圓明園的毀滅教學(xué)指導(dǎo)

　　觀看了著名特級教師竇桂梅的教學(xué)實錄，雖未見其人，卻如臨現(xiàn)場，真有“聽其一席話，勝教十年書”的感覺。再此，談咱們的幾點看法，拋磚引玉，以饗讀者。

　　一是教學(xué)主線分明、層層推進，高潮迭宕起伏。

　　兩節(jié)課的教學(xué)中，教師緊緊圍繞著“走近圓明園→走進圓明園→走出圓明園”的主線展開教學(xué)�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文教學(xué)要突出理解、感悟、積累和運用的訓(xùn)練。開頭“走進圓明園”的教學(xué)，竇老師讓學(xué)生看一看圓明園的圖片，然后用一個字說一說自己的感受。這時學(xué)生紛紛發(fā)言，說出諸如“奇、妙、美、神”之類的字眼。其實就是訓(xùn)練學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，初步感悟圓明園昔日的輝煌。接著�！白哌M圓明園”和“走出圓明園”就是讓學(xué)生深入文本，理解內(nèi)容，積蓄感情，直至將自己的感情溢于言表，書于筆下，與師生共享。

　　二是樸實有效的語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了濃濃的語文教學(xué)味。

　　從老師、學(xué)生共同書寫“圓明園”三字，到賞析圓明園昔日的奇珍異寶；從板書中的“有……也有……還有……”,到“（沒）有……也（沒）有……甚至（沒）有……”；從對于“毀滅”“破壞”具體手段的思考，再到“假如你是皇帝、大臣、老百姓等，你會怎么做？”的挖掘。都體現(xiàn)了竇老師她“深入文本，將語言文字學(xué)以致用”的教學(xué)思想。也應(yīng)驗了葉圣陶老先生說過“什么是訓(xùn)練呢？訓(xùn)練就是使學(xué)生學(xué)到的東西變成他們自己的東西。”這樣的古訓(xùn)。

　　三是教師加大了課堂的容量，學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)逐步向課外延伸，延伸到廣闊的生活空間。

　　竇老師在這篇課文的教學(xué)中，充分給學(xué)生作好“四賞”：一賞世界的奇觀異景，雨果等名人對圓明園的贊語；二賞圓子被毀滅的殘忍場景；三賞李大釗的詩句；四賞（提供課后閱讀的書籍篇目）。讓學(xué)生通過本篇課文的學(xué)習(xí)，明白“處處留心皆學(xué)問，人情練達即文章”的道理。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)好祖國燦爛文化的決心和信心。

　　四是教師和學(xué)生在課堂上的朗讀入情入境。

　　既創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》詮釋的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如，讀“圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的�！钡臅r候，教師嘗試從不同的語速和不同的重音，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。還有，朗讀“毀滅”一段的時候，竇老師也示范傷心地讀、憤怒地讀，再給學(xué)生自由去練習(xí)讀。因此在課堂上的感情朗讀，學(xué)生也敢于張揚個性地讀，淋漓盡致地讀。

　　縱觀整節(jié)課的教學(xué)，對于名師的教學(xué)特色，我們認(rèn)為也還是要結(jié)合實際，不斷的學(xué)習(xí)和運用。俗話說：“打鐵還得自身硬�！北M快認(rèn)識到自己的不足，加強“修煉”才是一位新型教師的追求和歸宿。