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有關(guān)譚千秋老師的閱讀理解及其答案
譚千秋，1982年參加工作，生前系東方汽輪機廠所屬東汽中學(xué)學(xué)生工作處主任，四川省特級教師。以下是小編幫大家整理的譚千秋老師的閱讀理解及其答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
譚千秋老師的閱讀理解及其答案 1
�、�5月12日，和平常一樣，譚(tán)千秋老師6點多就起床 了。他給小女兒洗漱( shù)穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。
�、谔炜贞幊脸恋�。
�、巯挛�2點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”�！叭松膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”
�、茏T老師正講得起勁，忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道： “大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。
�、輼欠繐u晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵土騰空而起。
�、薜�，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都跑出去， 在教學(xué)樓即將坍(tān)塌的瞬間，還有四位同學(xué)已沖不出去了！
⑦地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來……
�、�13日22點12分，當(dāng)人們從廢墟（xū）中搬走壓在譚老師身上最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在桌上，后腦被樓板砸得深凹( āo)下去，血肉模糊。四個學(xué)生都還活著！”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚說。
�、帷暗卣饡r，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上。” 獲救的學(xué)生這樣回憶。
�、庖粋�老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口 最近，最有可能離開。但事實證明，在生死攸(yōu)關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生�！�
在學(xué)生眼里，譚老師曾是一個多么和善的人啊。他講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們再也聽不到譚老師的'聲音了，講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢！
譚千秋，一位普通的老師，他用51歲的寶貴生命詮(quán) 釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”
1．簡要概括文章的主要內(nèi)容。
________________________________________________
2．圈畫批注。
(1)譚老師“最后的姿勢”是什么樣子的？請用“____ ”在文中畫出相應(yīng)的語句。
(2)默讀第4自然段畫“____”的句子，體會連用3個感嘆號的表達效果。把你體會到的寫在下邊。
_______________________________________________
3．根據(jù)第8、9、10自然段想象：在教學(xué)樓即將坍( tān)塌的瞬間，譚老師是怎么做的？然后在第6自然段的橫線上用兩三句話寫下來。
4．“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？
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5．倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么？
《最后的姿勢》一《__________的姿勢》
參考答案：
1．在教學(xué)樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學(xué)生。（獻出了自己的生命）
2．(1)“張開雙臂，護住學(xué)生”或者“他雙臂張開……血肉模糊”
(2)強調(diào)了當(dāng)時情況的危急。
3．示例：“快！快過來！”譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四
個學(xué)生。
4．譚老師是個英雄，他舍己為人的精神永遠活在人們的心中。（“千秋”有兩層含義，一是譚老師的姓
名，二是長時間的流傳，句子中是說譚老師舍己為人的精神得以長時間的流傳。）
5．愛的姿勢／責(zé)任的姿勢／英雄的姿勢／師德的姿勢／千秋的姿勢
譚千秋老師的閱讀理解及其答案 2
定格一種倒下的姿勢
迄今沒有見到為他們留下的影像，定格他們倒在廢墟里的姿勢。也許根本就沒有人為他們留下過影像。但是，隨著搜救人員一點點挖開瓦礫、水泥和磚塊，我們依舊記住了這樣一種倒下的姿勢：
21歲的幼兒園老師瞿萬容，被扒出廢墟時，人們看到她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，緊緊護住自己懷里的一個孩子。
孩子只受了輕傷，呼吸很平穩(wěn)，而年輕的女老師，卻因為頭部和背部骨折，早已停止呼吸。
這一幕，定格在"5·12汶川大地震"后的第二天，人們扒開綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園廢墟時的那一刻。
在地震剎那間摧毀我們的家園后，從城市的碎片下，不止一處，人們看到這種凝固的姿勢。
5月13日22時12分，震后第二天，德陽市看到了這種姿勢。在漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)的廢墟下，年近50歲的教導(dǎo)主任譚千秋，張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護著4個學(xué)生。他的后腦被樓板砸得深深凹下去，但4個學(xué)生都活了下來。
5月14日7時，震后第三天，崇州市看到了這種姿勢。當(dāng)一夜未眠的搜救人員從懷遠鎮(zhèn)中學(xué)垮塌的教學(xué)樓下找到吳忠洪的遺體時，這位45歲的英語老師背部向上弓曲著，雙手撐地，身下是兩名已經(jīng)死去的學(xué)生。
5月14日早上，震后第三天，什邡市看到了這種姿勢。搜救人員在龍居中心小學(xué)的廢墟里刨出一個死去的女子，她同樣正努力護著3個孩子，而她的頭已被砸下的重物削去一半。幸存師生仔細辨認，才認出那是學(xué)校最年輕的女老師向麗。
5月14日10時，震后第三天，綿陽市看到了這種姿勢。在平武縣南壩小學(xué)塌下的一根鋼筋水泥橫梁下，48歲的代課女老師杜正香趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手死死地各拉住一個孩子，胸前還護著3個孩子。
汶川縣也看到了這種姿勢。當(dāng)那里的幸存者們徒手搬開垮塌的映秀鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時，他們驚呆了：29歲的男老師張米亞跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子。孩子都還活著，這位平時愛唱歌的老師卻已經(jīng)離我們而去。他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。
這樣一種倒下的姿勢，定格在他們生命的最后一瞬，盡管不能以影像的形式流傳，卻足以在人們心間永久駐留。
這樣一種倒下的姿勢，定格了他們在這世上的最后一次努力，那就是用自己的生命去換取他人。
在這最后的瞬間，我相信沒有功利的考量，來不及是非的權(quán)衡，而只有人性深處的本真，以及人類心中永不泯滅的愛。再強大的自然偉力，也摧毀不了它。這種愛，足以戰(zhàn)勝自然的'偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無比壯美。
1、文章標題"定格一種倒下的姿勢"有哪兩重含義？（4分）
2、揣摩下面詞語的表達效果。（6分）
�。�1）老師們倒下的姿勢，基本上都有"緊緊護住"、"死死護著"、"死死拉著"這樣的動作，請你說說這些詞的作用。
�。�2）第6段中"他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。"這句話的加粗詞體現(xiàn)了救援人員怎樣的心情？
3、請你說說對第10段中"這種愛，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無比壯美。"這句話的理解。（4分）
4、讀完全文，請你給文中一位最讓你感動的老師或老師群體寫一句頒獎詞。（要突出人物的特點，有一定的文采，不超過60字）（4分）
答案：
1．他們最后倒下的姿勢被固定在廢墟里；他們壯烈犧牲，無私奉獻精神的精神永駐人們心中。
2．
（1）可見老師們當(dāng)時是竭盡全力地保護他們的學(xué)生，突出了老師們無私奉獻的精神。
�。�2）體現(xiàn)了救援人員極度無奈和無比悲痛的心情。
3、示例：
在災(zāi)難來臨的那一時刻，老師們用自己的血肉之軀來保護學(xué)生的壯舉感天動地。這種無私的愛，讓強大的自然力顯得微乎其微。
4．示例：
她的生命永遠凝固在花一樣的年齡，"落紅不是無情物，化作春泥更護花"，相信懷里的孩子可以裝點更燦爛的春天。
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