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圓明園的毀滅聽(tīng)課體會(huì)
圓明園在北京西北郊，曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林。被譽(yù)為 萬(wàn)元之園�？涩F(xiàn)在，卻是是殘?jiān)珨啾�。下面是圓明園的毀滅聽(tīng)課體會(huì)，和小編一起來(lái)看一下吧。
圓明園的毀滅聽(tīng)課體會(huì)篇一：
當(dāng)我聽(tīng)到英法聯(lián)軍火燒圓明園這個(gè)故事，心中就涌起一陣憤恨;當(dāng)我在網(wǎng)上看到一張張被掠寶物的圖片時(shí)，心如刀絞，分外心疼;當(dāng)我知道清政府在外國(guó)侵略者的強(qiáng)迫下先后簽訂了一千一百多條不平等的條約后，知道了這樣一個(gè)道理：落后，就要挨打!
圓明園是一座大型的皇家園林，比北京現(xiàn)存最大的皇家園林——頤和園還要大許多。園中有民族建筑，西洋景觀，還種植了許多奇花異草。它還是一個(gè)巨大的博物館，既有名人書(shū)畫(huà)，又有青銅禮器。我多想穿越回去看看這“萬(wàn)園之園”啊!
但是，1856年那黑色的十月，貪婪的英法聯(lián)軍闖入了圓明園。文物，金錢(qián)，通通被掠走了，連十二生肖的.頭部，也在水池里消失了……
英法聯(lián)軍是可惡的，但是清政府更是無(wú)能的!為什么我們打不過(guò)侵略者呢?是因?yàn)槲覀兊梦淦鞅葎e人差幾十倍!為什么武器會(huì)落后呢?因?yàn)榍逭及彦X(qián)花在了吃、喝、玩、樂(lè)上了!
別的國(guó)家在努力發(fā)展的時(shí)候，我們的清政府卻在吃香的，喝辣的;別的國(guó)家攻打我國(guó)，那些貪官們不是義無(wú)反顧地保衛(wèi)祖國(guó)，而是獨(dú)自拖兒帶女逃到遠(yuǎn)方。難道圓明園的毀滅沒(méi)有政府的一份責(zé)任嗎?
如果英法聯(lián)軍沒(méi)那么可恥，清政府沒(méi)那么無(wú)能就好了……
圓明園的毀滅聽(tīng)課體會(huì)篇二：
聽(tīng)完朱愛(ài)華老師的《圓明園的毀滅》催生了所有上課的學(xué)生和包括我自己在內(nèi)的聽(tīng)課老師的深層思考：英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么?而他們永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么?“圓明園”這個(gè)符號(hào)帶給我們的是怎樣的反思?我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個(gè)性充分發(fā)展的金光大道?
朱愛(ài)華老師的課堂氣氛活躍，感染力強(qiáng)，與學(xué)生的互動(dòng)性強(qiáng)。同時(shí)，她對(duì)課文的理解深刻，備課十分充分，這次展示的《圓明園的毀滅》一課，是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。下面，我從三個(gè)層次談一下我的感受：
一、拉近課文主體與學(xué)生的距離
課前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文《圓明園的毀滅》，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。上課伊始，老師通過(guò)搶答的環(huán)節(jié)迅速點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。宏偉建筑，歷史文物，文化價(jià)值不可估量……這些關(guān)鍵詞為下面激發(fā)學(xué)生的自豪感奠定了基礎(chǔ)。隨后，通過(guò)圖片問(wèn)答環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解圓明園的宏偉壯大和小巧玲瓏，了解圓明園的動(dòng)靜相宜……
學(xué)生自豪又驕傲的朗讀“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清代的歷史名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶……”在朱老師通過(guò)圖片展示了部分的文物之后，學(xué)生的自豪感上升到了極點(diǎn)。
在這里，朱老師將課文、圖片、討論互動(dòng)整合成一個(gè)立體的“主題環(huán)境”，學(xué)生在閱讀同一主題下的文字、圖片，進(jìn)行專(zhuān)題討論，多角度獲取信息，獲得審美的情感熏陶，同時(shí)拉近了普通學(xué)生對(duì)圓明園的距離，冷冰冰的文化古跡，變身成一座充滿(mǎn)奇珍異寶的藝術(shù)殿堂，人人向往。
二、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園
朱老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，查閱相關(guān)資料知道圓明園占地約300多公頃，相當(dāng)于300多個(gè)文峰小學(xué)這么大，使學(xué)生對(duì)圓明園的真實(shí)大小有了更為直觀的感受。
緊接著，學(xué)生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的!”看到學(xué)生臉上洋溢的自豪和驕傲，我們看得出學(xué)生真正把書(shū)讀進(jìn)去了，從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。
“然而，然而。。。1860年，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?”朱老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，由自豪轉(zhuǎn)為悲憤。緊接著列出自主學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第5自然段的閱讀，圈出感受最深的字詞，寫(xiě)出自己的體會(huì)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，朱老師不斷地在旁指點(diǎn)。最后老師帶大家共同領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行!在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們說(shuō)出了對(duì)這種侵略行徑的理解，“邪惡、不速之客、毫無(wú)忌憚、銷(xiāo)毀罪證 ……”。此時(shí)，朱老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了30秒。沒(méi)有任何聲響和音樂(lè)，學(xué)生的心縮得緊緊的。朱老師說(shuō)道“燒掉一幅名人字畫(huà)只需要幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑只需要幾分鐘……”然后，提問(wèn)此時(shí)大家的感受，學(xué)生回答的`是“非常的氣氛;非常的憤怒;非常的生氣……”體現(xiàn)了對(duì)侵略者的罪惡痛恨有加。
“這一把火燒掉了什么?”老師把問(wèn)題留給了大家。然后朱老師講道：“珍貴的歷史文物沒(méi)有了;宏偉的建筑沒(méi)有了;價(jià)值不可估量的文化沒(méi)有了，甚至連我們的驕傲的也沒(méi)有了……”并一點(diǎn)點(diǎn)把黑板上所有字跡都擦去，只留殘跡。隨后，在一段沉痛的音樂(lè)中，學(xué)生朗讀了描寫(xiě)侵略行徑的一段文字，話(huà)語(yǔ)中難以掩飾心中的憤恨與惋惜，憤恨侵略者的暴行，惋惜圓明園的毀滅。
學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子：1860年10月6日。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么?什么都沒(méi)有了!留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”學(xué)生在憤怒和惋惜的情緒中大聲朗讀了這段話(huà)，此時(shí)，他們已完全走進(jìn)圓明園，為這座文化奇跡的消逝感到悲痛，為侵略者的卑劣行徑感到憤恨。
三、假如歷史可以改寫(xiě)
回到155年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護(hù)的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對(duì)英法聯(lián)軍的暴行，你會(huì)做出什么?(學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。)學(xué)生談了自己作為士兵流盡最后一滴血也要拼死守護(hù)圓明園，作為老百姓會(huì)盡力將自己的事情做的更好，等等。
可惜歷史不能重寫(xiě)，當(dāng)朱老師講到有一種傳說(shuō)——火燒圓明園的帶路人竟是著名詩(shī)人龔自珍的兒子——龔橙，這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號(hào)在你心目中又是什么?學(xué)生答：像針扎一樣，是恥辱……這里，朱老師帶領(lǐng)大家，站在國(guó)家和名族的高度，然學(xué)生提出質(zhì)疑，有學(xué)生問(wèn)：為什么我們疆域遼闊，人力那么多，為什么我軍沒(méi)有阻止呢?有學(xué)生答：清政府軟弱無(wú)能。一首義勇軍進(jìn)行曲之后，學(xué)生心中有了不一樣的感受，主題教學(xué)的另一個(gè)層面——自省，進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。此時(shí)，朱老師引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，將自己的感受迅速寫(xiě)出來(lái)，并上臺(tái)朗讀。這也就是所謂的自省，即人格或個(gè)性的養(yǎng)成，是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸，而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下，根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受，建立屬于自己的豐富而充滿(mǎn)活力的生命世界。
朱老師的這堂課給我的感受十分深刻，不僅體現(xiàn)在他流暢而富有感情的講解，多樣化的教學(xué)手段，與學(xué)生靈活有效的互動(dòng)等，最打動(dòng)我的是朱老師對(duì)于課文的理解，以及對(duì)于學(xué)生主觀感受的重視。通過(guò)與多個(gè)環(huán)節(jié)的碰撞交融，形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容和精神，更加增強(qiáng)了學(xué)生自身體驗(yàn)和個(gè)人精神層面的提升。通過(guò)熏陶與體驗(yàn)，理解與揚(yáng)棄，感悟與反思，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。因此，在今后的課堂中，要多多借鑒朱老師的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，使得自己的課堂更加豐富充實(shí)有內(nèi)涵!
圓明園的毀滅聽(tīng)課體會(huì)篇三：
今天，我有幸聆聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，我覺(jué)得楊老師這節(jié)語(yǔ)文課在精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容方面很成功。
1.教學(xué)思路清晰，精簡(jiǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)突出。先抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌，“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。”“它又是當(dāng)時(shí)世界上的最大的博物館、藝術(shù)館。”“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華……”讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)。再讓學(xué)生理解“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史和世界文化史上不可估量的損失”，痛恨侵略者的暴行。只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。從而化難為易，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.讀中感悟，以寫(xiě)促讀。楊老師在教學(xué)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了各種各樣的讀：個(gè)讀，引讀，齊讀，默讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中生情，以寫(xiě)促讀。
《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的`形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱，為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，楊老師特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
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