《鄉(xiāng)愁（余光中）》教學(xué)設(shè)計

　　余光中的鄉(xiāng)愁把對母親、妻子、祖國的思念、眷戀之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、盼望國家統(tǒng)一的“中國情結(jié)”。

　　【教學(xué)目標】1. 指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的情感與韻味。

　　2. 了解詩歌的意象，并能通過意象感悟詩歌的意境。

　　3. 聯(lián)系作者生平理解詩歌的情感，感悟中國人所特有的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

　　【評價設(shè)計】1. 隨著學(xué)生對詩歌理解的不斷深入，在朗讀上應(yīng)有不同層次的朗讀表現(xiàn)。

　　2. 用示例教學(xué)讓學(xué)生了解什么是意象，并能用畫面描述其他的意象。

　　3. 學(xué)完本詩后，選取一個意象表達自己的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)過程】課前播放羅大佑演唱的余光中的詩作《鄉(xiāng)愁四韻》，營造一種深沉而憂愁的氛圍。

　　一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。

　　從學(xué)生“想家”聯(lián)系歷史引出“兩岸分離”的故事。

　　二、指導(dǎo)朗讀，初步體會詩歌的感情

　　1.讓同學(xué)們自由地朗讀一遍這首詩，然后找一位同學(xué)朗讀這首詩。通過評價交流，讓學(xué)生初步讀出詩歌的節(jié)奏、情感。

　　l 根據(jù)普通話的變音規(guī)則，前面的韻尾是“i”的時候，“啊”變音為“呀”。

　　l 聲音要低沉，語速要舒緩，可適當運用顫音，表達傷心之情。

　　如果學(xué)生對情感的體會還不夠深刻，可講述詩人與他的母親之間的感人故事，聯(lián)系他寫給母親的其他悼亡詩，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受詩人的情懷。

　　余光中是個孝子，他為母親寫了許多悼亡詩。在《招魂的短笛》里，他對母親的慈魂說：“春天來時，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉(xiāng)的一個小墳，/葬你于江南，江南的一個小鎮(zhèn)。/垂柳的垂發(fā)直垂到你的墳上，/等春天來時，你要做一個女孩子的夢，夢見你的母親。”

　　三、仔細品味，體會詩歌的意境美

　　讓學(xué)生抓住詩中的一個詞語、一個詩句或從詩歌的結(jié)構(gòu)上進行品味，也可以從詩歌的意象、情感進行賞析。然后以小組為單位進行交流，選擇一個角度，一種方式展示小組討論的成果。

　　1. 表時間的詞語。“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，這些表時間的.詞語，將詩人一生的情感穿起來。尤其是一個“啊”字給人一種時間很久遠的感覺，仿佛數(shù)不盡的回憶、道不完的人生滄桑都蘊含在這一聲嘆息中了。在這里可用拖音的方式，表達距離的遙遠。

　　2.修飾語的運用。用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞和 “一枚、一張、一方、一彎”等量詞來抒寫鄉(xiāng)愁，是以小襯大，反襯鄉(xiāng)愁之沉重。與李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”有異曲同工之妙。

　　3.方位詞的運用。“這頭、那頭、里頭、外頭”，跟“這邊、那邊、里邊、外邊”有何不同?“頭”，突出一種距離的遙遠感，遙遠得似乎沒有盡頭。“邊”沒有那種遙遠感。讀音上，“頭”要飽滿一些，厚重一些，承載的感情更深沉一些。“邊”則輕飄飄的。漢語言就是這樣，相同的意思因為語音的不同，一個頓挫，一個輕快。

　　4.反復(fù)吟唱的詩句。本詩每個小節(jié)的開頭都用了一個相同的句式：“鄉(xiāng)愁是……”，它的反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。這種反復(fù)詠唱的方式在詩歌中稱作“復(fù)沓”。

　　復(fù)沓是詩歌的一種表現(xiàn)手法，源于《詩經(jīng)》，即各章的句法基本相同，中間只更換相應(yīng)的幾個字，反復(fù)詠唱。作用在于加深印象，渲染氣氛，增強詩的音樂性和節(jié)奏感，使感情得到盡情的抒發(fā)。

　　5.具體新穎的意象。那些承載著詩人情感的具體事物就叫“意象”。鄉(xiāng)愁原本是一種難以捕捉的情緒，余光中卻把鄉(xiāng)愁化為“郵票”“船票”“墳?zāi)?rdquo;“海峽”四個具體新穎的意象，因為這是在他不同的人生階段中，最能承載“鄉(xiāng)愁”的事物。

　　補充詩人的生平資料：

　　余光中，祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京。1947年(19歲)入金陵大學(xué)外語系(后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué))。1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學(xué)外文系。1961年赴美進修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后任政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。

　　讓學(xué)生展開想象，從四幅畫面中任選一個具體生動地描繪出來。

　　示例：“郵票”這個意象，就讓人忍不住聯(lián)想：一個在外讀書的小小少年，趴在書桌上，一筆一劃的給母親寫信，淚水和著思念不自覺地就滴濕了素色的信箋，信寫好了，鄭重的貼上郵票，塞進郵筒，也寄去了一個小小少年的全部思念，剩下的日子似乎更加漫長了：媽媽讀信時會是怎樣的表情?媽媽的回信何時到達?小小的郵票里，是深深地思念，是重重的離愁，是長長的距離。

　　小結(jié)：這就是余光中，窮其一生在體味鄉(xiāng)愁，而他的鄉(xiāng)愁又與常人有著不一樣的境界，難怪他被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。讓同學(xué)們伴著“思鄉(xiāng)曲”再次朗誦這首詩，盡情體會余光中那不一樣的鄉(xiāng)愁。

　　四、拓展閱讀，體會中國人的鄉(xiāng)土情結(jié)

　　中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。古往今來，除了余光中的作品，還有許多抒發(fā)鄉(xiāng)愁的詩歌。在李白筆下，鄉(xiāng)愁是床前的明月光;在王維筆下，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的一枝寒梅;在席慕容筆下，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹。讓同學(xué)們選擇一個意象寫一段文字，抒發(fā)一下對家的思念。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　結(jié)語：闊別六十八年后，余光中終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng)，甚至遠渡重洋，到那時候，你一定會想起這首詩，會真正地理解“鄉(xiāng)愁”背后所承載的中國人關(guān)于“家”的文化情結(jié)。

　　五、作業(yè)

　　課下搜集余光中的作品，讀完后與同學(xué)們交流