受讀出來(lái)。（請(qǐng)幾名學(xué)生個(gè)別讀）
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、理解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激情導(dǎo)入：
人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？今天，老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來(lái)欣賞吧！
�。úシ耪n件：《動(dòng)人的西湖》）
旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意！
西湖美嗎？是��！西湖以其秀美的景色，吸引了無(wú)數(shù)游客。從古至今，有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩(shī)題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開(kāi)始是天晴，后來(lái)下雨了。）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來(lái)講，就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數(shù)次在西湖漫步，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧�。�
二、初讀感知：
1 、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2 、檢查讀書(shū)效果。
3 、師范讀古詩(shī)。
4 、根據(jù)出示的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩(shī)歌。
5、針對(duì)詩(shī)歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書(shū)。
三、精讀詩(shī)歌：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一句。（課件出示第一句）
�。�1）詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣？
�。ā扒纭保�
（2）詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？
�。ā八鉃囦佟保ò鍟�(shū)：水光瀲滟）
�。�3）課件出示：晴天的西湖圖片。
創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬(wàn)里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來(lái)，親切地?fù)崦稳说哪橗�，燦爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。
（4）你讀懂“瀲滟”了嗎？
�。úü忾W動(dòng)的樣子。）（課件出示）
�。�5）你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎？
�。úü忾W閃、波光粼粼、銀光閃閃）
（6）詩(shī)句導(dǎo)讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。（帶著理解讀第一句）。
（7）晴天的西湖真美啊！假設(shè)你就是蘇軾，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的`湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？
（隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>
�。�8）看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢？（帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀。）
一個(gè)“好”字道出了西湖的美�。ò鍟�(shū)：好）
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二句。
（過(guò)渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩(shī)人有些陶醉了。看著看著，不知不覺(jué)，湖面上悄悄下起雨來(lái)，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）
（1）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫(huà)面？（播放音樂(lè)：《雨中西湖》。）
�。�2）你仿佛看到了什么景象？
（3）詩(shī)人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）
�。ā吧缴諠鳌保ò鍟�(shū)：山色空濛）
�。úシ耪n件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無(wú)。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩(shī)人說(shuō)——（引讀第二句。）
�。�4）你讀懂“空濛”了嗎？
�。ㄔ旗F迷茫的樣子。）（課件出示）
�。�5）如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)？
�。ò鍟�(shū)：奇）
�。�6）帶著理解讀詩(shī)歌的一、二句。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)的三、四句。
�。ㄟ^(guò)渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩(shī)歌三、四句。）
�。�1）你從三、四句中了解到了什么？
�。�2）你了解“西子”嗎？
（春秋時(shí)期越國(guó)的美女，中國(guó)古代四大美女之一。）
�。�3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）
（不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。）
�。�4）想見(jiàn)一見(jiàn)西施嗎？（課件出示：西施圖片。）
�。�5）詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？
（6）導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書(shū)：淡妝濃抹總相宜）正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書(shū)：西子湖）
讀到這里，你可以把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)了嗎？
4、蘇軾筆下的西湖真美��！古人有許多描寫(xiě)西湖的詩(shī)作，卻很少有人能把西湖描寫(xiě)得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫(xiě)得如此美麗動(dòng)人呢？
5、帶著體會(huì)讀詩(shī)。
6、指名讀詩(shī)，配樂(lè)齊讀詩(shī)歌。
7、齊背詩(shī)歌。
四、拓展延伸：
1、賞析楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
�。�1）詩(shī)人描繪了什么時(shí)候的西湖？
�。�2）你仿佛看到了哪些美景？
2、積累這首詩(shī)歌。
五、課堂小結(jié)：
今天，我們跟隨大詩(shī)人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩(shī)人，他還是一位杰出的詞人、書(shū)畫(huà)家。你想和他走得更近一些嗎？請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì)有不小的收獲的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
飲湖上初晴后雨
水光瀲滟 （好）
西子湖 淡妝濃抹總相宜
山色空濛 （奇）
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 9
課文內(nèi)容分析：
《古詩(shī)三首》一課由《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成，都是描繪祖國(guó)山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩(shī)�！锻扉T(mén)山》寫(xiě)的是天門(mén)山與江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。《飲湖上初晴后雨》通過(guò)描寫(xiě)西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。三首詩(shī)都是寫(xiě)景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩(shī)，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。
學(xué)情分析：
第二學(xué)段的孩子對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有興趣，也有初步的方法積累。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)提出的要求是不做過(guò)多的解釋，了解詩(shī)意為主。所以，指導(dǎo)他們?cè)诶首x中感受詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場(chǎng)景中理解詩(shī)的內(nèi)涵、感受語(yǔ)言文字背后優(yōu)美的畫(huà)面，由景入情，由情促讀是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語(yǔ)文要素是借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。因此在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助注釋，聯(lián)系上下文，查字典，圖文對(duì)照等多種方式理解詩(shī)句中關(guān)鍵詞的意思，從而達(dá)到理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫(xiě)“楚、斷”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3.能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感悟詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)多種方式引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感受詩(shī)歌的意境。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第1首古詩(shī)《望天門(mén)山》，借助抓關(guān)鍵字理解詩(shī)意，想象畫(huà)面。
2.積累古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，感受詩(shī)歌美的意境。
3.有感情朗讀、背誦、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)流程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入詩(shī)文。
(一)出示詩(shī)題《望廬山瀑布》，齊背。
(二)唐玄宗開(kāi)元十三年，25歲的李白第一次離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長(zhǎng)江東下，被波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫(xiě)下了這首流傳千古的詩(shī)——《望天門(mén)山》。
(三)齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。
二、抓關(guān)鍵字，了解詩(shī)題。
(一)從題目中，你讀懂了什么?
方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解題目意思。
1.干什么——望：看;
2.地點(diǎn)——天門(mén)山：長(zhǎng)江上;
3.誰(shuí)——誰(shuí)乘船順著長(zhǎng)江東下：李白。
(二)現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?
(三)李白常常在寫(xiě)詩(shī)題的時(shí)候會(huì)告訴我們一些寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景，帶著理解再讀詩(shī)題。
(四)小結(jié)：了解詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)就讓我們——熟讀古詩(shī)。
三、讀熟詩(shī)文，想象畫(huà)面。
(一)學(xué)習(xí)第一句詩(shī)——了解山的雄奇。
1.指名讀第一句，這句詩(shī)里，寫(xiě)到了兩個(gè)景，分別是什么?
(板書(shū)：天門(mén)楚江)
2.結(jié)合插圖、字理理解“斷”“開(kāi)”
(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷”
(2)結(jié)合詩(shī)句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?
3.用自己的`話說(shuō)說(shuō)句意，想象：這是一種怎樣的景象?
洶涌的江水原先被天門(mén)山阻擋，現(xiàn)在天門(mén)一開(kāi)，就像萬(wàn)馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
4.小結(jié)：這一句看是寫(xiě)山，實(shí)際上是借山勢(shì)寫(xiě)出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。(指名讀，齊讀第一句。)
(二)學(xué)習(xí)第二句詩(shī)——感受水的壯闊。
1.繼續(xù)讀詩(shī)，指名讀第二句。
2.想象畫(huà)面：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫(huà)面，那么，這一句中的哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
3.交流畫(huà)面，讀悟結(jié)合。
這一句主要寫(xiě)什么?(長(zhǎng)江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門(mén)山)什么樣的山?
滔滔碧水在李白看來(lái)，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開(kāi)，但是它卻不得不在天門(mén)山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
4.小結(jié)：古詩(shī)中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫(huà)面，我們這樣邊讀邊想象畫(huà)面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn)詩(shī)的意境。現(xiàn)在讓我們走入詩(shī)的境界，通過(guò)誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫(huà)面吧。
5.齊讀一、二兩句。
(三)學(xué)習(xí)三、四兩句——品味“出”的靈巧。
1.出示三、四兩句，自由誦讀。
2.圈畫(huà)景物，交流并板書(shū)：青山孤帆紅日
3.理解詩(shī)意，想象畫(huà)面。
4.辯一辯：“出”字用得對(duì)嗎?
(1)小組討論：天門(mén)山會(huì)動(dòng)嗎?不動(dòng)的話應(yīng)該是“立”的，應(yīng)該是“兩岸青山相對(duì)立，孤帆一片日邊來(lái)�！弊髡邊s用“出”對(duì)嗎?
(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會(huì)“出”?
(3)想象“日邊來(lái)”：詩(shī)人感覺(jué)自己不是乘著帆船而來(lái)，而是駕著云朵從天邊而來(lái)，在這無(wú)比壯觀的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺(jué)得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
5.出示李白資料，你感受到什么?讀出把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)，聲音高昂一些。
四、小結(jié)寫(xiě)法，誦讀積累
1.回顧全詩(shī)，小結(jié)學(xué)法：
讀——讀準(zhǔn)，讀通;看——插圖，注釋;想——詞意，句意;說(shuō)——詩(shī)意，作者情感。
2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩(shī)。
3.總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘，本課的第2、3首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景。請(qǐng)大家用邊讀邊想象畫(huà)面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>
五、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)古詩(shī)。
“斷、楚、至、孤、帆”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
(略）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.用上節(jié)課學(xué)的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩(shī)。
2.通過(guò)多種方法理解詩(shī)句中重點(diǎn)字詞意思，理解詩(shī)句，想象畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，引入新課
1.背誦《望天門(mén)山》
2.回憶學(xué)法
3.揭示課題，正確朗讀詩(shī)題。
4.抓關(guān)鍵字，解詩(shī)題。
(1)題目告訴我們?cè)妼?xiě)了祖國(guó)哪里的河山?(西湖和洞庭湖)
(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)
5.出示背景資料
二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
(一)出示自學(xué)要求：
1.自由讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏;
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出，這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;
3.運(yùn)用結(jié)合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，體會(huì)詩(shī)中美景，描述詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
(二)檢查自學(xué)情況
1.多音字：淡妝濃抹鏡未磨
2.認(rèn)讀：瀲滟亦洞庭白銀盤(pán)
3.分小組匯報(bào)交流兩首詩(shī)意。
三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景
(一)《飲湖上初晴后雨》
過(guò)渡：如果想把古詩(shī)讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩(shī)句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美
找一找：哪一句寫(xiě)的是“初晴”，哪一句寫(xiě)的是“后雨”。(板書(shū)：晴、雨)
(1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過(guò)哪個(gè)詞讀懂的?
�、俪鍪驹~語(yǔ)“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：瀲滟——波光閃動(dòng)的樣子。
�、趫D片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說(shuō)話練習(xí)：
中午，在陽(yáng)光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕陽(yáng)西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。
③揣摩詩(shī)人心境。猜猜，詩(shī)人看到波光粼粼的水面，會(huì)說(shuō)些什么呢?
詩(shī)中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”：正)
(2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?
�、儋p圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙
�、诳粗@些景，讀著這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?
理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)
�、厶釂�(wèn)：置身在這樣煙雨朦朧的西湖之上，你會(huì)有怎樣奇妙的感覺(jué)?帶著這感覺(jué)再讀。
�、芾斫狻耙唷保耗阒涝�(shī)句中“亦”的意思嗎?(也)結(jié)合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕;爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是�！笨鬃用浴坝信笞赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?”詞語(yǔ)“人云亦云”加深理解。
�、葜笇�(dǎo)對(duì)比朗讀：下面，我們也來(lái)一次人云亦云，讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來(lái)夸夸晴雨西湖。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)
2.探究比喻之巧，感受西湖風(fēng)韻之妙
�、龠^(guò)渡質(zhì)疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫(huà)。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來(lái)猜一猜，但猜要猜得有理有據(jù)。
理由一：西湖和西子都美。(是的，請(qǐng)你美美地讀一讀。)
理由二：它們的名字里都有一個(gè)“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。板書(shū)：西子湖。)
理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
�、谝龑�(dǎo)對(duì)話，感受西子比西湖的巧。(師：如果說(shuō)，晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師：如果說(shuō)，冬天的西湖是淡妝;那么——生：夏天的西湖是濃抹……)
�、坌〗Y(jié)：西湖無(wú)論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�、艹鍪竞笕嗽u(píng)價(jià)語(yǔ)，感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處�！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖?)
(二)《望洞庭》。
1.學(xué)習(xí)第一、二句——欣賞風(fēng)景的美
�、俪鍪驹�(shī)句，朗讀，交流：寫(xiě)到的兩樣好景致(板書(shū)：湖光秋月)
�、陂]上眼，聽(tīng)音樂(lè)，想象畫(huà)面。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)
睜開(kāi)眼，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
�、垩矍暗暮馇镌聢D，讓人感受到美好、舒暢，詩(shī)人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺(jué)寫(xiě)了出來(lái)。(和)運(yùn)用多種方法理解“和”：
出示字典中“和”的7種解釋，理解此處“和”的意思;
齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”，引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美，感悟“和”的美妙;
�、苡^微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)
原來(lái)是像一面銅鏡，而且是還沒(méi)有磨亮的銅鏡。 (板書(shū)：銅鏡)
⑤讀好兩行詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)第三、四句——感受想象的妙
過(guò)渡：好一個(gè)湖光秋月，好一個(gè)鏡未磨。詩(shī)人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩(shī)能流傳千年。接下去，詩(shī)人接著看，恐怕，會(huì)看到更美的景，帶來(lái)更神奇的想像了吧。
�、僮x讀后兩句，想想詩(shī)人看著洞庭的山水，又想到了什么?(板書(shū)：像銀盤(pán))
②引導(dǎo)看四幅圖，畫(huà)的都是洞庭美景，哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩(shī)句畫(huà)下來(lái)的。(全班選擇并說(shuō)說(shuō)自己的想法)相機(jī)補(bǔ)充君山資料
③欣賞如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)
四、誦讀積累，拓展延伸
1.引讀全詩(shī)：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤(pán)一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)
2.引導(dǎo)背誦：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(shī)(課件：填空式____女生讀)喜愛(ài)這首詩(shī)的人也肯定會(huì)愛(ài)上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)
3.全班背誦：喜歡到了極點(diǎn)，就是詩(shī)已經(jīng)不見(jiàn)，但是只要一看到湖詩(shī)句就冒出來(lái)了(看畫(huà)面全班背誦)
4.拓展：
《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》另4首
李白《游洞庭》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。裕�
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句。
�。�、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
�。场⒏惺茉�(shī)中美景。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）
二、學(xué)習(xí)新課
１、解決生字（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
�。�、介紹作者。
３、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
�。�、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
�。怠⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
�。�、師：這首詩(shī)是寫(xiě)（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？
（前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是）
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么？為什么這樣寫(xiě)呢？
�。ê髢删湓�(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？
�。ㄍㄟ^(guò)發(fā)揮自己的`想象，并且比喻恰當(dāng)）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）
三、背誦全詩(shī)
自由背誦然后檢查
〖課后反思〗
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。
我覺(jué)得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩(shī)中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過(guò)讓學(xué)生思考和提問(wèn)的方式]還解決這一問(wèn)題；而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少，主要是聽(tīng)我講和聽(tīng)其他學(xué)生講，很多同學(xué)都沒(méi)有自己感受到，只懂得有這么一回事。所以他們讀詩(shī)句時(shí)，沒(méi)有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫(xiě)景物的詩(shī)句，讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果會(huì)更好。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 11
課前準(zhǔn)備：
古詩(shī)對(duì)對(duì)碰游戲：可以學(xué)著詩(shī)人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰(shuí)最有感覺(jué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
1、配樂(lè)陸續(xù)出示不同的西湖風(fēng)景圖，感受美
師：讓我們來(lái)欣賞一組美麗的圖片。
你們看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示羅曼羅蘭的話：這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
�。�1）指名讀
�。�2）談感受
師：能用你自己的話談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？
�。�3）齊讀
3、師：宋代大詩(shī)人蘇軾，他就有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)年他游覽西湖時(shí)，就被他的美所深深打動(dòng)，不禁飲酒作詩(shī)，寫(xiě)下了這首我們很熟悉的詩(shī)。
4、出示古詩(shī)，學(xué)生跟讀
5、喜歡這首詩(shī)嗎？今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)西湖，細(xì)細(xì)去品位這首詩(shī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。
二、初讀
1、自由讀
師：自己先練練，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，并注意詩(shī)的節(jié)奏。
2、反饋?zhàn)x
�。�1）四人開(kāi)火車糾音
（預(yù)設(shè)沒(méi)讀好：請(qǐng)你再讀讀這句話，并注意這個(gè)詞。）
�。�2）這首詩(shī)有兩個(gè)詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”
（瀲滟：回到詩(shī)句中再讀讀。）
（3）誰(shuí)能把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀
評(píng)：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏
�。�4）齊讀
咱們學(xué)著他的樣子一起讀一讀
3、解詩(shī)題：古詩(shī)寫(xiě)到這兒，現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？
�。�1）指名說(shuō)
�。�2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢
�。�3）指名讀、齊讀
三、研讀
1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面。
2、把你的感受和同桌進(jìn)行交流。
3、反饋：誰(shuí)來(lái)把你的感受和全班進(jìn)行交流。老師告訴你一個(gè)小秘密，要想把你的話說(shuō)得更好，你可以看看注釋。
4、學(xué)習(xí)：水光瀲滟晴方好
指明說(shuō)。（誰(shuí)還有補(bǔ)充）
�。�1）體會(huì)得這么好，你是從詩(shī)中的哪個(gè)詞體會(huì)到的？讀
�。�2）讓我們?nèi)デ缣斓奈骱タ纯窗�。（出示�?yáng)光下的西湖圖片）
�。�3）如果這時(shí)你就置身其中，你最想說(shuō)什么？
�。�4）把你的感受讀出來(lái)吧。自己先練練
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
師：你把你的理解讀出來(lái)了，瀲滟這個(gè)詞讀得真好。（點(diǎn)：瀲滟）
師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點(diǎn)：晴）
師小結(jié)：看，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。
�。�4）真是——水光瀲滟晴方好
5、學(xué)習(xí)：山色空蒙雨亦晴
過(guò)渡：正當(dāng)我們陶醉其中時(shí)，天空忽然飄起了蒙蒙細(xì)雨。現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。（配樂(lè)遐想）
（1）指名說(shuō)。
（2）你講得這么好，你是從哪個(gè)詞讀懂的——山色空蒙
�。�3）帶著這種感覺(jué)讀讀這句詩(shī)。
（4）這份奇妙的美只有在雨天才會(huì)出現(xiàn)。（看課件）
�。�5）指名讀——師范讀——齊讀
6、師引：無(wú)論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無(wú)數(shù)人流連忘返——
齊讀1、2句，引讀3、4句。
7、學(xué)習(xí)3、4句
�。�1）同桌練練這句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
指名說(shuō)、指名讀
�。�2）西施什么美？
（3）師補(bǔ)充，在人杰地靈的江浙一帶，出現(xiàn)過(guò)像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時(shí)猶如出水芙蓉，濃抹時(shí)更是風(fēng)姿卓越。無(wú)論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨(dú)特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。
�。�4）指名讀3、4句
�。�5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯(lián)系前兩句說(shuō)說(shuō)看）。
指名讀——齊讀
8、齊讀3、4句
師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無(wú)論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收��！
師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。
9、齊讀古詩(shī)
師：蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩(shī)記錄了美
師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。
10、齊背古詩(shī)。讓我們?cè)僖淮伟堰@首詩(shī)美美地背誦出來(lái)吧。
11、你還知道哪些描寫(xiě)西湖美景的古詩(shī)。
�。�1）指名說(shuō)
�。�2）出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書(shū)》
自由讀，說(shuō)說(shuō)都是西湖什么時(shí)候的美景
�。�3）指名說(shuō)，讀詩(shī)句。
（4）聯(lián)系《飲湖上初晴后》時(shí)的西湖風(fēng)光。對(duì)比彼此間的不同。
齊讀古詩(shī)
評(píng)價(jià)：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風(fēng)光無(wú)限啊。
雷雨中的西湖是這樣的`氣勢(shì)磅礴，別具風(fēng)味。
（5）面對(duì)這樣的西湖，詩(shī)人不禁感嘆——欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。
�。�6）師小結(jié)：在不同的時(shí)間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩(shī)人卻有心捕捉，可見(jiàn)——（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀
四、課堂練筆
1、都說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭�！蔽骱拖耔偳对诤贾莩俏鞯囊活w璀璨的明珠，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時(shí)此刻你是否也想和詩(shī)人一樣對(duì)西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語(yǔ)言把這份感受寫(xiě)下來(lái)嗎？
2、師小結(jié)：西湖不僅擁有迷人的風(fēng)光，它還有著悠久的文化和許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)“亦、妝”等生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解“瀲滟、空蒙”等詞的意思，了解詩(shī)句的意思，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、背誦李白的《望廬山瀑布》。
2、導(dǎo)入《飲湖上初晴后雨》。
3、板書(shū)課題。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、這首詩(shī)的作者是蘇軾，你們了解蘇軾嗎？
2、介紹蘇軾。蘇軾多才多藝，他是北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。號(hào)東坡居士，他的詩(shī)善于運(yùn)用夸張比喻，在藝術(shù)上別具一格。
3、從題目中你知道了什么？
4、學(xué)生說(shuō)題目意思。
三、讀古詩(shī)
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
3、詩(shī)中哪些字你覺(jué)得比較難。
4、結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀好“瀲滟、空蒙、淡妝濃抹”，理解“亦”的意思。
5、把這些詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)中，讀好它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你能讀出另一種味道。
6、學(xué)生自由讀。
7、指名讀。
8、齊讀。
四、明詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)第一句
�、僮x第一句詩(shī)你知道了什么，明白了什么？
�、诶斫狻盀囦佟笔鞘裁匆馑�，指名學(xué)生說(shuō)。
�、壑该x再齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
�、�、播放下雨音樂(lè)。
②、你剛才聽(tīng)到了什么，仿佛看到什么畫(huà)面？
③、結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解“空蒙”。
④、理解詩(shī)句意思。
⑤、指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)后兩句
�、伲喝绱嗣烂畹奈骱�，在詩(shī)人眼中，他把西湖比作了什么？讀后兩句。
�、�、了解西子。
�、�、詩(shī)人為什么人把西湖比作西子呢？他們之間有什么相似的地方。
�、�、學(xué)生匯報(bào)。
五、熟誦讀，厚積累
1、聽(tīng)錄音朗讀。
2、學(xué)生讀。
3、背誦。
4、拓展：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里（宋代）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
5、小結(jié)。
教后反思：
語(yǔ)文教學(xué)的字詞不僅僅是低年級(jí)的任務(wù)，本課中，生字的教學(xué)不局限于課本要求的“亦、妝”兩字，而是根據(jù)了學(xué)生的需要，對(duì)“瀲滟、淡妝濃抹”等的字詞也讓學(xué)生反復(fù)讀，這讓學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）對(duì)于整首詩(shī)的.朗讀打下良好的基礎(chǔ)。
詩(shī)句必須反復(fù)誦讀。只有反復(fù)誦讀才能體會(huì)古詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是流傳至今而又行之有效的古詩(shī)教學(xué)方法。通過(guò)讀，從讀通到讀懂，再到讀出情，每句詩(shī)連聽(tīng)?zhēng)ёx至少在10遍以上，所以到后來(lái)的背誦有不少學(xué)生就能脫口而出了。
如何讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思、體會(huì)詩(shī)歌的意境，仍然是感到比較困惑的地方。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
3、感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。
4、情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)是本課的突出理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)
一、簡(jiǎn)介西湖，引出詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。
1、都說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）
2、想欣賞一下西湖的美景嗎？請(qǐng)大家用心地欣賞這些景色，待會(huì)兒用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)印象最深的一幅畫(huà)面。（播放課件，配樂(lè)）
3、生描述，師小結(jié)：是呀，西湖是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別是古代的詩(shī)人、畫(huà)家，他們?cè)诖擞紊酵嫠�，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩(shī)作畫(huà)，留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位詩(shī)人，來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)。
4、課件出示詩(shī)人。
認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解，師補(bǔ)充介紹。
蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，所以又可以稱他為蘇東坡，現(xiàn)在的四川眉州人。他是北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。蘇軾雖不是杭州人，但卻跟杭州很有緣，他曾二度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“蘇堤”�，F(xiàn)在蘇堤春曉就成了西湖上的一景。師補(bǔ)充：蘇軾在杭州為官時(shí)，除了造福百姓，也為西湖的美景，深深地陶醉，時(shí)常留戀于西湖的山山水水之間，寫(xiě)下了不少贊美的詩(shī)篇，今天要學(xué)的就是他寫(xiě)的描寫(xiě)西湖的經(jīng)典名篇，《飲湖上初晴后雨》
5、課件出示詩(shī)題。生自由讀題。指名讀。
6、從指名讀題中引出詩(shī)題意思。再讀詩(shī)題。
二、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。
1、出示整首詩(shī)，自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀順。
2、同桌互讀，糾正讀音錯(cuò)誤。
3、展示朗讀，評(píng)價(jià)。
4、讀準(zhǔn)讀出詩(shī)的節(jié)奏都沒(méi)問(wèn)題了，但讀詩(shī)，我們還要讀出詩(shī)的韻味，這韻味怎么讀出來(lái)呢？我想，我們就得跟隨詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)的意境，能行嗎？
5、從詩(shī)題中，我們已經(jīng)知道詩(shī)人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩(shī)中哪幾句在寫(xiě)詩(shī)人看到的風(fēng)景呢？板書(shū)：晴雨出示前兩句（生齊讀）
6、指名讀，說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)中，你讀出了什么？板書(shū)：晴好雨奇
7、那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟”
�、耪f(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。說(shuō)說(shuō)還能用什么詞或句子表現(xiàn)水光瀲滟。在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩(shī)人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀——水光瀲滟晴方好。
�、频谇缣斓奈骱�(shī)人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會(huì)看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩(shī)人的'眼里，原來(lái)晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩(shī)人情不自禁地說(shuō)，指名讀第一句。齊讀。
⑶晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，那在詩(shī)人眼里，雨天的西湖又是如何呢？
�、三R讀第二句。
⑸跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個(gè)詞，那就是“空蒙”�！翱彰伞�？那西湖的群山在云霧迷茫時(shí)，又會(huì)是怎樣的呢？讓我們先來(lái)欣賞幾幅圖，再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示雨中的西湖。（若有若無(wú)，隱隱約約，神秘莫測(cè)，如同神話中的仙境好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧）
�、适茄剑曛械奈骱�，與群山相應(yīng)，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩(shī)人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。
�、擞晏斓奈骱�，雖沒(méi)有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩(shī)人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。
�、烫K軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的西湖美景，再加上同學(xué)們的想象描繪，西湖景色就顯得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩(shī)人自然是滿心喜悅，我們面對(duì)這樣的美景，又會(huì)是怎樣的心情呢？請(qǐng)?jiān)僮x這兩句。
8、蘇軾用了兩句詩(shī)把一個(gè)美麗的西湖寫(xiě)得形態(tài)兼?zhèn)�，富有靈氣，富有活力，讓我們也為之陶醉，詩(shī)人更是如此，他不由地展開(kāi)了聯(lián)想，（出示后兩句詩(shī)）師范讀。生齊讀。
⑴說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人把西湖比作了誰(shuí)？（西施）。西施是我們諸暨人，聽(tīng)到她的名字，你會(huì)馬上想到什么？（美）。那詩(shī)人是怎么來(lái)形容西施的美的呢？讀詩(shī)句。說(shuō)意思。理解“總相宜”。
�、莆魇┑拇_是很美，那詩(shī)人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩(shī)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱，正因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)，所以才有了更多的人了解了西施，有更多的人來(lái)到西施的故鄉(xiāng)旅游參觀。讓我們懷著驕傲之情讀一讀這兩句。
�、菍W(xué)到這里，老師一直有個(gè)疑問(wèn)，到底西施的淡妝濃抹，哪個(gè)是西湖的晴天，哪個(gè)是雨天呢？
小結(jié)：大家說(shuō)得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩(shī)人可以把它同美女西施相提并論。再讀這兩句。
9、小結(jié)：蘇軾的這首描寫(xiě)西湖的詩(shī)，沒(méi)有具體寫(xiě)到是西湖的哪一處景點(diǎn)，也看不出是哪一季之景，其實(shí)，西湖的山、水很美，西湖一年四季都有看不完的美景。詩(shī)人用詩(shī)句抒發(fā)了對(duì)西湖的贊美和熱愛(ài)之情。讓我們也隨著詩(shī)人一起再來(lái)贊一贊吧！齊讀整首詩(shī)。指名讀。師生合作讀。
10、讓我們也跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧！播放開(kāi)始時(shí)的課件，配樂(lè)！
三、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累。
1、描寫(xiě)西湖山水的詩(shī)篇還有不少，還想再學(xué)兩首嗎？
2、課件出示：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
宋 蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
曉出凈慈寺送林子方
宋 楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
3、生自由讀。說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)跟我們今天學(xué)的這首詩(shī)有什么共同點(diǎn)，和不同的地方。
4、交流討論（也是寫(xiě)到了西湖的晴天，雨天。寫(xiě)雨是寫(xiě)雨來(lái)得快，去得快。指名讀相關(guān)詩(shī)句。寫(xiě)晴天，主要寫(xiě)荷花的美，讀這兩句）
5、課外去了解詩(shī)句意思，積累這二首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
飲湖上初晴后雨
晴方好 總相宜
雨亦奇
西湖 西子
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備
�、傥覈�(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》
回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課
�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
②看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的.詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)--（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
�、賹W(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
�、跈z查交流。
a、多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b、多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書(shū)，想一想詩(shī)句的意思。
a、學(xué)生個(gè)人讀悟。
b、在學(xué)習(xí)小組中交流。
c、在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。
d、教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗(yàn)。
�、诙嗝襟w配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑�(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂(lè)有感情的背。
書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
�、倬毩�(xí)生字?jǐn)�、楚、孤、帆�?/p>
�、谀瑢�(xiě)《望天門(mén)山》。
總結(jié)全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟�(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
�、芡プx全詩(shī)，并相互正音。
熟讀成誦，體驗(yàn)情境
①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
④學(xué)生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
�、谂e行美麗的祖國(guó)古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用題目擴(kuò)展法概況詩(shī)文主要內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、感受西湖的自然之美。
4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，誦讀、想象、體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的'資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
教師準(zhǔn)備：課件（ppt）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、了解西湖。
2、了解蘇軾。
3、引出課題。
二、你如何理解詩(shī)題
課文寫(xiě)的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來(lái)下雨了。板書(shū)：晴雨
三、初讀詩(shī)句
1、自由讀詩(shī)。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
4、小組合作，自學(xué)詩(shī)詞。
四、品讀體味
1、說(shuō)晴。
（1）抓住瀲滟一詞，體會(huì)晴空萬(wàn)里的西湖風(fēng)平浪靜波光粼粼的樣子。
�。�2）抓住好一詞，結(jié)合楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢(qián)塘湖春行》這兩首詩(shī)展開(kāi)想象，體會(huì)西湖風(fēng)光的綺麗美妙的意境。
2、品雨。
�。�1）抓住空濛一詞，體會(huì)陰雨綿綿下的西湖的韻味。
�。�2）通過(guò)和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》一詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)山色空蒙雨亦奇的意境。
3、解相宜。
�。�1）西子的傳說(shuō)。
�。�2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因。
五、寫(xiě)西湖
1、用自己的筆，寫(xiě)出你心目美麗的西湖。
2、朗讀欣賞。
六、總結(jié)升華
蘇軾能寫(xiě)出這么美的詩(shī)詞，不僅是因?yàn)樗湃A橫溢，更是因?yàn)樗麑?duì)西湖的無(wú)比熱愛(ài)，我覺(jué)得孩子們更熱愛(ài)西湖，說(shuō)說(shuō)你的感想。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“亦、妝”兩個(gè)生字。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)和贊美西湖、大自然的感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情的誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、感受西湖的景色美
1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。
2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發(fā)生在什么地方嗎？（西湖）
3.教師：對(duì)！西湖景色十分優(yōu)美，大家看。（展示圖片資料）
二、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美
1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。
2.介紹詩(shī)人。（課件出示）
3.強(qiáng)調(diào)生字字音。（課件出示）
4.全班一起讀一讀。
5.全班默讀全詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。
6.集體反饋。（天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書(shū)：晴好雨奇）
三、體會(huì)全詩(shī)的意境美
1.過(guò)渡：詩(shī)的美，美在音律動(dòng)聽(tīng)；美在語(yǔ)言優(yōu)美；美在詩(shī)情畫(huà)意。這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖怎樣的景象？請(qǐng)聽(tīng)老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的.畫(huà)面？
2.請(qǐng)用最美的語(yǔ)言將你腦海中的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。
3.：大家形容的畫(huà)面都很美好，詩(shī)人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個(gè)時(shí)候描寫(xiě)了西湖，體現(xiàn)的卻是同一個(gè)主題——美。（板書(shū)：美）
四、感悟詩(shī)人的詩(shī)情美
1.讀到這里，你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）
2.詩(shī)人熱愛(ài)和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。
4.熟讀成誦
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晴好
美熱愛(ài)、贊美
雨奇
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)內(nèi)容:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游?看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀?
2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的.詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——(生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。)
2、讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。
三 、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?
介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。
2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四 、展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境美
1、配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論。
2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨?微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。
五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書(shū)
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨(其一)
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。
2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
六、作業(yè)：(任選一題)
1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)�；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。
2、寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本課的感想。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)內(nèi)容:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？
2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）
2、讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的`意思。
三 、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？
介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。
2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四 、展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境美 1、配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論。
2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。
五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書(shū)
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。
2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
六、作業(yè)：（任選一題）
1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)。或有關(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。
2、寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本課的感想。
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教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的`意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。
二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。
三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。
五、拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。
[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等編輯成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
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