- 相關推薦
鄉(xiāng)愁余光中教案設計
關于現(xiàn)代作家余光中的作品《鄉(xiāng)愁》的教案設計如何擬定呢?歡迎閱讀小編整理的鄉(xiāng)愁教案設計，希望能夠幫到大家。
第一篇：鄉(xiāng)愁教案設計
教學目標
知識與能力
學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。
過程與方法
通過品味語言來鑒賞詩歌;聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境;培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。
情感態(tài)度與價值觀
體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識。
教學重難點
重點 通過品味語言來鑒賞詩歌;聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。
難點 聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。
教學準備
多媒體計算機
課時安排
2課時
教學過程：
第1課時
(一)新課導入：
同學喜歡聽音樂嗎?(喜歡)那我們就來欣賞一段由美籍華人費翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。(播放音樂)
提問：聽了這首歌后，你想到了什么?喚起了你怎樣的情感? 抽學生回答。
這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇�，F(xiàn)在請大家回憶一下有關鄉(xiāng)愁的詩句。大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風，越鳥朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。
每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。今天我們來學習臺灣當代詩人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書：鄉(xiāng)愁 余光中〕
(二)合作探究：
1作者簡介
提問：誰來介紹一下余光中?〔不要求學生介紹得很全面，學生之間可以相互補充〕
教師總結：余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺灣詩人還很少有人超過他。
2熟悉課文，指導朗讀
(1)詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請大家注意感情、節(jié)奏和重音�！才錁范督铀贰�
(2)提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉?
〔采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌�！�
(3)朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。
(4)分四小組朗讀一小節(jié)，學生評點。
(5)全班齊讀。
(6)學生自由誦讀、體會。
3品味語言，鑒賞詩歌
(1)隨著同學們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來?
明確：四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
明確：小時侯(少年)——母子分離、長大后(青年)——夫妻分離、后來(中年)——母子死別、現(xiàn)在(老年)——游子與大陸的分離
(3)鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?
明確：運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：
郵票——母子深情(濃烈)
船票——夫妻恩愛(熱烈)
墳墓——生死悲痛(巨大)
海峽——思鄉(xiāng)哀愁(深沉)
這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。
(4)這首詩用“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。
小結：全詩以時間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征，詩情層層推進升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。
4聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。
〔詩是精當含蓄的藝術，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想從而體會詩人內(nèi)心的情感。學生自讀，想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學生的想象。〕
(1)指名朗讀本詩。〔朗讀提示：第一小節(jié)，此時的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀;第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;第三小節(jié)，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷;第四小節(jié)，文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感�！�
(2)學生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點評。
(3)給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達的情感。
明確：畫面依次為母子別——夫妻別——生死別--故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。
第2課時
(三)遷移運用
下面我們活學活用，熱炒熱賣，進入練一練的環(huán)節(jié)。
1請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸�！睘楸倔w寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句�！矊W生思考時，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。
2詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫?(學生自由發(fā)揮)
(四)歸納延伸
今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國之思，令人動容。學了這首詩后，同學們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對誰說?最想說的是什么?(學生自主回答)
教師總結延伸：臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分，然而由于歷史的原因，臺灣離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺灣早日回歸祖國，完成統(tǒng)一大業(yè)，這符合全中國人民的根本利益，然而陳等一系列獨分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂臺灣獨，企圖分裂祖國，大家答應不答應?(生：不答應!)對，堅決不能答應!全國人民也絕不會答應!在這里我們要正告陳之流，趁早收起獨論調(diào)，回到“一國兩制”的框架上談判。同學們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結束,祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)吧。
回過頭來，讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會臺灣人民纏綿沉痛的故土之思吧!
學生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。
(五)欣賞體驗
最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會作者的思想感情。
(六)鞏固練習
1給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。
2任選一個角度或物象(如：季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。
板書設計
鄉(xiāng)愁
余光中
小時侯(少年) 郵票(小)——母子深情
長大后(青年) 船票(窄)——夫妻恩愛
后 來(中年) 墳墓(矮)——生死悲痛
現(xiàn) 在(老年) 海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁
第二篇：鄉(xiāng)愁教案設計
教學目標:
知識與能力:
1、學習現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學會劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀
2、學習詩歌中借物抒情的方法
過程與方法:
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力
情感態(tài)度價值觀:
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學生“為中華之掘起”而讀書
教具準備:自制課件(多媒體教學)
教學過程：
一、導入新課
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學們，今天我們來學習一首臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)
二、展示教學目標。(課件)
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時代，那么我們就能更準確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介(課件)
三、師：同學們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁(課件)
師:從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?
生:思念家鄉(xiāng)
師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?
生:憂郁深沉
師:通過聽你覺得讀時語速應該是什么樣呢?
生:稍慢
師:對,憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應該是稍慢且舒緩.
師:要讀好一首詩,不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?
生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音
師:第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。
另外，在朗讀時，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時候要重讀。現(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
師:下面幾小節(jié)請同學們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
配樂朗讀
師總結：同學們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。(課件)
四、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會，同學們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁
師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁? (課件)
郵票、船票、墳墓、海峽(板書)
生:詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
師：同學們回答很正確，作者抓住這四種意象表達了內(nèi)心的情感，那么作者以什么順序來組織全詩?
生：小時候---長大后---后來----現(xiàn)在(人生的四個階段)(板書)
師:隨著時間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?
生1:小時候的我外出求學,與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2: 長大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
生3: 不管是小時候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳墓,把我與母親永遠地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。
生4: 而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離 、母子死別 、兩岸分離(板書)
師:同學們想像、表達都很好, 詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。(板書)
師:課文學到這時,我想同學們肯定有話想說，你最想對誰說一句話,說句什么話?
生:我想對臺灣同胞說臺灣同胞,你們一定會回到祖國的懷抱的
生:我想對余光中說余光中先生,你的愿望一定會實現(xiàn)的……
師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺灣早日回到祖國的懷抱!(板書)
五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學們”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng)，甚至會遠離自己的祖國，到那時候，你會對你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢?下面我們進行第三樂章---說鄉(xiāng)愁(課件)
師總結：剛才同學們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠不會老去。愿同學們通過本課的學習,更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!在這節(jié)課結束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧!(課件)
布置作業(yè)(課件)
板書設計:
小時候-------郵票--------母子分離
長大后-------船票-------夫妻分別 個人的思鄉(xiāng)之情 渴望祖國
后來--------墳墓-------母子死別 升華 早日統(tǒng)一
現(xiàn)在--------海峽-------祖國與大陸分離 普遍的愛國之情
第三篇：鄉(xiāng)愁教案設計
一、教學目標：
1.知識與能力：理解托物寄情的寫法和巧妙的構思;
2.過程和方法：沉潛涵泳，品味語言，體會詩歌意境;
3.情感態(tài)度和價值觀：體味思鄉(xiāng)深情，增強愛家愛鄉(xiāng)愛國意識。
二、教學重難點：
1.托物寄情的寫法和巧妙的構思;
2.體會詩歌的意境之美。
三、課時安排：
一課時
四、教學流程：
�、濉耄�
(直接播放佟鐵鑫或楊洪基演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》。教師板書：鄉(xiāng)愁 余光中)歌曲中這樣唱道：(教師在音樂《思鄉(xiāng)曲》中深情背誦)(屏顯：
鄉(xiāng)愁
·余光中
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭)
聽了歌曲和老師的吟誦，你想說點什么?這種深切思念家鄉(xiāng)的憂傷心緒，我們常常稱之為 “鄉(xiāng)愁”，“愁”字，就言其情之深深，意之切切，難怪元代的馬致遠能吟出“斷腸人在天涯”的詩句。但是我們不禁要問：情感這種東西是看不見、摸不著的，余先生是怎樣把這種抽象的東西表現(xiàn)得如此具體感人呢?
�、妗∫髡b：
1.我們再來聽兩遍名家的朗誦：
①第一遍：朗誦者瞿弦和，要注意語調(diào)、語速，并用筆標記出停頓和重音。
�、诘诙椋豪收b者余光中，要注意體會詩人內(nèi)心的情感。
2.詩人的鄉(xiāng)思何以至此呢?請同學跟著屏幕上的文字齊讀(屏顯詩人圖片、簡介。次第出現(xiàn)：
·他，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年赴臺灣，居住至今。
·他，文學生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。
·他，有“鄉(xiāng)愁詩人”“詩壇祭酒”“藝術上的多妻主義者”的美譽。
·《鄉(xiāng)愁》《聽聽那冷雨》《鄉(xiāng)愁四韻》《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》《五陵少年》《新大陸之晨》
《春天，遂想起》《當我死時》，都是他的廣為傳誦的佳作。
以下由教師讀：回憶70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》�！�)
3.自由讀。
4.指名讀。(配樂《思鄉(xiāng)曲》)
�、纭υ挘�
1.(音樂聲中)請合上課本，凝神細思：現(xiàn)在詩里的哪些詞語留在了你的腦海里?(篩選板書：郵票 船票 墳墓 海峽)順序可以顛倒嗎?為什么?(板書：小時 長大 后來 現(xiàn)在)
2.請再默讀一遍課文，圈畫出這些形象前面的修飾語，并讓這些形象逐漸清晰起來，變成可以看得見、摸得著，可觸可感的立體形象。
(學生回答后屏顯：一枚小小的郵票
一張窄窄的船票
一方矮矮的墳墓
一灣淺淺的海峽)
3.這四個鮮明的形象，分別承載了詩人人生四個階段的“鄉(xiāng)愁”。那么這里面到底隱藏著一個個怎樣的“撩人憂傷心緒”的故事呢?請你任選一個小節(jié)，以這個小節(jié)中的形象為核心，放飛心靈，想象一個合情合理的“鄉(xiāng)愁”故事。
①教師準備了第一節(jié)詩人流沙河的描述。如果學生描述的不夠好，教師可以示范。
第一節(jié)：自己小小年紀，做了流亡學生，逃到大后方去讀書求學。學校里有一個取信欄，他每天去那里看兩次。緊著心弦，掃視著那一長排信封的隊伍，要看看有沒有熟悉的字跡──母親的字跡，寫著自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信了，比伙食團打牙祭還快活。恭讀了一遍又一遍，都背得了。然后細察信封上的郵票，那上面蓋著郵戳呢。一個小圓圈內(nèi)有一個大城市，母親就住在那里呢�？茨芸匆�，摸能摸著，就是沒法回到那個小圓圈內(nèi)去。浩浩長江萬里，他在這頭(上游)，母親在那頭(下游)。
�、趯W生描述第一節(jié)后，教師穿插：這一枚小小的印著孫中山先生肖像的蓋著故鄉(xiāng)的郵戳的郵票給他留下的印象太深刻了，以至十多年后，他寫了一首《郵票》：一張嬌小的綠色的魔氈，/你能夠日飛千里;/你的乘客是沉重的戀愛，/和寬厚的友誼。/兩個靈魂是你的驛站，/你終年在其間跋涉;/直到他們有一天相逢，/你才能休息片刻。(屏顯)郵票啊，郵戳啊，家信啊，印象太深刻了，直到1981年他還在一首《梅雨箋》里寫到它們：“方的郵票/圓的郵戳/只輕輕地一敲/扁扁的心情/就留下了烙印。”(屏顯)
詩歌的第一節(jié)就抓住了郵票這個形象，說小時候的鄉(xiāng)愁，一個流亡學生的鄉(xiāng)愁，是母親從遠方寄來的信件上貼著的那一枚郵票。這時候的“鄉(xiāng)愁”，內(nèi)涵是什么?此時的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀。(板書：郵票小小，含情依依)
�、蹖W生描述第二節(jié)后，教師穿插：這時候的“鄉(xiāng)愁”，內(nèi)涵是什么?妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。(板書：船票窄窄，相思殷殷)
�、軐W生描述第三節(jié)后，教師穿插：這時候的“鄉(xiāng)愁”，內(nèi)涵是什么?(板書：墳墓矮矮，哀痛濃濃!)這一節(jié)詩人抓住墳墓這個形象，說母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁，一個孝子的鄉(xiāng)愁，是使他抱恨終天的那一方墳墓。這時候鄉(xiāng)愁的內(nèi)容又變了，愛妻讓位給亡母了，毋須多言，悲從中來。余光中是個孝子，多有悼亡母的章句，寫得十分感傷。在《招魂的短笛》里，他對母親的慈魂說：“春天來時，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉(xiāng)的一個小墳，/葬你于江南，江南的一個小鎮(zhèn)(河注：他的母親是江蘇武進人)。/垂柳的垂發(fā)直垂到你的墳上，/等春天來時，你要做一個女孩子的夢，夢見你的母親�！�(屏顯)送母親的骨灰匣回她的故鄉(xiāng)去入土安葬，這一孝思，二十多年了，都尚未實現(xiàn)。
詩人流沙河說：“我朗誦到這里，嗓子都顫抖了�！�(請學生反復朗讀。指導：“啊”讀yā;恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷。)
�、輰W生描述第四節(jié)后，教師穿插：這時候的“鄉(xiāng)愁”，內(nèi)涵是什么?(板書：海峽淺淺，悲愴深深……)詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!在《當我死時》中，詩人寫道：“當我死時，葬我，在長江與黃河之間，/枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。/在中國，最美最母親的國度，/我便坦然睡去，睡整張大陸。/聽兩側，安魂曲起自長江，黃河/兩管永生的音樂，滔滔，朝東。/這是最縱容最寬闊的床，/讓一顆心滿足地睡去，滿足地想，/從前，一個中國的青年曾經(jīng)，/在冰凍的密西根向西了望，/想望透黑夜看中國的黎明，/用十七年未饜中國的眼睛/饕餮地圖，從西湖到太湖，/到多鷓鴣的重慶，代替回鄉(xiāng)”(屏顯)
所以這一節(jié)要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。(反復朗讀)
4.合作交流：“小小的郵票”“窄窄的船票”“矮矮的墳墓”“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等數(shù)量詞，這是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
(恰恰相反。李清照有詩句說“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，意在強調(diào)“愁”之深重。而余詩正語反說，故意把濃重的鄉(xiāng)愁寄托于這些看似的“渺小”形象上，不動聲色地反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。再者，同一位置上的疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴;“一枚”“一張”“一方”“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。)
5.背誦詩歌。
�、琛≌希涸娙饲擅畹貙ⅰ班l(xiāng)愁”這種抽象的情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，讓物象去說話，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。這就是“托物寄情”(板書)的寫法，這也是詩歌常見的寫法。再如：(屏顯：
鄉(xiāng)愁四韻
□余光中
給我一瓢長江水啊長江水
酒一樣的長江水
醉酒的滋味
是鄉(xiāng)愁的滋味
給我一瓢長江水啊長江水
給我一張海棠紅啊海棠紅
血一樣的海棠紅
沸血的燒痛
是鄉(xiāng)愁的燒痛
給我一張海棠紅啊海棠紅
給我一片雪花白啊雪花白
信一樣的雪花白
家信的等待
是鄉(xiāng)愁的等待
給我一片雪花白啊雪花白
給我一朵臘梅香啊臘梅香
母親一樣的臘梅香
母親的芬芳
是鄉(xiāng)土的芬芳
給我一朵臘梅香啊臘梅香)
請你模仿課文寫法，用“鄉(xiāng)愁是_____________________”續(xù)寫兩句話。
(屏顯：
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
鄉(xiāng)愁是_______________
鄉(xiāng)愁是_______________)