高中《雨巷》教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的高中《雨巷》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高中《雨巷》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。

　　【過程與方法】

　　通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品喜愛的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)文章深邃的寓意。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、設(shè)置情境法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

　　播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。

　　(二)知人論世，整體感知

　　1.簡介作者以及寫作背景、

　　2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語氣。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

　　4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的'故事。

　　(三)深入研讀，體會(huì)情感

　　學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。

　　1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

　　2.姑娘象征著什么?

　　3.本首詩歌的情感主題是什么?

　　4.賞析本詩的藝術(shù)特色。

　　(四)拓展延伸，發(fā)散思維

　　再一次一起聆聽《雨巷》。

　　(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

　　1.師生共同總結(jié)。

　　2.舉辦詩朗誦比賽。

高中《雨巷》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解戴望舒及象征主義詩歌,提升詩歌鑒賞能力和審美能力。

　　2、反復(fù)誦讀,感受意境,品味語言,把握形象。

　　3、探討詩人的情感及詩歌主題,學(xué)會(huì)從深層次體味感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　鑒賞姑娘的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探究詩人的情感及詩歌主題。

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　一曲《丁香花》讓我們認(rèn)識(shí)了唐磊,一把木吉他,一曲簡單的音樂,訴說著一個(gè)凄美的故事。夢(mèng)蝶的出生是她痛苦的開始,她善良、純潔,用一顆感恩的心對(duì)待世間萬物,她清澈的眼眸里透射出的是對(duì)健康的渴盼,他的逝去是痛苦的結(jié)束,也是幸福的開始。伊人已乘風(fēng)去,唐磊只能借《丁香花》祭奠曾經(jīng)的友情,音樂中唐磊沙啞的聲音憂傷地訴說著這個(gè)凄美的故事,讓人不免潸然淚下。每聽這首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中總能想起一位詩人,他也曾撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長又寂寥的雨巷中,希望縫著一個(gè)丁香一樣的姑娘,他就是——戴望舒。

　　二、作者介紹

　　戴望舒,原名戴朝實(shí),又名戴夢(mèng)鷗,中國現(xiàn)代著名詩人�，F(xiàn)代派詩人。1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災(zāi)難歲月》,一生留下了詩篇92首�！队晗铩穼懹�1928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。今天我和大家一起走近雨巷,走近詩人那顆朦朧潤濕的心。

　　三、初讀課文,整體感知

　　1、播放兩遍錄音,整體把握全詩的感情基調(diào)。(第一遍學(xué)生合上書本,靜聽。第二遍學(xué)生同時(shí)看書。)

　　低沉、孤獨(dú)、惆悵、失落、無奈、傷感,彌漫著一種纖細(xì)朦朧的凄美。

　　2、模仿朗誦(2~3人)

　　四、再讀課文,研討問題

　　作者為了能營造“低沉、孤獨(dú)、惆悵、失落、無奈、傷感”的情調(diào),表現(xiàn)“纖細(xì)朦朧的凄美”的意境,采用了哪些意象(或者說是景物)?

　　6個(gè),主要是3個(gè)。

　　(1)油紙傘。這是件真實(shí)的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的`雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　(2)雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。

　　(3)丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁。(丁香形狀象結(jié),開在暮春時(shí)節(jié),開花為淡紫色或白色,在中國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。)雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　(4)籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。

　　(5)姑娘�！拔摇痹诩拍�的雨巷中“彷徨”,“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘,但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁�！岸∠阋粯拥膽n愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時(shí)希望自己也能找到出路,但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊“希望飄過一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘”。詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容,象征著詩人對(duì)理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她,卻又無法走近她,象夢(mèng)一樣來,又象夢(mèng)一樣地飄逝。

　　(6)“我”。

　　古人說:“詩有可解,不可解,不必解”。不必追問得那么具體,不必回答得那么確切。這首詩,或許,就是一種隱蔽靈魂的宣瀉。這是一個(gè)人在夢(mèng)中流露自己的潛意識(shí),像夢(mèng)一般朦朧。

　　五、朗誦指導(dǎo)

　　總體節(jié)奏:舒緩悠揚(yáng)。

　　第一節(jié)

　　“悠長、悠長又寂寥的雨巷�！薄坝崎L”,重疊運(yùn)用,舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。這個(gè)詞,要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點(diǎn)。

　　“我希望逢著�！薄跋Ｍ�”,應(yīng)滿含深情地讀,讀出希冀、企盼、向往的感情。

　　第二節(jié)、第三節(jié)

　　“丁香一樣的。”丁香,散發(fā)出幽微的芳香,仿佛詩人正以鼻嗅之,讀出心馳神往的情態(tài)。

　　“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重疊運(yùn)用,讀時(shí)聲音低沉舒緩,要讀出詩人哀怨而又彷徨的心境。

　　“像我一樣”“像我一樣地”,回環(huán)復(fù)唱,詩歌的節(jié)奏巧妙地拉長,讀時(shí)也要盡量拉長聲音。

　　第四節(jié)、第五節(jié)

　　“她靜默地走近�！薄办o默”,仿佛姑娘邁著輕巧緩慢的步履,向你走來,要讀出這份悄無聲息中的“靜默”色彩,聲音要低要沉。

　　“走過,走近”,仿佛姑娘正向你走來,你熱切地注視著,眼神充滿期盼和渴望,要讀出這種驚喜。

　　“你夢(mèng)一般的,你夢(mèng)一般的凄婉迷茫�！薄澳銐�(mèng)一般的”,妙用復(fù)沓句式,形成詩歌回環(huán)往復(fù)的效果,要讀出“夢(mèng)”的飄忽、迷離。

　　“她靜默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了�！薄斑h(yuǎn)了”,讀的聲音要越來越輕,讀出悵然若失,讀出迷茫失落。

　　六、閱讀拓展

　　(略)

　　七、練習(xí)作業(yè)

　　背誦本詩,并以“我為‘丁香姑娘’畫像”為題,寫一段文字。

高中《雨巷》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感知、體驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩歌詞語的認(rèn)識(shí)能力；

　　3、掌握丁香姑娘的象征意義；

　　4、掌握詩歌基礎(chǔ)知識(shí)，高中語文必修一雨巷教案。

　　教學(xué)方法：

　　1、感悟法；

　　2、問題法；

　　3、演繹法。

　　多媒體手段：

　　1、錄音機(jī)；

　　2、投影儀。

　　教學(xué)過程及步驟：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我們?cè)谇半A段學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩歌--戴望舒的《雨巷》。

　　二、介紹－教案作者：(投影作者照片，讓學(xué)生對(duì)作者有初步感知)

　　戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了"雨巷詩人"的美稱。

　　三、初步感知詩歌《雨巷》(朗讀此首詩，讀完后談?wù)剬?duì)這首的初步印象)

　　1、放錄音(第一遍)。學(xué)生合上書本。靜聽。放完。

　　2、放錄音(第二遍)。學(xué)生同時(shí)看書。

　　3、教師提問：課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

　　歸納：我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。心里難受嗎?想去安慰一下詩人嗎?

　　對(duì)。有難受感我們就基本上理解了這首詩，而且我們品質(zhì)良好，有同情心。

　　這首詩很美。為教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)-燭光漫步什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動(dòng)過的人、事和作品嗎?對(duì)每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

　　4、剛才，我們談了我們對(duì)這首詩的感覺和體驗(yàn)。

　　我們體驗(yàn)到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認(rèn)定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗(yàn)是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢?

　　我們已經(jīng)知道，詩歌是依靠形象來傳達(dá)思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認(rèn)為是形象的內(nèi)容。(放錄音第三遍)。

　　5、這首詩的最大的特點(diǎn)是什么?

　　明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。

　　作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象(或者說是景物)?(結(jié)合第1-4號(hào)張投影片)

　　明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象(景物)。

　　第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)

　　第三個(gè)是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于"丁香"兩字，教案《高中語文必修一雨巷教案》。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?

　　[明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫"一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘"源于古詩李景詞"丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)]

　　(附全詩)全詞：

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

　　風(fēng)里落花誰是主，思悠悠

　　青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

　　回首碧波三峽望，接天流

　　李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　詩中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是"我"和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。

　　四、分析姑娘的象征含義

　　在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的"丁香一樣的姑娘"象征著什么?

　　明確：詩中的我在寂寞的雨巷中"彷徨"，"希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳"的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的"丁香一樣的憂愁"她的心境和"我"的心境有相同的地方，仿佛是"我"的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。"消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光"。而"我"仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。"詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境�！队晗铩肥窃娙思拍�心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢(mèng)一樣來，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

　　五、藝術(shù)特色

　　1.變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實(shí)現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。(通過感受投影中的意境來體會(huì)詩歌中的.藝術(shù)特色)

　　《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰�。以第一�?jié)為例：撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長悠長又寂寞的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)-燭光漫步雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對(duì)完整的語意組合，以某種詩藝標(biāo)準(zhǔn)做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強(qiáng)調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。

　　2.《雨巷》的音節(jié)特色

　　可以說《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達(dá)到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。

　　(1)總體節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)

　�、僭娦械念D數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果。

　�、趩巫诸D都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時(shí)值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。

　�、蹚�(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例"象我一樣""象我一樣地"第四節(jié)"象夢(mèng)一般地""象夢(mèng)一般地凄婉迷茫"等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)-強(qiáng)調(diào)-飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如"夢(mèng)會(huì)開出花來的/夢(mèng)會(huì)開出嬌妍的花來的""你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧"復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

　　④詞的重疊運(yùn)用

　　有時(shí)在同一行詩中，如"悠長，悠長"，有時(shí)在兩行詩的隔開處，如"哀怨，哀怨又彷徨"，有時(shí)在詩節(jié)的分開處如二、三節(jié)間的"彷徨"。

　　詞的重疊把時(shí)值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏�！队晗铩吩谝艄�(jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。

　　(2)詩歌的押韻

　　《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押"ang"2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

　　不但使用"ang"的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

　　"丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁"這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

　　(3)詩歌的用詞。

　　《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮憂愁等借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。

　　彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

　　(最后通過第四次錄音再次感悟詩歌的意境和節(jié)奏)

　　六、隨堂練習(xí)：(另附)

　　[附]：教學(xué)投影片

　　(一)作者照片

　　(二)雨巷片段投影片

高中《雨巷》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在情感形象的具體描述中理解其象征意義，借助想象入情入境，體會(huì)詩人情感。

　　過程與方法：在訓(xùn)練朗讀和揣摩詩句的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩歌的語言美和情境美，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練朗讀，揣摩詞句，感受詩中形象和情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意義。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　遙望雨巷煽情激趣

　　1、導(dǎo)入語：在細(xì)雨如絲的江南，一條悠長寂寥的小巷里，一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫面，就出現(xiàn)在詩人戴望舒的《雨巷》中，今天我們就隨戴望舒一起走進(jìn)這《雨巷》。

　　2、作家作品：

　　戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》。早期的詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國，憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)顯得明朗，沉摯。

　　戴望舒還是新月派（1923年成立）的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。

　　3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報(bào)》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號(hào)，這一年作者才22歲�！队晗铩穼懙氖敲酚昙竟�(jié)江南小巷中的一個(gè)場景。細(xì)雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實(shí)有虛。

　　走進(jìn)雨巷熟讀頓悟：

　　1、聽課文MP3朗讀，體會(huì)詩歌字里行間表現(xiàn)出的作者的情感。

　　2、落實(shí)字詞：

　　彷徨（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）

　　寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shēngxiāo）

　　3、在這首詩中，你體驗(yàn)到詩人表達(dá)的是一種什么情感？（學(xué)生回答不出來則提示：詩中有沒有相應(yīng)的詞語或句子？）

　　學(xué)生可能回答憂傷、痛苦、彷徨，冷漠、凄清、惆悵，充滿愁緒和無奈……

　　4、詩人在詩中流露出的基本感情，可稱之為基調(diào)。這首詩的情感基調(diào)是比較“低沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷？

　　提示問：語速應(yīng)該……語調(diào)應(yīng)該……

　　明確：緩慢，低沉。

　　5、誰來做第一個(gè)吃螃蟹的人？（如果沒人自告奮勇，就請(qǐng)科代表推薦。）

　　學(xué)生選讀一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

　　6、教師示范朗讀這一節(jié)，指導(dǎo)朗讀：除了語速、語調(diào)，還要注意節(jié)奏，把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。

　　7、播放課文朗讀視頻，讓學(xué)生標(biāo)出詩句中的'停頓及要重讀的詞句。

　　教師小結(jié)：把握好語速、語調(diào)，讀好詩歌的節(jié)奏和輕重音，這樣的誦讀，能給人帶來美好的音樂享受。這也源于這首詩本身音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”。詩人也因這首詩成了著名的“雨巷詩人”。

　　8、跟著屏幕上的配樂畫面，再次朗讀詩歌。

　　徜徉雨巷，品味形象：

　　1.除了“我”這個(gè)“獨(dú)自彷徨”“冷漠、凄清，又惆悵”的抒情主人公，詩人還寫了哪些人、景、物（情感形象）來表達(dá)這種傷感愁緒呢？

　　幻燈片：人物形象——我、姑娘。

　　背景道具物象——雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

　　結(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩句，指導(dǎo)學(xué)生理解“丁香”這個(gè)典型意象象征著“美麗、高潔和愁心”。

　　2在這些情感形象中，詩人最主要寫哪兩個(gè)情感形象？

　　明確：丁香般的姑娘、雨巷。

　　3.請(qǐng)大家品讀描寫“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩句，回答問題：這兩個(gè)情感形象在描寫或選擇上有何妙何處？

　　提示：用“……寫（選）得妙，妙在……”的句式說話，可從意象的選擇，描寫的用詞、句式，在表達(dá)情感上的效果等角度進(jìn)行思考。

　　教師示例：

　　“油紙傘”選得妙，妙在它有復(fù)古，懷舊，神秘，迷蒙的特點(diǎn)，與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧，共同營造了一種冷漠、凄清的畫面，如果換成一把現(xiàn)代艷麗的花傘，效果就沒這么好了。

　　“頹圯的籬墻”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬墻的坍塌、破敗，渲染一種凄涼的氛圍，與寂寥悠長的雨巷，一起構(gòu)成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景，更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。

　　學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容可能有：

　　（1）（丁香一樣的）姑娘：

　　第二節(jié)寫得妙，妙在排比句式和用詞的反復(fù)（連用兩個(gè)“哀怨”）；或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂愁，寫出姑娘外表的美麗，氣味的芳香和內(nèi)心的憂愁、哀怨。

　　第三節(jié)寫得妙，妙在一舉兩得，表面上說姑娘，實(shí)際上也說自己冷漠，凄清又惆悵的心境；妙在“像我一樣，像我一樣地冷漠、凄清，又惆悵”，用復(fù)沓句式，一再強(qiáng)調(diào)渲染“我”和姑娘的心境相同。

　　“丁香一樣的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”修飾“姑娘”，丁香雖美但易凋謝，代表著像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷�！钡仍~語表現(xiàn)了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

　　“像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫”寫得妙，妙在以夢(mèng)做喻，仿佛姑娘就是“夢(mèng)”的化身（可隱喻理想）。

　　“消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把消散的內(nèi)容一件件分開寫，更能表達(dá)出詩人對(duì)丁香姑娘無情消失的傷感和無奈；妙在突出美好事物在眼前消失帶來的悲劇美。

　�。�2）雨巷：

　　“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”寫得妙，妙在用“悠長、悠長”反復(fù)強(qiáng)調(diào)腳下要走的路很漫長；妙在用“寂寥”一詞，描繪了一幅蒙蒙細(xì)雨中潮濕、寂靜、冷清的＂雨巷＂圖，給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。

　　妙在把雨巷遠(yuǎn)處“頹圮的籬墻”呈現(xiàn)出來，用破敗空寂、陰雨迷蒙的環(huán)境，襯托“我”憂愁感傷的心境。

　　詩的第一節(jié)和最后一句寫得妙，妙在首尾呼應(yīng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“雨巷”的“寂寥”“悠長”及“我”心中對(duì)“丁香姑娘”的期待，更突出“我”期待而不得的苦悶。（學(xué)生從詩的結(jié)構(gòu)處理或詩行排列角度分析，若能自圓其說，也給以鼓勵(lì)。）

　　駐足雨巷，領(lǐng)悟情感：

　　詩人用雨巷、丁香姑娘等情感形象，營造了朦朧凄美的詩境，表達(dá)了一種“憂愁感傷”的心境。為什么詩人這么憂傷呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮，自圓其說。如果回答不出，就提供兩種參考觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)說說自己贊同哪個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合詩句或?qū)懽鞅尘瓣U述理由。）

　　參考觀點(diǎn)一：失戀的痛苦。年輕的詩人愛上同學(xué)施蟄存的妹妹，可落花有意，流水無情，情感受挫。

　�。ǘ∠愎媚铮涸娙诵哪恐衅诖�已久的美麗、高潔又憂愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩人失落心境的體現(xiàn)。）

　　雨巷——黑暗的社會(huì)環(huán)境（象征意義）。

　　走出雨巷，拓展延伸：

　　1、課文小結(jié)：戴望舒在《雨巷》中表達(dá)了一種與“丁香姑娘”擦肩而過的“失落的憂傷”。詩中的“丁香姑娘”，是一種美好的化身，當(dāng)你憂傷迷茫時(shí)，請(qǐng)想起戴望舒，在苦悶傷感中，依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢！

　　2、拓展遷移：鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

　　我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。請(qǐng)大家回憶一下我們這篇課文的學(xué)習(xí)步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首陌生的詩歌時(shí)，你應(yīng)該怎么做？

　�。�1）.誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。

　�。�2）.確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止。

　�。�3）.品味詩歌意象。感情基調(diào)確定下來了，接著分析詩歌的意象。

　�。�4）.知人論世。那分析詩歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時(shí)代背景來分析，用一個(gè)成語來講就是知人論世。

　　（5）.探尋詩歌主旨。從對(duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。

　�。�6）.感受詩歌語言美、藝術(shù)美。

　　3、帶著這份“失落的憂傷”背誦《雨巷》。

高中《雨巷》教案5

　　一、教材地位及作用

　　學(xué)習(xí)《雨巷》，體會(huì)典型意象所營造出的優(yōu)美意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中，實(shí)現(xiàn)多方位情感的體驗(yàn)，從而使其受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�、敝�識(shí)和能力目標(biāo)：

　　朗讀品味，感受詩歌的音韻美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣；

　　了解背景，咀嚼詩歌意象，把握中心意象，了解詩歌的象征意義及整體基調(diào)，深入體會(huì)詩人內(nèi)心的情感世界；

　　激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等多方面的能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　探究詩歌內(nèi)涵時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性；

　�、谔峁┎煌�的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)《雨巷》，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷。理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹立起對(duì)詩人的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)作品的共鳴。

　　三、教學(xué)重（難）點(diǎn)

　�、蓖ㄟ^朗讀與鑒賞，領(lǐng)略詩歌的音樂美和整體基調(diào)；

　�、卜治鲆庀�，在把握意象的基礎(chǔ)上了解其象征意義，提高鑒賞詩歌的方法和感悟詩歌意境的能力。

　　四、教法與學(xué)法

　　教法

　�、�.情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空距離，也為教學(xué)的開展做感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學(xué)，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

　　②.朗讀感悟法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美。

　�、�.交流探討法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

　　④.拓展遷移法：通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。

　　學(xué)法

　�、�.自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體。只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美。

　　②.聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。

　　③.合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助、解決問題，是個(gè)有效而簡單的方式。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　⒈同學(xué)們，上課開始之前，我們聽一首歌嗎？

　　播放《丁香花》

　　這首凄美的歌以其憂愁的音樂與塑造了一位丁香般的姑娘而聞名大江南北，而在20世紀(jì)20年代，一位優(yōu)秀的詩人同樣因一首塑造了“丁香般的姑娘”的詩歌而享譽(yù)詩壇。

　�。ǘ�）走進(jìn)詩人戴望舒

　　戴望舒（1905-1950），原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人。他的詩深得中國古典詩詞中婉約詩風(fēng)的遺韻，又受到法國象征派的'影響，因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉的特點(diǎn)。后期的詩，因受抗日戰(zhàn)爭激發(fā)，詩風(fēng)變得厚重剛健，語言更為洗練純樸�！队晗铩穼懹�1927年夏，那年詩人22歲。

　�。ㄈ�）走進(jìn)雨巷，初讀感知

　�、弊杂衫首x課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問

　　▲注意：讀音、節(jié)奏、語調(diào)、情感

　　2、學(xué)生首次朗讀。播放《雨巷》配樂朗誦讓學(xué)生對(duì)比感知

　　欣賞完了這篇詩歌的朗誦，你覺得這首詩給人的感覺是怎樣的呢？或者說，這首詩的感情基調(diào)是什么？節(jié)奏又是怎樣的呢？

　　感情基調(diào)是：低沉幽怨傷感的。節(jié)奏是：舒緩的。

　�、场�品象征詩三部曲：明背景、索意象、析感情

　　知人論世及品析意象兩種鑒賞方法的基本知識(shí)介紹

　�。ㄋ模┳哌M(jìn)雨巷，再讀解意

　　1、背景資料介紹

　　戴望舒是20世紀(jì)30年代現(xiàn)代詩派獨(dú)具特色、頗有影響的詩人，是共產(chǎn)主義團(tuán)員，左聯(lián)成員，曾被日本憲兵拘捕入獄，曾對(duì)大革命寄以美好的愿望。

　　1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

　�、餐瑢W(xué)們，我們知道詩歌是由意象組成，一個(gè)個(gè)特殊的意象營造出詩歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進(jìn)《雨巷》的情節(jié)里，找出這首詩的主要意象，并說出這些意象給人的感受和象征意義。各個(gè)小組內(nèi)部成員進(jìn)行討論，派出一名同學(xué)對(duì)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

　　小組討論完畢

　　⒊兩個(gè)小組的代表把他們的觀點(diǎn)寫在黑板上，其他小組指出這兩小組討論中疏忽、遺漏的部分。

　　生答：明確意象有六個(gè)：雨巷、丁香、我、姑娘。

　�。�1）“雨巷”，小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，更顯迷茫。象征黑暗沉悶的社會(huì)環(huán)境，也表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)迷茫的心情。

　�。�2）“丁香”，整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？這是源于中國人的“丁香情結(jié)”。在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。

　　（3）“姑娘”，詩人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。

　�。�4）“我”，詩人自己的化身。有美好追求，因理想的破滅陷于迷茫、惆悵中，卻仍帶著希望。

　　走進(jìn)雨巷，三讀回味

　　在理解全詩的內(nèi)容與情感的前提下，朗讀本詞，想想如何把握詞的語調(diào)與情感。

　�。ǔ槿�兩位同學(xué)單獨(dú)朗誦，以朗誦鞏固所學(xué)）

高中《雨巷》教案6

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文必修1第一單元第二課。朱光潛先生曾說過："詩比別類文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)、較純粹、較精微。""一切純文學(xué)都要有詩的特質(zhì)。"學(xué)習(xí)詩歌，對(duì)學(xué)生而言，無疑是對(duì)其認(rèn)知體系以及情感、想象力所進(jìn)行的一次美的洗禮。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于詩歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內(nèi)容到形式的方方面面。也是圍繞這個(gè)教學(xué)主旨，擬探討以下兩個(gè)大層面的問題：一是從詩歌的憂郁情懷中去感悟詩人情感個(gè)性的幾種具體體現(xiàn)，如孤獨(dú)、幽怨、迷惘和執(zhí)著的追求等。二是分析詩歌形式的獨(dú)具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構(gòu)成的獨(dú)特性和語言的形象生動(dòng)、含蓄蘊(yùn)藉等特點(diǎn)，最后可以組織學(xué)生就詩歌的深層內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生從內(nèi)容到形式全方位體會(huì)詩歌的美，并學(xué)會(huì)一些基本的鑒賞方法。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　對(duì)于中國古代詩歌，高一學(xué)生基本上有了一定程度的積累，一些膾炙人口的名篇多半學(xué)生可以做到爛熟于胸。他們對(duì)中國現(xiàn)代詩歌也并不陌生，一些學(xué)生還寫過一些自由體的小詩。同時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些時(shí)下流行的唯美抒情文字也有所偏好，這些都將成為《雨巷》教學(xué)的基礎(chǔ)依托和興趣點(diǎn)所在�！队晗铩返墓诺湟饩趁篮透袷揭繇嵉暮椭C美，學(xué)生在誦讀及教師的點(diǎn)撥下應(yīng)該不難領(lǐng)會(huì)，但對(duì)于《雨巷》意象的朦朧隱曲以及深層意蘊(yùn)的理解，可能會(huì)因?qū)W生的情感稟賦和語文基礎(chǔ)的差異出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)困難。這部分內(nèi)容在教學(xué)設(shè)置上應(yīng)該靈活開放一些，可創(chuàng)設(shè)各種情境，利用相關(guān)資料進(jìn)行印證融通，多角度多方位地引導(dǎo)學(xué)生置身其間，疏通學(xué)生的思維路徑。

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　"沒有生命元素就沒有詩"，詩歌是人類生命體驗(yàn)最凝練的表達(dá)，因而詩歌教學(xué)不可單純從文章學(xué)角度對(duì)詩歌進(jìn)行斷章取義的理性分析和中心主旨的挖掘，而應(yīng)本著"尊重與要求"的教學(xué)理念，從教師"主導(dǎo)"地位出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作為"主體"的自我體驗(yàn)，在走進(jìn)作者的內(nèi)心天地的同時(shí)構(gòu)筑自己的體驗(yàn)空間。在合作、探究的小組活動(dòng)中倡導(dǎo)教學(xué)的多元化和開放性，以多變的教學(xué)形式應(yīng)不變的審美和情感宗旨。在師生互動(dòng)交流中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，聆聽他們對(duì)詩歌和人生的理解，同時(shí)教會(huì)學(xué)生把握好詩歌詮釋的邊界，并要求他們將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。針對(duì)部分程度好的學(xué)生，課外可就他們的興趣進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，目送他們?cè)谠姷牡缆飞蠞u行漸遠(yuǎn)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　在誦讀和小組研究性活動(dòng)中品味詩歌意象、進(jìn)入詩歌意境、領(lǐng)悟作者的情感。

　　理解和把握詩歌的藝術(shù)形象和作者的憂郁情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的整體感知和體驗(yàn)?zāi)芰�，初步掌握現(xiàn)代詩歌的基本鑒賞方法。

　　真正體會(huì)詩歌的音韻美、畫面感以及朦朧幽婉的意境美，正確看待詩人的孤獨(dú)和憂傷，培養(yǎng)學(xué)生審美感悟力和想象力。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的詩歌誦讀給予更細(xì)致的指導(dǎo)，包括訓(xùn)練朗誦的語音語速、斷句停頓、重音等方面，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在詩歌形象的感受中讀出詩歌的情感。其次，讓學(xué)生貼切地感悟詩歌朦朧意境中所傳達(dá)的細(xì)膩情感是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，需要賞析時(shí)對(duì)詩歌進(jìn)行整體與細(xì)節(jié)上的情感氛圍營造，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)臋M縱向拓展，幫助學(xué)生理解。再次，對(duì)詩歌中浸潤了古典情懷和江南風(fēng)韻的意象，如"丁香花"、"雨巷"可作重點(diǎn)鋪展，在更富傳統(tǒng)文化氛圍的情境中，引導(dǎo)學(xué)生入境。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1.導(dǎo)語

　　艾青曾說："每個(gè)詩人都有自己的一個(gè)詩神"，戴望舒,一生留下的詩作僅有90多首,但他卻以獨(dú)到的技藝、纖巧的筆觸和詩作所流露出的幽怨之情刻畫出自己背后的詩神形象，在詩壇上獨(dú)樹一幟，成為現(xiàn)代詩派的代表。今天就讓我們共同走進(jìn)為其贏得"雨巷詩人"聲譽(yù)的成名詩作《雨巷》。

　　2.品讀入境

　　(1)自由大聲朗讀。

　　(2)有感情地小聲讀，讀完之后在紙上寫下自己的直覺感受和原初體驗(yàn)。

　　(3)嘗試"美讀"，揣摩朗讀技巧。

　　課件展示：現(xiàn)代詩歌朗讀要領(lǐng)

　�、俅_定情感基調(diào)②確立語速③確定輕讀重讀及音長音短。4確定詩句的停頓

　　(學(xué)生揣摩朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo))

　　(4)請(qǐng)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，擇取部分進(jìn)行范讀。

　　3.探究賞析

　　(1)讀完全詩后你的感受是什么，詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的情感?

　　學(xué)生作答：憂愁、感傷、寂寥、迷惘等。

　　明確：①整首詩字字句句都在訴說著"我"的心曲，暢訴著"我"的夢(mèng)想、"我"的失望和"我"的執(zhí)著追求。②"我"是一個(gè)"獨(dú)自徘徊"的孤獨(dú)者、在"寂寥""夢(mèng)一般""凄婉迷茫"的路途中糾結(jié)著幽怨、迷惘，但又是那樣熱切地"希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘"，執(zhí)著地等待著。③這孤獨(dú)、幽怨、迷惘、追求恰也是詩人人生的一個(gè)縮寫，是他情感個(gè)性的幾種具體的表現(xiàn)。

　　資料呈現(xiàn)：《雨巷》創(chuàng)作時(shí)詩人的人生經(jīng)歷。

　�、俅魍�舒出生于一個(gè)銀行職員家庭，雖然不太富有,生活也是無憂無慮。然而一場天花給他臉上留下了片片瘢痕，這生理上的缺陷，在那個(gè)缺乏真誠、友愛和同情心的社會(huì)中，常常被當(dāng)作取笑的把柄，詩人的性格從此變得非常沉郁。

　　--性格的憂郁

　�、谖逅倪\(yùn)動(dòng)雖然震醒了他，但這只不過是一閃而逝的火花，因?yàn)闆]有成熟的思想僅憑幼稚的熱情是經(jīng)不住交替時(shí)代的.狂風(fēng)惡浪的。面對(duì)革命的長期性、曲折性和艱巨性，沒有也不可能有清醒認(rèn)識(shí)的他只有避居在松江施蟄存的家中"去咀嚼這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱去了"。

　　--時(shí)代的憂郁

　�、勰渚铀山�期間，詩人對(duì)施蟄存的妹妹絳年產(chǎn)生了愛慕之情，但生理的缺陷使詩人心中滿溢著自卑感，給本來甜蜜的初戀罩上了一層無形的陰影。沒有真誠的理解，愛情之花注定要枯萎，他終于與戀人分手了。

　　--愛情的憂郁

　　思考：透過這些材料，結(jié)合《雨巷》你受到哪些啟示?

　　學(xué)生自由發(fā)言，針對(duì)學(xué)生各個(gè)層面的思考，適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)點(diǎn)。

　　歸結(jié)：阿德勒說："了解一種生活樣式就像了解一位詩人的作品一樣"。反過來說,"個(gè)人的生活樣式也是一種最豐富和最復(fù)雜的作品"。詩人的人生經(jīng)歷養(yǎng)就了他的情感個(gè)性，而這種情感個(gè)性在他的作品中也巨細(xì)無遺地展現(xiàn)出來，戴望舒的人生際遇中似乎擺脫不了憂郁的縈繞，而《雨巷》也不可避免地沾染上這種憂郁的情緒，甚至可以說他的創(chuàng)作會(huì)直接受到其人生際遇的影響。

　　(2)你怎么看待"憂郁"，它美嗎?

　　學(xué)生自由發(fā)言：美，與多愁善感、脆弱、飄渺、消沉等因素相關(guān)。

　　歸結(jié)：古今中外，的確有很大一部分藝術(shù)家對(duì)憂郁偏愛有加，憂郁對(duì)他們來說是一種宗教，一種精神的安慰。雪萊說得好："傾聽最哀傷的思緒才是我們最甜美的歌。"作為象征主義的重要代表人物波德萊爾，曾對(duì)戴望舒發(fā)生過很大的影響，他也認(rèn)為憂郁乃是美出色的伴侶，并說很難想象美沒有不幸伴隨。彌爾頓視憂郁為"賢明圣潔的女神"；代爾說憂郁是甜蜜的音樂；濟(jì)慈"幾乎愛上了給人撫慰的死神"；拉馬丁喜愛大自然的悲涼；弗萊契堅(jiān)信："沒有什么比可愛的憂郁更優(yōu)雅甜蜜"。為什么憂郁是美的呢?可以說憂郁同"沉思""脆弱"相關(guān)，又同時(shí)表征著一種"寧靜"，憂郁是一種愁心、一種柔腸。一個(gè)憂郁的人往往沉緬于個(gè)人的憂郁而不把自己放之于眾生，暖意的心腸抗拒著人世的冰涼或刺傷。從深層看，憂郁的實(shí)質(zhì)乃是對(duì)生的愁思，對(duì)生命方方面面的迷惘憂慮，這種憂思蘊(yùn)含著對(duì)生的無助疲軟的掙扎，這種掙扎代表著不麻木，代表著抗?fàn)�，它是力量，是美。戴望舒的憂郁也來自內(nèi)心寧靜中產(chǎn)生一份迷惘和哀思，這種哀思的緣由且不去追問，但它至少是一種非麻木狀態(tài)下的靜默的渴望，一種隱性的抗?fàn)帯?/p>

　　(3)那么詩歌中的憂郁美又是如何傳達(dá)出來了的呢?下面我們進(jìn)行分組討論，大家可以從詩歌意象和語言特色二個(gè)方面來探討一下作者在詩歌形式上的獨(dú)運(yùn)匠心。

　　小組討論，推舉發(fā)言人發(fā)言，教師評(píng)點(diǎn)。

　　歸結(jié)：意象朦朧、傷感。"悠長又寂寥的雨巷"、"丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘"，"頹圮的籬墻"，"雨的哀曲"，從物象的選擇，到物象的顏色狀態(tài)以及賦予其上的感情都透露著一種朦朧的哀怨，我們可以想象在詩人所營造的音樂氛圍里，江南的雨巷、江南的油紙傘，詩人彷徨的暗影漸漸淡出…他的身旁"象夢(mèng)一般地"飄過一個(gè)女郎，這樣一個(gè)憂怨的"丁香"姑娘是詩人"希望逢著"的。

　�、�"丁香"姑娘。詩人化用古典詩詞"芭蕉不展丁香結(jié)"(李商隱《代贈(zèng)》)、"丁香空結(jié)雨中愁"(李璟《浣溪沙》)中的"丁香"形象。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結(jié)作愁心的借喻，變成了一個(gè)含著憂愁的美好形象的化身，這個(gè)形象包含了作者對(duì)生的美感意識(shí)，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂愁可以理解憂愁。"丁香"姑娘雖然"象夢(mèng)一般地"飄過，"凄婉迷茫"，又"在雨的哀曲里"消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂愁短暫地安撫了詩人的心靈。

　�、谟晗铩Ｗ髡哂仔�時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。狹長的小巷本來就讓人感到幽深、寂靜，再加上雨打房檐，滴滴答答，濕漉漉的小徑，人跡稀疏，平添幾分凄清傷感。小巷綿延，看不到盡頭，左右高墻堆砌，日久班駁，置身其間免不了要愁腸百轉(zhuǎn)。

　�、塾图垈恪＿@是件真實(shí)的雨具，在特殊環(huán)境下會(huì)構(gòu)成更典型的意象。雨打油傘的意境是朦朧迷蒙的，況且油紙傘本身又具有復(fù)古、懷舊、神秘的特點(diǎn)，而且能和雨巷很好地結(jié)合起來。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立銷魂的形象，多少會(huì)因這個(gè)小小的道具更顯得絕塵飄逸、幽渺迷離，而一種淡淡的感傷也會(huì)夢(mèng)境般彌散開來。

　　語言：形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，體現(xiàn)出一種散文美和音樂美。這都得益于他深厚的中國古典詩詞的功底。"丁香一樣"的設(shè)喻將"憂愁"這一抽象概念寓于具體事物中表現(xiàn)，更形象地表現(xiàn)了這"愁"的特殊性，彷徨、寂寥、愁怨、冷漠、凄清，惆悵等一系列雙音節(jié)詞語的運(yùn)用，很好地表現(xiàn)了詩人朦朧而又感傷的情緒，況且其中的雙聲疊韻詞本身就具有音韻和節(jié)奏美，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

　　4.問題質(zhì)疑

　　資料呈現(xiàn)：

　　在《雨巷》的深層意蘊(yùn)的探究中，一些研究者從作品產(chǎn)生的時(shí)代氛圍出發(fā),認(rèn)為1927年反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺所造成的白色恐怖，是詩人陷入迷惘的客觀原因，《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年在失望中渴求新的希望心境的反映。"詩人把當(dāng)時(shí)的黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長狹窄而寂寥的'雨巷'；而詩人自己就是這樣的雨巷中彷徨的孤獨(dú)者。他在孤寂中懷著一個(gè)美好的希望。希望有一種美好的理想出現(xiàn)在自己面前。詩人筆下'丁香一樣的'姑娘，就是這種美好理想的象征。"對(duì)此，你是怎樣看待這個(gè)問題的？

　　學(xué)生討論、發(fā)言，教師作結(jié)。

　　明確：這種解釋確實(shí)有其存在的合理性，而且使《雨巷》中迷惘的情絲升華為一種積極的因素。然而，值得注意的是，時(shí)代的氛圍，是否會(huì)滲入一切詩的內(nèi)蘊(yùn)中,這便與抒情詩的主人公的主體感受息息相關(guān)了。從前面我們所給出的戴望舒的人生際遇的幾重憂郁中，我們也完全有理由將這首詩看成是一首愛戀詩，就戴望舒《雨巷》的創(chuàng)作來說,這篇詩作成于1927年,發(fā)表在1928年的《小說月報(bào)》上,這個(gè)時(shí)期,參加過中國共青團(tuán)的戴望舒不僅革命的熱情已經(jīng)消退或淡化，而且對(duì)施絳年的愛戀與追慕，正是他難于排遣的"情結(jié)"。由此可以說,不管是深有意識(shí)的，還是潛意識(shí)的，都會(huì)使后者溶入他的胸懷，潛入他的詩篇。事實(shí)上，《雨巷》以前的詩作，作為一個(gè)系列加以參照，也大多屬于愛情詩；《雨巷》以后的詩也多為個(gè)人情緒的抒發(fā)。這樣看來，把《雨巷》突然和時(shí)代的憂患勾連起來，便顯得有些隔膜，而難于使人接受。由此我們可以這樣認(rèn)為,《雨巷》中所抒發(fā)的愛的憂怨和失落的情懷，實(shí)際應(yīng)該是生活本真的寫照，而作為抒情詩中的詩人的自我，則宣泄著人類純真的愛戀和自然涌動(dòng)的生命精神。

　　5.作業(yè)

　�。�1）背誦《雨巷》

　�。�2）搜集戴望舒其他詩作，以《我看戴望舒》為題寫一篇短論，字?jǐn)?shù)400字左右。

　　七、教學(xué)反思

　　詩歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對(duì)于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩更需要反復(fù)斟酌。理想的詩歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗(yàn)中進(jìn)入詩歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對(duì)詩人生平資料的大面積占有之上和對(duì)主要意象的立體式解讀之中達(dá)到對(duì)《雨巷》的情感共鳴。

　　八、點(diǎn)評(píng)

　　鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒有審美的體驗(yàn)。

　　本篇教學(xué)設(shè)計(jì)是一種開放的體驗(yàn)?zāi)Ｊ�，從詩歌的情感切入，重在引領(lǐng)學(xué)生將詩人情感"內(nèi)化"為自我體驗(yàn)，并最終獲取"獨(dú)我"的藝術(shù)感受和思考。教學(xué)過程既尊重學(xué)生對(duì)作品的初始反映，又有效地發(fā)揮教師的指導(dǎo)職責(zé)，能夠根據(jù)教學(xué)目的篩選和利用一些學(xué)術(shù)資料，化繁為簡，深入淺出，便于學(xué)生接受卻又不顯學(xué)究氣，整個(gè)過程解讀與資料互證，感悟和探究兼顧。意象與詩歌語言的鑒賞也做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

　　"問題質(zhì)疑"環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，也培養(yǎng)了學(xué)生多視角的閱讀思維習(xí)慣。

高中《雨巷》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　把握詩的象征意義

　　二、教學(xué)過程：

　　歌曲導(dǎo)入：丁香花（唐磊）

　　1、學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺�，引入丁香花出示圖片，了解丁香花

　�。�1）丁香花：開花在仲春時(shí)節(jié)，詩人們常對(duì)著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

　�。�2）導(dǎo)入作品：今天我們要學(xué)習(xí)的作品《雨巷》也成功的運(yùn)用并發(fā)展了這一丁香花意象。下面我們將共同學(xué)習(xí)這首作品。

　　2、作者作品簡介

　　戴望舒,浙江杭州人,原名戴夢(mèng)鷗.1932年赴法留學(xué),1935年回國.在《現(xiàn)代》上發(fā)表詩作，逐漸成為現(xiàn)代詩派“詩壇首領(lǐng)”．著有：《我思想》、《無題》、《我用殘損的手掌》、《煩憂》、《偶成》、《雨巷》

　　3、了解時(shí)代背景

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天是中國現(xiàn)代史上最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命青年的屠殺。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中一部分人找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟�。他們�(cè)谑�望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是當(dāng)時(shí)一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。

　　4、聽配樂朗誦

　　5、學(xué)生齊讀作品，教師略作指導(dǎo)

　　6、作品思路分析

　�。�1）學(xué)生討論

　　（2）明確：第１節(jié)：“我”獨(dú)自彷徨在悠長又寂寥的雨巷

　　第２－６節(jié)：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身旁飄過．

　　第７節(jié)：采用重章疊唱的形式寫出“我”的希望．

　　飄過過程：默默走近、走近－遠(yuǎn)去－消失在盡頭

　　7、探討作品中各意象的象征意義

　　思考討論：

　�。�1）詩中給我們塑造了雨巷、姑娘、“我”的意象，他們各有什么特點(diǎn)？

　　討論后明確：

　　雨巷：悠長、寂寥、下著雨

　　姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘

　　“我”：孤獨(dú)、憂愁有所希望又彷徨苦悶

　�。�2）結(jié)合詩中情節(jié)及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系，你認(rèn)為作者要表達(dá)一種怎樣的情感？思考其象征意義。

　　討論后明確：那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及丁香般結(jié)著愁怨的姑娘構(gòu)成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對(duì)美好愛情的'期待。深層上，是個(gè)人乃至一代青年人內(nèi)心復(fù)雜情緒的象征，一種美好理想得而復(fù)失的苦悶與彷徨。

　　10、再次有感情的朗讀作品

　　11、小結(jié)

　　戴望舒作為現(xiàn)代派象征主義詩人的代表，運(yùn)用象征主義的手法塑造了悠長寂寥的雨巷、丁香般的姑娘、獨(dú)行者的形象，也傳達(dá)出詩人內(nèi)心的苦悶和彷徨，給我們呈現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的心理狀態(tài)。

　　12、作業(yè)：

　�。�1）思考《雨巷》的藝術(shù)魅力

　�。�2）背誦全詩

高中《雨巷》教案8

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。

　　[教學(xué)方法]：

　　1、朗讀感悟法。

　　2、問題法。

　　3、演繹法。

　　[教學(xué)過程]：

　　一、導(dǎo)入

　　文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會(huì)詩歌給我們帶來的美感。

　　二、誦讀、整體感知

　　1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調(diào)。

　�、傧嘈磐瑢W(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那就請(qǐng)大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。

　　②讀完全詩，你烈的情感體驗(yàn)是什么？（憂愁的，哀傷的）

　�、凼堑模�詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們?cè)撚迷鯓拥母星榛�調(diào)去朗讀呢？（低沉的，感傷的）

　�、軐�(duì)，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺來。

　　2、請(qǐng)一位學(xué)生單獨(dú)朗讀。

　�、倌敲凑l愿意來給我們大家朗讀一下呢？

　�、诒頁P(yáng)一下。節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。

　　3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現(xiàn)詩歌的這種凄美、感傷的基調(diào)？

　�、僭娙嗽诿鑼懀⑽遥�時(shí)，用了＂彷徨＂＂彳亍＂＂冷漠＂＂凄清＂＂惆悵＂等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情。

　　②在描寫＂姑娘＂時(shí)，用了＂哀怨又彷徨＂＂結(jié)著愁怨＂＂凄婉迷茫＂表現(xiàn)了＂姑娘＂像＂我＂一樣的迷惘、彷徨。

　　③在描寫雨巷時(shí)，用了＂頹坦＂＂寂寥＂兩個(gè)詞，描繪了一幅寂寞、凄清的＂雨巷＂圖

　　三、簡介創(chuàng)作背景，作者生平

　　1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。＂我＂為什么會(huì)這樣哀怨？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢？讓我們來了解一下作者。

　　明確：戴望舒（1905-1950），浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。主要有詩集《我的記憶》（包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版）、《望舒草》等。他是中國新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”的'代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽(yù)為“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號(hào)。

　　四、內(nèi)容理解。意象和象征

　　1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來詩人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會(huì)在詩歌里選取一些形象來傳達(dá)自己的思想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩，其他的同學(xué)找一找這首詩中作者描繪了哪些意象？

　　①＂雨巷＂②＂丁香般的姑娘＂③＂我＂④＂油紙傘＂⑤＂頹圮的籬墻＂⑥＂太息一般的眼光＂

　　明確：詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個(gè)＂我＂＂丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘＂＂雨巷＂。而其余幾個(gè)形象則屬于詩歌的細(xì)節(jié)。

　　2、在描寫姑娘這一意象時(shí)，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻？

　　明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，（看圖片）一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。丁香開在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞，

　　3、同學(xué)們了解在古詩詞中丁香的象征含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們看到課后習(xí)題第四題。

　　明確：李商隱的《代贈(zèng)》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風(fēng)反襯丁香的愁；李（王景）把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細(xì)雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒。總之，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)相符合。

　　4、現(xiàn)代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們?cè)谛蕾p詩歌的時(shí)候一定要展開豐富的想象。每個(gè)人，由于思想水平，生活經(jīng)驗(yàn)以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制，對(duì)詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩中的＂雨巷……丁香般的姑娘＂和＂我＂讓你聯(lián)想到了什么？作者想要表達(dá)的主題到底是什么？

　　參考：

　�、伲海⒂晗铮⑾笳髁撕诎祲阂值默F(xiàn)實(shí)。

　　②：＂雨巷＂象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。

　　③：＂雨巷＂象征了人生際遇上的低谷。

　�、埽海⑽遥⑹且粋�(gè)心事重重的知識(shí)分子形象。

　　⑤：＂我＂是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。

　�、蓿海⑽遥⒖衫斫鉃橐粋�(gè)失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)了＂我＂失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

　　⑦：＂丁香般的姑娘＂象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。

　　⑧：＂丁香般的姑娘＂可理解為詩人理想中的戀人形象。

　�、幔海⒍∠惆愕墓媚铮⒖衫斫鉃樯�活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。

　　⑩：＂丁香般的姑娘＂就是作者自己的真實(shí)寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

　　⑾：整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

　�、校赫�首詩還可以理解為詩人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。

　　5、總結(jié)：

　　西方有一句名言：＂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。＂確實(shí)，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學(xué)們對(duì)詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì)在詩作中得以體現(xiàn)。因此，有同學(xué)將這首詩理解為委婉地表現(xiàn)了詩人在黑暗現(xiàn)實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認(rèn)為這樣認(rèn)識(shí)更為準(zhǔn)確、合理。

　　五、從形式美的角度感受詩歌的音樂美

　　1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元�！比绻�我們從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什么美的享受？

　　明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。

　�、诼犉饋韾偠�、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

　　2、那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢？

　　明確：①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩的音樂性。

　�、谌�詩從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

　�、哿硗�，語言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

　　六、布置作業(yè)

　　結(jié)合詩歌，寫一段文字。你可以假設(shè)自己是詩人，也可以假設(shè)自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設(shè)自己是雨巷中的一塊青磚�？傊�體裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。

　　高中教學(xué)計(jì)劃小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)

高中《雨巷》教案9

　　高中語文人教必修1《雨巷》教案設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目的】

　　體會(huì)詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　把握中心意象，深入體會(huì)詩歌情感。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入：

　　今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?

　　生答：“多雨!”

　　一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語言傳神地表達(dá),“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)<<雨巷>>。

　　二、作者簡介

　　“雨巷詩人”的大名我們?cè)缫崖犨^,有誰知道作者的基本情況?

　　根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬 。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

　　戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

　　三,詩歌賞析:

　　1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

　　師配樂朗誦。

　　2、欣賞完了這首詩,我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麼,你們覺得這首詩美在何處?

　　有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)

　　這個(gè)姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)

　　無從知道,那何以見得這姑娘的美?

　　3、從文本中,我們只知道她是一個(gè)”丁香一樣的姑娘”。(板書：丁香)丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見過嗎(展示丁香圖片)?

　　丁香,又名紫丁香。春季開花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細(xì)沉的香氣。因?yàn)樗�的高潔與冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！笨梢�，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會(huì)是個(gè)什麼樣子的姑娘呢?

　　生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛憐的小家碧玉。

　　生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

　　同學(xué)的描述很形象生動(dòng)，這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此�那俏麗的臉龐，看一看她到底長什麼模樣呢?

　　我們看不到，就連詩中的我也看不到。因?yàn)椋�姑娘打著一把油紙傘。我想�?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。(板書：油紙傘)大家最早聽說油紙傘是在哪個(gè)故事里?

　　生齊答：《白蛇傳》。

　　油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽的旋律中，不知不覺當(dāng)中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴�，F(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺得它很美，那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢?

　　生：肯定更美!

　　油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的 朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的?

　　生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。

　　宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁�！贝河暌彩且粋�(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個(gè)長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

　　4、至此，丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說，這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩人愛情向往的象征?

　　生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

　　詩人只是通過她來表達(dá)這種對(duì)于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學(xué)們總結(jié)一下，詩歌表達(dá)了怎樣的情感?

　　生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。

　　四、延伸拓展：

　　其實(shí)，對(duì)美的追憶和留戀是人類共同的情結(jié)，古今中外，概莫如此。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫?

　　學(xué)生踴躍發(fā)言：

　　生1：李商隱的`《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然�！�(教師點(diǎn)撥)這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當(dāng)事人面對(duì)著多少年后的物是人非來深深的懷戀，然而無論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。當(dāng)初怎麼就不知道珍惜呢?

　　生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛;給我一輩子，送你離開�！�(教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。

　　2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫一篇隨筆，寫下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。

　　補(bǔ)充資料：

　　高中語文人教必修1《雨巷》讀后感

　　又是細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，聽那雨聲渺渺然淅淅瀝瀝，似是一首憂傷而美麗的詩，輕撥我的心弦。思緒如潮，飄向雨巷，飄向遠(yuǎn)方。

　　青石小巷，風(fēng)里雨里，我走入蒼茫。煙雨朦朧中，我遇見一個(gè)撐著油紙傘的姑娘，結(jié)著丁香般的惆悵，晶亮清純的眸子蒙蒙望著遠(yuǎn)方，嘴角掛著幽幽的哀傷，她緩緩向我走來，裊裊婷婷，綽綽約約，一時(shí)間，我竟分不清這是幻還是真。

　　丁香花盛開的季節(jié)里，我遇見了這樣一個(gè)丁香般的姑娘，雖然她向我投來太息般的目光，象夢(mèng)一樣的迷茫，雖然她即將從我身邊翩然飄過，攜著一陣淡淡的幽香，而這夢(mèng)境般的綺麗，已注滿我的心房。

　　姑娘!你可曾聽到我的心跳，感到我的慌張?迎著你彷徨的目光，和丁香一樣的芬芳，我想問一聲：能否能否，請(qǐng)你駐足，今后的漂泊中，將我一起帶上?你是我夢(mèng)中的姑娘。我知道，有這樣的邂逅已是奇跡，我感激上蒼，可是讓我如何忍受，你瞬間的消逝和我永久的思量?

　　用那靈動(dòng)的眼神，你望著我，明凈而又帶著絲絲迷茫。你說，你只屬于這個(gè)雨巷。每當(dāng)雨季到來，你總會(huì)在雨巷徘徊，這里有你的回憶，你的過往，你的無奈，你的期待，你的寂寞，你的憂傷……這里演繹過太多的浪漫，交織過太多的悲喜，刻骨神傷。每個(gè)雨季，念著遠(yuǎn)去的緣分，你只能在這里癡癡倚立、哭泣、彷徨。

　　從你的雙眸中，我看見了閃忽即逝的璀璨的光芒，看見了一泓湖水中的輕波蕩漾。心事擾亂了守候，雨絲迷蒙了雙眸，藍(lán)色的油紙傘一如你藍(lán)色的憂愁。我無言以對(duì)，憐惜開始在心底蔓延。既然你相信你的緣分，請(qǐng)讓我分享你的悲傷。每當(dāng)細(xì)雨夢(mèng)回，我會(huì)想起你的模樣，但愿等待不會(huì)消了你的顏色，散了你的芬芳。

　　終于，你靈秀的身子，和那盈澈的油紙傘，還是和我擦肩而過……從今往后，我的思念會(huì)為你披上霓裳，我的牽掛會(huì)祝你穿上嫁妝。

　　而我的心，從此被囚困在冷冷的雨季，從此留給了悠長的雨巷，凄清的目光，和憂郁的姑娘。

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