岳陽樓記 教案

　　第一課時

　　課時目標：1。

　　一、 導語：

　　多媒體播放洞庭湖、岳陽樓的風景畫，形、聲、色俱備，引發(fā)學生觀賞興趣。(1:25停止)洞庭天下水，岳陽天下樓。湖山輝映，自古以來就是令人神往的游覽勝地。北宋慶歷六年，一代名臣范仲淹應朋友之約，為重修的岳陽樓作記，千古名文《岳陽樓記》于是誕生。

　　二、 明確目標：課件展示。

　　三、 朗讀課文，恰當停頓，讀出韻味，感知文意。

　　1. 憑感覺自由朗讀課文，解決生字，注意節(jié)奏，初步感知文意。

　　2. 找生朗讀，其余為之訂正字音，指正停頓。若有疑，則師生探討。(重點句子的停頓課件展示)

　　3. 繼續(xù)播放多媒體視頻，跟隨配圖朗讀，再次感受文章內(nèi)容，感知作者情感。

　　4. 自己再讀課文，做到流暢、準確、節(jié)奏恰當、有感情;同時，借助課下注釋及工具書疏通文意。(課件展示，教給學生翻譯文言文的方法)

　　5. 學生提出翻譯中有疑問或困難的地方，互相解答。仍疑，則小組討論后當堂交流。師提問并明確重點詞句的解釋。(課件展示)

　　6. 找生逐段翻譯，其余指正。

　　7. 帶著對文意的理解，再讀課文。

　　8. 盡量背誦。大膽當堂背誦其中某一部分。師予以評價。

　　四、 作業(yè)：

　　1. 背誦全文。

　　2. 掌握重點詞句解釋。

　　3. 查找關(guān)于岳陽樓的古詩文，認識文人墨客筆下的岳陽樓。(選做)

　　第二課時

　　課時目標:2、3。

　　一、　同學們，我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦，岳陽樓更有許多名家之作。課后，有不少同學搜集了關(guān)于岳陽樓的名篇，現(xiàn)在，歡迎大家踴躍起來展示。(例：

　　《望洞庭湖贈張丞相》

　　唐 孟浩然

　　八月湖水平，涵虛混太清。

　　氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

　　欲濟無舟楫，端居恥圣明。

　　坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

　　《登岳陽樓》

　　唐 杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　《與夏十二登岳陽樓》

　　唐 李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開�！⊙阋�愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯�！∽砗鬀鲲L起，吹人舞袖回。

　　長對聯(lián)，上聯(lián)為“一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉.詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!”下聯(lián)為“諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆.渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?”

　　短對聯(lián)：“水天一色，風月無邊。”……

　　師評價，對積極參與者激勵表揚。不可用時太多。)

　　二、明確目標：(課件展示)美景迷人，美文更動人，這節(jié)課，我們就來感受美的語言，學習文章把多種表達方式巧妙地結(jié)合在一起的寫法;深刻理解和正確評價范仲淹的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

　　三、整體感知(回顧課文，回答問題。)

　　文中主要寫了幾樣景幾種人?景在文中何處?人有哪些不同?(找生依據(jù)原文回答，讀透文章)

　　(淫雨霏霏——第三段;春和景明——第四段)

　　(遷客騷人——淫雨霏霏則感極而悲、春和景明則喜洋洋，即：以物喜以己悲;古仁人——不以物喜，不以己悲)

　　四、研讀課文：你感覺作者是哪一類人?依據(jù)是什么?(以此探討寫這些人的作用，明確主題。)

　　(仁人;不以物喜，不以己悲;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)

　　(遷客騷人——對比，反襯;古仁人——類比)

　　五、 品讀課文，鑒賞課文

　　1、提問：同學們，《岳陽樓記》創(chuàng)作于慶歷四年，即公元1044年。如今九百五十多年過去了，它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進在密密匝匝的文學叢林中，你認為它永葆青春的奧秘何在呢?(有難度，學生思考、討論、交流，并自由發(fā)言。)

　　預設1：我想，這恐怕是因為這篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是一種智慧，更是一種情操;是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進取的精神氣度將永遠受到與時俱進、激流勇進的人的青睞。

　　預設2：我想，也許是因為文章再現(xiàn)了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。

　　預設3：我反對。本文題為《岳陽樓記》，可作者對岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構(gòu)思方面獨具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。

　　預設4：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無異乎?”的“異”，指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個“異”字一語中的，推出作者的政治理想抱負，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，千回百轉(zhuǎn)，層層推進。

　　預設5：本文綜合運用多種表達方式，敘事，寫景、抒情、議論自然結(jié)合，既有對事情由來的交代，又有對湖光水色的描寫;既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。(明確本文多種表達方式的巧妙結(jié)合。)

　　預設6：文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒有優(yōu)美的畫面，單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢?又能流傳多久呢?

　　預設7：文學是語言的藝術(shù)，語言美應是最主要的原因吧。本文語言優(yōu)美、精煉，值得我們借鑒。

　　……(多找?guī)讉�人回答，鼓勵不同見解。)

　　2、教師歸納學生的看法，為鑒賞定向：

　　教師總結(jié)：同學們的發(fā)言很精彩，很有創(chuàng)見�！对狸枠怯洝烽L盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語言、表達方式等方面。今天，我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。

　　⑴　鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求：

　　提問：如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?

　　學生討論，明確：“先憂后樂”的思想源于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。

　　教師引申：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有遠大抱負的表現(xiàn)。他們的“憂君”固然帶有時代和階級的局限性，但憂國憂民的情懷是異常可貴的。

　　3.　提問：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現(xiàn)代社會中還有借鑒和教育的意義嗎?

　　學生討論，并自由發(fā)言。

　　這是一個開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵創(chuàng)新，但不提倡標新立異。要言之成理，持之有據(jù)，抓住“積極向上，奮發(fā)有為，吃苦在前，享樂在后”的時代意義即可。

　　⑵　鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意：

　　教師要求同學展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，用自己的語言進行描繪，感受文章的畫意、詩情。

　　選三位同學交流，每人負責一幅畫，注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。(鞏固譯釋，激發(fā)想象，學用描寫)

　　⑶　賞析文章的語言美：

　　美在駢散兼用。駢句，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗，如“日星隱曜，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強了文章的音樂美，讀來順暢，聽來清晰。(師舉幾例，再讓生找，并讀讀感感。)

　　美在煉字。如“銜遠山，吞長江”，“銜”形象寫出湖與山的關(guān)系，“吞”不僅寫出湖與江的關(guān)系，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動態(tài)和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。

　　如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。

　　學生自己選例揣摩語言。

　　六、課堂小結(jié)

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角，為國為家盡自己的責任。

　　七、學生齊背課文;深入感悟。

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