《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄2篇
《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄1
一、導(dǎo)入
師：(導(dǎo)語)大文豪雨果曾經(jīng)說過：“在世界的某一個(gè)角落，有一個(gè)世界的奇跡，那就是圓明園。”
板書：
圓明園。
今天我們就一起再次走進(jìn)圓明園，去了解它的燦爛輝煌，去感受它的屈辱，血淚。
你們想了解有關(guān)圓明園的哪些知識(shí)呢
二、學(xué)習(xí)第二自然段
師：XX同學(xué)，你為我們朗讀第二自然段課文，其他同學(xué)邊聽邊考慮：通過這一自然段，你了解了圓明園的哪些知識(shí)?
生個(gè)別朗讀。
師：誰愿意來向大家發(fā)表自己的見解。
生：我了解到圓明園位于北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
師：好，著告訴我們了圓明園所在的位置，那舉世聞名什么意思呢?
生：全世界都知道它。
師：好，那就是說圓明園的知名度怎樣?
生：知名度很高。
師：此外，你們還了解到些什么?
生：它由圓明園，萬春園，長(zhǎng)春園組成。
師：這講圓明園的組成，圓明園僅僅包括這些嗎?
生：還有許多小園，眾星拱月的環(huán)繞在圓明園的周圍?
師：眾星拱月怎樣理解?
生：許多星星圍繞著月亮，形容眾多事物圍繞著一個(gè)中心。
師：(出示圓明園位置示意圖)我這里有一幅圓明三園位置布局的示意圖，誰能為大家添上眾星拱月的小園，把布局圖補(bǔ)充完整。
你可以自己現(xiàn)在練習(xí)本上畫一畫，也可以和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量。
學(xué)生討論，個(gè)別添圖。
師：從這幅圖，你感受到些什么?
生：圓明園規(guī)模宏大。
板書：
規(guī)模宏大。
師：同學(xué)們好好的品讀一下課文的第二自然段，讀出圓明園規(guī)模的宏大來。
學(xué)生自由練讀。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀。
學(xué)生集體有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
師：(過渡)圓明園不僅規(guī)模宏大，建筑也非常宏偉。
板書：
建筑宏偉。
出示填空題，教師提出要求：
同學(xué)們自由朗讀第三自然段課文，然后來完成填空題。完成有困難的同學(xué)可以找學(xué)習(xí)伙伴商量商量，也可以找你的大學(xué)習(xí)伙伴，是誰呀!
生：書本。
師：這可是個(gè)好伙伴，還有誰。
生：老師。
師：對(duì)了，我很愿意和你們一起來學(xué)習(xí)，下面我們就來完成填空題吧。
附填空題：
1、圓明園的建筑中華麗雄偉的有___，小巧精致的有___;熱鬧繁華的有___，寧靜自然的有___。
2、仿照各地名勝建造的有___，___，___，___。
3、根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的有___，___。
4、這里不僅有___，還有___。
學(xué)生自學(xué)：
師：誰愿意為大家完成第一個(gè)填空題。
生：個(gè)別填空1，圓明園的建筑中華麗雄偉的有(金碧輝煌的殿堂)，小巧精致的'有(玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣);熱鬧繁華的有(象征著熱鬧街市的買賣街)，寧靜自然的有(象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野)。
師：為什么說是象征呢?
生：因?yàn)檫@不是真正的熱鬧街市和田園風(fēng)光，是王公貴族們仿照民間的景觀建造的。
師：風(fēng)格如此迥異的建筑竟能如此融洽的融合為一體，誰能來讀讀文中的第一句話，讀出兩種建筑風(fēng)格的不同。
生：自由練讀。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀。
師：什么叫“各地名勝”?
生：各個(gè)地方最優(yōu)美的景點(diǎn)。
師：文中舉出來幾個(gè)例子。
生：仿照各地名勝建造的有(杭州西湖的平胡秋月)，(雷峰夕照)，(海寧的安瀾園)，(蘇州的獅子林)。
大家想象一下，圓明園中還會(huì)有哪些名勝?
生：黃山。
生：九寨溝。
師：當(dāng)時(shí)九寨溝還沒開發(fā)出來，所以圓明園中沒有，但是像九寨溝這樣美的景觀這里會(huì)有……
生：華山。
師：是呀，全國(guó)各地最美的景觀全在這里，該有多美呀!誰為大家讀一讀2、3兩句，讀出圓明園的美來。
學(xué)生自由練讀。
學(xué)生個(gè)別有感情朗讀。
師：人間有的美景這里應(yīng)有盡有，人間沒有的美景這里也有，根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景觀有……
(引導(dǎo)學(xué)生集體回答。)
生齊答：蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。
師：誰為大家讀一讀4、5兩句，讀出建筑的美來。
學(xué)生自由練讀。
學(xué)生個(gè)別有感情朗讀。
師：以上這些美景都是……
(引導(dǎo)學(xué)生集體回答。)
生齊答：民族建筑。
師：這里還有……
(引導(dǎo)學(xué)生集體回答。)
生齊答：西洋景觀。
師：讀到這里，你有什么感受?
生：這里的建筑風(fēng)格多種多樣。
生：這里不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：是呀，這里的建筑真是包羅萬象，美不勝收，所以作者說……
(引導(dǎo)齊讀。)
學(xué)生集體朗讀最后一句。
師：誰能為大家讀一讀第三自然段，讓大家感受圓明園建筑的美來……
學(xué)生個(gè)別有感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：(過渡)這里不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
板書：
文物珍貴。
師：大家自由朗讀課文，邊讀邊考慮：從哪里可以看出文物的珍貴?
生：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人字畫。
師：從這里可以看出文物怎樣?
生：歷史悠久。
師：還從哪里可以看出文物的珍貴?歷代怎么理解?
生：各個(gè)朝代。
師：可見這些文物的年代非常齊全，文物還有哪些特點(diǎn)?
生：文物自身價(jià)值就很高，是奇珍異寶，也就是說是罕見的珍寶。
師：圓明園中收藏的文物歷史悠久，年代齊全，又是稀少珍貴的珍寶，所以這里又是世界上最大的……
(引導(dǎo)學(xué)生集體回答。)
生：博物館，藝術(shù)館。
師：(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書集體回答)圓明園就是這樣一座皇家園林，它(規(guī)模宏大)，(建筑宏偉)，(文物珍貴)，所以被譽(yù)為萬園之園。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
師：可是，正是這樣一座園林，卻被人為地毀滅了。
板書：
毀滅。
只留下這些殘?jiān)珨啾?出示課件，展示圓明園現(xiàn)在的景象)所以說，我們一起來朗讀第一自然段。
生集體有感情朗讀第一自然段。
師板書：
不可估量的損失。
六、學(xué)習(xí)第五自然段
師：此刻，你想了解些什么?
生：是誰毀滅了圓明園?
生：圓明園是怎么毀滅的?
師：下面老師來讀第五自然段，同學(xué)們帶著自己的問題，邊聽邊考慮：毀滅圓明園的兇手是誰?他們采用了哪些強(qiáng)盜行徑毀滅了圓明園?
師范讀。
師：強(qiáng)盜是誰?
生：英法聯(lián)軍。
師：他們采用了哪些強(qiáng)盜行徑毀滅了圓明園?
生：先是把能拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走，然后就用大車和牲口搬運(yùn)，運(yùn)不走的就任意毀掉。最后，還放火燒。同學(xué)們，我們?cè)賮碜x一讀下面的話，注意加點(diǎn)的字，體會(huì)一下自己的感受。
學(xué)生品讀：
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉。
生：我體會(huì)到英法聯(lián)軍真是強(qiáng)盜，統(tǒng)統(tǒng)可以看出把能拿走的全拿走，一點(diǎn)也不給我們剩下……
生：任意就是想怎樣就怎樣，比自己的東西還隨便，真是強(qiáng)盜。
生：我很氣憤，實(shí)在運(yùn)不走的就是相盡了所有辦法也運(yùn)不走，可是這樣的東西也不給我們留下……
七、總結(jié)
師：(出示課件)此刻，你腳下是廣漠的荒原，眼前是圓明園殘存的殘?jiān)珨啾�，你想說些什么?
生：我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了建設(shè)好祖國(guó)。
師：對(duì)，同學(xué)們，讓我們牢牢地記住這祖國(guó)歷史上屈辱的一頁，讓我們牢牢記住這樣一句話：“落后就要挨打”。
《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄2
一、“走近圓明園”
師：我寫三個(gè)字，大家注意看，跟著讀（板書“圓明園”）。（自讀后齊讀）看到這三個(gè)字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我眼前出現(xiàn)了圓明園里美麗的景色，以及奇珍異寶。
生：我眼前出現(xiàn)了英法聯(lián)軍搶劫、毀壞圓明園的情景。
生：在我的眼前圓明園是殘?jiān)珨啾凇?/p>
師：（出示文字課件：走近圓明園）課前我們已經(jīng)走近圓明園——讀了課文《圓明園的毀滅》，以及雨果致巴特萊德的信。你有哪些感受？
生：通過讀書，我知道了圓明園不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
生：我很生氣，英法聯(lián)軍太可惡了，竟然把圓明園珍藏的寶物搶的搶，砸的砸，毀的毀，多可惜呀。
生：圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，被毀滅了，最后只化作一片灰燼，我憤怒！我想，如果有可能應(yīng)該修復(fù)它。
師：是啊，圓明園被燒、被毀，讓我們進(jìn)一步思考：圓明園毀滅的究竟是什么？（學(xué)生若有所思）帶著思考，讓我們一起“走進(jìn)圓明園”。（出示文字課件：“走進(jìn)圓明園”）
二、“走進(jìn)圓明園”
（一）體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值。
師：課件（五幅圓明園廢墟圖）這是——
生：圓明園的廢墟。
師：這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立１４４年然而卻只圓明園的一角�？粗嬅婺阌惺裁锤惺軉�？（學(xué)生舉手要說）
師：把這種感受帶到歌中讀一讀。
生：（低沉、緩慢）“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著——一個(gè)國(guó)家的恥辱�！�
師：讓我們走進(jìn)這個(gè)古老的故事。打開書，齊讀課文第段。
生：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保ㄌ崾緦W(xué)生讀時(shí)注意文化”一詞）
師：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的值。請(qǐng)用“……是……也是……”這個(gè)句式，說一說。
生：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的價(jià)值，也是……（沒等該生說完，學(xué)生都笑了。）
生：毀滅怎么能說是有不可估量的價(jià)值呢？應(yīng)該把“毀滅”去掉，這樣說：“明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的價(jià)值，也是世界文化史上不可估量的價(jià)值！”
生：詞語重復(fù)了，應(yīng)該簡(jiǎn)潔：“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同學(xué)們表示同意，聽課老師面露微笑。）
師：昔日?qǐng)A明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量（板書“不可估量”）的價(jià)值？結(jié)合課文第二、三、四自然段說一說。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時(shí)候盡量用上它們。）
生：讀了２－４自然段，我體會(huì)到了圓明園當(dāng)時(shí)的輝煌。圓明園中有金碧輝煌的'殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有……也有……”）
生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村……還有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書“有……也有……還有……”）
生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅
有……還有……”）
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。
師：從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？
生：可能８００年吧。（學(xué)生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。）
生：我估計(jì)怎么也得兩千多年吧。
師：你很會(huì)說話，“兩千多年”的“多”就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶。
生：在２０００年４月，北京保利集團(tuán)以將近４０００萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國(guó)的懷抱。（教師趁機(jī)選擇幾幅名畫和幾件珍寶讓學(xué)生目睹感受，學(xué)生流露驚奇神色。然后讓學(xué)生帶著感受讀第四自然段。）
生：我了解到圓明園中有許多小園。我對(duì)海宴堂最了解。在海宴堂門前的水池內(nèi)，有１２只生肖銅像……
生：圓明園在北京的西北郊，由圓明園、長(zhǎng)春園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。
師：有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎？
生：好像５２００多畝，３５０公頃。
師：據(jù)老師了解占地面積有４５８．９公頃。一公頃有多少平方米，大家會(huì)算，
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