圓明園的毀滅說課稿

時間：2024-04-12 11:19:59 志華圓明園的毀滅我要投稿

關(guān)于圓明園的毀滅說課稿（精選10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編整理的關(guān)于圓明園的毀滅說課稿（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于圓明園的毀滅說課稿（精選10篇）

　　圓明園的毀滅說課稿 1

　　一、說教材

　　課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　二、說課標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學(xué)習(xí)知識和能力維度、語文學(xué)習(xí)方法和過程維度來安排課程。

　　教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個維度來制定的。

　　1、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。

　　3、自學(xué)生字詞，借助工具書理解重點詞語,學(xué)會排比的重要性和作用。

　　4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任和使命感。

　　5、背誦課文3-4段。

　　其中3、4點為本次教學(xué)的教學(xué)重點和難點。

　　三、教學(xué)方法

　　教是為學(xué)服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。

　　1、情景教學(xué)法。

　　引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　2、以讀代講、集體討論的方法。

　　讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識的增加，同時互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。

　　3、講授法。

　　我將指領(lǐng)學(xué)生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。

　　四、教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)不僅是為了獲得知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生化被動為主動，根據(jù)教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學(xué)。

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入課文

　　1、指領(lǐng)學(xué)生寫“圓明園”

　　圓，圓滿無缺的'圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學(xué)生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園�！�

　　2、寫板書“的毀滅”

　　提問學(xué)生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學(xué)們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。

　　理由：把本文情感蘊含在板書之內(nèi)，確立學(xué)生提筆練字的好習(xí)慣，也從而引出本節(jié)新課。

　�。ǘ⿲W(xué)生通讀課文

　　讓學(xué)生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗和悟出道理。

　�。ㄈ┚v課文2、3、4自然段

　　第二段：

　　指名讀，讀后讓同學(xué)們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎(chǔ)上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。

　　圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。

　　第三段：

　　學(xué)生讀，齊讀。提問學(xué)生此段共有幾句話，再分別找人來讀。

　　問此段都寫了什么？同學(xué)們將按課文內(nèi)容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應(yīng)該如何讀？讓學(xué)生通過理解自己讀。讀后引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)當(dāng)讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。

　　之后學(xué)習(xí)此段運用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會學(xué)生學(xué)會品味語言。

　　在此期間完成板書：有...還有（7有）

　　第四段：

　　教師略講，學(xué)生自學(xué)

　　讓學(xué)生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？

　　在學(xué)生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。

　　提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學(xué)生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內(nèi)奇珍異寶無數(shù)。

　　五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感

　　通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學(xué)習(xí)，筆鋒一轉(zhuǎn)來觀看視頻。

　　1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻

　　2、提問學(xué)生這把火燒掉的是什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國人的尊嚴(yán)

　　讓學(xué)生產(chǎn)生激憤的心情。

　　3、在奠定情感基調(diào)的同時讓同學(xué)齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。

　　六、激發(fā)愛國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)

　　提問學(xué)生圓明園真正被毀的原因是什么？

　　為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？

　　為何中國當(dāng)時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？

　　通過這一系列的問題充分調(diào)動學(xué)生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。

　　在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學(xué)們有話可說。

　　作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。

　　寫作的對象可是侵略者、中國、同學(xué)、自己等。

　　只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。

　　文章當(dāng)中要求運用到本節(jié)課所學(xué)的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。

　　圓明園的毀滅說課稿 2

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學(xué)中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對的對象是五年級的學(xué)生，他們在此之前的學(xué)習(xí)讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學(xué)習(xí)可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來讓學(xué)生更加直觀形象的體會當(dāng)時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)是學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標(biāo)是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是能夠熱愛祖國，有興我中華的責(zé)任感和使命。

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于本課及學(xué)生的一些特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的`宏偉和昔日輝煌之景。教學(xué)難點是能夠通過學(xué)習(xí)本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責(zé)任感和使命感。

　　五、說教法和學(xué)法

　　那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當(dāng)時的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法�！澳敲匆罁�(jù)‘教學(xué)有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，為了達到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己見解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學(xué)中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺上感知課文內(nèi)容�！�

　　六、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將教學(xué)過程設(shè)置為六個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個話題“同學(xué)們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習(xí)的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。

　　第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學(xué)會本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學(xué)的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。

　　第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生主動解決問題。

　　首先，我會先讓同學(xué)們讀第一自然段，說一說表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答) ，因為這個問題比較簡單，同學(xué)們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。

　　其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導(dǎo)學(xué)生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月” 2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子 4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學(xué)習(xí)也是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。

　　再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導(dǎo)學(xué)生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。

　　最后，我會問同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境深刻體會當(dāng)時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。

　　第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。

　　第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標(biāo)理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對歷史的了解，促進學(xué)科的綜合發(fā)展。

　　七、說板書設(shè)計

　　最后，說一說我的板書設(shè)計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。

　　我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設(shè)計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

　　圓明園的毀滅說課稿 3

　　說教材：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語第九冊教材第七單元的開篇之作。本組教材的專題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點寫的是輝煌。

　　說目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，把握文章主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和它毀滅的經(jīng)過。

　　能力目標(biāo)：體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。

　　說重點：

　　文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，我將之確定為教學(xué)重點

　　說難點：

　　文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會這種安排材料的獨具匠心，是教學(xué)的難點。

　　說學(xué)情：

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。在這個年齡階段的學(xué)生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學(xué)中，通過一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛恨變換"的情感主線,不斷激發(fā)學(xué)生的情感,帶著他們在愛的情感中走進圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園.

　　說教法：

　　教法一：俗話說，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。

　　教法二：充分利用電子白板，采用直觀演示法、情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中去體會、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨特的.情感體驗。

　　說教學(xué)流程：

　　第一環(huán)節(jié)：走近圓明園，整體感知。

　　第二環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。

　　第三環(huán)節(jié)：再進圓明園，感受毀滅。

　　第四環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。

　　1、走近圓明園：

　　請同學(xué)們翻開書本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語（一組是表現(xiàn)圓明園輝煌的詞語，一組是反映圓明園毀滅過程的詞語），通過分析詞語規(guī)律，學(xué)生頭腦中不僅是這些詞語本身，而且是課文主要內(nèi)容的提煉。

　　2、走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。

　　(1)通過默讀、個別讀等形式體會，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。

　　(2)理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大，設(shè)計之巧妙。

　　(3)理解圓明園風(fēng)格迥異的建筑，我采用讓學(xué)生自由朗讀后，畫出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學(xué)分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著熱鬧街市的買賣街（突出繁華之美），有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野（突出自然之美）……用不同類型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。

　　(4)感悟珍貴文物，通過出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個詞來體會時間長，跨度大來體會這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”來體會珍寶種類之豐富。

　　這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀看圖片、老師引導(dǎo)等方法讓學(xué)生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華.最大的博物館、藝術(shù)館，它的價值是不可估量的。也為它的毀滅導(dǎo)致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

　　3、再進圓明園，感受毀滅。

　　通過出示視頻《火燒圓明園》，將學(xué)生帶入情境之中。在學(xué)生沉默于惋惜痛恨之中時，我讓學(xué)生回到文本中，再次指導(dǎo)朗讀，在此，我讓學(xué)生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學(xué)生把語言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現(xiàn)出教學(xué)的循序漸進。

　　4、走出圓明園，宣泄情感。

　　孩子們，這就是被譽為世界典范的皇家園林，它曾經(jīng)美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒有了金碧輝煌的殿堂，沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。它們都隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在，只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里，面對殘垣斷壁，作為中華少年的我們，你想說點什么？

　　通過電子白板反復(fù)創(chuàng)設(shè)的視覺反差，視聽強化，學(xué)生內(nèi)心的惋惜一定會轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟�，由憤怒而生悲痛，為下面的寫話練�?xí)奠定基礎(chǔ)。我在學(xué)生抒發(fā)憤恨之情時，抓住時機，激情過渡：這殘垣斷壁，斷壁殘垣，屈辱歷史的見證，是落后就要挨打的見證，這殘垣斷壁，斷壁殘垣，是我們心頭無法抹滅的傷痕，繼而最后引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感。（勿忘國恥，振興中華）。

　　說板書設(shè)計：

　　21、圓明園的毀滅

　　布局美化

　　建筑美為

　　文物珍貴灰

　　燼

　　這樣的板書設(shè)計，將本文由曾經(jīng)的輝煌及慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的主要內(nèi)容進行了請準(zhǔn)的概括，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　圓明園的毀滅說課稿 4

　　說教材

　　《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第九冊的一篇精讀課文。文章篇幅較短，語言簡潔、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思巧妙。作者先以優(yōu)美簡潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過去，再以精煉準(zhǔn)確的文字介紹圓明園毀滅的經(jīng)過，圓明園輝煌的過去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。

　　說學(xué)生

　　四年級的學(xué)生，已形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，能在課前預(yù)習(xí)課文，能在閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。另一方面，我們的學(xué)生從一年級學(xué)習(xí)計算機課，通過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠獨立運用Word、PowerPoint等軟件，有一定的網(wǎng)絡(luò)瀏覽和網(wǎng)上搜索的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，分析、整理和加工信息的能力。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重難點

　　通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　課時安排及教學(xué)準(zhǔn)備

　　課時安排：

　�。闭n時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前建《圓明園的毀滅》專題站。

　　教學(xué)過程

　　布置課前預(yù)習(xí)，了解課文大意

　　1.初讀課文，初步自學(xué)生字詞，了解課文大意。

　　2.收集有關(guān)圓明園的資料，找出不懂的問題。

　　以學(xué)生為主體的教學(xué)就是要充分了解學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)展活動的空間。由于四年級學(xué)生已具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和課外收集資料的基本能力，教師要放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生能力得到鍛煉。

　　匯報預(yù)習(xí)情況，確定探究主題

　　在預(yù)習(xí)后，上課開始，我給學(xué)生交流的機會，在學(xué)生的交流中，充分肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果及課外預(yù)習(xí)的良好態(tài)度。然后，在學(xué)生的質(zhì)疑中幫助學(xué)生確定本節(jié)課探究的三大主題：“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，“為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，“圓明園是怎樣毀滅的”。

　　以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)。

　　利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展探究活動

　　在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法如下：

　　1.自讀賞句法。

　　學(xué)生打開主頁的“課文學(xué)習(xí)”不僅可以欣賞到優(yōu)美的全文朗讀，還可以選擇自己最喜歡的詞句點擊，戴上耳機，反復(fù)自讀、自聽，也可找伙伴互讀、互聽、賽讀，從優(yōu)美的句段中去感受、去想象。

　　2.賞圖、品詞法。

　　需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點擊“圓明園布局”鏈接，從中可以看到圓明園的全景圖，了解到圓明三園的具體分布情況，感受何為“眾星拱月般地環(huán)繞”。

　　需要探究圓明園景觀的學(xué)生，通過點擊“圓明園景觀”鏈接，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”等。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。

　　同樣，學(xué)生通過點擊“圓明園收藏”鏈接，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”和“奇珍異寶”的實物圖像，便可感受圓明園何以被稱作是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。

　　以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松民主的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。由于課文中介紹圓明園當(dāng)年的輝煌景觀語言簡潔、內(nèi)涵豐富，介紹的內(nèi)容已消失，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢自讀自悟，并以網(wǎng)上圖片、資料幫助學(xué)生去加深認識，形象地了解、感受。

　　交流探究成果，升華學(xué)生情感

　　匯報交流中學(xué)生可以暢所欲言，交流自己對三大問題的理解或讀課文后的感受，教師相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)揮學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　圓明園被譽為“萬園之園”，它的'美還遠遠不止文中所描寫的這些。為了開闊學(xué)生的視野，使他們更加深入地了解圓明園，當(dāng)學(xué)生在交流“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”這個問題時，我再一次運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游覽圓明園的情境。那就是讓孩子們點擊“更多風(fēng)光”或“拓展資料”鏈接，自由暢游圓明園的其他景點，然后學(xué)生自由組合，選擇最喜歡的文字、圖片，制成幻燈片，寫上解說詞，像小導(dǎo)游一樣向大家介紹。學(xué)生運用文中的優(yōu)美詞句和自己積累的詞句，對圓明園的宏偉美麗進行描述。

　　教師為學(xué)生提供了豐富的語言實踐的機會，又使學(xué)生對文中“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同時使全體學(xué)生入境入情，從而進一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生感悟、表達等綜合素養(yǎng)。

　　當(dāng)學(xué)生交流圓明園的毀滅后，我播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現(xiàn)于課堂。我進一步激情：圓明園的廢墟始終佇立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這時學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，我放手讓學(xué)生讀課文最后一段，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨，完成了第三大主題的探究。

　　開展辯論活動，引導(dǎo)課外延伸

　　我們的教學(xué)并沒有到此結(jié)束，因為語文學(xué)科的性質(zhì)決定了它的學(xué)習(xí)不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節(jié)課的最后，我設(shè)計了這樣的辯論主題：“昔日的圓明園是那么輝煌，而今天的圓明園又是這樣殘破，我們是否應(yīng)該重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個辯論僅僅是個開頭。我鼓勵學(xué)生把這個辯論延續(xù)到課外，也可以在指定論壇上圍繞“圓明園是否應(yīng)該重建”開展網(wǎng)上辯論會。

　　辯論的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在辯論的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。

　　圓明園的毀滅說課稿 5

　　一、說教材

　　《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版教材小學(xué)五年級上冊第七單元的第1篇課文，是精讀課文，這組課文的主題是勿忘國恥。它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學(xué)中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好的教材。（說教材，地位與作用）

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本組教材的內(nèi)容、主題，結(jié)合著五年級學(xué)生他們的認知特點及其心理特征，參照小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo) （用詞：認識，會寫，學(xué)會，理解，培養(yǎng)什么能力……）：

　　1、自學(xué)或結(jié)伴學(xué)習(xí)，借助工具書認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語；

　　2、有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。

　　過程與方法目標(biāo) （通過…探索…）：

　　3、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法（畫、圈、標(biāo)、加批注），使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；

　　情感與價值觀目標(biāo)（體會，懂得，領(lǐng)會……）：

　　4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱情，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任和使命感。

　　三、說教學(xué)的重難點

　　在以上的教學(xué)目標(biāo)中，根據(jù)本組課文的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

　　教學(xué)重點：（用詞掌握，理解……）。

　　由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情確定為本課的教學(xué)重點。

　　教學(xué)難點：（較抽象，學(xué)生難掌握的）

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在學(xué)生生活的年代已久遠，所以引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學(xué)的難點。

　　為了使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，突破教材的.重難點，下面我從教法上談?wù)勅绾螌嵤┠繕?biāo)。

　　四、說教學(xué)方法。

　　我們知道：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。語文課程要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？紤]到五年級學(xué)生的情況，我主要采取情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到體驗和初步的認知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的愿望，從而達到很好的教學(xué)效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對語言文字來理解是遠遠不夠的，所以我利用圖片、小視頻等手段進行直觀演示，重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文表達的意境和情感。

　　2、閱讀自學(xué)法：

　　“授人魚不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。因此，我通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注，學(xué)生從課文中初步獲取知識，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點，使學(xué)生在課堂上用心地有的放矢地學(xué)習(xí)、探索，最終找到答案。這個活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

　　3、“二人轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)法。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。同桌或鄰桌的學(xué)生配對學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來也很上心。

　　4、以讀代講、集體討論的方法

　　《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”讀是閱讀中最主要的，讓學(xué)生讀通、讀懂，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對難點內(nèi)容有更清晰、更深刻的認識。集體討論有助于學(xué)生合作意識的增強，同時互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。

　　下面，我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　我根據(jù)對教材的理解和對教法、學(xué)法的認識，將本課分為五個環(huán)節(jié)進行。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感基調(diào)

　　這里我準(zhǔn)備了《圓明園的毀滅》電影片段，指導(dǎo)觀看，導(dǎo)入：1、板書課題；2、設(shè)問：看完電影片段，你們有什么想知道的？然后鼓勵學(xué)生帶著疑問閱讀課文，提示閱讀方法：邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注。

　　這樣的導(dǎo)入，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有的放矢，直奔課文的情感預(yù)設(shè)點。

　　第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　在這一環(huán)節(jié)，我將給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生用自己的方式閱讀課文，要求學(xué)生把不懂的生字詞，不懂的語句標(biāo)記出來，大致了解課文內(nèi)容，并且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來。讀后，借助工具書解決問題（包括生字詞、句子等），并且可以與同桌、鄰桌結(jié)伴交流。教師巡視指導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)生字詞，對一些學(xué)生提出的問題進行指正與指正。最后，教師投示生字、新詞，檢驗學(xué)習(xí)成果和總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得。

　　這個環(huán)節(jié)中，我因材施教，不同層次的學(xué)生有不同的任務(wù)與索求，都能從語言文字中獲取信息，包括認識生字詞、積累好詞好句、了解課文大意等知識點。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，又能促使學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。（第一課時完）

　　第三環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感

　　學(xué)生學(xué)習(xí)完生字新詞，基本掌握課文整體內(nèi)容后，就可以進入本課教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，也是本課的重點環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說過：“讓學(xué)生在讀書中做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。”所以，我投影圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注，在筆記上摘抄下好詞好句。

　　在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行交流匯報，并在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的詞句進行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)”的觀點。

　　學(xué)習(xí)完“圓明園昔日輝煌”這部分，旋即引導(dǎo)：“可是，這一切早已不復(fù)存在了，有兩個強盜放了一把大火，把它化成灰燼了。同學(xué)們，請你們學(xué)習(xí)最后一段，把他們的罪行找出來！”通過學(xué)生的品讀最后一段，認識侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進、掠、毀、燒”等幾個重點詞語記住英法聯(lián)軍的滔天罪行。然后抓住這些重點詞句進行有感情地朗讀訓(xùn)練，激勵學(xué)生對侵略者的仇恨，進而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，突出了教學(xué)的重難點。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題

　　通過前幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的心中可以說是愛恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來的最后一個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題。

　　1、教師激情引導(dǎo)：面對這場罪惡的大火，面對這圓明園的殘垣斷壁，你有什么話想說的？把你們此時此刻要說的話寫下來。

　　2、學(xué)生交流，互相評價。

　　3、師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀。本課教學(xué)在“勿忘國恥，振興中華”的情感氛圍中結(jié)束。

　　我這樣設(shè)計的意圖：教師激情引導(dǎo)可以說是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動于衷而發(fā)于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重難點。

　　六、我的板書設(shè)計：

　　圓明園的毀滅

　　再現(xiàn)輝煌感受毀滅

　　布局合理侵入北京

　　建筑雄偉闖進園林

　　收藏豐富放火燒毀

　　愛恨

　　國盛則園興國衰則園毀

　　圓明園的毀滅說課稿 6

　　大家好！今天我要說課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》。這篇課文主要講述了中國歷史上著名的皇家園林——圓明園在遭受侵略戰(zhàn)爭摧殘后的悲慘命運，旨在引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，珍惜和平，增強民族自豪感和歷史使命感。

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語文教材中的一篇重要課文，具有深刻的歷史內(nèi)涵和豐富的教育意義。課文通過對圓明園昔日輝煌的描述和毀滅過程的敘述，展示了中華民族在遭受外來侵略時的悲慘境遇，同時也揭示了弱國無外交、落后就要挨打的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解圓明園的歷史背景、建筑風(fēng)格和毀滅過程，掌握課文中的重點詞匯和句式。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式深入理解課文內(nèi)涵。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的愛國情感和歷史使命感，讓學(xué)生認識到保衛(wèi)祖國、維護和平的重要性。

　　三、教學(xué)重難點

　　本課的.重點是引導(dǎo)學(xué)生深入理解圓明園毀滅的歷史原因和后果，體會作者的思想感情；難點是如何將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，讓學(xué)生從中汲取教訓(xùn)，增強民族自豪感和歷史使命感。

　　四、教學(xué)方法與手段

　　在教學(xué)過程中，我將采用多種教學(xué)方法和手段，如情境導(dǎo)入、朗讀感悟、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，我還將借助多媒體課件等輔助教學(xué)工具，通過圖片、視頻等形式直觀地展示圓明園的風(fēng)貌和毀滅過程，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　導(dǎo)入新課：通過播放圓明園的相關(guān)視頻或展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境。

　　初讀課文：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解大意，圈出不懂的詞句，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　講解重點：針對課文中的重點詞匯和句式進行講解，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

　　深入理解：通過朗讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解圓明園毀滅的歷史原因和后果，體會作者的思想感情。

　　拓展延伸：結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保衛(wèi)祖國、維護和平，增強學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感。

　　總結(jié)歸納：對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，強調(diào)重點難點，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

　　六、教學(xué)反思

　　課后，我將對本節(jié)課的教學(xué)過程進行反思和總結(jié)，分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，評估教學(xué)目標(biāo)的達成情況，以便在今后的教學(xué)中不斷改進和完善。

　　總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我希望能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，更能夠深刻認識到圓明園毀滅的歷史教訓(xùn)和現(xiàn)實意義，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感和歷史使命感，為培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和歷史擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮嗌倌甏蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。

　　以上就是我關(guān)于《圓明園的毀滅》的說課稿，請各位評委、老師們批評指正。謝謝！

　　圓明園的毀滅說課稿 7

　　一、教材簡析

　　《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊第七單元訓(xùn)練組的第二篇講讀課文。文章以簡練的文字講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當(dāng)年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

　　本組的訓(xùn)練重點是第六單元“從課文內(nèi)容中體會思想”這一訓(xùn)練項目的繼續(xù)。這是教材小修改后所提出的單元訓(xùn)練重點，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學(xué)生學(xué)習(xí)實際。因此本文教學(xué)重點可定為引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者對祖國燦爛文化的熱愛或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。

　　就教材教學(xué)上的難點而言，我認為主要要從課文寫作上的特點來分析。就本文標(biāo)題來說，重點在于“毀滅”。但從寫法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個部分來分別安排材料的。其中對圓明園的輝煌濃墨重彩，而對“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢。為此，我以為如何在教學(xué)中克服這一先天不足的劣勢或?qū)⒘觿蒉D(zhuǎn)化為優(yōu)勢，是引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中體會思想的難點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　綜合上述分析，即結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點和四年級學(xué)生的認知水平，我確定以下幾點為本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

　　2、通過朗讀、想象、整合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中體會課文中所蘊含的思想，抒發(fā)自己對圓明園這一燦爛文化的熱愛和對侵略者的痛恨之情。

　　3、自學(xué)生字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。

　　三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計及教法、學(xué)法的選擇

　　本文擬安排3課時組織課堂教學(xué)。

　　教具準(zhǔn)備有兩項：

　　1、寫有重點句子的文字投影片三至四張。

　　2、《圓明園的毀滅》錄像資料。

　　第一課時導(dǎo)學(xué)設(shè)計：

　　在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)并粗讀課文后，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三處作者評價圓明園的句子（①圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林②所以它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館③我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼。）作為引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段的主線，在朗讀中讓學(xué)生交流、評價、理解，教師相機引導(dǎo)，從而在文章的內(nèi)容中體會思想。例如，抓住“園林藝術(shù)的瑰寶和建筑藝術(shù)的精華”可引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第三自然段，通過重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏”來體會殿堂的宏偉之美，亭臺樓閣的小巧之美，體會宮殿建筑的各具風(fēng)格。通過一字一頓朗讀“山鄉(xiāng)村野”來體會圓明園既有熱鬧的街市風(fēng)光，更有山鄉(xiāng)村野的空曠；再用緩慢而舒展的語調(diào)讀出文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受，讓學(xué)生真正體會到圓明園給人以如入仙境、使人陶醉的迷人景色，體會到圓明園確實是世界園林奇跡，確實是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同時在朗讀、指導(dǎo)中，力求讀的形式多樣化，如范讀、自由讀、個別讀、競讀、評讀等，通過讀來了解學(xué)生對課文的理解程度，通過讀來體會文中所包含的對祖國燦爛文化熱愛的思想。同時，這也為下文的學(xué)習(xí)作出情感上的鋪墊。

　　另外，在這一過程中，為了提高朗讀指導(dǎo)的效果，我認為相機準(zhǔn)備一些文字投影片，以投影的方式加以指導(dǎo)，有力于提高朗讀質(zhì)量。

　　第二課時導(dǎo)學(xué)設(shè)計

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)圓明園輝煌景觀這一部分內(nèi)容之后，這一課時我以第五自然段“毀滅”展開、組織了課堂教學(xué)，步驟如下：

　　1、檢查第一課時的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有感情的背誦和朗誦三、四自然段。[這一設(shè)計在于鼓勵學(xué)生課前多讀，我認為背誦訓(xùn)練不僅僅是課內(nèi)的事，也不僅僅是課外的事，鼓勵學(xué)生主動背誦，有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺背誦的習(xí)慣；同時也能有效地實現(xiàn)了情感的遷移。學(xué)生充分體會了圓明園的.美，自然更能激起對侵略者的恨。]

　　2、小聲讀讀課文第五自然段，并把認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情的朗讀課文，再準(zhǔn)備交流匯報：

　�、俳涣髯x后的感受。（為圓明園的毀滅感到惋惜，感到難過以及對侵略者的仇恨等）；

　�、诮涣鲌A明園是怎樣毀滅的。[這一設(shè)計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語言文字，使學(xué)生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。]

　　3、投影重點句設(shè)疑思考：外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？運用反芻的方法速讀前文，找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報。[這一教學(xué)設(shè)計從教材寫作上的缺陷入手，采取反芻閱讀的方法，通過交流江報，可使學(xué)生創(chuàng)造性的重組教材，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)“毀滅”的情景，化先天不足為教學(xué)優(yōu)勢，進一步體會了課文中所蘊含的思想，強化了對侵略者的痛恨和對圓明園毀滅的惋惜。]

　　4、觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，然后結(jié)合第五自然段讓學(xué)生進行質(zhì)疑，如1860年侵略者為何能夠在中國如此為非作歹？為什么中國軍隊不進行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？此時教師補充相關(guān)的背景材料，揭露當(dāng)時政府的腐敗無能，便能有效的解決問題，并激發(fā)出學(xué)生對當(dāng)時統(tǒng)治者無能的憤慨之情，深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。[這一設(shè)計較合理地運用了錄像資料，并巧妙引起了學(xué)生質(zhì)疑。這一質(zhì)疑已不同于課始的質(zhì)疑，不僅能有效的激活的思維，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容、語言表達等深層次的思考，而且也有效地促成學(xué)生情感上的升華。]

　　有關(guān)課后練習(xí)中的討論“現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個問題你有什么看法”這一問題以及生字詞的強化、好詞好句的積累、背誦段落的強化等可放在第三課時進行。

　　就整個設(shè)計而言，我認為抓住了重點，突破了難點，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實現(xiàn)了讀與情感體驗的統(tǒng)一，實現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運用電教手段，也增強了語言文字訓(xùn)練的效果。

　　圓明園的毀滅說課稿 8

　　設(shè)計理念

　　1、“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀傳情”，課文字里行間蘊含著豐富的情感，結(jié)合課文，采用多種形式的讀，把文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，變?yōu)樨S富的情感，將惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國恥、振興中華的責(zé)任感。

　　2、“以情帶講，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿情感的語言，將學(xué)生帶入特定的情境；學(xué)生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。

　　教學(xué)目標(biāo)和要求

　　1、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞語和句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想。

　　3 、把閱讀、感悟、想像結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點和難點

　　引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的使命感和責(zé)任感。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　備注欄

　　一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、音樂渲染，名言導(dǎo)入。

　　2、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　填空：圓明園的毀滅是祖國文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。

　　二合作探究，感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)愛祖國文化的情懷。

　�。ㄒ唬┳哌M圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。

　　1、質(zhì)疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的`問題。

　　2、多媒體展示，通過圖標(biāo)直觀理解“眾星拱月”。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　�。ǘ┳x文感悟，想像圓明園奇特的景觀，了解其豐富的收藏。

　　1、快速默讀3、4自然段，畫出一句能概括這兩段內(nèi)容的句子。（抓過渡句）

　　2、交流探究、細細品味。

　�、賹Ρ壤首x，感受圓中景觀的奇特。

　　A建筑風(fēng)格②教師引讀，了解圓中景觀的分類。

　�。ǖ谌匀欢危�

　　③資料擴充，填補園中景觀的空白。

　　4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。

　　①圖片展示各種奇珍異寶。

　　B文物收藏

　　（第四自然段）②師生交流收集資料，了解“為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館”？

　�。ㄈ┬〗Y(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用一句話贊美圓明園。

　　三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的。激發(fā)對侵略者的仇恨之情。

　　1、播放影片《火燒圓明園》片段，引發(fā)憤怒之情。

　　2、抓住主要詞語了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。

　　3、面對歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。

　　四總結(jié)全文

　　不忘國恥、振興中華！

　　梳理全文，情感提升。（傾訴自已最想說的話）

　　作業(yè)設(shè)計

　　關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？說說你的理由和主張。

　　板書設(shè)計

　　21、圓明園的毀滅

　　毀滅：不可估量

　　圓明園的毀滅說課稿 9

　　我是來自西豐縣東方紅小學(xué)的趙娜。今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。

　　下面我將從教材分析、教學(xué)手段、教學(xué)對象、教學(xué)過程幾個方面，來展示我對本節(jié)課的整體設(shè)計理念。

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》五年級上冊第七單元的開篇之作。本單元課文的主題是不忘國恥、振興中華�！秷A明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象.表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　課文語言簡練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為：“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美好的東西毀滅了，這是一個悲劇，更能激發(fā)讀者的痛心與仇恨。

　　二、教學(xué)手段

　　遠離了歷史的時空，學(xué)生的腦海里對那段屈辱的歷史所知甚少。僅憑借書本的文字，學(xué)生很難想象圓明園昔日的輝煌，而這恰恰是決定本課能否成功教學(xué)的關(guān)鍵。

　　所以，我在教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索本課的相關(guān)教學(xué)材料，再根據(jù)課堂教學(xué)需要，下載有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，在課堂上再現(xiàn)圓明園昔日的壯觀，給學(xué)生視覺上的直觀感受，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解；同時從電影《火燒圓明園》的剪輯了3分鐘視頻，在課堂上播放，目的是讓學(xué)生記住屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。

　　三、學(xué)生特征分析

　　課標(biāo)對本學(xué)段的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會文中含義深刻的句子。能體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。

　　學(xué)生在通過第一課時的學(xué)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對這段歷史有了初步地了解，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。也就為本文情感目標(biāo)的實現(xiàn)帶來障礙。這就要求教師在文章思想感情感悟方面給予有效地指導(dǎo)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：

　�、胖笇�(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

　�、仆ㄟ^朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2．能力目標(biāo)：

　　生“聽、說、讀、寫”能力，又要對學(xué)生進行“不忘國恥、振興中華”的思想教育。所以，我設(shè)計了“情境導(dǎo)入、再現(xiàn)輝煌、重溫國恥、練筆抒情�！彼膫€教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。�1）情境導(dǎo)入

　　開課伊始，我引用了著名作家雨果的一句話：在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。來導(dǎo)入。然后利用多媒體出示圓明園資料中的壯觀景觀，讓學(xué)生直觀感受。緊接著多媒體出示圓明園殘垣斷壁的圖片，讓學(xué)生感受它的巨大變化。同時設(shè)置懸念：圓明園的毀滅究竟能帶給我們什么呢？

　　設(shè)計意圖：巨大的反差能帶給人深深的思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　�。�2）再現(xiàn)輝煌

　　1、大屏幕出示第一段“圓明園的'毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”，學(xué)生齊讀。第一段我抓住“不可估量”一詞設(shè)疑：“不可估量”這個詞是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？

　　2、讓學(xué)生細讀探究二、三、四自然段，感受圓明園昔日的輝煌。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個問題（1）課文時怎樣評價圓明園的？用橫線畫出相關(guān)句子

　�。�2）請結(jié)合課文回答，作者為什么這么評價？

　　3、完成后在小組內(nèi)交流讀書感受。最后在班內(nèi)匯報。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中掌握課文的寫作順序，即圓明園的布局、宏偉的建筑、珍貴的文物三個方面。同時培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓住重點句子理解課文的能力。在與人交流的過程中，深化對課文的理解，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。讓語文課有語文味。

　　第二自然段我抓住“舉世聞名、眾星拱月”兩個重點詞，充分利用圖片和文字資料，向?qū)W生展示圓明園“舉世聞名的皇家園林”和“眾星拱月”的布局，這樣學(xué)生理解起來就容易多了。在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，在讀感受圓明園布局特點。

　　第三自然段介紹了圓明園的宏偉建筑。我播放了大量的有關(guān)圓明園美麗、輝煌的圖片。這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化，生動化，形象化，把學(xué)生的感官充分的調(diào)動起來，讓學(xué)生充分體會到皇家園林的輝煌。學(xué)生在欣賞美麗的畫面后有感情的朗讀。要求讀出了贊美、自豪之情。

　　設(shè)計意圖：既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。用現(xiàn)代化信息技術(shù)突破了本課的難點。

　　第四自然段，讓學(xué)生通過默讀并畫出關(guān)鍵詞來說明文物多。在學(xué)生匯報時我用課件出示文物圖片和文字資料。

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生直觀感受圓明園中文物的寶貴。

　　就在學(xué)生激情高漲的時刻，齊讀課文第一自然段，再次呈現(xiàn)“不可估量”這個詞，讓學(xué)生更加深切地體會到圓明園的毀滅，是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

　�。�3）重溫國恥

　　課文最后一段

　　1、讀課文第五段概括段落大意。

　　2、他們是怎樣毀滅圓明園的？

　　3、本段中哪些詞語讓你觸目驚心。

　　4、教師播放圓明園毀滅的視頻。

　　5、有感情的朗讀。

　　設(shè)計意圖：多媒體的運用要恰到好處，這段視頻激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，也讓同學(xué)們認清了清政府腐敗無能是這一事件的根源。

　�。�4）練筆抒情

　　作者寫《圓明園的毀滅》，為什么要詳細的寫了圓明園的輝煌？（對比突出毀滅帶來的巨大損失和災(zāi)難，控訴侵略者的罪行，呼喚人們關(guān)注歷史，振興中華）

　　設(shè)計意圖：感受作者欲揚先抑寫作手法。

　　小練筆：學(xué)了這篇課文，你有什么感受？把它寫下來。

　　我想對侵略者說······

　　我想對清政府官員說······

　　我想對自己說······

　　設(shè)計意圖：寫是語文的一項重要的基本功，教師要在課堂上盡力為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機會。此時學(xué)生心中有感而發(fā)、不吐不快正是練筆的好時機。同時還能深化情感、突出主題。

　　本節(jié)課我把信息技術(shù)和語文教學(xué)有機的融合，整個過程中學(xué)生通過多媒體直觀感受，大膽的說出自己的真實感受和想法。最大限度地發(fā)揮了信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松！

　　圓明園的毀滅說課稿 10

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的開篇之作。這篇課文以深沉的筆觸，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。文章通過對比圓明園的美與丑、善與惡，激發(fā)學(xué)生對侵略者的無比仇恨，同時喚起學(xué)生對祖國文化的熱愛與對民族命運的深刻思考。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：讓學(xué)生了解圓明園的歷史背景、建筑特色及毀滅過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。

　　過程與方法：通過小組合作、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感態(tài)度。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛與自豪，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解圓明園的輝煌成就和毀滅的悲慘過程，體會作者的情感態(tài)度。

　　教學(xué)難點：如何通過語言文字的描述，讓學(xué)生深刻感受到圓明園毀滅的悲痛與憤慨，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

　　四、教學(xué)方法與手段

　　教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式、情境式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，積極思考問題。

　　教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)，展示圓明園的`歷史圖片、視頻資料等，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：通過展示圓明園的歷史圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬A明園的了解和感受。