《寓言》教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析：
本課為兩篇寓言故事，其中《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟�！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“寓、焦”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
4.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
5．會寫“守、丟”等9個字。
6．能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點：
1．認(rèn)識“寓、焦”等10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
4．會寫“龍、恩”等12個字。
教學(xué)難點：
1.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3.能把故事講給別人聽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時：
三課時
教學(xué)工程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“寓”等4個生字。
2、理解“巴望” “自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，弄清題意
出示課題：寓言是用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是寄托的意思，“則”是篇的意思。
二、學(xué)習(xí)《揠苗助長》，初步理解“揠苗助長”的意思。
1、出示課題，正音。
2、學(xué)生讀課文，教師提出要求：把字音讀正確，把課文讀通順；讀完后想一想“揠苗助長”的意思。
3、觀察課文插圖，說說你看到了什么？
在文中找到相應(yīng)的句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。
指生讀第二自然段（認(rèn)讀詞語：筋疲力盡）
說說“筋疲力盡”的意思，讀出他的累。
三、學(xué)習(xí)課文第1—2自然段，體會“焦急”
1、課文中的這個人為什么要“揠苗助長”呢？
2、文中有一個詞語直接寫出了他當(dāng)時的心情，你能找出來嗎？（焦急）學(xué)生讀。
3、體會“焦急”。
�。�1）找出文中帶有“焦急”這個詞語的句子讀一讀。
出示：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長�！�
�。�2）把句子讀正確、通順。
（3）再讀句子，一邊讀一邊想象一下他當(dāng)時的樣子。
�。�4）理解“自言自語”。
4、找出文中的其他語句來感受他的焦急。
�。�1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
理解“巴望”：盼望、期望、希望、渴望，朗讀句子。
�。�2）可是一天，兩天，三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。
禾苗真的沒有長高嗎？你從哪個詞語中知道的？（好象）
指導(dǎo)朗讀：一天，兩天，三天，要讀得慢，進(jìn)一步體會文中人的焦急。
四、理解植物生長規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意。
1、禾苗長高長大的事能急嗎？為什么不能急？
2、植物都要經(jīng)過很長的一段時間，按照一定的生長規(guī)律、生長順序來長高、長大。這可不能著急。
3、揭示寓意，說說文中的這個人犯了什么錯誤？（急于求成、違反規(guī)律）
五、學(xué)習(xí)第3—4自然段
1、可是這個人非但不知道自己錯了，而且還非常得意！誰來讀讀他說的話？
2、喘氣這個動作是怎么樣的？
3、在什么情況下，你會這樣大口大口地喘氣？
4、想想當(dāng)時的樣子，讀讀他說的話。
六、拓展運用寓意
1、同學(xué)們，如果你就是他的'兒子，或是他的鄰居、朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么呢？
2、其實我們做的事情都是不能急于求成的，如果太急了，違反了事情發(fā)展的規(guī)律，反而不會有好的結(jié)果。希望大家從文中的這個人身上吸取教訓(xùn)，千萬不要干出這樣的傻事來。
3、明確“揠苗助長”的意思。
板書：
揠苗助長
著急——拔苗——枯死
急于求成違反規(guī)律欲速則不達(dá)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“守”等6個生字。
2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識“守”等6個生字。
2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。
2、能悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，書寫“守”字
今天，我們要一起來學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》（揭示課題，正音）。
三、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。
1、學(xué)生自由讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指生分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀生字：竄出來、撞在、樹樁、從此、鋤頭
3、鞏固字詞
�。�1）集中出示詞語。
�。�2）出示生字：守、竄、裝、樁、此、鋤。
4、理解“守株待兔”的意思
�。�1）“守株待兔”是什么意思呢？課文中有一句話告訴了我們，你能找出來嗎？
�。�2）集體交流：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（3）守株：整天坐在樹樁旁邊待：等兔：野兔
�。�4）連起來說說“守株待兔”的意思。
四、學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1、那個人為什么要整天坐在樹樁旁邊等待野兔呢？讀讀課文的第1—2自然段。
2、原來是發(fā)生了這樣一件事情啊！請你再讀讀課文的第1—2自然段，結(jié)合文中的句子，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（1）古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出倆。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
抓住“忽然、裝、竄、不知怎的”來體會事情發(fā)生的偶然。
“竄”是怎么樣的動作？
�。�2）種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
抓住“沒花一點力氣、白撿、樂滋滋、要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊�！眮眢w會種田人的貪心和不勞而獲。
隨機(jī)理解“樂滋滋”，給“樂滋滋”找個近義詞。指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第3自然段
就是因為發(fā)生了這樣一件事情，從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
理解“整天”
4、他整天等著，可是結(jié)果呢？
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。到最后，他既沒有得到兔子，莊稼又全完了，真是一無所獲��！
5、如果你就是種田人的朋友、親戚，你想對他說些什么？
6、同學(xué)們，世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，不要抱有僥幸的心理，只有腳踏實地地做事，通過自己的辛勤勞動，才會得到收獲。
板書設(shè)計：
守株待兔
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認(rèn)真做事、踏實做人
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“守、丟”等9個字。
2、能把故事講給別人聽。
3、完成《同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》的相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、講故事。
1、小組內(nèi)分別講講這個故事。
2、派代表講，師生共同評議。
二、完成課后“讀讀想想”。
1、自由讀讀這三句話。
2、能去掉帶點的詞嗎？說說理由。
3、齊讀這三句話。
三、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀“守、丟”等9個字。
2、觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？
全班交流。
3、教師重點指導(dǎo)書寫，學(xué)生跟著書空。
4、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、展示與評價。
三、完成《同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》的相關(guān)練習(xí)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、過程和方法
用自己的體驗多角度概括寓意，運用想象、聯(lián)想改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、知識與能力
分析故事情節(jié)，了解寓言的表現(xiàn)手法和寓意的提示，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀
引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。
[教學(xué)方式]
1、運用多媒體課件配上合適的動畫，讓學(xué)生配角表演，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言興趣。更主要的是學(xué)生從自己的生活體驗出發(fā)分析故事情節(jié)，再現(xiàn)寓言故事形象。在表演中，激發(fā)情感與體驗，相信學(xué)生也能從自己選定的角度發(fā)散思維，多角度把握寓言。
2、多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓勵學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
[教學(xué)過程]
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導(dǎo)入課文
1、書題
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、整體感悟，把握課文內(nèi)容
1、分組探究表演課文
2、抽組全班表演
3、現(xiàn)場采訪角色
4、教師把握時機(jī)點撥
三、研讀探究
1、自主探究：
自主探究問題，發(fā)現(xiàn)問題
2、合作交流：
以小組為單位探究各自的問題及屏幕上問題。
3、合作探究
先集體探究屏幕上問題，再由學(xué)生自己提問，學(xué)生自由解答，教師只起點撥作用。
四、體驗與拓展
1、學(xué)生再讀課文，用自己生活實際去體驗課文。
2、完成屏幕顯示的題目，先自主完成，再分組交流。
3、集體交流，教師作簡要點評，也可以請學(xué)生點評。
五、小結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
一、導(dǎo)入課文
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？說說你知道的寓言的題目？
二、整體感悟
1、齊讀課文
2、自主探究課文：
要求學(xué)生借助工具書自己讀懂課文。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文大意
4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后完成屏幕顯示的要求。
三、研讀與探究
1、自主探究
學(xué)生獨立探究課文，找出自己還有哪些問題，自主分析屏幕上問題。
2、合作交流
學(xué)生分組交流，自由評點課文。先評點小組成員各自探究的問題，再探究屏幕顯示的文字，然后整理出小組還有哪些問題未解決。
3、合作探究
�。�1）學(xué)生自由搶答屏幕上顯示的問題。
�。�2）學(xué)生自由提問，學(xué)生自由搶答，教師適時點撥。
四、拓展與體驗
1、學(xué)生互相采訪明確問題。
2、教師適時點撥。
3、小結(jié)。
教學(xué)實錄
第一課時
師：同學(xué)們，咱們捫心自問在自己的成長過程中有沒有驕傲自滿的時候，如果有，請實話實說，把你那時的情記仔細(xì)描繪一下，好嗎？
生：（微笑）好！
師：看看哪位同學(xué)能勇敢地正視自己的缺點，考慮好的同學(xué)，請舉手。（學(xué)生紛紛舉手）
生：上次期中考試中，我在全年級得第五名，得了獎狀。放學(xué)時，我故意繞道回家，獎狀給親人或熟悉的大伯大娘看，他們都高興夸我聰明。……
師：很好，同學(xué)們可以和崔永元相比高低了，都能實話實說了（笑）下面我們來探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。
師：下面請同學(xué)們以小組為單位自編自演《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，比一比看哪個小組完成的最快，最好，同時，請男女同學(xué)分別選一個代表既當(dāng)記者又當(dāng)評委。具體請看屏幕上顯示的要求。（學(xué)生分組排練課文，記者同學(xué)準(zhǔn)備采訪問題，教師巡視指點。）
……
師：準(zhǔn)備好了嗎？同學(xué)們。
生（齊）：準(zhǔn)備好了！
師：下面各小組抽簽表演。評委準(zhǔn)備記分。……
�。ǖ诙M表演《赫耳墨斯和雕像者》表演赫耳墨斯的同學(xué)開始問宙斯的價錢時顯得小心謹(jǐn)慎，問赫拉時又顯得很高興，隨即又自高自大地得意地問自己，當(dāng)?shù)弥约褐皇恰梆堫^”，立即氣得倒地，迎來大家熱烈的掌握。）
〈專家點評：合作探究進(jìn)入角色，體驗生活中展示角色，拓展了學(xué)習(xí)語文的空間。〉
生：你成功扮演赫耳墨斯有什么體會。
生：扮演前我著力體驗赫耳墨斯的自高自大的形象，通過這個角色，我要告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。（掌聲）
�。ǖ谒慕M表演《蚊子和獅子》表演蚊子的同學(xué)與獅子對話時，顯得老謀深算，胸有成竹，當(dāng)他撞在蜘蛛網(wǎng)上時，他哀嘆著說（邊哭邊說）：“真是聰明反被聰明誤，得意忘開遭落難�！闭f完后贏來同學(xué)們陣陣掌聲。）
生：（采訪蚊子表演者）你還有生的希望嗎？
生（蚊子）：我能戰(zhàn)勝獅子，也能戰(zhàn)勝蜘蛛。（掌聲）
生：你打算怎樣戰(zhàn)勝？
生（蚊子）：車到山前必有路，說不定一陣風(fēng)會吹破蜘蛛網(wǎng)，也說不守淘氣你掃除了蜘蛛。（笑）……
師：我想不久將來，你們一定會成為明星，（笑）下面在對照屏幕思考幾個問題。
�。▽W(xué)生自主探究問題）……
師：考慮好了嗎？
生（齊）：好了！
生：如果將課文改成“赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像后一言不發(fā)，悄然離去�！边@樣，原文中諷刺缺少自知之明，妄自尊大的人的寓意也要改變了。
生：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的'驕傲之意便不存在了。……
師：下面請同學(xué)們按照屏幕顯示的要求讀寫和編寫寓言。
�。▽W(xué)生積極動手完成課堂作業(yè)）
……
師：寫好的同學(xué)，請舉手。
生：蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上，一動也不能動。它想：我能以己所長，攻敵所短戰(zhàn)勝獅子，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過極了，懊悔極了。它懊悔自己太驕傲自滿了。
這時，蜘蛛一步步向蚊子爬過來，張開大嘴，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時刻。就在這時，從那棵高大的松樹上飛下一只鳥兒，不偏不斜正好啄走了蜘蛛，蚊子也因此得救了。可是，餓慌了的蚊子飛到徐小偉身上吸血，又被徐小偉一掌拍死了。
〈專家點評：情感、態(tài)度，價值觀也導(dǎo)向著學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。〉
�。ㄉ笮Γ�
師：你為什么讓蚊子得救后，又嗚呼哀哉呢？
生：根據(jù)課文的寓者我讓它得救，可是，蚊子又是害蟲，傳播疾病，吸人血，我不得不讓它死去。
師：很好，富有正義感。
……
師：由于時間關(guān)系，自由提問我們下節(jié)課再進(jìn)行。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家今后在學(xué)習(xí)生活中，他仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識生活。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在文學(xué)庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言。那么，你能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？
生：寓言是一種文學(xué)體裁，它往往借一個故事寄寓一種意味深長的道理，帶有勸諭或諷刺意味，充滿智慧哲理，給人以啟示，它一般篇幅短小，道理深刻。
生：本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《人生寓言》二則、《伊索寓言》二則。即《白兔和月亮》、《落難的王子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》等。
生：小學(xué)時我們也學(xué)過一些寓言，如《拔苗助長》、《俺耳盜鈴》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。
師：好。看來同學(xué)們掌握的寓言故事真不少。今天我們一起來學(xué)習(xí)兩則古代寓言智子疑鄰、塞翁失馬。（板書）
〈專家點評：通過回憶一些耳熟能詳?shù)脑⒀怨适聛砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代寓言的欲望�！�
二、檢查預(yù)習(xí)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，看看你們的預(yù)習(xí)情況怎么樣？
屏幕顯示：1.聯(lián)系上下文，解釋下列加點詞。（略）
2.請正確，流利朗讀二則寓言。
3.提出自己的疑問，分組交流解答。
�。ǚ中〗M激烈討論，后解釋重點詞語。）
〈專家點評：落實文言字詞，為以后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。〉
�。ㄉ懈星榈乩首x課文。）
師：大家聽了他的朗讀，你認(rèn)為怎么樣？
生：他讀時節(jié)奏，語速把握較好，只有一個字“其馬將胡駿馬而歸”的“將”字讀錯了，因為它作動詞“帶領(lǐng)”講，所以應(yīng)讀“jàng”。
生：他讀“此何遽不為福乎”、“此何遽不為禍乎”兩句時感情地配合還不夠好，前句讀時應(yīng)略帶慶幸的口吻，后句讀時應(yīng)有憂慮的口吻。（然后自己有感情范讀，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。）
師：真不錯，看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)時很細(xì)致深入，既注意了一些字的讀音的變化，還能初步體會一些句子所蘊含的感情。
師：大家在預(yù)習(xí)中有沒有疑問？
生：（齊）有！
〈專家點評：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。〉
師：那么，請大家暢所欲言，然后我們一起探究，一同解決好嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言，有的忙于提問，有的急于解答，忙得不亦樂乎，課堂氣氛輕松活潑。）
三、整體感悟
（全班再集體朗讀一遍這兩則寓言）
師：這兩則寓言都是篇幅短但含意深，請同學(xué)們分組協(xié)作（1復(fù)述課文大意；2以小品形式表演課文）任選其一完成。
〈專家點評：讓課堂成為學(xué)生真正的舞臺，充分展現(xiàn)其各種能力�！�
（臺下學(xué)生分組討論、講述、表演、然后抽幾個組上臺展示。）
師：同學(xué)們既有演講的才能，更能表演的天賦，通過剛才對課文的深入接觸，同學(xué)們能否自由談?wù)剝晌闹薪o你留下深刻印象的人物？
生：《智子疑鄰》中的“鄰人之父”，他本是一番好心勸誡那富人，沒想到最后反而得到一個“偷盜”的嫌疑，我真為他鳴不平。
生：我也覺得宋國那個富人不公平，他兒子和鄰人之父提出一樣的忠諫，為什么事情果然發(fā)生后，他卻認(rèn)為兒子聰明，鄰人之父卻成了他的懷疑對象。
生：的確，我一看那個犯了疑心病的富人，由此我聯(lián)想到一些歷代的帝王，他們總是聽信旁邊寵臣的讒言，而不接納那些自己不信任的忠臣的直諫，最終往往面臨亡國的厄運。
�。▽W(xué)生一起鼓掌）
師：那么，你們認(rèn)為對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確地對待別人提出的意見和建議？
生：對正確的意見應(yīng)該均予以采納，而不能因為感情的親疏而厚此薄彼。
生：對別人提出的意見，只要是正確的，即使一時很難聽，也應(yīng)該誠懇地接受，這樣才不失君子之風(fēng)。
師：大家討論得很透徹，那么對《塞翁失馬》中的人和事你又是怎樣看的？
生：塞翁看問題不局限于眼前，能由此及彼，看到長遠(yuǎn)的利害關(guān)系，與旁人相比，他不愧為一個智者。
生：文中一波三折，“失馬”、“得馬”、“墮馬而跛”、“因跛自�！�，好事壞事相互依存，互相轉(zhuǎn)化，這天下就沒有什么絕對的事。
師：好事壞事一定能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？
師：我覺得文中的禍福轉(zhuǎn)化都是偶然的，都是客觀因素在起作用。如文中的“馬無故亡而入胡”有可能“一去不復(fù)返”，而不是“將胡駿馬而歸”；文中的兒子“跛了”，如果后來不發(fā)生的戰(zhàn)事，那將永遠(yuǎn)是一個禍?zhǔn)�，而不是“父子相�！钡母Ｊ铝恕?/p>
生：禍�？梢赞D(zhuǎn)化的。但需要一定的條件，如家庭突遭打擊、變故、陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然啦，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。
師：所以，當(dāng)?shù)準(zhǔn)屡R頭時，我們不應(yīng)該沉論，只有化悲痛為力量，付出努力，才能因禍得福。
（學(xué)生點頭表示贊同。）
師：下面，我們來歸納一下這兩則寓言的寓意。
生：《智子疑鄰》告訴我們聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
生：《塞翁失馬》說明禍福相依，它們是可以相互轉(zhuǎn)化的。
師：請大家從以上的兩則寓言故事中概括出相應(yīng)的成語或名言俗語。
生：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”；“禍兮福所伏，福兮禍所奇”。
生：因禍得福；塞翁失馬，焉知非福。
四、體驗反思
師：今天學(xué)習(xí)了這兩則寓言，我們從中獲得了什么樣的啟示？同學(xué)們能不能接合自己的親身體驗談?wù)劇?/p>
�。ㄋ娜诵〗M討論，全班交流近十分鐘。）
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰先說。
生：我們從第二則寓言出發(fā)，談?wù)勛约侯愃频纳罱?jīng)歷。記得小學(xué)五年級時候，我經(jīng)常遲到，老師便常罰我擦黑板，由于我個小，所以總夠不著，老師便不給我好臉色，另外弄得滿身灰塵，回到家，媽媽也是埋怨，我想怎么這么倒霉呢。有一次，班上開展“五小”活動，我鑒于自己的苦惱，忽發(fā)奇想，想設(shè)計一個電動黑板擦，只要一按開關(guān)，刷毛自動左右清擦，當(dāng)我把“電動黑板擦”的設(shè)計方案交給老師，沒想到竟真的得到了肯定，還獲得了“小發(fā)明”獎呢！
師：真是因禍得福，看來你是一個肯動腦筋，不甘落后的同學(xué)。
生：我講的與上面講的同學(xué)的經(jīng)歷恰恰相反。半年前，我上小學(xué)六年級時，一次參加鎮(zhèn)里舉行的口算比賽，由于我基本功扎實，所以很輕易地獲得了第一名的好成績�；匦：�，我成了老師的寵兒，同學(xué)們的榜樣，久而久之，我便滋長了一股驕傲的情緒，學(xué)習(xí)上不踏實，不謙虛，所以在小考中我考得十分糟，分?jǐn)?shù)低得讓人吃驚。每當(dāng)想起這件事，我就覺得后悔。
師：是啊，誰不希望福事頻臨呢？但當(dāng)你不能好好把握時，轉(zhuǎn)頭來只是無盡的煩惱，這位同學(xué)的經(jīng)歷確實讓我們警醒，在這里感謝他向我們真誠的表白……
�。ㄒ黄鸸恼疲。�
生：我學(xué)了《智子疑鄰》一文，我覺得那個“宋人”身上有我的影子。在家里，我不喜歡奶奶，更不喜歡她的嘮叨，不管是對是錯，我統(tǒng)統(tǒng)不聽。盡管奶奶一片真心，但我因嫌惡她，有時故意逆其道而行之，氣得她常暗自落淚。今天想來，我真對不住她，我得改變這種局面，讓家庭多些和睦才好。
師：大家在家里還有類似的事情嗎？
生：有。這可能就是代溝吧，我對我的父母也持有偏見，對他們也常持逆反的心理。
師：可憐天下父母心，我想每個父母都對孩子傾注了全部的心血，但他們畢竟不是圣人君子，雖然有些做法不是很好，但都是出于愛的初衷，望你們多理解一點他們，好嗎？
生：（齊）好！
師：最后，我們一起來試背誦這兩則寓言。（師生齊背）
五、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)是，編寫寓言故事，從下列二道文題中任選一個�！蹲旌脱鄣膶υ挕�、《樹和斧子》（教師邊說邊出示課件。）
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
�。病W(xué)會歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會正確對待榮辱、正確選擇人生。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙。
導(dǎo)入：通過學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識，導(dǎo)入新課。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
�。场⒙�(lián)系生活，學(xué)會正確對待榮辱、正確選擇人生。
二、檢查預(yù)習(xí)（生字注音解釋）
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）
慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
三、整體感知，概括寓意
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》，步驟如下：
�。�、朗讀。（把握文意，揣摩語言。）
�。�、復(fù)述。（朗讀課文，完整復(fù)述。）
�。�、精縮內(nèi)容。（用一句話概括文章內(nèi)容。）
�。础⒏爬ㄔ⒁�。（根據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學(xué)道理。）
請學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。
四、研讀賞析，對比閱讀
�。薄ⅰ栋淄煤驮铝痢吩谇楣�(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？
�。�、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個字的詞語概括嗎？
３、白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
�。�、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？
５、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運？
６、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？
五、體驗反思，拓展與延伸
�。�、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？
�。�、學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？
�。场⒄归_你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強(qiáng)起來”。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全自己的.人格；藐視困難，直面人生！
七、作業(yè)
試著寫一則寓言，題目自擬。
要求：符合寓言的文體特點，５００字左右。
【教案點評】
本教案突出了對學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計上，運用對比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，既體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究問題的積極性。
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教材分析
寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語文教學(xué)資源。對于四年級的學(xué)生來說，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學(xué)習(xí)過《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對來說篇幅短小、寓意單一�！都o(jì)昌學(xué)射》這則寓言則不同，通過講述紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終成為射箭能手這個故事。揭示了如何有效學(xué)習(xí)，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。
對于像《紀(jì)昌學(xué)射》這樣的寓言，限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗的不足，剛一接觸，會出現(xiàn)原有閱讀認(rèn)知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會按照以前閱讀過的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進(jìn)而得出一個簡單的結(jié)論，這就需要教師加以引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀圖式；另外，因為閱讀經(jīng)驗的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導(dǎo)和幫助；有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到，卻無法清晰地說出來，這同樣需要教師提供相應(yīng)的'幫助和輔導(dǎo)。因此，《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經(jīng)驗的好素材，也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀的好素材。
針對教材特點和學(xué)情特點，教者力求找準(zhǔn)教學(xué)起點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注看似一望而知，其實一無所知的細(xì)節(jié)，理解感悟，使學(xué)生認(rèn)知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。
教學(xué)本則寓言，教者力圖抓住《紀(jì)昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，修正其原有的認(rèn)知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動展開的內(nèi)驅(qū)力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會新的學(xué)習(xí)啟示，從而豐富其原有的認(rèn)知圖式，感受到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理”的主題和目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
2．在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經(jīng)驗。
3．在閱讀中體會寓言語言簡潔準(zhǔn)確、生動傳神的特點，積累“聚精會神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぁ熬褪怯腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不會眨一下”等生動語言，學(xué)習(xí)分類積累語言的方法。
4．認(rèn)識“妻、虱”兩個字，會寫“昌、妻、刺”三個字，感受漢字文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、教學(xué)重難點
重點：在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經(jīng)驗，積累和發(fā)展語言。
難點：領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備紅、藍(lán)兩支筆。
教師：多媒體課件。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課
以每一則寓言都會給我們以啟迪這一原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測本則寓言帶給我們的啟示。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著明確的目標(biāo)展開探究性閱讀。
（二）初讀課文，分享啟示
1．學(xué)生默讀課文，批注。
2．全班交流分享閱讀啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過初讀可能會感受到“學(xué)習(xí)要勤奮刻苦才能成功”“學(xué)習(xí)要堅持不懈才能成功”“學(xué)習(xí)中不能驕傲自滿”等啟示。
3．教師伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生爭論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。
【設(shè)計意圖】引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動力。
�。ㄈ┰僮x課文，探尋寓言的多重寓意
1．學(xué)生再次默讀課文，批注。
2．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗。
教師引導(dǎo)預(yù)測：
（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的語言，發(fā)現(xiàn)“要想成功得有名師指導(dǎo)”這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學(xué)習(xí)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飛衛(wèi)的語言，發(fā)現(xiàn)“想成功練就一項本領(lǐng)，先要打下扎實的基礎(chǔ)”這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生采用自主質(zhì)疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對寓意的理解。
�。�3）通過引導(dǎo)將飛衛(wèi)的教和紀(jì)昌的學(xué)進(jìn)行對比閱讀，發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)智慧，體會要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌練習(xí)的方法并非來自飛衛(wèi)的傳授這一事實，引發(fā)學(xué)生的思維。
先扶后放，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移。
【設(shè)計意圖】這篇寓言中紀(jì)昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示，但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來，而是在每一個啟示的發(fā)現(xiàn)、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，提高學(xué)生的閱讀能力。
3．教學(xué)小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)：發(fā)現(xiàn)獲得的啟示都是學(xué)習(xí)成功的因素。
【設(shè)計意圖】在閱讀寓言的過程中豐富認(rèn)識，站在一個更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語言文字，通過想象、聯(lián)想和對比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。
�。ㄋ模╆P(guān)注表達(dá)，積累語言
教師指導(dǎo)：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個特點就是語言精練、傳神，品味文章的語言美，學(xué)習(xí)和積累本課的語言材料，也是這則寓言學(xué)習(xí)的重要價值。
屏幕出示語句，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累。
【設(shè)計意圖】教會學(xué)生歸類積累語言的方法。
�。ㄎ澹┱J(rèn)讀生字，書寫漢字
【設(shè)計意圖】通過字理識字，讓學(xué)生感受漢字文化。
�。┍菊n小結(jié)，遷移閱讀
推薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》，產(chǎn)生新的閱讀期待。學(xué)生預(yù)測會帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類新鮮的語言材料。
六、板書設(shè)計
預(yù)設(shè)：板書根據(jù)學(xué)生的理解相應(yīng)調(diào)整，《紀(jì)昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習(xí)成功的因素不可能通過這一節(jié)課全部揭示出來，引導(dǎo)的目的在于，感受閱讀中不斷體會、不斷發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而學(xué)會思考，學(xué)會閱讀。
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)方法：自主、合作、探究
一、導(dǎo)入：
通過學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)過程
（一）、出示目標(biāo)：
1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
3、聯(lián)系實際學(xué)會正確對待榮辱，正確選擇人生。
（二）、檢查預(yù)習(xí)（生字注音解釋）
嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)
慧心佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閑適清閑安逸。
審美欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情
得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。
（三）、整體感知，概括寓意
1、朗讀2、復(fù)述3、精縮內(nèi)容4、概括寓意
5、請學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。
（四）、研讀與賞析
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個成語概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？
有無得失之患的'關(guān)鍵在哪里？
4、這則寓言提到人類，含有什么意味？
5、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？
6、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運？
7、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人
應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？
（五）、體驗與反思
1、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？
2、學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？
（六）、拓展與延伸
展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。
（七）、課堂小結(jié)
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患
《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強(qiáng)起來
（八）、布置作業(yè)：
寫一則寓言，題目自擬
要求：1、符合寓言的文體特點
2、200字左右
三、板書設(shè)計：
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬分
守月得失之患
還月心曠神怡
教學(xué)反思：
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標(biāo)基本實現(xiàn)，并通過體驗與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求，實現(xiàn)了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評價、鼓勵學(xué)生？”等問題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討。
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、我會讀
1.讀課文
2.識字:寓yù.則zé.亡wáng.牢láo.圈juàn.鉆zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ.此cǐ.焦jiāo.筋jīn.疲pí.喘.chuǎn.截jié.
二、我會寫:
1.寫字:
亡wáng.牢láo.鉆zuàn.勸quàn.丟diū.告gào.筋jīn.疲pí.13.圖tú.課kè.擺bǎi.座zuò.交jiāo.哈hā.頁yè.搶qiǎng.嘻xī.
2.詞語:
亡羊補(bǔ)牢.街坊.后悔.接受.結(jié)結(jié)實實.勸告.揠苗助長.焦急.轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去.自言自語.筋疲力盡.明白.
三、我知道:
草木皆兵.守株待兔.望梅止渴.掩耳盜鈴.拔苗助長.刻舟求劍.亡羊補(bǔ)牢.畫蛇添足.
四.詞語解釋
揠苗助長:“揠”的意思是拔。“揠苗助長”的意思是拔禾苗來幫助它們生長。
造句:揠苗助長的做法對這件事沒多大幫助。
焦急:著急。
造句:這孩子每晚發(fā)燒,這使他父母非常焦急。
自言自語:自己一個人低聲嘀咕。
造句:那個人很奇怪,總是自言自語。
筋疲力盡:精神疲憊,力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。
造句:跑完了800米,同學(xué)們個個筋疲力盡了
亡羊補(bǔ)牢:亡,丟失。牢,指養(yǎng)牲畜的圈�！巴鲅蜓a(bǔ)牢指丟失了羊羔再去修補(bǔ)羊圈。
造句:這次沒考好,要找出原因吸取教訓(xùn),亡羊補(bǔ)牢還為時不晚。
窟窿:洞;孔。
造句:我的鞋底磨了個窟窿。
街坊:同街巷的鄰居。
造句:我們周圍的街坊都知道這件事。
后悔:為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。
造句:我真后悔做錯了事。
接受:采納。
造句:請你接受我的道歉。
五、近義詞
后悔—悔恨勸告—勸導(dǎo)焦急—著急
終于—終究急忙—趕忙筋疲力盡——精疲力竭
六、反義詞
急忙—從容明白—糊涂筋疲力盡——精力充沛
七、課后習(xí)題
1.朗讀課文。說說“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。
亡羊補(bǔ)牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之后想辦法補(bǔ)救，免得以后再受類似的損失。
揠苗助長：把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的`發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
2.讀一讀，說說每組的兩個句子有什么不同。
他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
第一組中，下句比上句多了“趕緊”一詞，說明養(yǎng)羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。
他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
第二組中，下句比上句多了“焦急地”這個詞語，寫出了那個人希望禾苗快點兒長大的急切心情。
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)要求
1、知識與技能
�。�1）學(xué)會生字。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、過程與方法
�。�1）通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。
�。�2）通過分析重點詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。
重難點、關(guān)鍵
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
課時劃分：
兩課時。
教具準(zhǔn)備：
課件（出示重點句子）
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過的寓言故事有哪些？請你們選擇一兩個講給同學(xué)們聽。（學(xué)生發(fā)言）讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？
2、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）
2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價，正字正音。
4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問題。
三、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問題。
2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。
思考：
�。�1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
�。�2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)？（楚國人刻舟時把握十足的神態(tài)和“求劍”時茫然沒有結(jié)果的`無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然。）
3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）
4、楚國人錯在哪里？這則寓言告訴我們一個什么道理？
�。�1）小組內(nèi)交流。
�。�2）全班交流。
四、復(fù)述故事內(nèi)容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）
2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）
3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價，正字正音。
4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1、字音：自度持度寧信度
�。ㄖ该x，糾正加點字的讀音。）
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
（1）先自度其足而置之其坐。
（2）至之市，而忘操之。
�。�3）反歸取之。
�。�4）何不試之以足？
四、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實際叫做教條。結(jié)合生活實際，談一談有沒有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢？
�。�2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。
五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
一、導(dǎo)入
通過學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)過程
１、出示目標(biāo)：
�、� 整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
�、� 學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
⑶ 聯(lián)系實際學(xué)會正確對待榮辱，正確選擇人生。
�。病z查預(yù)習(xí)：
（生字注音解釋。）
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）
慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
�。场⒄w感知，概括寓意：
⑴ 朗讀。
�、� 復(fù)述。
�、� 精縮內(nèi)容。
�、� 概括寓意。
�、� 請學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。
４、研讀與賞析：
⑴ 《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？
�、� 白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個成語概括嗎？
�、� 白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？
有無得失之患的`關(guān)鍵在哪里？
⑷ 這則寓言提到人類，含有什么意味？
�、� 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？
�、� 生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運？
�、� 落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？
�。�、體驗與反思：
⑴ 有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？
⑵ 學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？
�。�、拓展與延伸：
展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。
�。贰⒄n堂小結(jié)：
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強(qiáng)起來。
�。浮⒉贾米鳂I(yè)：
寫一則寓言，題目自擬。
要求：
�、� 符合寓言的文體特點。
�、� ２００字左右。
【板書設(shè)計】
白兔和月亮
賞月 心曠神怡
得月 驚喜萬分
守月 得失之患
還月 心曠神怡
【教學(xué)反思】
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標(biāo)基本實現(xiàn)，并通過體驗與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求，實現(xiàn)了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評價、鼓勵學(xué)生？”等問題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討。
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、學(xué)會本課“寓”等7個生字，能根據(jù)課后注釋理解每句話的意思，了解兩則寓言各講了一個怎樣的故事。
2、弄懂兩則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓(xùn)練點
使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點。
�。ㄈ┑掠凉B透點
教育學(xué)生說話做事前后要一致，具體情況具體分析。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
通過對短文的品讀，體味文章機(jī)智幽默的語言之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)生借助文后注釋自讀自悟，教師點撥，學(xué)生討論，初步理解課文內(nèi)容。
三、重點難點疑點及解決辦法
（一）重點、難點
理解短文中詞意、句意，領(lǐng)悟寓意。
�。ǘ┙鉀Q辦法
1、學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。
2、教師講解有關(guān)古漢語知識，幫助理解句意。
3、學(xué)生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解每句話的意思。
2、講解學(xué)生自己不能理解的詞的意思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1、自讀短文，結(jié)合注釋了解字義，理解句子意思。
2、對難理解的詞句，讓學(xué)生相互討論交流。
3、正確朗讀短文，弄清寓意。
五、教學(xué)步驟
第一課時
（一）揭示課題
1、出示課題：同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)第25課《古代寓言兩則》。齊讀課題。
2、解題：我們過去學(xué)過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？
�。ㄕn文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言《矛與盾》。
�。ò鍟好c盾）
（二）初讀課文，整體感知
1、解題：通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）
2、自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？
�。ù蟾耪f出即可。）
（三）精讀課文，理解內(nèi)容
l、先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？
2、交流。（學(xué)生說，師生評議）
教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：
�。á佟俺擞绣鞫芘c矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。
②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。
�、邸锬芟菀病薄澳笔恰皼]有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它�！薄耙病闭Z氣詞，表示句子說完。
�、堋捌淙烁ツ軕�(yīng)也”�！捌淙恕�，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結(jié)。）
3、把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）
4、交流。（能說出大體意思即可。）
�。ǔ䥽幸粋�賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的�！庇腥苏f：“用您的矛穿您的.盾，會怎么樣？那個人回答不上來了�！保�
5、這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）
6、指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？
（五）布置作業(yè)
1、用自己的話把這個故事講給家人聽。
2、熟讀課文，背誦全文。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、背誦《矛與盾》全文。
2、這則寓言告訴我們一個什么道理？
（二）揭示課題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？（有一個鄭國人買鞋）他是怎樣買鞋的呢？
（三）自讀課文，整體感知
1、結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。
2、檢查自學(xué)情況。
①指讀短文。（要讀通句子）
②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
③質(zhì)疑。（師生歸納問題。）
（四）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。
2、交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可�！耙训寐摹保耙呀�(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼�，“人曰”即“有人說”�！昂巍笔恰盀槭裁础薄�
譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3、那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）
4、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
1、鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
①我們已經(jīng)學(xué)過兩篇古文�；叵肟偨Y(jié)一下，我們是怎么學(xué)的？（討論）
�、诮涣�，師生總結(jié)：
“釋句意——通全篇——感情讀�！�
以后，我們學(xué)習(xí)古文要按著這個學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。
（六）指導(dǎo)書寫生字
重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、教學(xué)重點
1、理解寓言含義。
2、學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
三、課前準(zhǔn)備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
�、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》：
1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
一、導(dǎo)入
1、人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）
2、介紹寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
二、整體感知
1、朗讀
2、疏通文意，感受語言。
3、感知內(nèi)容
A、這則寓言講了一個什么故事?
設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。
C、白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。
D、這則寓言給了我們一個什么啟示?
設(shè)計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學(xué)生可以自己完成。
4、感知語言
這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
三、研讀欣賞
1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
四、拓展、體驗
1、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
2、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
3、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
4、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
五、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
�、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《落難的王子》：1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
三、整體感知
1、朗讀、默讀課文。仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
2、本文也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導(dǎo)，還應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證。
A、這篇寓言說了個什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
B、這篇寓言告訴我們一個什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
C、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
提示：這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
四、問題研究
學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
提示：開始很脆弱，后來堅強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
3、“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
提示：作者的`目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
提示：王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了�！蜻\能使人的性格變得堅強(qiáng)起來。
5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評說，教師不加任何框框，適當(dāng)點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。
1、在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
3、在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
4、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，可根據(jù)情況處理。
六、拓展、體驗、反思
1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強(qiáng)起來的。
3、實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、全課小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業(yè)
1、完成“狀元成才路”。
2、作文訓(xùn)練：《居安思�！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》
教學(xué)反思:
本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的介紹導(dǎo)入，學(xué)生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時間比較緊張，顯得倉促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握本課的生字新詞.
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意.
3.教育學(xué)生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點.
學(xué)習(xí)重點
了解課文內(nèi)容,理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的.經(jīng)過。
學(xué)習(xí)難點理解寓言所包含的寓意。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備生字卡片
活動1.談話激趣,引入新課
你知道我國古代有哪些神射手?讓學(xué)生獨立思考各抒己見初解課文。
活動2.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞對字詞有哪些質(zhì)疑?學(xué)習(xí)生字,釋詞掌握識字方法,理解重點詞識字釋詞。
活動3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意。
活動4.細(xì)讀課文,理清故事內(nèi)容飛衛(wèi)讓紀(jì)昌分哪兩步練習(xí)眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。
拓展升華你對兩則寓言的體會是什么?分組討論各小組選代表回答培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
1.你認(rèn)為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?
2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?
3.你想對蔡桓公說些什么?
板書設(shè)計
扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）
皮膚小病不信
請治皮肉之間不高興比理睬
腸胃非常不高興
不治―深入骨髓渾身酸痛---病死
作業(yè)設(shè)計
1.將下面技能與其基本功搭配連線。
射箭練腕力
唱歌練基本招式
書法練眼力
武術(shù)練丹田之氣
教后反思
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇12
教材:
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫10個生字,會認(rèn)7個生字。理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友們好,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?想認(rèn)識嗎?(出示蝸牛圖)快打個招呼吧!
2.師:蝸牛說:“小朋友們好,背著這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請它坐下來吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個樣子的。它以前是什么樣子呢?學(xué)了課文《蝸牛的獎杯》你就知道了。(板書并齊讀課題。)
3.課題中的“獎”字你在哪里見過?(獎狀的獎。)
二、初讀感知
1.學(xué)生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。
2.真棒!沒有拼音還會讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)
3.認(rèn)識新的部首“支”,指導(dǎo)書寫“翅”(支一捺要長,托住羽字。)
4.練習(xí)讀由生字組成的`詞語。
5.老師把詞放在句子里,還會讀嗎?(出示課文中的長句和難讀的句子。)
6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒問題�，F(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過程中有問題,就請你幫幫他。
7.指名讀全文。
三、精讀感悟
(一)體會“從前的蝸�！钡臉幼印�
1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請默讀第1自然段,用橫線把描寫蝸牛樣子的句子畫下來。
2.學(xué)生匯報自己勾畫的句子。
3.教師出示句子:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時出示長著翅膀的蝸牛圖。板書并理解:有力的翅膀自由地飛翔。
4.多么可愛的蝸牛啊!你想對它說什么呢?
5.用“……長著……能……”練習(xí)說話。
(二)體會“現(xiàn)在的蝸�！钡臉幼�。
1.現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子呢?請你讀課文最后一個自然段,用波紋線把描寫蝸�，F(xiàn)在樣子的句子畫下來。
2.根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:“沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行�！�(板書:沉重的獎杯 慢慢地爬行)
3.“勉強(qiáng)”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強(qiáng)爬行的樣子嗎?(學(xué)生比動作,體會蝸牛背著沉重的獎杯,勉強(qiáng)地伸出頭來慢慢地爬行的樣子。)
4.你能通過朗讀,把蝸牛這種感覺讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
(三)對比前后兩種蝸牛。
1.你喜歡哪種蝸牛?請用朗讀表現(xiàn)出來。(學(xué)生練習(xí)朗讀。)
2.學(xué)生自由表演讀。
3.指名表演讀。
4.用“原來的蝸牛有……能……而現(xiàn)在的蝸牛有……只能……”練習(xí)說話。
(四)感悟蝸牛變化的原因。
1.蝸牛為什么會變成現(xiàn)在這個樣子呢?請你讀課文第3~4自然段。
2.出示句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人把獎杯偷了去�！�
(1)指名讀這段話。
(2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?
(3)你覺得應(yīng)該怎樣來讀這段話?(指導(dǎo)朗讀。)
(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認(rèn)為這兩個詞能調(diào)換位置嗎?為什么?
3.看著這背著重重的殼再也飛不起來的蝸牛,你想對它說什么?
(學(xué)生自由表達(dá)。)
四、拓展延伸
1.演一演。分組練習(xí)表演《蝸牛的獎杯》課本劇。
2.說一說:學(xué)了課文你知道了什么?
3.把這個故事講給家人聽;閱讀其他童話故事。
五、析字練寫
將生字按結(jié)構(gòu)分類;指導(dǎo)書寫。
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)設(shè)想】
這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神(其實也是寫人)，一則是動物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過程中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。
2、分角色朗讀，通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。
3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
【教學(xué)難點】
通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章──寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒)
二、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。
三、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識
古希臘的寓言故事集。
四、分角色朗讀，注意語氣與語調(diào)
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。
赫耳墨斯 一笑 二想 三問(抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來)
赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。
五、概括寓言的寓意
這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
六、赫耳墨斯和雕像者──改編篇
假如：
1、赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。
2、赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點�！焙斩孤牶螅蛔髀暎娜浑x去。(改動了故事情節(jié)的結(jié)尾)
寓言改動之后寓意就有改變，寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結(jié))
七、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》
八、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
九、學(xué)生自主閱讀并概括寓意
蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬，黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
十、小結(jié)
寓言的特點，寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。
十一、作業(yè)
根據(jù)所給的'題目自編寓言：
1、嘴和眼睛的對話;
2、樹和斧子;
3、筷子和勺子;
4、畫筆和顏料;
5、貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。)
【課后反思】
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫法。
2、點擊學(xué)生的興奮點，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動參與，挖掘?qū)W生的潛能，部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我布置自編寓言時，有部分學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫作的積極性。
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇14
○教學(xué)目標(biāo)
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
② 分析故事情節(jié)。
�、� 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
�、� 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點
�、� 分析故事情節(jié)。
�、� 多角度概括寓意。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。
老師：投影儀。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入 課文
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
�、� 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
�、� 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個別問題老師解釋。
③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎？”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
�、� 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉�學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。
討論
�、俾�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個重要環(huán)節(jié)�？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議？學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學(xué)生從不同角度概括寓意，同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。
�、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
這個內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。（當(dāng)然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。）
小結(jié)
�、偻ㄟ^以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。
②布置作業(yè) 。
結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
①《智子疑鄰》的寓意是什么？
②你是如何得出這寓意的？
�。ㄓ蓪W(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。）情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。
討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識寓言情節(jié)的作用
�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
�、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺�、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》也可以照此分析。
�、鄹膭釉⒀郧楣�(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影（改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》），學(xué)生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元�！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點�！焙斩孤牶�，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時是怎么想的'？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時，教師還可以進(jìn)一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了些什么？b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事？
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。
�、谧跃幵⒀跃毩�(xí)。
教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個題目構(gòu)思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動腦分析生活，正確認(rèn)識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點具體修改意見。
總結(jié)
①教師小結(jié)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識生活。
�、诓贾米鳂I(yè)
a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
b．推薦閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
《寓言》教學(xué)設(shè)計 篇15
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。
【學(xué)習(xí)難點】
理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點撥
2、查、劃、寫、記、練、思
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動單
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個謎語給大家猜猜，請聽好：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學(xué)生回答謎底）
“鞋”在古時候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學(xué)們穿過時空隧道，回到兩千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》。二、目標(biāo)展示
首先請同學(xué)們來熟悉并解讀下學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
三、活動方案
活動1：熟讀翻譯課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對于寓言的閱讀不在少數(shù)，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會古文是如何來朗讀的。請同學(xué)們自由朗讀課文，同時請2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。
2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來向大家說說你學(xué)到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學(xué)們向大家展示下你完成的預(yù)習(xí)問題三。
活動2：文言現(xiàn)象積累
到此我們學(xué)習(xí)掌握了一些文言字詞，那同學(xué)們，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握，哪些句子是與眾不同的.呢？請小組討論并向大家展示：
1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：
�。�1） 自度其足:動詞，（duó）量長短
�。�2） 吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼
2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位
�。�2）反歸取之：同“返”，返回
3、特殊句式積累：
�。�1）定語后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人
�。�2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？
活動3：讀懂了文章的大意，現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內(nèi)涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？而這個故事對我們的現(xiàn)實生活又有什么啟示？
寓意：做事不從客觀實際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書本上的教條是愚蠢的，不會成功的。
啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機(jī)應(yīng)變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會鬧出笑話。
活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對一背誦，過關(guān)
四、歸納總結(jié)
這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？
示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點文言字詞；
2、我能夠翻譯整篇文章大意了；
3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；
4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活并運用到我們的生活中去了。
五、教師小結(jié)
這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代人。
【答案】1.（1）《韓非子》 戰(zhàn) 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執(zhí)己見，墨守成規(guī)，處理問題不從實際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。
【學(xué)習(xí)難點】
理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點撥
2、查、劃、寫、記、練、思
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