《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目的】
�。薄W(xué)習(xí)課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來(lái)的損失，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
２、體會(huì)文章的思想感情，并體會(huì)作者是怎樣圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
通過(guò)學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，檢查學(xué)生課前資料的收集情況
同學(xué)們，有誰(shuí)去過(guò)圓明園嗎？老師布置大家查閱有關(guān)圓明園的資料，請(qǐng)你們向大家作個(gè)介紹。
板書(shū)：
圓明園
�。�、學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料。
�。�、師出示有關(guān)圓明園風(fēng)光圖：
（出示多媒體課件。）
老師給大家?guī)?lái)了許多圓明園的美景，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。
剛才，老師聽(tīng)到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱(chēng)之為“萬(wàn)園之園”！
可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！
介紹完后，將題目補(bǔ)充完整。
師：看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現(xiàn)在是什么樣的？
二、整體感知，提出問(wèn)題
１、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，思考課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？你又產(chǎn)生哪些新問(wèn)題？
�。病⒔處熞龑�(dǎo)，提煉問(wèn)題：
（多媒體課件出示問(wèn)題。）
�、艦槭裁磮A明園的毀滅是祖國(guó)文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？
�、茍A明園原來(lái)是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”？“建筑藝術(shù)的精華”？
⑶圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
�、日n文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
�、蓮倪@篇文章中，你體會(huì)到了什么？
三、小組合作，選擇問(wèn)題
給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。
1、學(xué)生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問(wèn)題。
2、獨(dú)立閱讀后，再將自己的意見(jiàn)拿到學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，研究，討論，最后得出小組同學(xué)的共同意見(jiàn)。
3、全班交流，各小組將自己的意見(jiàn)拿到班級(jí)進(jìn)行交流，互補(bǔ)互學(xué)。
�。▽W(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師用多媒體課件出示相關(guān)課文內(nèi)容。）
四、站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么
五、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張，到網(wǎng)上發(fā)表。
�。ňW(wǎng)址：圓明園遺址公園）
�。�、通過(guò)各種信息渠道（如：看書(shū)、上網(wǎng)等），了解我國(guó)的、本省市的歷史名勝古跡被保護(hù)情況，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，全班交流，并做保護(hù)歷史名勝古跡的宣傳員。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：會(huì)寫(xiě)生字，會(huì)認(rèn)生詞;有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解圓明園被毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們都去過(guò)哪些名勝古跡呢?(長(zhǎng)江，西湖……)我們游覽過(guò)紅葉似火的香山，觀賞過(guò)波平如鏡的西湖，登上過(guò)高大雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，也領(lǐng)略過(guò)波瀾壯闊的長(zhǎng)江黃河。今天我要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)圓明園。請(qǐng)看大屏幕。(哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有什么?是啊，斷柱殘?jiān)?曾經(jīng)這里也是金碧輝煌，這里也是風(fēng)景優(yōu)美，而如今只剩下斷柱殘?jiān)�，這里發(fā)生了什么?讓我們一起去看看。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《圓明園的毀滅》
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情?
講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國(guó)家舉世聞名的皇家園林圓明園。
三、昔日輝煌，自豪無(wú)比
圓明園的輝煌：
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說(shuō)不可估量的損失呢?請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找描寫(xiě)圓明園價(jià)值不可估量的相關(guān)句子。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
布局巧(眾星拱月)
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
景觀奇(有……也有……)同學(xué)們多么美的景色啊，我們讀的時(shí)候要讀出這種美的感覺(jué)。
收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。
四、慘遭毀滅，激發(fā)情感
圓明園的毀滅：
然而，這一切，在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。
哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一下，要讀出感情。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
(英法聯(lián)軍侵入……闖進(jìn)……)這是一種什么樣的行徑?這是強(qiáng)盜的行徑，這是對(duì)中國(guó)的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣沒(méi)有了，清幽淡雅的山鄉(xiāng)村野沒(méi)有了，珍貴的青銅玉器也沒(méi)有了……有的只是一片灰燼。
同學(xué)們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對(duì)帝國(guó)主義的痛恨和對(duì)圓明園的毀滅的惋惜的情感。
此刻，同學(xué)們，你有什么要問(wèn)?是啊，當(dāng)時(shí)的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶?zhuān)粗麄儕Z，看著他們?cè)摇驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我們國(guó)力衰弱，落后就要挨打。
五、課堂練筆：
同學(xué)們，撫今追昔，可能此時(shí)我們有很多話(huà)要說(shuō)，假如你現(xiàn)在就站在圓明園的殘?jiān)珨啾谥拢銜?huì)想到什么?把你的感受寫(xiě)在本子上。
是啊，一百多年過(guò)去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國(guó)恥，振興中華”
六、課后作業(yè)：
同學(xué)們，請(qǐng)課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1．恰當(dāng)引入課外資料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感受圓明園昔日的輝煌。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。
3．設(shè)置拓展學(xué)生思維的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。
4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本表達(dá)的特點(diǎn)，邊讀邊積累。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”，如今卻只剩下殘?jiān)珨啾�。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進(jìn)課文，齊讀課題。
【教學(xué)意圖】通過(guò)談話(huà)引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）整體感知，把握內(nèi)容
1．初讀課文，學(xué)習(xí)課文生字詞。
2．檢查學(xué)生字詞情況。（出示課件：讀準(zhǔn)字詞和句子）
3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫(xiě)的是這個(gè)內(nèi)容？（第五自然段）其他幾個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。
4．作者在開(kāi)篇就對(duì)圓明園的毀滅表達(dá)了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請(qǐng)你們讀一讀，你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從以下角度來(lái)表達(dá)。
（1）對(duì)“不可估量”的字面意思的表述。
（2）對(duì)“祖國(guó)文化史”和對(duì)“世界文化史”遞進(jìn)的理解。
�。�3）對(duì)作者表達(dá)的情感的初步感悟。
5．作者開(kāi)篇就這樣表達(dá)了自己的感受，他為什么這樣說(shuō)呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進(jìn)圓明園。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，初步關(guān)注課文第一自然段文字表達(dá)的作用。
�。ㄈ└形蛘Z(yǔ)言，再現(xiàn)輝煌
1．作者在文中是怎樣評(píng)價(jià)這座皇家園林的？讀一讀，體會(huì)情感：自豪、贊嘆、欣賞……
指名回答，教師出示句子：
�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
�。�2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
2．同學(xué)們，你們讀懂這三句話(huà)的意思了嗎？為什么作者要這樣評(píng)價(jià)這座園林，看來(lái)還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開(kāi)想象，飽覽其中的輝煌。
出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結(jié)合查閱的資料，展開(kāi)想象，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3．學(xué)生交流。
第二自然段：關(guān)注“眾星拱月”，體會(huì)圓明園的規(guī)模宏大及布局。
第三自然段：
�。�1）關(guān)注“有……也有……”的句式及相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合資料，展開(kāi)想象。
小結(jié)：宏偉與精致并存，熱鬧與寧?kù)o同在，現(xiàn)實(shí)與幻想和諧交融，集東西方建筑特點(diǎn)于一園。對(duì)比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風(fēng)格多樣，包羅萬(wàn)象。
【設(shè)計(jì)意圖】激活學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫(huà)面的能力，讓學(xué)生在讀文中受到感染。
（2）整合內(nèi)容，感受景觀各異，讀出感受。
這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。
�。�3）關(guān)注段尾，學(xué)習(xí)表達(dá)。
圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？
小結(jié)：作者先將圓明園多樣的建筑風(fēng)格用“有……也有”這樣的句式對(duì)比著一一介紹出來(lái)，然后又表達(dá)了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時(shí)也讀起來(lái)覺(jué)得條理清晰，朗朗上口。
�。�4）補(bǔ)充填空，練習(xí)背誦。
讓我們?cè)僮x這段話(huà)，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】品析詞句，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。
第四自然段：
（1）體會(huì)年代久遠(yuǎn)。清朝時(shí)代往上走，到先秦時(shí)代，估計(jì)一下，是多少年？
二千四百年的歷史，會(huì)有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容──（數(shù)不勝數(shù)、應(yīng)有盡有、琳瑯滿(mǎn)目、美不勝收）所以圓明園被稱(chēng)為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�2）體會(huì)文物珍貴。
資料補(bǔ)充：在20xx年4月，北京保利集團(tuán)以將近4000萬(wàn)港元將當(dāng)年海宴堂門(mén)前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回，使他們重又回到了祖國(guó)的懷抱。
這都是同學(xué)們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價(jià)值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書(shū)畫(huà)作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價(jià)值連城呀！不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）從同學(xué)們的眼神中看到了你們的激動(dòng)，用朗讀表達(dá)你的感受吧！
【設(shè)計(jì)意圖】感悟中積累情感。
4．提升認(rèn)識(shí)，升華情感。
圓明園中的這些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華都是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？（都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造）
小結(jié)：看來(lái)，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的文化。
5．再次出示三句話(huà)，讀出驕傲自豪之情。
�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
�。�2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
（四）再現(xiàn)毀滅，體會(huì)恥辱
1．看有關(guān)圓明園被毀的視頻，了解歷史。
2．填空，關(guān)注文字，談體會(huì)。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）
他們把園內(nèi)（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)禍大牲口搬運(yùn)；（ ）運(yùn)不走的，就（ ）破壞、毀掉。
3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”──
4．師生對(duì)讀，表達(dá)情感。（憤怒、惋惜）
【設(shè)計(jì)意圖】在強(qiáng)烈反差中激發(fā)情感。
�。ㄎ澹└形�?qū)懛ǎA情感
1．重讀第一自然段，談感受。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：舉世聞名的皇家園林沒(méi)有了，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華沒(méi)有了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒(méi)有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結(jié)晶也隨著這大火徹底毀滅了。
�。�2）出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。
此時(shí)，你的心情是什么樣的？你想說(shuō)些什么？
2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。
圓明園昔日的輝煌是無(wú)法比擬的，毀滅的損失是無(wú)法估量的。輝煌與毀滅的對(duì)比，激發(fā)了我們不忘國(guó)恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們能走向課外，去進(jìn)一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。
【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體，體會(huì)表情達(dá)意的作用，感悟表達(dá)的效果。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀你最感興趣的語(yǔ)句。
2．繼續(xù)了解有關(guān)圓明園的歷史資料，開(kāi)展課外閱讀。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一 、教學(xué)目標(biāo) ：
1、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三 教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)方法：
多媒體演示法;啟發(fā)引導(dǎo)法;感情朗讀法。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 。
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書(shū)課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫(xiě)法。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫(xiě)了什么?
三、展標(biāo)。
下面我們細(xì)讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)圓明園的熱愛(ài)和對(duì)帝國(guó)主義者的憎恨。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫(xiě)的什么?
2、再讀，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺(jué)怎樣?
3、回讀體會(huì)。讀出惋惜之情。
五、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么?
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機(jī)板書(shū)： 布局 眾星拱月
6、回讀體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。
六、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀，用筆畫(huà)一畫(huà)這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫(xiě)的什么?
2、學(xué)習(xí)第一層。
(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野�！�
(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?
(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫(xiě)的?
(4)相機(jī)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野�！�
(5)說(shuō)說(shuō)自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺(tái)樓閣，‘買(mǎi)賣(mài)街’和山鄉(xiāng)村野�！北容^表達(dá)效果。
(7)相機(jī)板書(shū)： 景觀 多而優(yōu)美
(8)出示課件原句，回讀體會(huì)用詞的形象，有條理。讀出喜愛(ài)之請(qǐng)。
(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)
3、學(xué)習(xí)第二層。過(guò)渡語(yǔ):我們?cè)偻伦x，看看課文的第二層主要寫(xiě)的什么。
(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀�！�
(2)指名朗讀。
(3)再讀，想想課文是怎樣寫(xiě)這些景物的?
(4)聽(tīng)讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺(tái)、蘇州的獅子林，還有西洋景觀�！北容^表達(dá)效果。
(5)自由朗讀，體會(huì)一下作者寫(xiě)的有條理。
(6)出示課件：圖片
a、平湖秋月
b、雷峰夕照
c、安瀾園
d、獅子林
e、蓬萊瑤臺(tái)
f、武陵春色
g、西洋景觀
(7)看后有什么感覺(jué)? 相機(jī)板書(shū)： 愛(ài)
(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛(ài)之情。
過(guò)渡語(yǔ)：那么讀了你有什么感受呢?指名說(shuō)說(shuō)。我們來(lái)看下面一層。
4、學(xué)習(xí)第三層
(1)出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
(2)讀讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)齊讀這句話(huà)，共同體會(huì)一下這種美妙的感覺(jué)。
5、引導(dǎo)背誦。
(讓我們把這么優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心間。)
(1)教師引導(dǎo)：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
(2)出示課件(背誦提示)：
“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內(nèi)，有如————，————;流連其間，仿佛————。”
(3)練習(xí)背誦。
七、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)。
1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫(xiě)了什么?b畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。c再讀，看看課文是怎樣寫(xiě)的�！�
2、匯報(bào)。抓“上自……下至”、兩個(gè)“最”字。
3、相機(jī)板書(shū)： 文物 多而珍貴
4、回讀體會(huì)。
5、引導(dǎo)背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的最后一部分�？纯粗饕獙�(xiě)了什么。
八、學(xué)習(xí)第五部分。
1、速讀。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么。
2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。
3、朗讀，看看課文是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?
4、出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城�！�
5、回讀，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，生動(dòng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
6、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)
7、你們看后有什么感受。
8、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。
出示課件：“勿忘國(guó)恥，振興中華�！�
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè) ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌嗎?
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 課新。
上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請(qǐng)三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段。討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的？
四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫(xiě)生詞。
五、布置作業(yè) ：朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫眾星拱月？誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)？
三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話(huà)，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
�。�1）這段共有幾句話(huà)？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？
（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？金碧輝煌是什么意思？玲瓏剔透是什么意思？象征是什么意思？
�。�3）補(bǔ)充介紹買(mǎi)賣(mài)街山鄉(xiāng)村野。
�。�4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的？
�。�5）在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢？齊讀第六句。有如是什么意思？（好像）流連其間是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？最珍貴從哪些地方可以體會(huì)到？
五、總結(jié)
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？
四、朗讀全文，體會(huì)中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上）
五、布置作業(yè) ：朗讀課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)要求】
１、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
２、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
【學(xué)習(xí)方法】
讀、議。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、xx導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱(chēng)為“萬(wàn)園之圓”。這就是圓明園（板書(shū)）�？山裉煳覀�?cè)僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘?jiān)珨啾�，它已被毀滅了。（補(bǔ)充板書(shū)，課題完全出現(xiàn)）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
�。�、上一節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？
二、學(xué)習(xí)三、四自然段，激發(fā)愛(ài)的情感
１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：
圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價(jià)值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚(yáng)的古典音樂(lè)再次走進(jìn)圓明園。
�。�、課件出現(xiàn)，師配樂(lè)朗讀３、４自然段。
�。�、游了圓明園，你有什么感受？
�。�、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。
５、默讀，思考：
圓明園有什么景點(diǎn)？文中有不少連接詞，待會(huì)兒交流時(shí)，盡量用上它們。
�。�、生回答，師板書(shū)：
有……也有……還有……
�。�、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料，師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受。
�。�、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對(duì)著人間奇跡，你心中會(huì)升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話(huà)。
�。�、指名讀，介紹好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，然后學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。
�。保啊⒅该x自己的認(rèn)為寫(xiě)得最棒的句子，其他學(xué)生評(píng)，再讀。愿意讀的同學(xué)站起來(lái)配樂(lè)讀第三自然段。
�。保薄A明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？
�。保病W(xué)生回答，師板書(shū)：
不但……還……
�。保场⒊鍪編追藭�(shū)畫(huà)、奇珍異寶。師舉一個(gè)小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國(guó)寶多得用一個(gè)詞可以概括成什么？讓我們自豪對(duì)每個(gè)人說(shuō)。
�。ㄉR讀最后一句。）
而今天，我們?cè)僖沧院啦黄饋?lái)，驕傲不起來(lái)了，當(dāng)年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰(shuí)毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？
三、學(xué)習(xí)第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感
�。�、快速瀏覽第五自然段，用書(shū)上的詞來(lái)概括。
�。病ⅲǔ鍪镜谖遄匀欢危敖y(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：
他們簡(jiǎn)直就是強(qiáng)盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動(dòng)的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。
�。�、想親眼目睹火燒圓明園的場(chǎng)面嗎？讓我們穿越時(shí)光隧道，再回到1860年10月18日這一天。
�。ǚ配浵瘛＃�
４、想說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由表達(dá)。齊讀，讀出心中的恨。
５、什么都沒(méi)有了，師板書(shū)：前面加“沒(méi)”生跟讀。
�。丁⒒剡^(guò)頭再看這段話(huà)（師出示第一段話(huà)）你就會(huì)體會(huì)作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。
（生齊讀。）
７、一切都沒(méi)有什么？（師擦去板書(shū)，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？
�。ㄉ煌w驗(yàn)的讀。）
四、拓展升華
假如此時(shí)，你就在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，對(duì)全中國(guó)人說(shuō)都可以。先小組交流一下，再指名說(shuō)。
總結(jié)：
圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時(shí)刻記�。ㄕn件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語(yǔ)感。
3、從語(yǔ)言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出文本的個(gè)性體會(huì)，感悟文章的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。
1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽(tīng)說(shuō)這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)的方法。
1．讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。
2．做上記號(hào)是自己讀書(shū)思考的痕跡，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做上不同記號(hào)來(lái)表達(dá)自己的思考。
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：同學(xué)們?cè)谧x完課文后，心里是什么滋味？請(qǐng)你用一句話(huà)告訴我，把你心里的感受說(shuō)出來(lái)？
1．由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2．齊讀、指名讀。
3．從文中文字“掠、搬、毀、燒”來(lái)想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書(shū)方法：把書(shū)由薄讀厚，想象畫(huà)面。）學(xué)生自由讀
四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人那么大的恨？請(qǐng)大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1．學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書(shū)方法：把書(shū)由厚讀薄，歸納中心）
2．組織學(xué)生歸納原因。（板書(shū)：不但……而且……）
3．指名讀第二自然段，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì)圓明園的面積之大。
4．講讀第三自然度。
（1）本段有幾句話(huà)，老師應(yīng)該找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)讀。
�。�2）走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？
�。�3）假若要寫(xiě)盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
�。�4）師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段？學(xué)生齊讀
�。�5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書(shū)，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。
5．略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）
板書(shū)：上自……下至……
五、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
1．師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無(wú)情地?zé)龤Я恕?/p>
（播放火燒圓明園的錄象片段）
2．出示：這把火燒毀了什么？
師：同學(xué)們呀，這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；沒(méi)有了……
板書(shū)：沒(méi)有了……也沒(méi)有了……
沒(méi)有了……也沒(méi)有了……還沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
沒(méi)有了上自……也沒(méi)有了下至……
3．師：什么都沒(méi)有了，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾冢黄瑥U墟。因此我們說(shuō)圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不可估量”的，拿起書(shū)，齊讀第一段。
六、懸念設(shè)疑，激發(fā)深讀讀文。
師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅損失的還有什么？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說(shuō)、錄像等資料。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，明確目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課，請(qǐng)大家一起讀課題。
上節(jié)課我們初讀了課文，你認(rèn)為還有哪些問(wèn)題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？（出示目標(biāo)）
1、為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
3、圓明園是怎樣毀滅的？
二、解決目標(biāo)1：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華？
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風(fēng)光”看看你從哪些角度體會(huì)到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
1、網(wǎng)上查找資料。
2、交流匯報(bào)。
�。�1）從圓明園的布局體會(huì)。（眾星拱月）
�。�2）從殿堂、亭臺(tái)樓閣體會(huì)。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）
（3）從景物特色體會(huì)。
（4）從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會(huì)。（理解象征）
3、談體會(huì)。
當(dāng)你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步，游玩時(shí)，你有什么感受？
4、體會(huì)作者的感受。
5、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
同學(xué)們匯報(bào)得真精彩，體會(huì)得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
1、學(xué)生總結(jié)。
2、教師出示：
�。�1）善用網(wǎng)上資源。
�。�2）結(jié)合課文重要詞句。
四、解決目標(biāo)2：為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
1、用總結(jié)到的方法游覽網(wǎng)址。
2、自讀有關(guān)課文內(nèi)容。
3、討論匯報(bào)。
�。�1）從“上至……下至”體會(huì)歷史時(shí)代長(zhǎng)。
�。�2）從流散文物的數(shù)量多體會(huì)到。
�。�3）從雨果的話(huà)中體會(huì)到。
過(guò)渡：是啊！這座珍藏著無(wú)數(shù)歷史文物的博物館、藝術(shù)館對(duì)研究我國(guó)的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價(jià)值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫(xiě)的。
五、解決目標(biāo)3：圓明園是怎樣毀滅的？
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺(jué)得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）
4、你抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì)的。（闖、掠、毀、燒）
5、指導(dǎo)朗讀。
六、體會(huì)被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡(jiǎn)介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）
七、歸納中心，說(shuō)感受、體會(huì)
面對(duì)這樣的雄雄烈火，面對(duì)剩下的殘?jiān)珨啾谧髡呦敫嬖V我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）
那么你們認(rèn)為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢？（英法聯(lián)軍、清政府）
歷史的教訓(xùn)告訴我們，國(guó)弱則被欺負(fù)，落后就要挨打。同學(xué)們，你們想不想我們親愛(ài)的祖國(guó)再遭受欺凌呢？那么它必須要強(qiáng)大起來(lái)。你們是未來(lái)的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）
八、作業(yè)布置：寫(xiě)一篇《圓明園的毀滅》讀后感
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
能力目標(biāo)：理解作者為什么要用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。
思品目標(biāo)：體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛(ài)及對(duì)侵略者的憎恨之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“作者寫(xiě)圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌”。
查閱資料：
收集有關(guān)圓明園的資料，在小組中進(jìn)行交流。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
�。ǔ鍪緢A明園圖片）同學(xué)們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書(shū)：圓明園）圓明園為什么會(huì)成為這樣？（學(xué)生結(jié)合課前收集資料談，板書(shū)：的毀滅）
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國(guó)的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財(cái)，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開(kāi)歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀察課題，這兩個(gè)“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
二、檢查字詞
1.出示疑難生字：毀、剔、瑰、燼
讀準(zhǔn)字音： 瑰 剔。
2.出示形近字，理解字義，然后組詞。
剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。
3.詞語(yǔ)理解
�。�1）出示：圓明園 萬(wàn)春園 長(zhǎng)春園
皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺(tái)樓閣 詩(shī)情畫(huà)意
流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩
園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這些詞語(yǔ)，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建筑物非常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
三、整體感知
1.自由讀課文，讀通順、讀流利。
2.弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容，想想課文分幾部分？
3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
四、學(xué)習(xí)第一段
自由讀第一段，第一段寫(xiě)什么？“不可估量”說(shuō)明了什么？
齊讀第一段，為什么用感嘆號(hào)？怎么讀？
為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)一定會(huì)找到答案。
五、作業(yè)
１.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
�。�.熟讀課文，思考課后1題。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)內(nèi)容】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
�。�、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣圍繞毀滅來(lái)敘述內(nèi)容的。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２１課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識(shí)了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺(jué)呢？
二、學(xué)習(xí)新課，組織學(xué)生自學(xué)
�。薄⑸瞎�(jié)課的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，今天我們將通過(guò)孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過(guò)大家的推選，邀請(qǐng)了三位自學(xué)小組的負(fù)責(zé)人，他們?cè)谡n前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請(qǐng)大家看自學(xué)提示。
２、請(qǐng)三位自學(xué)負(fù)責(zé)人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請(qǐng)你們到自學(xué)小組負(fù)責(zé)人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。
�。�、分組學(xué)習(xí)：
學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且匯報(bào)自己在自學(xué)中的收獲。
�。�、按照學(xué)習(xí)小組的順序進(jìn)行匯報(bào)：
匯報(bào)時(shí)，由學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人選擇參加匯報(bào)的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習(xí)小組，聽(tīng)取其他組學(xué)習(xí)的收獲。
�。ń處煂�(duì)學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)評(píng)。）
５、這三個(gè)段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無(wú)窮的魅力。請(qǐng)你用你能用上的最美的詞匯來(lái)贊美圓明園。
�。�、教師小結(jié)：
孩子們說(shuō)得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨(dú)運(yùn)，每一處收藏都能讓我們感受到祖國(guó)文化的博大精深。聽(tīng)了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語(yǔ)來(lái)概括圓明園的美：美的心動(dòng)！孩子們同意嗎？讀一讀這句話(huà)。（美得心動(dòng)。）一起讀一讀這三個(gè)段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這座讓我們怦然心動(dòng)的萬(wàn)園之園吧！
�。▽W(xué)生讀２、３、４段。）
三、師生共學(xué)，體會(huì)課文首尾兩段
�。�、上節(jié)課孩子們留了兩個(gè)段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個(gè)段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們?cè)谡n文學(xué)習(xí)中所能生成的東西遠(yuǎn)比老師能給你們的要多得多。
學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽(tīng)！
�。▽W(xué)生自讀最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子們?cè)谧x句子的時(shí)候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來(lái)讀也不過(guò)如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達(dá)出了自己情感的結(jié)果。
�。�、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個(gè)人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫(huà)面。（放映影片）看了影片，我看見(jiàn)很多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說(shuō)些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書(shū)，你一定會(huì)和前一次讀書(shū)不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在了，這一個(gè)令人嘆為觀止無(wú)與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠(yuǎn)地消失在了歷史的長(zhǎng)河中。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動(dòng)心、動(dòng)情，與美得心動(dòng)相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？
３、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子：
美得心動(dòng)，毀得心痛�。ㄗx兩遍）
讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一句話(huà)。
三次讀書(shū)：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們?cè)僮x；想想圓明園無(wú)數(shù)的奇珍異寶，孩子們?cè)僮x。
４、課文主要寫(xiě)圓明園的毀滅，卻用了整整三個(gè)段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？
�。▽W(xué)生發(fā)言。）
５、教師小結(jié)：
正是因?yàn)閳A明園太美了，所以美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們痛到了極點(diǎn)，美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們恨到了極點(diǎn)。當(dāng)侵略者的火把圓明園變成一片火海的時(shí)候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當(dāng)圓明園徹底被毀滅的時(shí)候，他們可曾想到這對(duì)世界文化史，對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是怎可估量的損失�。∽x第一段。
【教師小結(jié)語(yǔ)】
圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個(gè)人都感到無(wú)比的痛惜，留給我們的只是對(duì)侵略者無(wú)盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書(shū)的滔天罪行，這把火可以劫掠走無(wú)數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無(wú)法焚滅中國(guó)人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽(tīng)課的老師也會(huì)被你們深深地感動(dòng)。讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解、感悟，展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語(yǔ)言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。
2．通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。
3．在品讀課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。
2．文史不分家。本課涉及到中國(guó)近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前后的歷史有所了解，同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的各種資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭題解題
1．以?shī)W運(yùn)為話(huà)題，通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。
3．毀滅意味著什么？再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)生談初讀課文的感受。
三、體會(huì)情感，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．齊讀第一段，從文字中聆聽(tīng)作者心底的聲音。
2．重點(diǎn)品析：不可估量，體會(huì)作者痛惜、憤怒的思想感情。
�。ò鍟�(shū)：不可估量不可估量）
3．作者在文章的開(kāi)頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此，你有什么想問(wèn)的嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）
研讀感悟，升華“愛(ài)”情
1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語(yǔ)仔細(xì)品味，展開(kāi)想象，一會(huì)兒我們把看到的和同學(xué)一起來(lái)交流。
2．學(xué)生自學(xué)并小組交流。
3．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
第二自然段：
重點(diǎn)理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。
第三自然段
1．重點(diǎn)體會(huì)“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會(huì)作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。
2．出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。
3．教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時(shí)感受圓明園景觀之豐富。
4．引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
第四自然段：
1．過(guò)渡句：……不但……還……
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。
3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶的，堪稱(chēng)當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請(qǐng)看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1．放錄像。
2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。
3．思考：化為灰燼的是什么？
五、表達(dá)情感，引發(fā)思考
1．帶著我們的情感再讀第一自然段。
2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛(ài)和恨，更多的是一種思考，此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？
3．總結(jié)升華。
六、作業(yè)
1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。
2．完成課后選做題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)。
1．聽(tīng)寫(xiě)“估量、殿堂、銷(xiāo)毀、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2．積累詞語(yǔ)。
二、交流圓明園的資料，進(jìn)一步感受圓明園。
三、積累佳句。
指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段。
四、再讀課文，揣摩寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來(lái)描繪昔日的輝煌？讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的獨(dú)具匠心。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。
結(jié)合本單元“語(yǔ)文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。”
圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。
板書(shū)：圓明園的毀滅
二、讀文識(shí)字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。
2、查閱工具書(shū)，理解生字，詞語(yǔ)。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。
三、整體感知。（出示課件2）
1、默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對(duì)圓明園有了哪些了解？
2、小組交流，在交流中感悟課文。
（1）針對(duì)第2自然段。
�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
板書(shū)：舉世聞名
舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
�、谒蓤A明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
�。�2）針對(duì)第3自然段。
細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
板書(shū)：建筑風(fēng)格
�、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫(huà)面。（出示課件4）
A總寫(xiě)：
板書(shū)：……有……也有……有……也有……
B舉例
板書(shū)：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……
②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。（出示課件6）
代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？
課文中沒(méi)有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？
師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。
當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：美----贊嘆
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業(yè)。（出示課件7）
1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。
2、繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。
2、了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。
________的圓明園
�。ǔ鍪菊n件11）
�。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩(shī)情畫(huà)意 建筑雄偉 萬(wàn)園之園……）
二、深入領(lǐng)悟。（出示課件12）
1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
2、這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？好處是什么？
生總結(jié)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過(guò)渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。
3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？
板書(shū)：歷史文化---珍貴
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。
4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價(jià)值？請(qǐng)大家看一下資料：（出示課件13）
其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，20xx年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)元人民幣。
5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)一說(shuō)。
6、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
三、研讀“毀滅”。（出示課件14）
1、這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)里呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。
2、 聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。
3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點(diǎn)感悟：（出示課件15）
�。�1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現(xiàn)出了什么？
板書(shū)：侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥
�。�2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）
�、偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么？
�。ńㄖ囆g(shù)的`精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴(yán)）
②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎？
四、品讀體味（出示課件17）
1、指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
板書(shū)：圓明園的損失巨大，無(wú)法估量
�。�2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受？
板書(shū)：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟?qū)懛ǎǔ鍪菊n件18）
這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫(xiě)昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ㄟ@樣寫(xiě)可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）
六、小結(jié)。
面對(duì)帝國(guó)主義的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)�，振興中華，自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸。
七、作業(yè)布置。
1、完成課后練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《木笛》這一課。
教學(xué)反思：
1、在這篇文章的教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來(lái)體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的恨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞、來(lái)把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合，達(dá)到了較好的效果。
3、 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中，我的引導(dǎo)有不到位的地方，對(duì)部分應(yīng)該深化的內(nèi)容，沒(méi)有深化到位。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
2.抓住關(guān)鍵句段體會(huì)圓明園昔日的輝煌，指導(dǎo)有感情的朗讀。
3.學(xué)習(xí)作者“有……也有……”寫(xiě)清楚曾經(jīng)輝煌的寫(xiě)法，并指導(dǎo)遷移寫(xiě)作。
4.學(xué)習(xí)毀滅激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵句段體會(huì)圓明園昔日的輝煌，指導(dǎo)有感情的朗讀。
難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者“有……也有……”寫(xiě)清楚曾經(jīng)輝煌的寫(xiě)法，并指導(dǎo)遷移寫(xiě)作。
2.學(xué)習(xí)毀滅激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《圓明園的毀滅》，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)課題。
齊讀課題
二、反饋?zhàn)詫W(xué)
�。ㄒ唬┱n前同學(xué)們都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，這些詞語(yǔ)你都能讀準(zhǔn)確嗎？
第一組：不可估量舉世聞名眾星拱月
1、估量是什么意思？不可估量呢？在我們文中什么是不可估量的？
我們把詞語(yǔ)放到文中去讀一讀。（出示課件）
兩個(gè)不可估量，你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？（指名讀）
師：相信學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有更深的理解。
2、舉世聞名中的舉是什么意思？在文中是指……（聯(lián)系上下文理解）
3、眾星拱月是什么意思？
我們把詞語(yǔ)放到文中讀一讀。（課件）
它有三個(gè)大圓組成。大家一起讀，它由哪三個(gè)大圓組成？這三個(gè)大圓周?chē)性S多小圓，這就叫什么？
第二組：金碧輝煌玲瓏剔透詩(shī)情畫(huà)意天南海北蓬萊瑤臺(tái)武陵春色
教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們字音都讀準(zhǔn)了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些詞語(yǔ)在文中都是描寫(xiě)什么的？……圓明園建筑的
（二）詞語(yǔ)同學(xué)們都掌握了，可見(jiàn)同學(xué)們課前的自主學(xué)習(xí)都能認(rèn)真完成，那課文主要寫(xiě)了什么？通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)你知道了嗎？
課文主要寫(xiě)了圓明園昔日輝煌的景觀和遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，作者從哪幾個(gè)方面介紹圓明園昔日輝煌時(shí)的位置布局、建筑、歷史文物。（板書(shū)）
三、品讀輝煌
下面就讓我們先走進(jìn)昔日輝煌的圓明園去看看，去欣賞一下那里宏偉的建筑。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，把文中最吸引你的描寫(xiě)畫(huà)下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。“讀書(shū)切忌在慌忙，潛于功夫興味長(zhǎng)”。
希望同學(xué)們能從字里行間，細(xì)細(xì)去感受文字的魅力。
你畫(huà)了哪些語(yǔ)句？我們來(lái)交流一下。
預(yù)設(shè)一：金碧輝煌的殿堂。給你什么樣的感受？
玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。又給你什么樣的感受？
熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街。田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（既有城市也有鄉(xiāng)村）
仿照各地名勝建造的，如……
這些都是我國(guó)各地非常著名的景點(diǎn)。
古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)。
預(yù)設(shè)二、蓬萊瑤臺(tái)有知道的嗎？
師：神話(huà)傳說(shuō)中說(shuō)，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬萊。而瑤臺(tái)就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩(shī)人的文章，神話(huà)傳說(shuō)中的景物來(lái)建造的，這是想象。
預(yù)設(shè)三、武陵春色，有知道的嗎？
師：這是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來(lái)命名的，這是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，也是想象。
預(yù)設(shè)四、民族建筑、西洋景觀、歐美各國(guó)的建筑。
我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，如果能加上自己的感受，會(huì)使文章更有韻味，更有說(shuō)服力。
預(yù)設(shè)五、同學(xué)們，仔細(xì)看這段話(huà)，作者在描寫(xiě)圓明園里建筑時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
對(duì)比寫(xiě)法（對(duì)比讀，分男女）
同學(xué)們想不想去看看這美麗的景色？
此時(shí)，你有什么感受？這些都出自我們勤勞而智慧的中國(guó)人，你有什么感受？
請(qǐng)帶著這份自豪和驕傲來(lái)讀讀這段文字。
法國(guó)大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)，齊讀。
出示課件：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園�！ǚ▏�(guó)）雨果
讓我們帶著這份自豪之情，把圓明園的美印在我們每一個(gè)的心中。
四、遷移寫(xiě)作
1.這段話(huà)在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)？
有……也有……學(xué)生齊讀七個(gè)“有”。
2、除了建筑宏偉，作者還寫(xiě)了什么？
讓我們走進(jìn)圓明園去欣賞一下那里珍貴的歷史文物。
所以說(shuō)，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。圓明園是……也是……
3、圓明園濃縮了天南海北的精華，應(yīng)有盡有，數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，用上“有……也有……”試著寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：
�、賵A明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的猴子；有_________________也有______________________。漫步園內(nèi)，___________；流連其間__________。
②圓明園中種植著許多奇花異草，有，也有；有，也有。漫步園內(nèi)，___________；流連其間__________。
五、讀毀滅
然而，就在1860年10月6日，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段文字，哪個(gè)字眼深深刺痛了你。
交流:凡是統(tǒng)統(tǒng)任意
然而這些還沒(méi)有完，指讀：10月18日和19日……
同學(xué)們我們一起來(lái)看這段視頻。此時(shí)，你有什么想說(shuō)的？
此時(shí)的感情已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在了每一位同學(xué)的臉上，你想說(shuō)點(diǎn)什么？此時(shí)你心里是什么滋味？
從此，圓明園中，沒(méi)有了……也沒(méi)有了……
六、升華
圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著一個(gè)國(guó)家的恥辱。
請(qǐng)同學(xué)們起立，讓我們一起鏗鏘有力的發(fā)出我們的《少年說(shuō)》。
這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)話(huà)題“要不要重建圓明園”引導(dǎo)學(xué)生了解過(guò)去，認(rèn)識(shí)未來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)話(huà)題，引導(dǎo)參與
1、尋找切入點(diǎn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開(kāi)書(shū)）找出來(lái)。
2、提出話(huà)題：既然是損失，就可以把它找回來(lái)。所以最近有專(zhuān)家提出要重建圓明園，但也有人提出反對(duì)意見(jiàn)。你們看呢？
3、引導(dǎo)參與：要什么自己的觀點(diǎn)，就要有理有據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文，然后交流討論。
二、研究學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)：
1、讀完這一部分，你覺(jué)得需要重建嗎？
2、導(dǎo)：一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有了解過(guò)去，才能更好地認(rèn)識(shí)未來(lái)，它美在哪？
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“建筑宏偉”部分策略
1、學(xué)生匯報(bào)→出示第三自然段→你覺(jué)得哪兒最美，找出來(lái)美美地讀一讀。
2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）
師：有什么不明白嗎？→教師簡(jiǎn)介“買(mǎi)賣(mài)街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買(mǎi)賣(mài)街和寧?kù)o秀麗的山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動(dòng)人的畫(huà)卷。能讀出來(lái)嗎？
3、（評(píng)價(jià)：讀得真美。）其實(shí)，在圓明園美無(wú)處不在。（還有嗎？）→指名匯報(bào)（圓明園很多景物……）
這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒(méi)有去過(guò)？→��！圓明園—真美��！→此時(shí)你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說(shuō)→我真想情不自禁地再次贊嘆：��！圓明園—真美�。 x：所以，徒步園內(nèi)……境界！→圓明園真可謂巧奪天工��！指名聯(lián)讀這一小節(jié)。
4、引讀第2小節(jié)。
圓明園中還有很多小園，分布……周?chē)?/p>
�。ㄟ呉x邊展示：“眾星拱月”的示意圖）
5、小結(jié)并板書(shū)：
如此建筑宏偉，說(shuō)（引讀）：圓明園的毀滅是……損失�。ò鍟�(shū)：建筑宏偉，不可估量）
過(guò)渡：僅僅如此嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)“奇珍異寶”部分策略。
（板書(shū)：奇珍異寶）←學(xué)生匯報(bào)自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂(lè)（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來(lái)嗎？→指名讀。
小結(jié)：如此之多奇珍異寶，怎能不說(shuō)（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失
過(guò)渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘?jiān)珨啾�。（出示�?/p>
我想，此時(shí)同學(xué)們一定有話(huà)要說(shuō)，但是，我想我們暫時(shí)不要去描述，描述那段令人心痛的過(guò)去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？
6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說(shuō)些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。
7、我們了解了圓明園的過(guò)去，學(xué)到這里，相信同學(xué)們對(duì)要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認(rèn)識(shí)。指名說(shuō)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，筆練延伸
1、此時(shí)此刻，你一定還有千言萬(wàn)語(yǔ)在心頭，把它寫(xiě)下來(lái)吧！
2、課堂反饋并適時(shí)總結(jié)：是啊！列寧曾說(shuō)，忘記過(guò)去就意味著背叛。同學(xué)們，努力吧！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【設(shè)計(jì)思想】
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì)，分清文章的主次，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
祖國(guó)文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。
2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。
2、體會(huì)到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，直奔主題
1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。
2、學(xué)生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什么。
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問(wèn)題)如：
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文。
2、小組討論，相互交流：
四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識(shí)
學(xué)習(xí)第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。
4、根據(jù)想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。
5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。
學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。
2、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來(lái)。
3、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?
4、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習(xí)第五自然段：
1、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。
3、學(xué)生看錄像。
4、看完錄像后，組織說(shuō)話(huà)練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”
5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點(diǎn)
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?
五、總結(jié)全文，升華情感
1、總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄皩�(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!
二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對(duì)話(huà)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè)。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類(lèi)的充滿(mǎn)人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對(duì)話(huà)，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：
�、艑W(xué)會(huì)課文１４個(gè)生字和帶生字的新詞。
�、瓢验喿x、感悟和想象結(jié)合起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
２、能力目標(biāo)：
�、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
�、峭ㄟ^(guò)人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。
�、扰囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�、情感目標(biāo)：
⑴通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
�、圃诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文用大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹它被毀滅的經(jīng)過(guò)，前后內(nèi)容一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。
由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
１、教學(xué)策略一：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
�。病⒔虒W(xué)策略二：
讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標(biāo)按課文敘述的先后順序調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率，直觀展示。
�。场⒔虒W(xué)策略三：
提出任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，交互學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步理解課文之后，提出探究的問(wèn)題，教師歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。學(xué)生明確任務(wù)和角色，點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流，文字交流，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新的精神。
�。础⒔虒W(xué)策略四：
充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題；讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作的電子板報(bào)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)強(qiáng)烈情感的目的。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與評(píng)析】
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題
曾經(jīng)有一座園林，花了１５０年的時(shí)間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫(kù)一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿(mǎn)懷希望地來(lái)到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)──圓明園的毀滅。
評(píng)：教師以抒情的導(dǎo)語(yǔ)凸顯圓明園過(guò)去的輝煌，利用情感的強(qiáng)烈反差使學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的情緒，產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。
二、整體感知
１、聽(tīng)錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽(tīng)邊想：課文按順序?qū)懥四膸讉�(gè)內(nèi)容？
評(píng)：充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀和遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象感知，融入課文特定的情境之中。
２、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成，教師轉(zhuǎn)播一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，讓他說(shuō)說(shuō)課文依次寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容，然后公布全班的正確率，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)：學(xué)生初步感知課文之后，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性。
三、重點(diǎn)探究
�。�、學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題，教師梳理，歸納顯示：
�、艌A明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來(lái)？
⑵圓明園是怎樣被毀滅的？
評(píng)：這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。
�。�、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)擊有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真閱讀，結(jié)合問(wèn)題找出相關(guān)的語(yǔ)句，把它們復(fù)制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續(xù)就不明白的問(wèn)題在論壇上或通過(guò)耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。
評(píng)：學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神。
�。�、交流反饋，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
評(píng)：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過(guò)交流，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。
四、總結(jié)延伸
�。�、制作電子版報(bào)：學(xué)生從圖片庫(kù)里找出一幅最適合表達(dá)自己感受的圖片，把它復(fù)制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。
學(xué)生完成作品，瀏覽其他同學(xué)的作品，教師調(diào)閱幾位同學(xué)的作品，請(qǐng)他們分別解說(shuō)，抒發(fā)情感。
評(píng)：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作電子板報(bào)，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)資源共享，交流評(píng)價(jià)。
�。�、教師總結(jié)，教育延伸。
五、布置作業(yè)
關(guān)于圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網(wǎng)查詢(xún)，并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。
【完整課評(píng)析】
由于經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要教師為其提供足夠的支持，才能使這種學(xué)習(xí)真正綻開(kāi)花朵，凝結(jié)果實(shí)�！秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理。
一、積極地引導(dǎo)，保證學(xué)生的探究學(xué)習(xí)科學(xué)展開(kāi)
在課堂里，提出有意義的有針對(duì)性的問(wèn)題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提，但是它們不能是深不可測(cè)的，教師在引導(dǎo)識(shí)別這些問(wèn)題上起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，使他們研究的問(wèn)題更為集中深入�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，學(xué)生提出的“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？為什么圓明園會(huì)被毀滅？”等探究問(wèn)題明顯過(guò)大，在有限的課堂時(shí)間里很難完成。于是，教師把它們整理歸納為：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，從課文哪些地方可以看出來(lái)？圓明園是怎樣被毀滅的？”從而把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)的探究領(lǐng)域，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到又豐富又有價(jià)值的調(diào)查研究結(jié)果。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)引的第一階段。學(xué)生明確任務(wù)之后，教師還得作出必要的說(shuō)明。學(xué)生必須掌握基本知識(shí)和步驟，這些知識(shí)和步驟必須是便于檢索和利用的，必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。這樣，學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開(kāi)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供充足的必需材料
除了課文，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能，讓學(xué)生進(jìn)入情境，在豐富的信息刺激下，順利完成探究活動(dòng)。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。于是，教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁(yè)，有“名園概貌”、“名園風(fēng)光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等，為學(xué)生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料，化抽象為直觀，把歷史重新展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料，促使探究結(jié)果順利完成。
三、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，使探究學(xué)習(xí)更為深入
通過(guò)自主探索，學(xué)生對(duì)獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理，對(duì)探求的問(wèn)題有了自己的認(rèn)識(shí)。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究，以達(dá)到對(duì)問(wèn)題的共識(shí)，使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展。協(xié)作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動(dòng)，學(xué)生是協(xié)作的主體，教師只是協(xié)作的組織者、觀察者，可以參與交互，但只是輔導(dǎo)或輔助人員�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，教師為學(xué)生開(kāi)辟了網(wǎng)上論壇，學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開(kāi)熱烈而大膽的探討，提出自己的疑問(wèn)，并尋求答案。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng)造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境，學(xué)生思維十分活躍，大膽設(shè)疑，積極求證。如電腦屏幕上一下子出現(xiàn)了許多問(wèn)題：“熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街是什么樣子的？真的在做買(mǎi)賣(mài)嗎？為什么說(shuō)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝？為什么侵略者能夠在圓明園內(nèi)胡作非為？”學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿(mǎn)足各種各樣好奇的疑問(wèn)，又將問(wèn)題解決的答案發(fā)送到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)上。緊接著，教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過(guò)交流，探究的問(wèn)題得到最終的解決。
第二課時(shí)，教師又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：圓明園的毀滅是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的損失，這一損失能挽回嗎？學(xué)生通過(guò)醞釀，提出重建圓明園的設(shè)想。如何重建？新建的圓明園如何整體布局？景物景觀如何布局？失竊的珍貴文物在哪里？如何要回？等等。根據(jù)學(xué)生的興趣，教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究。由于學(xué)生興趣高，小組討論熱烈，形成多種設(shè)計(jì)方案。如第一組同學(xué)們的總體布局就設(shè)計(jì)了三種方案，第二組同學(xué)們的景物景觀布置新穎別致，還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國(guó)內(nèi)外著名景觀都搬進(jìn)了圓明園，第三組同學(xué)們?cè)诶蠋熤谱鞯木W(wǎng)頁(yè)上找到了許多珍寶的去處，對(duì)如何收回珍寶這一問(wèn)題提出了許多有價(jià)值的方案。
好風(fēng)憑借力，助你上青云。有了教師積極的介入、指導(dǎo)與支持，學(xué)生必將在探究性的學(xué)習(xí)中更快、更好地發(fā)展。
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