圓明園的毀滅 作者
于永正1941年生于山東萊陽，中共黨員。1962年從徐州師范學(xué)校畢業(yè)后，就一直從事小學(xué)教育教學(xué)工作，現(xiàn)任鼓樓區(qū)教研室主任。
主要著作
于永正
1995年出版《于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗》;
1999年出版《教海漫記》;
2002年12月出版《于永正文集》，在全國、省級報刊、雜志上發(fā)表論文百余篇。
主要事跡
1985年，被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予勞動模范稱號;1990年中國教育電視臺拍了三集報道于永正的“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”作文教改實驗的電視片，并向全國播出;
1991年初《人民教育》發(fā)表了報告文學(xué)《徐州有個于永正》;全國小語會會刊《小學(xué)語文教學(xué)》和《江蘇教育》、《小學(xué)教學(xué)》等刊物先后報道了于永正的教改事跡。
1992年12月14日-16日，國家教育部在南京專門召開了"于永正語文教學(xué)研討會"，推廣于老師的"五重"教學(xué)法。這是建國以來教育部為個人召開的第一個教學(xué)研討會;
1995年8月，于老師被評為“國家有突出貢獻(xiàn)的專家”，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼;
2001年被評為江蘇省教育模范。
學(xué)藝生涯
藝術(shù)教育豐富了于永正的的情感，使他有很強(qiáng)的感受力、想象力，使他頗有靈氣。于永正的家鄉(xiāng)是"京劇之鄉(xiāng)"膠東，一方水土養(yǎng)一方人，故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親都懂京劇，幾乎人人都能哼上幾句，這樣的環(huán)境和氛圍極大地影響了于永正，他愛聽?wèi)�、愛唱戲，幾乎到了癡迷的程度。上小學(xué)三年級時，于永正師從張敬齋老師學(xué)習(xí)拉京胡，唱京戲，十幾個窮孩子，一人一把京胡，張老師逐個指點(diǎn)。于永正天資聰穎，悟性好，嗓音清亮甜美，張老師特別喜歡他，便耐心地、一字一句地教他，在張老師的栽培下，于永正學(xué)會了唱戲拉胡琴，小小年紀(jì)，居然在村里唱出了小名堂，村里人都稱他是"小梅蘭芳"。上中學(xué)時，學(xué)校里有一批喜歡京劇的老師和同學(xué)，大家常聚在一起談戲，唱戲，有時還到廣播室里唱，于永正大嗓小嗓都有，這期間學(xué)了不少唱段。半個多世紀(jì)以來，于永正一直以戲為伴，以琴為伴，一把刻有"民國三十一年，楊寶忠監(jiān)制"的京胡和他同庚，是有力的見證。
于永正在語文教學(xué)上表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力很大程度上得益于藝術(shù)教育。正如于永正所說："每學(xué)一段京劇唱腔，每唱一遍哪怕是很熟悉的唱段，都是一次感情上的洗禮，都會增加一次感情上的積淀，京劇使我懂得了愛，懂得了恨。京劇教會了我喜，教會了我怒，教會了我悲，教會了我樂。總之，京劇使我懂得了人世間最重要的一個字——情。感謝張老師教會我唱戲拉胡琴，引我走進(jìn)藝術(shù)殿堂。正如愛因斯坦所說，知識和能力是有限的，而藝術(shù)給人帶來的想象是無限的……"
走進(jìn)師范
于永正為何選擇教師這一職業(yè)，是不是從小就立志當(dāng)一個老師呢?很簡單，就是因為師范不要錢，不收學(xué)費(fèi)，管飯吃。家里很困難，就選擇上了師范。有空就到學(xué)校圖書室去，凡是魯迅、郭沫若、巴金、茅盾、葉圣陶。我邊看邊做摘抄，只抄寫感受深的句子和優(yōu)美語句。從這位名教師身上看到的是平和，是直率，是坦誠。
走上崗位
于永正從師范學(xué)校畢業(yè)后，在搬運(yùn)小學(xué)待了兩年，65年調(diào)到大馬路小學(xué)，一待就是18年，76年到83年擔(dān)任教導(dǎo)主任，83年底調(diào)到教研室。有四個習(xí)慣一個愛好,四個習(xí)慣是：讀的'習(xí)慣、看和聽的習(xí)慣、觀察和思考的習(xí)慣、操筆為文的習(xí)慣，一個愛好是唱京戲。在他的成長過程中，孔子、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基、葉圣陶等教育家對他影響最大，對他啟迪作用大的著作有《教育詩》、《論語》、《給教師的建議》等。他每天報紙必讀，訂的刊物必讀，好書必讀，而且恪守"不動筆墨不讀書"的古訓(xùn)，讀到精彩處必記。于永正還是一位愛思考的人，用他自己的話說叫愛"琢磨。讀書看報愛琢磨，備課愛琢磨，上完了課愛琢磨，聽別人講話愛琢磨，聽別人上課也愛琢磨，有時真是思得食不甘味，臥不安席。但是，琢磨，出智慧;琢磨，出思想。于永正有操筆為文的習(xí)慣，天天記日記，堅持了好多年,每年保存7、8本。從一節(jié)課寫起，從點(diǎn)滴小事寫起。認(rèn)真寫三年教案，未必成為一個優(yōu)秀教師;認(rèn)真寫三年教學(xué)札記，一定能成為一個有思想的老師，說不定還寫出一個教育專家來
逐漸成名
于永正最早上出名的是《燕子》，84年區(qū)里搞活動，開區(qū)研討會，聽課的是區(qū)里的老師和全省名校的名教師，當(dāng)時上課的還有徐善俊、張冠瓏等老師,于永正上了《燕子》一課，引起很大轟動。他在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一段時，巧妙地將課文與音樂相結(jié)合，使學(xué)生受到了語言藝術(shù)和音樂藝術(shù)的雙重熏陶。課文最后一段寫得很有詩情畫意："有幾對燕子飛倦了，落在電線上。嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜啊!"這個環(huán)節(jié)，老師彈奏鋼琴，學(xué)生和唱《小燕子》之歌，使課文與歌曲相得益彰，學(xué)生語言得到發(fā)展，感情得到陶冶，取得了完美的教學(xué)藝術(shù)效果。后來，常州的老師邀請于永正到常州的鐘鼓樓小學(xué)上課，在這所實驗小學(xué)的階梯教室里，有100多人來聽課。后來又到蘇州上了《草》一課，聽課的有300多人，《草》是于永正執(zhí)教的一堂十分經(jīng)典的課，借助簡筆畫，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并理解古詩，表現(xiàn)出了高超的教學(xué)藝術(shù)。于永正把簡筆畫的功能發(fā)揮到了"極至"，學(xué)生讀讀、畫畫、看看、說說、議議、評評，于永正引導(dǎo)學(xué)生在動眼、動口、動手、動腦的過程中全面啟動學(xué)生的感官，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，將學(xué)生的思維逐步引向深入，從而達(dá)到了讓學(xué)生自讀自悟的語文教學(xué)新境界。80年代以后，于永正應(yīng)邀到各地授課、講學(xué)，深受各地師生的歡迎，反響強(qiáng)烈。凡是聽過于永正上課的人都說于永正的課上得真好，設(shè)計新穎，具有豐富而充沛的教學(xué)情感，教師教得自由，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，教學(xué)效果極好，確有一種藝術(shù)的魅力。
評上特級
1985年，44歲的于永正被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予勞動模范稱號，此時的于永正已經(jīng)在教研室工作近兩年了，按說，他應(yīng)該可以休息一下，放松一下了。沒想到，他又有了新的決定：一邊負(fù)責(zé)全區(qū)的語文教學(xué)，一邊在徐州市鼓樓小學(xué)帶作文實驗班。認(rèn)為，當(dāng)特級教師不是句號，應(yīng)該是分號。 要負(fù)責(zé)全區(qū)的語文教學(xué)，要下到學(xué)校聽每一個語文老師的課。尤其聽骨干教師和有困難的教師的課。但是我每周至少一天在鼓樓上課，主要帶作文、閱讀課。藝術(shù)教育能豐富人的情感，使人感受力強(qiáng)，產(chǎn)生靈性，開發(fā)想象力。席勒說：最終而言，有道德的人不是國家工具造就的，只有打開藝術(shù)之泉，通過藝術(shù)之泉的灌溉，才能養(yǎng)育出有道德的人，通過創(chuàng)造和欣賞美好的事物和藝術(shù)品，人的情感就會結(jié)晶成美好的形式，這一美好的形式對人的行為起規(guī)范作用，使之成為一種有道德的行為。事實證明，于永正的辛勤付出得到的是累累碩果，于永正所帶的實驗班的學(xué)生成績相當(dāng)優(yōu)異，在小學(xué)作文教學(xué)上，他實踐了"言語交際表達(dá)訓(xùn)練"，1990年中國教育電視臺、山西教育電視制作中心、吉林教育電視臺將有關(guān)教學(xué)實況拍成電視片向全國發(fā)行，在全國產(chǎn)生廣泛影響。
五重教學(xué)
1992年12月14日—16日，教育部在南京召開了"于永正語文教學(xué)研討會"，推廣其"五重"教學(xué);2000年5月原江蘇省教委基礎(chǔ)教育辦公室和江蘇省中小學(xué)教研室在徐州聯(lián)合召開了"于永正教學(xué)經(jīng)驗研討會"，會上集中研究討論了于永正老師的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù),概括總結(jié)了于永正的"重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣"的教學(xué)特色，對于永正教學(xué)觀的研究達(dá)到又一新高度。"五重"教學(xué)的提出，抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵，是語文教育的一次回歸，標(biāo)志著于永正老師語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的成熟和進(jìn)一步完善。于永正"教無定法"的閱讀教學(xué)、生動活潑的作文教學(xué)對陳舊的教育理念、封閉的教學(xué)思想都形成了很大的沖擊，他將傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙融合，并在此基礎(chǔ)上形成了自己獨(dú)特的教學(xué)特色。
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