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《筆墨童年》閱讀練習(xí)及答案
《筆墨童年》是余秋雨的一篇文章作品。我們?yōu)榇蠹艺砹恕豆P墨童年》閱讀練習(xí)及答案，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《筆墨童年》閱讀練習(xí)及答案 1
筆墨童年
余秋雨
在山水蕭瑟、歲月荒寒的家鄉(xiāng)，我度過(guò)了非常美麗的童年。
千般美麗中，有一半，竟與筆墨有關(guān)。
那個(gè)冬天太冷了，河結(jié)了冰，湖結(jié)了冰，連家里的水缸也結(jié)了冰。就在這樣的日子，小學(xué)要進(jìn)行期末考試了。
破舊的教室里，每個(gè)孩子都在用心磨墨。磨得快的，已經(jīng)把毛筆在硯石上舔來(lái)舔去，準(zhǔn)備答卷。那年月，鉛筆、鋼筆都還沒(méi)有傳到這個(gè)僻遠(yuǎn)的山村。
磨墨要水，教室門(mén)口有一個(gè)小水桶，孩子們平日上課時(shí)要天天取用。但今天，那水桶也結(jié)了冰，剛剛還是用半塊碎磚砸開(kāi)了冰，才抖抖索索舀到硯臺(tái)上的。孩子們都在擔(dān)心，考試到一半，如果硯臺(tái)結(jié)冰了，怎么辦?
這時(shí)，一位樂(lè)呵呵的男老師走進(jìn)了教室。他從棉衣襟下取出一瓶白酒，給每個(gè)孩子的硯臺(tái)上都倒幾滴，說(shuō)：“這就不會(huì)結(jié)冰了，放心寫(xiě)吧!”
于是，教室里酒香陣陣，答卷上也酒香陣陣。我們的毛筆字，從一開(kāi)始就有了李白余韻。
其實(shí)豈止是李白。長(zhǎng)大后才知道，就在我們小學(xué)的西面，比李白早四百年，一群人已經(jīng)在蘸酒寫(xiě)字了，領(lǐng)頭那個(gè)人叫王羲之，寫(xiě)出的答卷叫《蘭亭集序》。
我上小學(xué)時(shí)只有四歲，自然成了老師們的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象。上課時(shí)都用毛筆記錄，我太小了，弄得兩手都是墨，又沾到了臉上。因此，每次下課，老師就會(huì)快速抱起我，沖到校門(mén)口的小河邊，把我的臉和手都洗干凈，然后，再快速抱著我回到座位，讓下一節(jié)課的老師看著舒服一點(diǎn)。但是，下一節(jié)課的老師又會(huì)重復(fù)做這樣的事。于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書(shū)法入門(mén)課。如果我寫(xiě)不好毛筆字，天理不容。
后來(lái)，學(xué)校里有了一個(gè)圖書(shū)館。由于書(shū)很少，老師規(guī)定，用一頁(yè)小楷，借一本書(shū)。不久又加碼，提高為兩頁(yè)小楷借一本書(shū)。就在那時(shí)，我初次聽(tīng)到老師把毛筆字說(shuō)成“書(shū)法”，因此立即產(chǎn)生誤會(huì)，以為“書(shū)法”就是“借書(shū)的方法”。這個(gè)誤會(huì)，倒是不錯(cuò)。
學(xué)校外面，識(shí)字的人很少。但畢竟是黃宗羲的家鄉(xiāng)，民間有一個(gè)規(guī)矩，路上見(jiàn)到一片寫(xiě)過(guò)字的紙，哪怕只是小小一角，哪怕已經(jīng)污損，也萬(wàn)不可踩踏。過(guò)路的農(nóng)夫見(jiàn)了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬撿起來(lái)，用手掌捧著，向吳山廟走去。廟門(mén)邊上，有一個(gè)石爐，上刻四個(gè)字：“敬惜字紙�！笔癄t里還有余燼，把字紙放下去，有時(shí)有一朵小火，有時(shí)沒(méi)有火，只見(jiàn)字紙慢慢焦黃，熔入灰燼。
我聽(tīng)說(shuō)，連土匪下山，見(jiàn)到路上字紙，也這樣做。
家鄉(xiāng)近海，有不少漁民。哪一季節(jié)，如果發(fā)心要到遠(yuǎn)海打魚(yú)，船主一定會(huì)步行幾里地，找到一個(gè)讀書(shū)人，用一籃雞蛋、一捆魚(yú)干，換得一疊字紙。他們相信，天下最重的，是這些黑森森的毛筆字。只有把一疊字紙壓在船艙中間底部，才敢破浪遠(yuǎn)航。
那些在路上撿字紙的農(nóng)夫，以及把字紙壓在船艙的漁民，都不識(shí)字。
不識(shí)字的人尊重文字，就像我們崇拜從未謀面的神明，是為世間之禮、天地之敬。
這是我的起點(diǎn)。
(節(jié)選自《中國(guó)文脈》)
《筆墨童年》閱讀題
15.閱讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將文章所寫(xiě)的主要事件補(bǔ)充完整。(2分)
(1) (2)老師抱我洗去墨跡。
(3) (4)鄉(xiāng)人敬惜字紙。
16.結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)提示，品析下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。(5分)
(1)于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書(shū)法入門(mén)課。(提示：從修辭手法的角度)
(2)過(guò)路的農(nóng)夫見(jiàn)了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬撿起來(lái)，用手掌捧著，向吳山廟走去。(提示：從詞語(yǔ)的角度)
17.文中“那些在路上撿字紙的農(nóng)夫，以及把字紙壓在船艙的.漁民，都不識(shí)字”獨(dú)立成段，有什么作用?(4分)
18.讀了本文，聯(lián)系作者的成就，談?wù)剬?duì)文章結(jié)尾“這是我的起點(diǎn)”這句話(huà)的理解。(4分)
19.作者說(shuō)“如果我寫(xiě)不好毛筆字，天理不容”。請(qǐng)把“漢字是中華民族文化的根基，寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人的神圣使命”這句話(huà)認(rèn)真抄寫(xiě)在田字格中。(3分)
《筆墨童年》閱讀答案
15.蘸酒寫(xiě)字進(jìn)行期末考試。 用小楷字借書(shū)。 (2分，每空1分)
16.(1)運(yùn)用排比的修辭手法，選取典型的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了老師對(duì)我的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了書(shū)法對(duì)我的文化啟蒙和激勵(lì)作用。(答出修辭手法1分，分析表達(dá)效果2分，共3分)
(2)用“彎”“撿”“捧”等動(dòng)詞，形象地寫(xiě)出了鄉(xiāng)人對(duì)字紙的恭敬之情。(2分)
17. 補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)農(nóng)夫和漁民都不識(shí)字，突出鄉(xiāng)人對(duì)字紙及文化的敬重，深化文章主旨，給人以心靈的震撼，使人對(duì)作者家鄉(xiāng)濃郁的文化氛圍留下深刻印象。(4分)
18. 童年時(shí)老師的關(guān)愛(ài)，激發(fā)了“我”對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)，打下了“我”書(shū)法的功底;鄉(xiāng)人對(duì)字紙的敬惜，以及家鄉(xiāng)濃郁的文化氛圍，啟蒙了我對(duì)文學(xué)和文化的熱愛(ài)。這一切為作者日后成為著名的學(xué)者和作家奠定了深厚的基礎(chǔ)。(4分)
19. 說(shuō)明：根據(jù)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與美觀(guān)程度適當(dāng)賦分，滿(mǎn)分3分。
《筆墨童年》閱讀練習(xí)及答案 2
筆墨童年
余秋雨
在山水蕭瑟、歲月荒寒的家鄉(xiāng)，我度過(guò)了非常美麗的童年。
千般美麗中，有一半，竟與筆墨有關(guān)。
那個(gè)冬天太冷了，河結(jié)了冰，湖結(jié)了冰，連家里的水缸也結(jié)了冰。就在這樣的日子，小學(xué)要進(jìn)行期末考試了。
破舊的教室里，每個(gè)孩子都在用心磨墨。磨得快的，已經(jīng)把毛筆在硯石上舔來(lái)舔去，準(zhǔn)備答卷。那年月，鉛筆、鋼筆都還沒(méi)有傳到這個(gè)僻遠(yuǎn)的山村。
磨墨要水，教室門(mén)口有一個(gè)小水桶，孩子們平日上課時(shí)要天天取用。但今天，那水桶也結(jié)了冰，剛剛還是用半塊碎磚砸開(kāi)了冰，才抖抖索索舀到硯臺(tái)上的。孩子們都在擔(dān)心，考試到一半，如果硯臺(tái)結(jié)冰了，怎么辦?
這時(shí)，一位樂(lè)呵呵的男老師走進(jìn)了教室。他從棉衣襟下取出一瓶白酒，給每個(gè)孩子的硯臺(tái)上都倒幾滴，說(shuō)：“這就不會(huì)結(jié)冰了，放心寫(xiě)吧!”
于是，教室里酒香陣陣，答卷上也酒香陣陣。我們的毛筆字，從一開(kāi)始就有了李白余韻。
其實(shí)豈止是李白。長(zhǎng)大后才知道，就在我們小學(xué)的西面，比李白早四百年，一群人已經(jīng)在蘸酒寫(xiě)字了，領(lǐng)頭那個(gè)人叫王羲之，寫(xiě)出的答卷叫《蘭亭集序》。
我上小學(xué)時(shí)只有四歲，自然成了老師們的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象。上課時(shí)都用毛筆記錄，我太小了，弄得兩手都是墨，又沾到了臉上。因此，每次下課，老師就會(huì)快速抱起我，沖到校門(mén)口的小河邊，把我的臉和手都洗干凈，然后，再快速抱著我回到座位，讓下一節(jié)課的老師看著舒服一點(diǎn)。但是，下一節(jié)課的.老師又會(huì)重復(fù)做這樣的事。于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書(shū)法入門(mén)課。如果我寫(xiě)不好毛筆字，天理不容。
后來(lái)，學(xué)校里有了一個(gè)圖書(shū)館。由于書(shū)很少，老師規(guī)定，用一頁(yè)小楷，借一本書(shū)。不久又加碼，提高為兩頁(yè)小楷借一本書(shū)。就在那時(shí)，我初次聽(tīng)到老師把毛筆字說(shuō)成“書(shū)法”，因此立即產(chǎn)生誤會(huì)，以為“書(shū)法”就是“借書(shū)的方法”。這個(gè)誤會(huì)，倒是不錯(cuò)。
學(xué)校外面，識(shí)字的人很少。但畢竟是黃宗羲的家鄉(xiāng)，民間有一個(gè)規(guī)矩，路上見(jiàn)到一片寫(xiě)過(guò)字的紙，哪怕只是小小一角，哪怕已經(jīng)污損，也萬(wàn)不可踩踏。過(guò)路的農(nóng)夫見(jiàn)了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬撿起來(lái)，用手掌捧著，向吳山廟走去。廟門(mén)邊上，有一個(gè)石爐，上刻四個(gè)字：“敬惜字紙�！笔癄t里還有余燼，把字紙放下去，有時(shí)有一朵小火，有時(shí)沒(méi)有火，只見(jiàn)字紙慢慢焦黃，熔入灰燼。
我聽(tīng)說(shuō)，連土匪下山，見(jiàn)到路上字紙，也這樣做。
家鄉(xiāng)近海，有不少漁民。哪一季節(jié)，如果發(fā)心要到遠(yuǎn)海打魚(yú)，船主一定會(huì)步行幾里地，找到一個(gè)讀書(shū)人，用一籃雞蛋、一捆魚(yú)干，換得一疊字紙。他們相信，天下最重的，是這些黑森森的毛筆字。只有把一疊字紙壓在船艙中間底部，才敢破浪遠(yuǎn)航。
那些在路上撿字紙的農(nóng)夫，以及把字紙壓在船艙的漁民，都不識(shí)字。
不識(shí)字的人尊重文字，就像我們崇拜從未謀面的神明，是為世間之禮、天地之敬。
這是我的起點(diǎn)。
閱讀題
1、作者童年與筆墨相關(guān)的美麗回憶有哪些？
2、文中 “如果我寫(xiě)不好毛筆字，天理不容” 這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的情感？
3、家鄉(xiāng)人對(duì)文字有著怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出？
4、文中提到王羲之的《蘭亭集序》有什么作用？
5、“學(xué)校外面，識(shí)字的人很少。但畢竟是黃宗羲的家鄉(xiāng)，民間有一個(gè)規(guī)矩……” 這句話(huà)在文中有什么作用？
答案
1、小學(xué)期末考試時(shí)，老師用白酒解決硯臺(tái)結(jié)冰問(wèn)題，讓教室里酒香陣陣，孩子們?cè)谶@種氛圍中答卷，毛筆字有了李白余韻。
作者四歲上小學(xué)，因太小弄得兩手滿(mǎn)臉都是墨，老師們每次下課都會(huì)抱著作者到河邊洗凈，這成了作者最隆重的書(shū)法入門(mén)課。
學(xué)校圖書(shū)館規(guī)定用小楷換書(shū)，作者初次聽(tīng)到老師把毛筆字說(shuō)成 “書(shū)法”，誤以為 “書(shū)法” 就是 “借書(shū)的方法”。
家鄉(xiāng)民間有規(guī)矩，識(shí)字的人少，但人們對(duì)寫(xiě)過(guò)字的紙非常尊重，農(nóng)夫會(huì)恭恭敬敬撿起路上的字紙送到廟門(mén)的石爐里，土匪下山也如此。漁民會(huì)用一籃雞蛋、一捆魚(yú)干換一疊字紙壓在船艙底部才敢破浪遠(yuǎn)航。
2、這句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)老師們悉心關(guān)懷和教導(dǎo)的感恩之情，以及在這樣特殊而充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的書(shū)法入門(mén)經(jīng)歷下，自己對(duì)寫(xiě)好毛筆字的一種強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)那段美好童年經(jīng)歷的珍視和對(duì)書(shū)法的特殊情感，覺(jué)得自己沒(méi)有理由寫(xiě)不好毛筆字，有一種不容辜負(fù)的堅(jiān)定信念。
3、路上見(jiàn)到哪怕小小一角污損的寫(xiě)過(guò)字的紙，農(nóng)夫都必須彎下腰恭恭敬敬撿起來(lái)，捧著送到吳山廟 “敬惜字紙” 的石爐里。
土匪下山見(jiàn)到路上字紙也會(huì)這樣做。
漁民發(fā)心到遠(yuǎn)海打魚(yú)時(shí)，會(huì)用一籃雞蛋、一捆魚(yú)干換一疊字紙壓在船艙中間底部，認(rèn)為天下最重的是這些毛筆字。
家鄉(xiāng)人對(duì)文字有著極其尊重和敬畏的態(tài)度。
4、提到王羲之的《蘭亭集序》一方面增添了文章的文化底蘊(yùn)，表明書(shū)法文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，家鄉(xiāng)這片土地有著深厚的書(shū)法文化傳統(tǒng)，即使是在僻遠(yuǎn)的山村，孩子們磨墨寫(xiě)字的場(chǎng)景也與書(shū)法文化的傳承有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；另一方面也與孩子們?cè)诮淌依镉妹P答卷、沾染酒香的情景相呼應(yīng)，暗示著書(shū)法文化的傳承在不同時(shí)代、不同場(chǎng)景下的延續(xù)，突出了筆墨文化的魅力和影響力。
5、這句話(huà)在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。承接上文學(xué)校里與筆墨相關(guān)的事情，如用小楷換書(shū)等，引出下文家鄉(xiāng)民間不識(shí)字的人對(duì)字紙的尊重這一獨(dú)特規(guī)矩。內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了家鄉(xiāng)雖然識(shí)字的人不多，但有著深厚的文化傳統(tǒng)和對(duì)文字的敬重習(xí)俗，即使是普通百姓也深受這種文化氛圍的影響，突出了家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特性和傳承性，也為后文講述農(nóng)夫和漁民對(duì)字紙的態(tài)度做了鋪墊。
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