《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2024-07-06 09:03:59 寓言我要投稿

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)[薦]

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)[薦]

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解寓言含義。

　　2、學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

　�、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)《白兔和月亮》：

　　1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。

　　一、導(dǎo)入

　　1、人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）

　　2、介紹寓言：

　　寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

　　二、整體感知

　　1、朗讀

　　2、疏通文意，感受語言。

　　3、感知內(nèi)容

　　A、這則寓言講了一個什么故事?

　　設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

　　B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

　　設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

　　C、白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

　　設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。

　　D、這則寓言給了我們一個什么啟示?

　　設(shè)計(jì)目的：理解寓意。

　　以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。

　　4、感知語言

　　這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。

　　三、研讀欣賞

　　1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

　　把握結(jié)構(gòu)。

　　2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

　　讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

　　3、這則寓言提到了人類有什么含義?

　　寓言的諷刺意義。

　　四、拓展、體驗(yàn)

　　1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　2、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

　　3、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

　　4、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　五、作業(yè)

　�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

　�、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。

　　第二課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)《落難的王子》：1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

　　二、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　三、整體感知

　　1、朗讀、默讀課文。仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

　　2、本文也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證。

　　A、這篇寓言說了個什么故事?

　　要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

　　B、這篇寓言告訴我們一個什么道理?

　　可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

　　C、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

　　提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　提示：這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的`頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　　四、問題研究

　　學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：

　　1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　揭示中心。

　　提示：開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。

　　2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

　　3、“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

　　提示：作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。

　　4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

　　提示：王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了�！蜻\(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　五、與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評說，教師不加任何框框，適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

　　1、在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　2、在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　　3、在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

　　4、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，可根據(jù)情況處理。

　　六、拓展、體驗(yàn)、反思

　　1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?

　　2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

　　3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

　　七、全課小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！保暗溬飧Ｋ�，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、作業(yè)

　　1、完成“狀元成才路”。

　　2、作文訓(xùn)練：《居安思�！�、《在逆境中成長》

　　教學(xué)反思:

　　本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的介紹導(dǎo)入，學(xué)生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時間比較緊張，顯得倉促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

　　2、總結(jié)讀寓言故事的方法。

　　3、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　4、學(xué)習(xí)一定的寓言寫作方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　2、掌握一定的寓言寫作方法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言》

　　2、認(rèn)真做好讀書筆記。

　　[教學(xué)過程]

　　一、圖片導(dǎo)入

　　我們讀了《伊索寓言》并做了筆記，下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

　　看下列圖片，你能回憶出是哪個故事嗎？

　　我們所說的這些故事都出自《伊索寓言》，

　　1。通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。

　　2、說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。

　　[板書提示：寓言：故事——道理。]

　　今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

　　二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)

　　1、說說你發(fā)現(xiàn)了《伊索寓言》有什么特點(diǎn)。

　�。ü适轮械娜宋锎蠖嗍莿游锘蚺c動物打交道，出現(xiàn)頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）

　　[板書：人物形象——動物、與動物打交道的人、神]

　　2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——先講故事，再點(diǎn)明寓意。

　　3、語言生動幽默，善于諷喻。

　　總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓(xùn)”，這些“教訓(xùn)”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會，閱讀時不必受這些“教訓(xùn)”的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

　　三、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)

　　1、多角度交流，明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《蚊子和獅子》為例，談?wù)勀銖奈恼轮械玫搅耸裁磫⑹荆?/p>

　　啟示（可以從不同的形象，故事結(jié)局等方面去探討）

　　蚊子：可以以弱勝強(qiáng)，但不能驕傲，否則就會失��；

　　只有憑智慧才能戰(zhàn)勝比自己強(qiáng)大的對手；

　　要善于發(fā)揮自己的特長。

　　獅子：強(qiáng)者不能驕傲自滿，更不能小視弱者；

　　尺有所短，寸有所長。

　　2、我來找寓意

　　讀《兩只口袋》《驢和狼》《馬和驢》《狐貍和狗》《銜肉的狗》幾篇寓言，同位交流理解，概括其寓意。

　　3、欣賞同學(xué)作文，比較寓意的深刻性與新穎性。

　�、偎闻c大海

　　……大海對水滴說：“我非常強(qiáng)大，比你們?nèi)魏我坏?/p>

　　水都強(qiáng)大，我是不可戰(zhàn)勝的！”小水滴不服：“成功在

　　于堅(jiān)持，而不在于強(qiáng)弱�！贝蠛４笮ζ饋恚骸安豢赡埽�

　　不如我們來比賽吧。看誰先將石頭打碎�！�

　　……

　　大海認(rèn)為這件事自己一瞬間就可以完成，所以…

　　這一天，水滴終于滴穿了石頭。大�；帕�，猛力向石頭

　　撲去，可是，除了陣陣?yán)嘶ǎ^一點(diǎn)變化也沒有。

　�、谒魏褪^

　　一座廢棄的工廠里，水池里一塊粗糙的石頭對水管滴

　　下的水滴說：“你這些水滴，對我的作用就是沖沖涼而已，構(gòu)

　　不成傷害�！彼螞]有做聲，不過加快了滴水的速度。

　　……

　　比較內(nèi)容：從“水滴石穿”這一成語中得到啟發(fā)，改編而成。

　　出示寓意：

　　①這個故事告訴我們，想要做一件事，必須經(jīng)日久積累。

　�、谶@個故事說明歧視那些弱小的力量，最終你會被這力量打敗。

　　4、小結(jié)：概括文章寓意需注意

　　寓意要正確；寓意要有新意；寓意要切合時代；……

　　四、推理情節(jié)，辨析寓意

　　1、比較閱讀原文與改后文章的區(qū)別有哪些。

　�、� 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元�！焙斩褂謫柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。赫耳墨斯又問自己的`雕像值多少錢，知道可以做贈品后，默不作聲，悄然離去。

　�、� 蚊子向獅子挑戰(zhàn)。比賽開始，蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，轉(zhuǎn)身飛走了。一不小心，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。

　�、僦腥鄙傩睦砗蜕駪B(tài)描寫；②中缺少語言和動作描寫。

　　2、思考：這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

　　有變化，缺少諷刺意味。

　　寓言要用簡短的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫突出人物或動物的特征，從而達(dá)到諷喻性的目的。

　　3、比較學(xué)生習(xí)作，缺少什么：

　　毛毛蟲與小白鴿

　　一天，一只小白鴿和伙伴們出去玩，他們在空中打鬧嬉笑著。忽然，小白鴿似乎聽到有人在叫。于是，他獨(dú)自離開了隊(duì)伍，飛下來看個究竟。小白鴿越飛越低，叫聲似乎從河邊傳來的。小白鴿立刻加快速度，到了河邊看到一只溺水的毛毛蟲，原來就是他在叫。小白鴿立刻把毛毛蟲從水中救了出來。毛毛蟲非常感激，想著一定要報答小白鴿。終于機(jī)會來了，有一天毛毛蟲走在路上，發(fā)現(xiàn)一個人在捕鳥，而捕的鳥正是他的恩人——小白鴿。毛毛蟲爬到捕鳥人的腳邊，咬了他一口，放走了小白鴿。最后，小白鴿和毛毛蟲成為了好朋友。

　　這個故事告訴我們要懂得知恩圖報。

　　獅子與報恩的老鼠

　　獅子睡著了，有只老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來，把他抓住，準(zhǔn)備吃掉。老鼠請求饒命，并說如果保住性命，必將報恩，獅子輕蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，獅子真的被老鼠救了性命。原來獅子被一個獵人抓獲，并用繩索把他捆在一棵樹上。老鼠聽到了他的哀嚎，走過去咬斷繩索，放走了獅子，并說：“你當(dāng)時嘲笑我，不相信能得到我的報答，現(xiàn)在可清楚了，老鼠也能報恩。”

　　這故事說明，時運(yùn)交替變更，強(qiáng)者也會有需要弱者的時候。

　　比較后，討論習(xí)作與原文有什么差別？（生交流回答。）

　　4、讀習(xí)作，提意見。

　　鼻子和眼睛

　　有一天，鼻子問眼睛我們誰最美麗。眼睛說應(yīng)該是我，我能看見世界的美麗，所以說起來我是最美麗的，如果人們沒有我，就會什么都看不到。我是最有用的，也是最美麗的。眼睛一直在強(qiáng)調(diào)。鼻子說我是最美的，我高高在上，如果人們沒了我就聞不到東西了，就不完整了，所以我最重要，我最美。眼睛和鼻子一直在爭說自己最重要，最美。

　　這個故事告訴我們，不要干什么事情都要比，每個東西都有自己的作用，不要和任何人作比較，自己是獨(dú)一無二的。

　　同學(xué)討論交流，明確修改意見。（加神態(tài)描寫）

　　5、總結(jié)：

　　讀寓言還要了解故事是通過哪些寫作手法刻畫形象的，表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用能鮮明生動的刻畫形象。

　　五、意猶未盡，特別推薦

　　有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復(fù)雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。

　　阿里斯托芬：“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰�！�

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

　　《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問題往往有不同的見解，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開;再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價，也應(yīng)該見仁見智。可以譴責(zé)蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。

　　教學(xué)建議：

　　本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1.認(rèn)識本課生字。

　　2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復(fù)述這兩個故事。

　　3.讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

　　【過程與方法】

　　聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　從寓言中受到教育，明白一定的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復(fù)述這兩個故事。

　　難點(diǎn)

　　讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能簡要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　找出文章中表先后順序的詞語，復(fù)述故事。

　　難點(diǎn)

　　體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r候，醫(yī)生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來學(xué)習(xí)一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)

　　二、品讀體驗(yàn)，理解內(nèi)容

　　1.自讀課文，說說這個故事講了什么。

　　2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)

　　3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?

　　(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)

　　4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。

　　5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明了什么?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)

　　6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?

　　(他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)

　　7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?

　　(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)

　　8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)

　　三、鞏固延伸

　　1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢?

　　2.有病不醫(yī)，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。

　　3.分角色表演課文內(nèi)容。

　　現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來表演這個故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。(表演時注意人物的動作和神態(tài))

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課生字。

　　2.簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個故事。

　　3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　默讀課文，簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個故事。

　　難點(diǎn)

　　體會寓言的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)

　　2.看到課題，你有什么疑問嗎?

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

　　(2)想想課文寫了一件什么事?

　　2.交流生字詞。

　　三、精讀課文

　　1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

　　2.比較異同，探究“練眼力”。

　　(1)寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

　　(2)“提要求”部分。

　�、僦该x飛衛(wèi)的話。

　　教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來?

　　指名1～2名讀，齊讀。

　　②第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?

　　指名讀，齊讀(突出極小和很大)。

　　都是飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求，但是——要求不同。

　　(3)“練習(xí)過程”部分。

　�、俦容^紀(jì)昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺出來的'?

　　你聽出來沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一�！�，那是怎樣地看啊?

　�、趧�(chuàng)造情境，展開對話。

　　教師：紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀(jì)昌說。

　　(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說?紀(jì)昌會怎么回答?)

　　(4)“結(jié)果”部分，理解破折號。

　�、佟皟赡暌院�，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕�，你是怎么理解“到家了”�?(本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)

　　教師：你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰能夠來具體解釋一下?

　�、凇澳侵恍∈�，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣�！�

　　教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)

　　③紀(jì)昌三次去找飛衛(wèi)，說明了什么?說明他虛心聽從指導(dǎo)，并且持之以恒，直到老師認(rèn)可。

　　3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀(jì)昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。

　　(1)理解“百發(fā)百中”。

　　(2)功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標(biāo)，這叫“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。)

　　四、引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示寓意

　　1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分寫得那么具體，而沒有具體寫紀(jì)昌練開弓，練放箭呢?

　　學(xué)生回答寓意。

　　2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?

　　3.飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?

　　(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)

　　五、課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習(xí)的基本功是什么呢?

　　指名學(xué)生回答。

　　同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價值，并體會寓言的深意，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　一、教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　3.能用自己的說說這兩則寓言的寓意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解兩則寓言的寓意。

　　三、教學(xué)時間3課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　亡羊補(bǔ)牢

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　1.過去我們學(xué)過哪些寓言？

　　2.簡介寓言的特點(diǎn)？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

　　4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意。

　　1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑

　�。�1）牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　�。�2）誰補(bǔ)羊圈，為什么要補(bǔ)羊圈？

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　寓言講了一件什么事？

　　四、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

　　2、自由讀1-4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　�。�2）“窟窿”就是--（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

　�。�3）齊讀這句話。（第三句）

　�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　�。�5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系。

　�。ǘ┙址粍窀�，他不聽。

　�。�1）“街坊”就是--（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　�。�3）引導(dǎo)評議，齊讀。

　　（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　�。�5）你看，好心的'街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　�。�6）指名讀，評議。

　　（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

　�。�1）指名讀第4節(jié)，評議。

　�。�2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　�。�3）齊讀第4節(jié)。

　�。�4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是--（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　8、討論交流：

　�。�1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　�。�3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

　�。�5）將這句話換一種說法。（要是......就......如果...就......）

　�。�6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

　�。�7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　�。�8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

　　（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染......）

　　這些都可以用一個詞語來概括--“亡羊補(bǔ)牢”。

　　六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話--“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意--理解內(nèi)容--聯(lián)系實(shí)際，體會寓意。

　　4、認(rèn)讀生字]

　�。�1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

　�。�2）難字指導(dǎo)記憶書寫

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

　　窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點(diǎn)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1．比一比再組詞

　　悔（）叼屈隆

　　梅（）叨窟窿

　　2背誦這則寓言。

　　3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　想法已經(jīng)丟后悔

　　亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）

　　結(jié)果又少再沒丟

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)《南轅北轍》

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、讀題

　　2、學(xué)習(xí)“轅、轍”

　　二、自讀課文

　　1、把課文讀正確流利。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題

　　三、匯報交流

　　1、檢查讀文和認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)生字詞

　　2、課文講了一件什么事？

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、故事中的那個人能到達(dá)楚國嗎？為什么？

　　2、默讀課文，劃出對話

　　3、他認(rèn)為自己能到楚國嗎？找出他的理由。板書

　　4、指名朗讀，師生評議

　　5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀

　　五、口語交際

　　1、出示圖：面對哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你想對那個楚國人說什么？

　　3、寫一寫

　　六、總結(jié)提升

　　1、齊讀課文

　　2、你從這個故事中明白了什么？

　　3、小結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事��！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

　　七、寫字練習(xí)

　　1、抄寫生字

　　2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

　　板書設(shè)計(jì)

　　北跑得快

　　南轅北轍好把式

　　盤纏多

　　南到不了

　�。ǔ䥽�

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文并說一說每一則的寓意

　　三、拓展活動

　　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名

　　四、完成《課堂作業(yè)》

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法；

　　２、了解寓言的特點(diǎn)；

　�。场⒏形蛭闹械娜松览�。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法；

　�。�、了解寓言的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟文中的人生道理。

　　【教學(xué)課時】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　【學(xué)習(xí)】

　　學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。

　　【教學(xué)】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、看導(dǎo)語，默讀課文。

　　２、借助注釋、詞典，識字識詞：

　　審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運(yùn)慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

　　二、朗讀課文

　�。薄⒗蠋煵シ琶襟w資源中的課文朗讀。

　　２、學(xué)生齊讀課文。

　　三、寓言的基本常識

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　四、研討

　�。薄⒌谌沃械摹鞍淄萌匀灰挂沟搅种胁莸刭p月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？

　�。�、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？

　�。场⒌谝�、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。

　�。�、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

　�。�、用簡潔的語言概括本文的寓意。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

　�。�、《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�。�、這一則寓言提到人類，含有什么意味？

　　老師點(diǎn)撥：

　　１、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

　�。病o憂無慮心曠神怡。

　�。�、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

　　４、略。

　�。怠碛胸�(cái)富并過分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂趣。

　　６、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。

　�。�、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　�。�、意思是說：人類的慧心已泯。

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)】

　　學(xué)習(xí)《落難的王子》。

　　【教學(xué)】

　　一、朗讀課文

　�。�、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　�。�、學(xué)生齊讀課文。

　　二、探討

　�。薄⒄�?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。

　　他自己也被敵人（）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。

　　２、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（）之口，作者這樣寫的用意何在？

　�。�、文中“至于此，就更是一件容易的.事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？

　　４、請?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>

　�。�、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)？

　　老師點(diǎn)撥：

　�。�、擄

　　２、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

　�。�、略。

　　４、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

　�。怠⑸远喑钌聘械耐踝�，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)。

　　三、總結(jié)

　　兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”。

　　一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄w感知，初步把握寓言內(nèi)容。

　�。病W(xué)會歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

　　３、聯(lián)系生活，學(xué)會正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙。

　　導(dǎo)入：通過學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識，導(dǎo)入新課。

　　【教學(xué)過程】

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⒄w感知，初步把握寓言內(nèi)容。

　　２、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

　　３、聯(lián)系生活，學(xué)會正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（生字注音解釋）

　　嬉戲（xī）稟告（bǐng）厄運(yùn)（è）

　　慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　三、整體感知，概括寓意

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》，步驟如下：

　　１、朗讀。（把握文意，揣摩語言。）

　�。�、復(fù)述。（朗讀課文，完整復(fù)述。）

　�。场⒕s內(nèi)容。（用一句話概括文章內(nèi)容。）

　�。�、概括寓意。（根據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學(xué)道理。）

　　請學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。

　　四、研讀賞析，對比閱讀

　�。薄ⅰ栋淄煤驮铝痢吩谇楣�(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？

　　２、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個字的詞語概括嗎？

　�。�、白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　�。础淄脼槭裁凑埱笾T神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

　�。怠⑸远喑钌聘械耐踝雍髞頌槭裁茨軌蝾B強(qiáng)地面對厄運(yùn)？

　　６、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？

　　五、體驗(yàn)反思，拓展與延伸

　�。�、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

　　２、學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會怎么做？

　�。场⒄归_你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

　　六、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全自己的'人格；藐視困難，直面人生！

　　七、作業(yè)

　　試著寫一則寓言，題目自擬。

　　要求：符合寓言的文體特點(diǎn)，５００字左右。

　　【教案點(diǎn)評】

　　本教案突出了對學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用對比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，既體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究問題的積極性。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材分析】

　　《中國古代寓言》是小學(xué)語文統(tǒng)編版三年級下冊第二單元“快樂讀書吧”推薦的必讀書目，除了這一本必讀書，“快樂讀書吧”還推薦了兩本選讀書目，分別是《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》。圍繞“寓言是生活的一面鏡子”這一主題，本單元編排了3篇精讀課文：選自《中國古代寓言》的“守株待兔”，選自《伊索寓言》的“美麗的鹿角”，黃瑞云創(chuàng)作的一則現(xiàn)代寓言《陶罐和鐵罐》。此外，還編排了一篇略讀課文：選自《克雷洛夫寓言》的《池子與河流》�！吨袊糯⒀浴纷鳛椤翱鞓纷x書吧”推薦的必讀書，具有著其獨(dú)特的魅力和價值。

　　中國古代寓言歷史悠久。從先秦到清末，留下的寓言難以計(jì)數(shù)，其中有口皆碑的經(jīng)典作品更是不勝枚舉。古代寓言內(nèi)容十分豐富，包括國家治理、事態(tài)百象、為人處世、修身養(yǎng)性、思維方式、學(xué)習(xí)方法等許多方面，這些內(nèi)容包含著社會發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，凝聚著中華民族的智慧。中國古代寓言充滿智慧，但它從不板著面孔說教，它的篇幅短小，所講的故事簡單而含義豐富，寓言中的智慧會給人的一生帶來無窮的啟迪。

　　【教學(xué)理念】

　　通過整組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寓言故事“小故事，大道理”的特點(diǎn)有了更深入的體會，同時也掌握了一些學(xué)習(xí)寓言故事的方法，在此基礎(chǔ)上閱讀《中國古代寓言》其實(shí)也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求。因此，推薦學(xué)生閱讀《中國古代寓言》，應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀《中國古代寓言》的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中將一些閱讀寓言的方法加以運(yùn)用，從而讓學(xué)生進(jìn)一步感受中國古代寓言的智慧和魅力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在閱讀交流中進(jìn)一步感受中國古代寓言的特點(diǎn)，感悟古人的大智慧。

　　2.學(xué)習(xí)閱讀《中國古代寓言》的方法：找到出處讀一讀和聯(lián)系生活品故事。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀《中國古代寓言》的興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)閱讀《中國古代寓言》的方法。

　　難點(diǎn)：在閱讀中感受中國古代寓言的特點(diǎn)，感悟古人的大智慧。

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜寓言導(dǎo)入，揭示課題

　　1.看圖猜寓言

　　同學(xué)們讀過的中國古代寓言故事肯定不少吧，接下來老師就來考考你們，請同學(xué)們看圖猜一猜寓言故事。

　　2.師小結(jié)揭題：

　　看得出來，同學(xué)們已經(jīng)讀過很多寓言故事了，這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)《中國古代寓言》。（板書：中國古代寓言）

　　二、曉寓言特點(diǎn)，明閱讀方法

　　1.指名學(xué)生分享交流讀過的中國古代寓言故事。

　　同學(xué)們能把自己讀過的最有趣的中國古代寓言故事或故事中印象最深的人物分享給在座的老師、同學(xué)們嗎？

　　2.指名學(xué)生交流寓言故事的特點(diǎn)。如：篇幅短小，蘊(yùn)含道理；小故事，大道理等。

　　師出示嚴(yán)文井的名言“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來”，總結(jié)寓言特點(diǎn)。（板書：小故事大道理）

　　3.指名學(xué)生交流閱讀寓言故事的方法：平時同學(xué)們是怎樣讀寓言故事的呢？

　　師總結(jié)出示閱讀寓言的方法一：讀故事，悟道理。（板貼：讀故事悟道理）

　　4.運(yùn)用“讀故事，悟道理”的方法，閱讀寓言。

　　學(xué)生分別閱讀《鷸蚌相爭》和《葉公好龍》，并交流從中悟得的'道理。

　　三、讀寓言原文，品古文魅力

　　1.復(fù)習(xí)背誦第5課《守株待兔》，及古文出處——《韓非子》。

　　我們現(xiàn)在所讀的許多寓言故事早期其實(shí)都是“文言”形式的。除了《守株待兔》，《鷸蚌相爭》和《葉公好龍》也是這樣，今天老師也給同學(xué)們帶來了這兩個故事的文言版，我們也來讀一讀。

　　2.閱讀選自《新序·雜事》的《葉公好龍》原文和選自《戰(zhàn)國策》的《鷸蚌相爭》原文，感受文言的韻律美。

　　葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖（yǒu），施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

　　——《新序·雜事》

　　趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝（qián）其喙（huì）。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸�！瘍烧卟豢舷嗌�，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕、趙久相攻，以敝大眾，臣恐強(qiáng)秦之為�！�

　　——《戰(zhàn)國策》

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解其它經(jīng)典寓言的出處。

　　《揠苗助長》——《孟子》

　　《杯弓蛇影》——《晉書》

　　《伯樂和千里馬》——《戰(zhàn)國策》

　　《楚人偷渡》——《呂氏春秋》

　　《東施效顰》——《莊子》

　　《邯鄲學(xué)步》——《漢書》

　　3.師總結(jié)：很多中國古代寓言故事散落于先秦以來諸子百家的著作中，因此，我們讀中國古代寓言時還可以找一找這些寓言出自哪一本書，把文言形式的寓言找來讀一讀，也就是找到出處讀一讀。（板貼：找到出處讀一讀）

　　四、讀寓言典故，品古人智慧

　　1.學(xué)生默讀“學(xué)習(xí)卡”上的寓言典故——《鷸蚌相爭，漁翁得利》。

　　指名交流：讀完更完整的寓言《鷸蚌相爭，漁翁得利》，你對這個故事有什么新的感受嗎？

　　學(xué)生繼續(xù)交流：故事中的“鷸”“蚌”“漁翁”分別指什么？

　　2.學(xué)生默讀“學(xué)習(xí)卡”上的寓言典故——《葉公好龍》。

　　指名學(xué)生交流典故中的“葉公”和“龍”之所指。

　　師總結(jié)：讀完這兩個典故，不難發(fā)現(xiàn)，這兩則寓言其實(shí)與人們的生活息息相關(guān)，是古人用來勸誡他人的，我們也從中感受到了古人的智慧。觀察我們的身邊，我們會發(fā)現(xiàn)生活中有很多與寓言故事相似的人和事，所以，我們讀寓言時還要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，即“聯(lián)系生活品故事”。（板貼：聯(lián)系生活品故事）

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，智用寓言。

　　在我們的身邊經(jīng)常會遇到這樣的事，如果你遇到下列情況，你會把你讀過的哪一則寓言講給這些人呢？

　　情境一：張聰總是說自己愛看書，每次一到書店就要買很多書，家里的書架上也擺滿了各種各樣的書，可書架上的書，他卻一本都沒有讀過...... 情境二：六一兒童節(jié)，學(xué)校要舉辦合唱比賽，各班同學(xué)都在加緊排練。李麗覺得記歌詞很麻煩，她想：有那么多同學(xué)在唱，也不缺我一個，我記不住歌詞也不怕，跟著同學(xué)動動嘴就好......

　　五、猜讀《指鹿為馬》，設(shè)懸念激趣

　　1.看圖猜寓言——《指鹿為馬》。

　　2.看圖猜故事情節(jié)。

　　3.出示故事的中間部分，猜故事頭與尾。

　　4.談話激趣：

　　同學(xué)們想閱讀完整的寓言《指鹿為馬》就再次走進(jìn)《中國古代寓言》中吧！相信你一定能從中找到答案。除了《指鹿為馬》，你還可以從書中閱讀到更多的寓言，比如：《紀(jì)昌學(xué)射》《愚公移山》《東郭先生和狼》等。讓我們一起讀寓言故事，品古人智慧，悟人間大道。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　《中國古代寓言》小故事大道理讀故事悟道理找到出處讀一讀聯(lián)系生活品一品

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　感受優(yōu)美的語言，理解寓言的含義。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　正確地把握人生態(tài)度。

　　【知識鏈接】

　　1.題目解讀

　　《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運(yùn)，王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運(yùn)可以使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

　　2.走近作者

　　周國平，著名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　3.相關(guān)資料

　�。�1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”

　�。�2）周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平�！�

　　（3）介紹寓言

　　寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。

　　特征：運(yùn)用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1.根據(jù)拼音寫漢字

　　險象die（）生

　　各具風(fēng)yun（）

　　得失之huan（）

　　心曠神yi（）

　　bing（）告

　　e（）運(yùn)

　　lu（）去

　　che xiao（）（）

　　2.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

　　（1）生怕失去個人利益的憂慮心情。（）

　�。�2）心情舒暢，精神愉快。（）

　�。�3）優(yōu)美的姿態(tài)神情。（）

　　3.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

　　4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　【合作探究】

　　5、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。（把握結(jié)構(gòu)）

　　6.白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

　　7.這則寓言提到了人類有什么含義?

　　8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會發(fā)生這樣的變化?揭示中心。

　　9.文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　　10.只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　【精讀精練】

　　讀《白兔和月亮》下面語段，回答文后的問題。

　　白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒�，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

　　和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤消那個慷慨的決定。

　　11.這段文字采用哪些方法來寫白兔？表現(xiàn)了白兔的什么特點(diǎn)？

　　12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？

　　13她牢牢地盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖”這個句子是比喻句嗎？為什么？

　　14.選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？

　　15.文段中說“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生……”請你根據(jù)具體的情境，展開想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來。

　　16.為這段文字添上一句結(jié)尾點(diǎn)明寓言的寓意。

　　【主題閱讀】

　　小溪

　　⑴春天到了，屋后的小溪突然活潑起來，整夜聽著她輕快的腳步聲一路跳躍。

　�、瞥醢岬缴缴蠒r，正值嚴(yán)冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看云天夕陽的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當(dāng)我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨(dú)特的“溪語”訴說著大地的'心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會些許我關(guān)懷的心意？多少時候，我倆是深相契連的。

　�、翘鞖鉂u漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽聽，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一

　　個亙古彌新的故事：春回大地！

　�、仁裁磿r候，挑個風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！

　　17、把“屋后的小溪突然活潑起來 ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：

　　18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符”，句中“生動的音符”指的是什么？答：

　　19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：

　　20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：

　　21、作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現(xiàn)的？

　　答：

　　【拓展提升】

　　22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節(jié)較，主題充滿智慧和哲理。大多采用和的表現(xiàn)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言故事是古希臘的《》。

　　23.由今天所學(xué)內(nèi)容我們知道應(yīng)如何面對厄運(yùn)？我們遭遇厄運(yùn)的人應(yīng)怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌意志？從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說怎樣面對困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

　　3.幫助學(xué)生學(xué)會“矛、弗、卮、遂”4個會認(rèn)字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個會寫字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生初次接觸文言文，要教學(xué)生結(jié)合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時間：二課時

　　第一課時——《自相矛盾》

　　教學(xué)過程

　　一、透過課題→知內(nèi)容

　　學(xué)生齊讀課題，審題質(zhì)疑：(展示課件第二至三屏)

　　(一)矛是什么樣子的?它的作用是什么?

　　(二)盾是什么樣子的?它又有什么作用?

　　(三)課文寫了關(guān)于矛和盾的一個什么樣的故事?

　　(四)教師小結(jié)：課文寫了古時候有一個賣盾和矛的楚國人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說的話前后互相抵觸的尷尬局面的故事。

　　(五)簡介：

　　1.作者：韓非《韓非子·難勢》

　　2.寓言：體裁特點(diǎn)

　　3.過渡：中華文化源遠(yuǎn)流長。這節(jié)課，我們要首次學(xué)習(xí)一種既古老又新奇的語言——文言文。大家還記得嗎?在四、五年級的時候，我們曾經(jīng)接觸過我國古代偉大的思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子的一些名言警句。大家回憶一下：那些名言警句的語言和我們現(xiàn)在的語言有什么不同之處?

　　二、根據(jù)內(nèi)容→_路

　　教師范讀課文，學(xué)生熟讀成誦。(展示課件第四屏)

　　全文只有一段，有兩層意思：

　　第一層：有一個賣盾和矛的楚國人，在夸耀自己的盾與矛。

　　第二層：人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個楚國人無言以對。

　　三、沿著思路→譯課文

　　(一)學(xué)生讀課文，自學(xué)生字詞，會認(rèn)“矛、弗”2個生字，會寫“矛、盾、弗”3個生字。觀察課文插圖，對照課文下面的注釋，想想每一句話的意思，教師適時點(diǎn)撥。(展示課件第五至十六屏)

　　(二)小組討論，然后交流。(審題質(zhì)疑，初知矛和盾的感性形象以及它們各自的特點(diǎn)，為下文的順利教學(xué)和自主學(xué)習(xí)掃清障礙。)

　　1.演一演：假如你就是那個楚人，你將怎樣夸耀你的盾?請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。

　　2.議一議：如果你是圍觀的人，你會怎樣想?怎樣說?

　　3.演一演：假如你就是那個楚人，你又將怎樣夸耀你的矛?請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。

　　4.議一議：如果你是圍觀的人，你又會怎樣想?又會怎樣說?

　　四、聯(lián)系課文→悟道理

　　用自己的話給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的其他同學(xué)講一講這則寓言故事。(展示課件第十七至十八屏)

　　(1)交流討論：為什么會出現(xiàn)“其人弗能應(yīng)也”的尷尬局面?

　　(2)聯(lián)系生活實(shí)際，說說讀了這則寓言，你明白了什么道理。(說話辦事前后要一致，不能自圓其說。)

　　(3)想一想：在你的周圍，存在著自相矛盾的人和事嗎?

　　五、課堂練習(xí)。

　　1、根據(jù)拼音寫漢字。

　　楚人有()盾與矛者，()之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�

　　2、把這個故事講給你的朋友聽。

　　3、分小組把這則寓言故事編成一個小品，表演給大家看。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　自相矛盾

　　盾——堅(jiān)固

　　矛——鋒利

　　(比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。)

　　第二課時——《畫蛇添足》

　　教學(xué)過程

　　一、透過課題→知內(nèi)容

　　學(xué)生齊讀課題，審題質(zhì)疑：(展示課件第十九屏，整理問題。)

　　(1)誰畫蛇?為什么要畫蛇?

　　(2)蛇有足嗎?為什么要給蛇添上足?

　　(3)課文想告訴我們一個什么樣的哲理?

　　(4)教師小結(jié)：課文寫了楚國有個人在祭祀后賞賜給下人一壺酒，下人商量通過畫蛇比賽決定怎么喝酒，先畫完蛇的人又給蛇畫上了腳，結(jié)果沒喝到酒的故事。

　　(5)簡介：《戰(zhàn)國策·齊策》

　　(6)過渡：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則寓言故事，從中我們明白了寓言這種體裁一般都包含了深刻的哲理。那么，《畫蛇添足》這個寓言又講了一個什么故事?它又將告訴我們一個什么道理呢?

　　二、根據(jù)內(nèi)容→_路

　　1.學(xué)生示范朗讀課文，教師適時指點(diǎn)糾正，2.學(xué)生熟讀成誦。(展示課件第二十屏)

　　3.全文共四個自然段，按事情的發(fā)展順序可分為三層：

　　第一層(第1自然段)：楚國有個人在祭祀的時候，賜給他手下的人一壺酒。

　　第二層(第2自然段)：幾個人商量怎么喝這壺酒。

　　第三段(第3—4自然段)：先畫完蛇的`人又給蛇畫上了腳，結(jié)果沒喝到酒。

　　三、沿著思路→譯課文

　　(1)學(xué)生讀課文，自學(xué)生字詞，會認(rèn)“卮、遂”2個生字，會寫“祠、遂”2個生字。

　　(2)觀察課文插圖，對照課文下面的注釋，想想每一句話的意思，教師適時點(diǎn)撥。(展示課件第二十一至三十一屏)

　　(3)小組討論，然后交流。

　　1.故事的起因有幾句話?

　　2.他們?yōu)槭裁匆嬌?

　　3.“蛇先成”的那個人為什么要給蛇畫上足?他那時的表情怎樣?怎么做的?怎么想的?說話的語氣是怎樣的?(教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖)

　　4.蛇固無足，子安能為之足?”是一個什么句子?你能把它換個說法，且意思不改變嗎?

　　四、聯(lián)系課文→悟道理

　　用自己的話給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的其他同學(xué)講一講這則寓言故事。

　　(展示課件第三十二至三十三屏)

　　(一)交流討論：為什么“蛇先成”的那個人會“終亡其酒”?

　　(二)聯(lián)系生活實(shí)際，說說讀了這則寓言，你明白了什么道理。

　　(三)想一想：在你的周圍，存在著畫蛇添足的人和事嗎?

　　五、課堂練習(xí)。

　　1.寫出下面句子中“之”字的意思。

　　(1)譽(yù)之曰()

　　(2)吾盾之堅(jiān)()

　　(3)以子之矛，陷子之盾()

　　(4)數(shù)人飲之不足()

　　(5)為之足()

　　(6)一人之蛇成()

　　2.分小組把這則寓言故事編成一個小品，表演給大家看。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　畫蛇添足

　　吾能為之足

　　蛇固無足，子安能為之足?

　　(比喻有人自作聰明，做了多余的事，反而弄巧成拙，把事情辦糟了。)

　　教學(xué)反思：整堂課的教學(xué)，就在師生的讀讀，說說，演演中輕松有趣地進(jìn)行著，通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生理解了語言文字表面的意思，而且將文中沒有具體闡述的內(nèi)容也生動豐富地表現(xiàn)出來了。讓學(xué)生深深地明白了一個人說話處事應(yīng)實(shí)事求是的道理。教學(xué)結(jié)束前我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勼w會，大多談得比較到位�？梢姡瑢W(xué)生不僅讀懂了“自相矛盾”這個故事，而且真正明白了這個成語中蘊(yùn)含的道理，而這些收獲都是學(xué)生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的，一定會真正地深入其內(nèi)心世界。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級上冊)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　3、積累文言詞匯。

　　過程與方法：

　　1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。

　　教學(xué)方法：誦讀法、討論法、想象法

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，對于寓言，我們已經(jīng)不陌生了，寓言就是用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。今天，我們來學(xué)習(xí)四則分別為古希臘和中國古代的寓言。

　　二、整體感知

　　1、關(guān)于古希臘諸神和《伊索寓言》

　�、� 伊索——伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家�！兑了髟⒀浴愤@部傳記產(chǎn)生了很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開始都?xì)w在他的名下。

　�、� 宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。

　�、� 宙斯和其他女神生下不少兒女，如正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　④ 赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子，是婦女的保護(hù)神。

　�、� 赫耳墨斯，是希臘神話中眾神的使者，掌管商業(yè)、交通、畜牧、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

　　⑥ 智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特，傳說她是從宙斯的.頭腦里長出來的。

　　三、探究《赫爾墨斯和雕像者》

　　1、朗讀課文

　　2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　生：因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。

　　3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

　　生：先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些。

　　4、赫耳墨斯三次問話，神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？

　　生：一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會把自己的身價抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn)。

　　5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

　　6、說話練習(xí)：說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象？

　　寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個____________________的形象。

　　生：自高自大、自命不凡、虛榮心強(qiáng)

　　7、改寫情景：這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元�！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤牶�，默不作聲，悄然離去。

　　生：原文表現(xiàn)出赫爾墨斯的自高自大，愛慕虛榮等，改動后沒有這層含義。

　　8、寓意：愛慕虛榮的人反而不被別人重視。

　　四、探究《蚊子和獅子》

　　1、朗讀課文

　　2、思考：蚊子為什么能打敗獅子？

　　生：揚(yáng)長避短

　　3、蚊子為什么會敗給蜘蛛？

　　生：驕傲自滿

　　4、蚊子：沖、咬→ 揚(yáng)長避短（勝）獅子：抓

　　蚊子：吹、唱→ 驕傲自滿（敗）蜘蛛：粘

　　——驕兵必?cái)?/p>

　　5、寓意：取得一點(diǎn)成績決不能驕傲自滿。

　　6、改寫情景：

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　生：原文多了蚊子向獅子挑戰(zhàn)時的“挑戰(zhàn)宣言”，表明蚊子對敵我雙方的長短看得很清楚，并相信能以己之長攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對方。

　　7、拓展思維：續(xù)編寓言故事。

　　a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了什么？

　　b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭、吹著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事？

　　第二課時：

　　一、研讀《智子疑鄰》

　　1、朗讀課文

　　2、韓非子：戰(zhàn)國末期著名思想家，他的著作收集在《韓非子》里。

　　3、字詞疏通：

　　雨：下雨；

　　壞：毀壞；

　　筑：修補(bǔ)；

　　盜：盜賊

　　亦云：也這樣說；

　　暮：晚上；

　　果：果然；

　　亡：丟失

　　智：認(rèn)為聰明

　　4、翻譯：

　　宋國有個富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不(趕緊)修筑它，一定有盜賊進(jìn)來。”他們隔壁的老人也這么說。這天晚上果然丟失了大量財(cái)物，這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的。

　　5、討論：

　　（1）對相同的正確的意見，宋人為何智子疑鄰？（寓意）

　　明確：說明持相同看法的人卻因身份不同(即跟主人的親疏關(guān)系不同)遭到不同對待。

　�。�2）對別人的意見和建議應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？

　　明確：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　6、寓意：聽意見只聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　二、研讀《塞翁失馬》

　　1、注音

　　塞：sài；

　　父：fǔ；

　　遽：jù；

　　將：jiāng；

　　好：hào；

　　墮：duò；髀：bì；

　　弦：xián；跛： bǒ

　　2、抽掉拼命讀課文

　　3、字詞疏通：

　　近：靠近；

　　善：擅長，精通；

　　亡：逃跑；

　　皆：都；

　　吊：安慰；

　　何遽：怎么就；

　　為：是；

　　乎：疑問語氣詞，嗎、呢；居：經(jīng)過；

　　將：帶領(lǐng)；

　　歸：回來；

　　之：代詞，指塞翁，譯成“他”；

　　富：多；

　　好：喜歡；

　　墮：摔下來；

　　髀：大腿；

　　大：大舉；

　　丁壯：壯年男子

　　引弦：拉開弓弦；

　　十九：十分之九；

　　此：此人；

　　以：因?yàn)椋?/p>

　　跛：瘸腿；

　　故：緣故；

　　保：保全

　　4、翻譯：

　　靠近長城一帶的人們中，有一個精通術(shù)數(shù)的人。(一天)他家的馬不知什么緣故逃到胡人那邊去了，人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎？”過了幾個月，他那匹馬(竟然)帶領(lǐng)著一群胡人的駿馬回來了。人們都去祝賀他，他卻說：“這難道不是禍害嗎？”家里有的是好馬，他兒子喜歡騎著玩，(有一天)從馬上摔下來，摔斷了大腿。人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎？”過了一年，胡人大舉進(jìn)攻，進(jìn)了長城，壯年男子都拿起武器作戰(zhàn)�？拷L城一帶的人，絕大多數(shù)都戰(zhàn)死沙場。他兒子就因?yàn)橥热车木壒?沒有被征去打仗)，父子得以保全生命。

　　5、重點(diǎn)詞句歸納

　　6、福禍轉(zhuǎn)換

　　禍亡馬而入胡

　　→（轉(zhuǎn)化）將胡馬歸 → 子騎馬折其髀（轉(zhuǎn)化）→ 父子相保福

　　7、《塞翁失馬》告訴我們一個什么哲理？

　　生：要說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》58章）這兩句話的，闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系：事情的好壞可以轉(zhuǎn)化，要辨證地看待事物。

　　成語“塞翁失馬，焉知非�！本蛠碜赃@個故事。

　　8、學(xué)了《塞翁失馬》，你認(rèn)為好事一定可以變壞事嗎？

　　生：好事變壞事或壞事變好事，都是要在一定的條件下。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

　　9、寓意：“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對立統(tǒng)一的關(guān)系。

　　三、拓展延伸：自編寓言故事

　　嘴和眼睛的對話；樹和斧子等

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、授課時間：5月12日——13日

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

　　2、難點(diǎn)：“寓、截”的識記�！百M(fèi)、望、算”的書寫。感悟寓意。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀

　　五、教學(xué)主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　六、教學(xué)過程。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

　　（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

　　（二）自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）

　　1、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）

　　2、記（想利用多種識字方法識記生字）

　　3、想（你讀懂了什么？）

　　4、問（這則寓言，說明了一個什么道理？）

　�。ㄈ┬〗M合作討論。

　　1、檢（檢查生字認(rèn)讀情況）

　　2、讀（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）

　　3、議（這則寓言說明的道理）

　　◎指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個詞語中看出來的？他的'心情怎樣？

　　巴望——盼望的意思。

　　焦急——心里特別著急。

　　這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）

　　◎指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？他自己感覺怎樣？

　　筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。

　　白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。

　　一大截——一大段。

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截�！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）

　　◎指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

　　結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）

　　◎指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。

　�。ㄋ模┙沂驹⒁�

　�。ㄒ唬┨釂枺汉堂鐬槭裁炊伎菟懒耍@個人錯在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

　　2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

　　3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。

　�。ǘ┳约河龅竭^哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了？（舉例）

　�。ㄈ┠阕x了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

　　辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。

　　（五）指導(dǎo)書寫。

　　1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

　　2、師寫生看。

　　3、生抄寫生字。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　寓言寓意焦急焦慮喘氣計(jì)算算盤

　　一截攔截丟失費(fèi)力浪費(fèi) 盼望張望氣喘噓噓

　　2、看圖講故事。

　　3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

　　4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

　�。ǘ┳詫W(xué)課文，自讀感悟。

　　1、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）

　　2、記（運(yùn)用多種方法識記生字。）

　　3、想（你讀懂了什么？）

　　4、問（這則寓言說明了什么道理？）

　　三、小組合作

　　1、檢（檢查生字識記情況）

　　2、讀（評一評準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）

　　3、議

　�。ㄟ@則寓言說明的道理）

　　◎《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？

　　討論第一個問題：

　　一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　——誰能回答得簡單一點(diǎn)？

　　一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

　　——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）

　　那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

　　那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

　　比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。

　　第二個問題。

　　種田人白撿了一只野兔以后：

　　想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇錁渡希且患䴓O偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

　　——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

　　“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

　　“丟下鋤頭”是什么意思。

　　“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

　　討論第三個問題：

　　結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。

　　(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個故事。

　　四、揭示寓意

　�。ㄒ唬淞⑿蜗罂扛惺�。

　　1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。

　　2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

　　（二）分析錯因要思考。

　　1.提問：那個種田人錯在哪里？

　　2.討論。

　　(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

　　(2)那個種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

　　(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

　　(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。

　�。ㄈ┙沂驹⒁庑杼釤�。

　　1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

　　《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）

　　2.“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

　　2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。

　　3、生抄寫生字。

　　27、寓言兩則

　　揠苗助長：急——拔苗——苗死

　　做事不可急于求成

　　守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到

　　莊稼全完

　　對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　八、作業(yè)布置。

　　1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

　　2、課外：閱讀寓言故事

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫人)，一則是動物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過程中，我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

　　2、分角色朗讀，通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。

　　3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章──寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒)

　　二、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點(diǎn)

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

　　三、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識

　　古希臘的寓言故事集。

　　四、分角色朗讀，注意語氣與語調(diào)

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。(揣摩人物心理)

　　師生同評表演的'角色是否符合文中人物的語氣、神情。

　　赫耳墨斯一笑二想三問(抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來)

　　赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　五、概括寓言的寓意

　　這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　六、赫耳墨斯和雕像者──改編篇

　　假如：

　　1、赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。

　　2、赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。(改動了故事情節(jié)的結(jié)尾)

　　寓言改動之后寓意就有改變，寓言是通過對現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結(jié))

　　七、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》

　　八、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

　　九、學(xué)生自主閱讀并概括寓意

　　蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬，黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)

　　出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　十、小結(jié)

　　寓言的特點(diǎn)，寓言是通過對現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　十一、作業(yè)

　　根據(jù)所給的題目自編寓言：

　　1、嘴和眼睛的對話;

　　2、樹和斧子;

　　3、筷子和勺子;

　　4、畫筆和顏料;

　　5、貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點(diǎn)明寓意。)

　　【課后反思】

　　按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

　　1、首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫法。

　　2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實(shí)很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。

　　3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動參與，挖掘?qū)W生的潛能，部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

　　4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我布置自編寓言時，有部分學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫作的積極性。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材分析】

　　這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得，并非一般的得，不配擁有而擁有就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　１、看導(dǎo)語默讀課文。

　�。�、借助注釋、詞典識字識詞。

　�。场⒗首x。

　�。�、內(nèi)容研討。

　�。�、語言運(yùn)用。

　�。�、反復(fù)朗讀，在朗讀中增加理解。

　　７、作業(yè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確理解寓言的含義。

　�。�、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。

　�。场⒏惺軆�(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。

　　【課時】

　　二課時。

　　【教具運(yùn)用】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課文導(dǎo)入

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：有得必有失。其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　二、簡介寓言

　　三、整體感知

　�。薄⑦@則寓言講了怎樣一個故事？

　�。�、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　�。础⑦@則寓言給我們怎樣的啟示？

　　四、體味感知

　　這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　五、探討研究

　�。薄⒈疚挠袃纱无D(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　�。病淄米罱K要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸

　　１、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

　　２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

　�。�、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　　４、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

　　第二課時

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

　　二、整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　三、思考品味

　�。�、我在情節(jié)中起到的作用是什么？

　�。病⑻炷�，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　四、問題探究

　�。�、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　２、王子是怎樣落難的.？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

　�。�、我是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了我的頭上，這說明了什么？

　�。�、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　　５、只有落難后才會變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸

　　與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

　�。�、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

　　２、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)。

　�。场⒃诒磉_(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　六、體驗(yàn)反思

　�。�、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？

　�。�、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？

　　３、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？

　　七、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的得；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，塞翁失馬，焉知非福，禍兮福所倚，福兮禍所伏。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、鞏固訓(xùn)練

　�。�、完成研討與練習(xí)。

　�。�、作文訓(xùn)練：《生于憂患死于安樂》、《在逆境中成長》。

　　【備課卡片】

　　文學(xué)體裁的一種，以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法，語言簡潔鋒利，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧哲理。素材多來源于民間傳說。

　　歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)要求

　　1. 知識與技能

　�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞

　　（2）理解寓言所述內(nèi)容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊(yùn)含的寓意。

　　（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　2. 過程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的意思，再說故事的過程中，不斷的深化對課文內(nèi)容的理解，從而感悟寓言的寓意。

　　3. 情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，不能自欺欺人。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生樹立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1. 結(jié)合注釋，理解文言文的意思

　　2. 感悟寓言中所蘊(yùn)含的寓意

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞

　　2. 理解意思，體會寓意

　　3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　1. 搜集到的《韓非子》的資料

　　2. 古箏音樂

　　教學(xué)過程

　　一、介紹寓言，導(dǎo)入新課

　　1. 帶學(xué)生溫習(xí)語言的資料，回憶什么是寓言

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。

　　2. 教師板書課題，導(dǎo)入新課

　　3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）

　　二、讀準(zhǔn)、讀通課文

　　1. 教師示范讀課文，要求學(xué)生注意文言文的停頓。

　　2. 學(xué)生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。

　　3. 檢查學(xué)生自讀生字的情況。

　　4. 指明讀課文，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

　　5. 逐句指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀好文言文

　　6. 教師播放古箏音樂，配樂讀課文。以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的味道，從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學(xué)生感受到祖國傳統(tǒng)文化的璀璨，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　三、結(jié)合注釋，讀懂文言文

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文言文

　�。�1）結(jié)合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子意思的`方法。

　　2. 學(xué)生以小組為單位，理解課文的意思。

　　3. 集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。

　　四、說故事，明里

　　1. 指名用自己的話說一說這個故事

　　2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？

　　3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會怎么勸他呢？

　　4. 教師小結(jié)：是呀，南郭處事沒有真才實(shí)學(xué)，總有一天會別人們發(fā)現(xiàn)的。這則寓言故事告訴我們，沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子，是長久不了的。

　　五、課堂小結(jié)

　　千百年來，這個故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時，騙不了一世。同學(xué)們一定要勤學(xué)苦練，使自己具有真才實(shí)學(xué)。

　　六、布置作業(yè)

　　1. 抄寫本課的生字新詞

　　2. 背誦《濫竽充數(shù)》

　　板書設(shè)計(jì)

　　濫竽充數(shù)

　　宣王必三百人混

　　緡王一一聽之逃

　　寓意：一個沒有真才實(shí)學(xué)的人，靠欺騙假冒過日子是長久不了的。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)習(xí)《鄭人買履》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞

　　2. 理解文言文的含義，體會他的寓意。

　　3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入，揭示課題

　　1. 同學(xué)們上街買過鞋嗎？怎么買到的鞋？古時候有個鄭國人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學(xué)文吧！

　　2. 板書課題，讀題

　　二、初讀感知，掌握生字

　　1. 初讀，提讀文要求：讀準(zhǔn)滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。

　　2. 指名讀一讀全文，指導(dǎo)生字

　　3. 再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　三、結(jié)合注釋，理解意思

　　1. 教師指導(dǎo)：讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話所表達(dá)的意思。利用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合文中的注釋，，讀懂《鄭人買履》的意思。

　　2. 全班交流歸納

　　3. 重點(diǎn)理解句子中“之”的意思

　　（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

　�。�2）反歸取之

　　（3）何不試之以足

　　4. 指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，配樂體會

　　四、課堂小結(jié)

　　1. 讀了這個故事，你認(rèn)為這個買履最后不得履的認(rèn)可笑在哪里？你想用一個什么詞來形容這個人？為什么？

　　2. 這個故事讓你想到了什么？

　　3. 教師小結(jié)：這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

　　五、布置作業(yè)

　　1. 背誦《鄭人買履》

　　2. 再找一兩則寓言讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鄭人買履

　　忘持度返歸取之

　　寧信度無自信也

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教材分析】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！北菊n針對初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，個體具有很大的可塑性的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維力。

　　兩則寓言都是通過戲劇性的轉(zhuǎn)折達(dá)到諷刺的效果，所以引導(dǎo)學(xué)生通過猜讀、比較的方式進(jìn)行聯(lián)想和分析，從而深入理解寓言的寓意。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級的學(xué)生缺乏讀懂寓言的基本方法，對寓言中的諷刺只是一些零散的、表層的認(rèn)識，學(xué)生可能抓住其中的某一個情節(jié)去感悟，缺少深入、全面的思考。但七年級的學(xué)生從小就接觸寓言故事，對《龜兔賽跑》等經(jīng)典的寓言故事更是耳熟能詳，有比較濃厚的閱讀興趣。巧妙的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)姆治瞿軌驇ьI(lǐng)學(xué)生深入閱讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過猜讀、比較、聯(lián)想的方法，續(xù)寫或改寫寓言，建立寓言故事和寓意之間的聯(lián)系。(重難點(diǎn))

　　2.在發(fā)現(xiàn)、分享、交流碰撞中多角度理解寓意。

　　3.在學(xué)習(xí)交流中分享內(nèi)心的聲音，感受寓言的魅力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過猜讀、對比、聯(lián)想的方法，續(xù)寫寓言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在續(xù)寫過程中分析寓言是如何通過故事來體現(xiàn)寓意的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜讀(續(xù)寫寓言，思考啟示)

　　出示任務(wù)：結(jié)合《蚊子和獅子》這則寓言的開頭部分，請沒有讀過這則寓言的學(xué)生思考故事將如何發(fā)展，又會帶給人們什么啟示？已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生，嘗試改寫寓言，思考改寫后寓言帶給讀者的.新啟示。

　　反饋指導(dǎo)：