《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過(guò)寓言故事吧，寓言的故事比較簡(jiǎn)單，一般沒有完整的故事情節(jié)，也不要求塑造性格鮮明的擬人化形象。你知道都有哪些經(jīng)典寓言故事嗎？下面是小編收集整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
2、能力目標(biāo)：
解讀寓意，掌握閱讀寓讀的方法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解寓言的寓意，理解運(yùn)用文中的精美語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
寓言的啟示。
【教學(xué)方式】
創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，交流實(shí)踐。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課前演講寓言故事。
明確什么是寓言？
寓言是文學(xué)作品的一種體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑迹焉羁痰牡览砑耐性诤�(jiǎn)單的故事了，帶有勸寓或諷刺意味，讓人們從中領(lǐng)悟。寓言篇幅大多簡(jiǎn)短，文字有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物；主題都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今。它常用比喻，擬人夸張手法，含義深刻，引人思索。
二、整體感知
1、自由朗讀寓言。
2、口頭復(fù)述寓言故事。
3、問題設(shè)計(jì)：
⑴ 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的'影響，要求學(xué)生緊扣課文內(nèi)容。）
⑵ 這寓言給了我們一個(gè)什么啟示？
（設(shè)計(jì)目的：理解擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。）
三、合作探究
白兔最終要求諸神之王撤消決定說(shuō)明了什么？
�。ńY(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。）
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。）
四、辯證思維
是否擁有財(cái)產(chǎn)和幸福生活就一定會(huì)患得患失？而一無(wú)所有才心安理得嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。）
五、反思體驗(yàn)
小組合作討論并交流：
你在學(xué)習(xí)和日常生活怎樣對(duì)待成功與失敗，榮譽(yù)和挫折？我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度？
六、實(shí)踐鞏固
1、仿寫：（感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，摘抄，劃出優(yōu)美語(yǔ)句。）
例句：
⑴ 每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂無(wú)慮地喜戲，或是心曠神怡地賞月。
�、� 烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失：滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。
2、續(xù)寫：
有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅，她們互相說(shuō)：“咱們到海里去游泳吧。”于是她們脫下了面具，在海里游泳。
過(guò)了一會(huì)兒，丑會(huì)到了岸上，帶上了本來(lái)屬于美的面具，徑直走她的路。
接著美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，徑直走她的路。
所以，直到今天， 。
七、總結(jié)
學(xué)習(xí)寓言，我們要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的語(yǔ)言。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
課前透視：
本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料：
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、查字典引入新課
1、板書：寓言兩則。
2、用部首查字法查“寓”。借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞“寓言”、“寓意”。（寓言是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑�，寓言就是說(shuō)話包含著某種意思�！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)。“兩則”就是二條。）
3、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文。（出示課題：揠苗助長(zhǎng)）讀課題。
二、初讀課文，理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思
1、“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思呢？請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事。要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通；讀完后想一想“揠苗助長(zhǎng)”的意思。（學(xué)生自由讀課文）
2、默讀課文，從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語(yǔ)和句子，用筆準(zhǔn)確地畫出來(lái)。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）
3、出示句子：“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。”這句話具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來(lái)讀讀這句話。
4、指導(dǎo)將這段課文讀通順。（出示詞語(yǔ)卡片：筋疲力盡）這個(gè)詞語(yǔ)挺難讀的，“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準(zhǔn)。
5、“揠苗”的意思知道了。那么，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”的.意思呢？（出示詞語(yǔ)卡片：揠苗助長(zhǎng)。“揠苗助長(zhǎng)”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，幫助它長(zhǎng)高。）
�。S機(jī)板書或把卡片貼在黑板上）
6、指導(dǎo)朗讀課文的其他幾個(gè)自然段。
�。�1）朗讀第一自然段：這段課文中有好多詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀？（出示詞語(yǔ)卡片：巴望、焦急、自言自語(yǔ)）
�。�2）朗讀第三自然段：這一自然段中也有兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（出示詞語(yǔ)卡片：喘氣、一大截。）
�。�3）朗讀最后一個(gè)自然段：
�。�4）剛剛讀過(guò)的這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ)：巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)——指名讀——齊讀。
�。�5）認(rèn)識(shí)了生字詞，相信大家一定能把課文讀得更通順了�，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x讀這篇課文，爭(zhēng)取比剛才讀得更好。（學(xué)生自由讀課文）
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，體會(huì)“焦急”
1、讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：文中的這個(gè)人為什么要“揠苗助長(zhǎng)”？（因?yàn)樗Ｍ约旱暮堂玳L(zhǎng)得快一些，所以他要“揠苗助長(zhǎng)”�？啥鄦枎讉�(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。）
2、課文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫出了他的心急，能找出來(lái)嗎？找到后用筆圈出來(lái)。（焦急。讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)）
指導(dǎo)書寫“焦”字。
�、僬�(qǐng)仔細(xì)觀察一下，寫在田字格里時(shí)要注意些什么？（學(xué)生仔細(xì)觀察）
②再仔細(xì)看看它們的位置�！八狞c(diǎn)底”前面兩個(gè)點(diǎn)在左下格，后面兩個(gè)點(diǎn)在右下格。（教師示范。）
�、蹖W(xué)生自由書寫，教師巡視指導(dǎo)。
�、苓x取一個(gè)學(xué)生的字，實(shí)物投影，評(píng)一評(píng)，哪里寫得好？哪里還寫得不夠好？
⑤請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下自己的字，然后再寫一個(gè)“焦”字，爭(zhēng)取比前一個(gè)寫得好。（學(xué)生自由書寫）
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)思路：
這篇課文，是用兩則生動(dòng)有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問題看課文，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說(shuō)明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過(guò)像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)兩則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提問導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過(guò)寓言故事嗎？（板書：寓言）
“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。（板書）
2、讀題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
（“亡”的.意思是失去�！袄巍毙蟮娜Α＃�
3、誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？
�。ㄑ騺G失以后修補(bǔ)羊圈。）
二、初讀課文。
1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、邊讀邊思考，這則寓言說(shuō)明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？
三、檢查復(fù)習(xí)。
指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。
讀音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”讀輕聲。
字形方面：
“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。
“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。
“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點(diǎn)”
詞語(yǔ)解釋：
叼走：銜在嘴里拖著。
街坊：鄰居。
勸告：說(shuō)服，講清道理，使人感動(dòng)聽從。
后悔：懊惱過(guò)去做得不對(duì)。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意。
1、出示課件，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事？
�。B(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）
2、養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？
�。�1）讀書，小組討論。
�。�2）班上交流。
開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。
后來(lái)想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過(guò)。
五、小結(jié)
1、明確寓意。
這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。
2、聯(lián)系實(shí)際，談感想。
六、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
七、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（復(fù)述《亡羊補(bǔ)牢》的內(nèi)容和寓意）
今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書課題：南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問：動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如：
“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。
“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音�！氨捡Y”這兩個(gè)字在電視廣告上見過(guò)。
2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問題。
三、再次朗讀，解決問題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）
2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）
4、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。
四、討論。同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？
不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的人不明白。
�。ɡ蠋煂�(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)）
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？
體會(huì)寓意：
通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、表演課文。
下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧�。▽W(xué)生分角色表演）
六、課堂延伸
1、假如車上的人來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
2、如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來(lái)，你該怎么辦呢？
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，學(xué)寫“焦”、“費(fèi)”、“望”、“算”等生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、積累本課詞語(yǔ)，能夠運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文意思，能獨(dú)立復(fù)述課文。能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心里。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、相關(guān)課件。
導(dǎo)學(xué)
過(guò)程二次備課
一、談話導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》（板書課題）。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？誰(shuí)能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個(gè)題目，你想提出什么問題？
生：“揠”是什么意思？
生：“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？
……
同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋，你們提出的這些問題等我們學(xué)完這篇課文就會(huì)弄明白的。
二、讀文識(shí)字
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)“揠”字，想一想：用什么方法加強(qiáng)記憶這個(gè)字？
2、讀課文，認(rèn)識(shí)字詞。（師巡視指導(dǎo)）
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)指導(dǎo)）
生：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長(zhǎng)”就是“拔苗助長(zhǎng)”。
生：“轉(zhuǎn)”是一個(gè)多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈等；另一個(gè)讀音是zhuǎn，組詞：轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告等。
師：注意區(qū)分“費(fèi)”和“廢”；“拔”和“撥”。
三、練習(xí)有感情的朗讀
四、精讀課文，理解內(nèi)容
1、種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？（板書：起因）從哪些詞語(yǔ)中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時(shí)畫出有關(guān)詞語(yǔ)。（“巴望”、“焦急”）
齊讀第一自然段。
2、農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？帶問題邊讀邊想，讀一讀第二自然段。（經(jīng)過(guò)）
生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。（教師相機(jī)板書：拔高禾苗）
生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力盡。（板書：筋疲力盡）
生：我們又從“終于”、“急忙”詞語(yǔ)中可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。
生：想著禾苗馬上要長(zhǎng)高了，心里特別高興。
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒！那，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情來(lái)讀一讀罷，看看誰(shuí)讀得好。
3、農(nóng)夫又有哪些表現(xiàn)呢？有感情的讀第三自然段。
學(xué)生朗讀課文（喘氣、很累的'樣子）
師：奧，干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請(qǐng)同學(xué)們帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧！
4、農(nóng)夫這樣心急，結(jié)果怎么樣呢？（板書：結(jié)果）指名讀最后一自然段。
小組交流學(xué)習(xí)
5、感悟寓意
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們從中明白了什么道理？
生：我明白了禾苗的生長(zhǎng)要靠自己的力量。如果讓它生長(zhǎng)得快些，應(yīng)該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。
生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。
生：我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。
五、練習(xí)復(fù)述課文
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、回家把《揠苗助長(zhǎng)》的故事講給爸爸、媽媽聽。
2、多搜集寓言故事，準(zhǔn)備參加班級(jí)講故事比賽。
板
書
設(shè)
計(jì)揠苗助長(zhǎng)
�。ㄆ鹨颍ń�(jīng)過(guò)）——（結(jié)果）
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費(fèi)力氣
做事要遵循規(guī)律，不能急于求成。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解神話極其特點(diǎn)。
2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中想象的作用，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
【教學(xué)方法】
速讀法跳讀法合作探究法
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、我國(guó)古代也有許多神話故事，下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片，辨析說(shuō)出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女媧造人》。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、知識(shí)積累
1、有關(guān)神話 有關(guān)神話
神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事。
神話特點(diǎn)：
1、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。
2、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3、人物形象，大多具有超人的力量。
2、我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話
盤古開天辟地女媧補(bǔ)天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛(wèi)填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山
3、字詞積累 女媧（w�。簜髡f(shuō)中造人、補(bǔ)天的神。澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。幽光（yōu）靈敏：反應(yīng)快。綿延：延續(xù)不斷。
莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。
三、整體感知
1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。
課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想象力？ 聽課文錄音，討論后作答。
2、師生共同訂正
3、問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的'？
四、合作探究
1、生動(dòng)感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：
女媧既是一個(gè)_________的神，又是一個(gè)_______________________的人。
2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)�？勺寣W(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。
五、拓展延伸
1、出示名言
想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。（黑格爾）
2、女媧造人新編
請(qǐng)同學(xué)們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編“女媧造人”的故事。
3、課文小結(jié)
六、布置作業(yè)
仿照課文的寫法，請(qǐng)同學(xué)們展開大膽、新奇、合理的想象，選擇一則我國(guó)古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。【板書設(shè)計(jì)】
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
同上
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、明確單元主題：故事長(zhǎng)廊，讀故事，體會(huì)道理，從中受到教育。
2、學(xué)習(xí)29課寓言兩則
3、你學(xué)過(guò)哪些寓言？我們是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（讀懂寓言，明白道理）
4、今天學(xué)習(xí)29課第一則寓言 紀(jì)昌學(xué)射
看題目，解釋題目？你覺得文章的寫作重點(diǎn)應(yīng)該在那個(gè)字上？（學(xué)）（紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭？）
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文，讀正確，不好讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：紀(jì)昌 妻子 刺傷 綁住 百發(fā)百中
讀詞語(yǔ)，提問：“中”還能組成什么詞？板書
哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？指導(dǎo)，板書。（妻 拜 刺）
3、再讀讀課文，讀熟。
4、指名讀課文，正音，同時(shí)想想寓言講了什么？
三、精讀課文：
1、默讀分段，理清結(jié)構(gòu)：
�。�1）匯報(bào)，指導(dǎo)：為什么分三段？（說(shuō)不上來(lái)沒關(guān)系，學(xué)完后概括段意）
板書：一（1）學(xué)
二（2—4）練
三（5）結(jié)果
�。�2）課文第二段分幾層？為什么？（2和34）
2、質(zhì)疑：你有什么問題？（預(yù)設(shè)：紀(jì)昌為什么花那么大的功夫練眼力？飛衛(wèi)為什么不直接教他開弓放箭，非要練習(xí)眼力？紀(jì)昌為什么那么聽飛衛(wèi)的話？題目是“紀(jì)昌學(xué)射”，可是沒寫學(xué)射，卻寫他練眼力？）
3、精讀課文，解決問題：
�。�1）學(xué)習(xí)2段：
用“直線”畫出飛衛(wèi)教的句子，用“波浪線”畫出紀(jì)昌下功夫練眼力的句子。你體會(huì)到了什么？就在句子的旁邊寫下你的感受。
匯報(bào)交流，指導(dǎo)：
A、飛衛(wèi)教：抓詞語(yǔ)體會(huì)。
首先應(yīng)該——名師指點(diǎn)，走捷徑。
牢牢地盯住不能眨一�！髧�(yán)格，經(jīng)驗(yàn)豐富。
B、紀(jì)昌學(xué)：抓重點(diǎn)詞體會(huì)。
睜大眼睛、注視、來(lái)回穿梭——盯住不動(dòng)的目標(biāo)，難度加大。
兩年——累，持之以恒。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。《斟仙》
相當(dāng)?shù)郊伊�，不怕刺——很�?/p>
�。�2）用同樣的方法學(xué)習(xí)第3、4段：
匯報(bào)，指導(dǎo)：
A、飛衛(wèi)教：抓詞語(yǔ)體會(huì)。
雖然、但是——提出更高要求。
極小、很大——對(duì)比，名師要求明確。
再來(lái)見我——要求嚴(yán)格。
B、紀(jì)昌學(xué)：抓重點(diǎn)詞體會(huì)。
每天——堅(jiān)持不懈 （補(bǔ)充材料：據(jù)說(shuō)練了三年）
聚精會(huì)神——朝目標(biāo)努力，要求嚴(yán)格。
像車輪一樣——練得很棒。
C、理解“就要成功了”，體會(huì)“就要”——基本工已練好，就成功了一大半。
4、反饋質(zhì)疑：
5、總結(jié)：飛衛(wèi)成功的原因有哪些？（指板書說(shuō)明：共三個(gè)，從練基本功入手、有毅力、有名師指點(diǎn)）僅僅是飛衛(wèi)練習(xí)射箭么？學(xué)習(xí)其他技藝也是。
告訴我們的'道理是什么？
6、歸納段意：第二段是“紀(jì)昌按照飛衛(wèi)的指點(diǎn)，從練眼力開始，苦練基本功。”
7、概括主要內(nèi)容：紀(jì)昌想學(xué)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。他按照飛衛(wèi)的教導(dǎo)，從練眼力開始，先練牢牢盯著一個(gè)目標(biāo)，再練把極小的東西看成一件很大的東西，后來(lái)，成了百發(fā)百中的射箭能手。）
四、課堂小結(jié)：
1、抓重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，體會(huì)文章內(nèi)容，交流自己感受，是學(xué)習(xí)的方法。
2、學(xué)寓言，知道理。預(yù)習(xí)下一篇《扁鵲治病》。
板書：
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
3、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1、誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2、自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3、探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1、寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉？封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉？封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2、伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1、學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉？封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2、研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀，思考：
�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活�？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍�(duì)話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
�。�2）對(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。
（3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發(fā)展和結(jié)局是。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
�。�1）故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來(lái)敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù)，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說(shuō)概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。
（2）雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
�。�3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話。
3、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
（1）聽讀錄音，圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問”。
�。�2）組織討論：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？
②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么？
③“后來(lái)，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
�、佟疤摌s的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。
�、谝粋�(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
③這段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。
�。�3）表情朗讀，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語(yǔ)：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。
�。�4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評(píng)議。
�。�5）這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。
�。�6）鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖�，看看寓意�?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的.情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去�；蛘吆斩箒�(lái)到店里，如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。
�。�7）集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1、自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。
2、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3、暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問題討論：
�。�1）這則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？
�。�2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必?cái)�，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
�。�3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？
�。�4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？
（5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
（1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
�。�2）描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必?cái) 蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>
�。�3）蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。
“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。
�。�4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(zhǎng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
4、跟錄音仿讀，體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習(xí)
展開想像、續(xù)編情節(jié)。
1、赫耳墨斯聽說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣？會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2、想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。
教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對(duì)待自己，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對(duì)話；（2）樹和斧子。
要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
對(duì)于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉(zhuǎn)化。
［教學(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評(píng)議。
二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》
1、資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2、放多媒課件，學(xué)生欣賞畫面，感知寓言。
3、自由誦讀，教師提示下列字詞：
�。�1）智子疑鄰：智，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
�。�2）不筑：修補(bǔ)。
�。�3）暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財(cái)物。
4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。
5、請(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1、資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著�！痘茨献印匪枷肷辖咏兰遥瑫r(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過(guò)這部書的保存而流傳至今。
2、聽讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
�。�1）馬無(wú)故亡而入胡：逃跑。
�。�2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問。
�。�3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
�。�4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。
�。�5）人皆吊之：對(duì)其不幸表示安慰。
�。�6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。
�。�7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
�。�8）此獨(dú)以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3、暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，感知文意。
4、成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？
教師明確：
寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相�！保溤俅无D(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。
5、這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：
啟示：（1）禍�？梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的�？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
6、集體誦讀，深層體味。
四、課堂練習(xí)
投影：
閱讀短文，完成習(xí)題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō)：“你不要鬧，媽媽從市上回來(lái)，就把家里的那頭豬殺了給你吃�！�
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(zhǎng)膘，殺了多可惜啊！”
“你不是答應(yīng)孩子，要?dú)⒌羲鼏�？�?/p>
“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過(guò)哄哄孩子罷了，哪里真的要?dú)⒇i吶！”
“不！”曾參堅(jiān)決地說(shuō)，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說(shuō)，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì)再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法�。 �
曾參終于堅(jiān)持殺了那頭豬，實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言。
1、曾參說(shuō)：“這可不是父母教育孩子的辦法��！”你認(rèn)為正確的辦法是什么？請(qǐng)大致按曾參這段話的格式把它表述出來(lái)。
2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)故事的寓意。
3、請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
參考答案：
1、孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠(chéng)實(shí)來(lái)教育他，他不就養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣嗎？再說(shuō)，母親有好榜樣，孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法�。�
2、說(shuō)明成人的言行對(duì)孩子影響很大，做父母師長(zhǎng)的要特別注意言傳身教。
3、曾子殺豬
五、課堂小結(jié)
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口�！兑了髟⒀浴贰独糠獾ぴ⒀浴芬约拔覈�(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
�。ǚ职l(fā)講義資料）
1、大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛站在高處，引頸高歌。
請(qǐng)發(fā)揮想像，編寫一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要符合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。
2、閱讀語(yǔ)段，完成1~5題。
大魚和小魚
小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚說(shuō)：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它�！�
“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)�！毙◆~說(shuō)。
“這可完全錯(cuò)了，”大魚說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。
“那原則其實(shí)你都說(shuō)了�！贝篝~說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
1、這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開情節(jié)內(nèi)容。
2、文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3、結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4、“大魚”說(shuō)話很注意限制性詞語(yǔ)運(yùn)用，請(qǐng)從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
5、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。
參考答案：
1、對(duì)話（或語(yǔ)言描寫）
2、都有“一定要”的意思，“必須”有強(qiáng)調(diào)的意味。
3、致命的陷阱（或“騙局”）
4、最安全的、絕對(duì)
5、“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。”
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)生命�！�
板書設(shè)計(jì)
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息
�。ㄈ酰╋w沖戰(zhàn)勝（強(qiáng)）飛粘被吃
吹喇叭，唱?jiǎng)P歌被粘住被消滅
智子疑鄰塞翁失馬
活動(dòng)與探究
1、閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會(huì)它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文。
一匹小馬要過(guò)河，在路上遇見牛大伯，問是否可以過(guò)河。牛大伯說(shuō)，水很淺，可以過(guò)。小馬正要過(guò)，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過(guò)，不能過(guò)！水深得很，前天還淹死了我的一個(gè)同伴。”小馬沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水既不像牛大伯說(shuō)的那樣淺，又不像小松鼠說(shuō)的那樣深。
2、開放探究
閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問題。
①寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
�、谠⒀允且粋�(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
�、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄�，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
�、茉⒀允且话谚�匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
�、菰⒀员緛�(lái)是來(lái)自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽見了，就用文字把它們記了下來(lái)。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來(lái)。以后，當(dāng)普通人從書中再看見寓言的時(shí)候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”
�、拊⒀允强犊摹．�(dāng)童話請(qǐng)它幫助的時(shí)候，它就到童話那里去；當(dāng)小說(shuō)請(qǐng)它幫助的時(shí)候，它就到小說(shuō)那里去……所以，現(xiàn)在我們從童話、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。
�、咴⒀杂质侵t遜的，當(dāng)一個(gè)刊物請(qǐng)它去做客的時(shí)候，它就等各種長(zhǎng)篇大著都坐下之后，悄悄坐在補(bǔ)白欄里。
�、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥选ＫL(zhǎng)得又矮又小，說(shuō)起話來(lái)卻很逗。它雖然年紀(jì)很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來(lái)，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當(dāng)然，它還是同樣謙遜，等小說(shuō)、童話都坐下之后，它才找一個(gè)角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。
�。�1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn)，請(qǐng)將這些特點(diǎn)概括出來(lái)。
（2）作為一篇解說(shuō)寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說(shuō)明文，本文在表現(xiàn)手法和語(yǔ)言表達(dá)方面有什么特色？
參考答案：
�。�1）①篇幅短小，寓意博深；②通過(guò)故事闡明道理；③通過(guò)寓言可以認(rèn)識(shí)生活的意義；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言可以存在于各種文學(xué)作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。
（2）短文主要運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語(yǔ)言生動(dòng)、形象，趣味很濃。
備課資料
一、重溫經(jīng)典
薦讀托爾斯泰的寓言
負(fù)擔(dān)
法國(guó)人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰(zhàn)爭(zhēng)失敗——編者）后，兩個(gè)農(nóng)夫上街尋找財(cái)物。兩人中一個(gè)聰明，一個(gè)愚蠢。他們一起來(lái)到城里被火燒毀的地區(qū)，發(fā)現(xiàn)一些燒焦的羊毛。他們就說(shuō)：“這些羊毛拿回家就可以派上用場(chǎng)。”
于是他們能拿得動(dòng)多少，就收集多少，然后動(dòng)身回家去。路上，他們看見街上有許多布匹。聰明的農(nóng)夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動(dòng)的那么多布搭在肩上。愚蠢的農(nóng)夫說(shuō)：“為啥要把羊毛扔掉？已經(jīng)捆得好好的，又扎得牢牢的�！彼稽c(diǎn)布也沒拿。
他們?cè)偻白�，看見一些扔在街上的現(xiàn)成衣服。聰明的農(nóng)夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農(nóng)夫說(shuō)：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了�！�
他們繼續(xù)往前走，看見扔在地上的一些銀餐具。聰明的農(nóng)夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農(nóng)夫還是不肯丟棄他的羊毛，因?yàn)橐呀?jīng)把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他們看見路上有金子。聰明的農(nóng)夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農(nóng)夫卻說(shuō)：“把羊毛拿下來(lái)有什么好處呢？畢竟它已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了�！�
于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個(gè)濕透。愚蠢的農(nóng)夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農(nóng)夫卻得到金子而富裕起來(lái)。
提示：人們已經(jīng)得到的東西，如果不善于正確對(duì)待的話，有時(shí)會(huì)成為自己的負(fù)擔(dān)，就像寓言中這個(gè)愚蠢的農(nóng)夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選擇都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常�？吹筋愃朴薮赖霓r(nóng)夫那樣的人。泛言之，觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和知識(shí)，才可以與時(shí)俱進(jìn)。辭舊迎新是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。
二、閱讀知識(shí)推介
關(guān)于猜讀法
又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測(cè)，而是從課文實(shí)際出發(fā)的合乎邏輯的推測(cè)。由于人們?cè)陂喿x一篇文言文時(shí)，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運(yùn)用已知部分去推測(cè)未知部分，從而理解全篇的內(nèi)容。這種方法不求字字落實(shí)一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有一定的基礎(chǔ)，要懂得一些文言詞語(yǔ)的詞義，古漢語(yǔ)的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領(lǐng)是：首先統(tǒng)觀全文，把未知部分——難詞難句找出來(lái)，然后根據(jù)已知部分，從上下文的關(guān)系中推斷出未知部分的含義。1、從前后的語(yǔ)意關(guān)系來(lái)推斷。
2、從前后的因果關(guān)系來(lái)推測(cè)。
3、從前后的結(jié)構(gòu)關(guān)系來(lái)推測(cè)，常用于加標(biāo)點(diǎn)，分層次。
4、利用對(duì)文互譯和六書造字的知識(shí)來(lái)推測(cè)詞義。
5、根據(jù)字詞所占的語(yǔ)法位置來(lái)推測(cè)詞性和詞義。
6、根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能，推測(cè)一些特殊句式，如倒裝等。
7、根據(jù)修辭手法來(lái)推測(cè)文章來(lái)源
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。
2、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。
3、學(xué)習(xí)編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意
2、學(xué)習(xí)編寫寓言
一、導(dǎo)入
看圖片，猜成語(yǔ)。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長(zhǎng)廊，去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)
1、寓言及其特點(diǎn)：
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、簡(jiǎn)介伊索：
伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世�！兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼懶蜗笊鷦�(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
三、朗讀寓言，感知故事
分角色朗讀課文：
通過(guò)分角色朗讀，朗讀時(shí)請(qǐng)注意語(yǔ)氣、帶上動(dòng)作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象。
四、分析品味課文（請(qǐng)君對(duì)學(xué)）
1、蚊子為什么能打敗獅子？（方法指導(dǎo)：可以從他們的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫入手分析）
智謀得當(dāng)，輕便靈活，抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長(zhǎng)克敵之短。
2、蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？
在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形（“吹”、“唱” 動(dòng)作描寫）
3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績(jī)得意忘形的人，由于忽視自己的`短處，勢(shì)必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r(shí)的勝利沖昏頭腦，應(yīng)謹(jǐn)慎行事。
三、大膽想象、完成創(chuàng)作（任選其一）
1、給開頭，寫寓言：
老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽(yáng)的烏龜看見了，他也渴望飛翔？
便請(qǐng)求鷹教他飛行。鷹勸告他，說(shuō)他不能飛行�？蔀觚斣偃龖┣�，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們：那些好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的人必將失敗。
2、給題目，寫寓言：
嘴和眼睛的對(duì)話；樹和斧子；蜜蜂與蒼蠅
一個(gè)人來(lái)到森林里，請(qǐng)求樹給他一根木做斧子柄。樹答應(yīng)了他的請(qǐng)求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來(lái)。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無(wú)能為力，他對(duì)身旁的柏樹說(shuō)：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無(wú)法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里�！边@是說(shuō)我們不能幫助對(duì)自己造成威脅的對(duì)象，那怕是一個(gè)小小的幫助。
3、給寓意寫寓言：
人與人之間要相互團(tuán)結(jié)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
3、積累文言詞匯。
過(guò)程與方法：
1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、想象法
教學(xué)用具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，對(duì)于寓言，我們已經(jīng)不陌生了，寓言就是用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)四則分別為古希臘和中國(guó)古代的寓言。
二、整體感知
1、關(guān)于古希臘諸神和《伊索寓言》
① 伊索——伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家�！兑了髟⒀浴愤@部傳記產(chǎn)生了很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開始都?xì)w在他的名下。
�、� 宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。
�、� 宙斯和其他女神生下不少兒女，如正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
�、� 赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子，是婦女的保護(hù)神。
⑤ 赫耳墨斯，是希臘神話中眾神的使者，掌管商業(yè)、交通、畜牧、競(jìng)技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。
�、� 智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特，傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來(lái)的。
三、探究《赫爾墨斯和雕像者》
1、朗讀課文
2、思考：赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？
生：因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。
3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理？
生：先問宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價(jià)錢之后，他更覺得自己是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。
4、赫耳墨斯三次問話，神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？
生：一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn)。
5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？
6、說(shuō)話練習(xí)：說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象？
寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。
生：自高自大、自命不凡、虛榮心強(qiáng)
7、改寫情景：這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽腵雕像值多少錢？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。
生：原文表現(xiàn)出赫爾墨斯的自高自大，愛慕虛榮等，改動(dòng)后沒有這層含義。
8、寓意：愛慕虛榮的人反而不被別人重視。
四、探究《蚊子和獅子》
1、朗讀課文
2、思考：蚊子為什么能打敗獅子？
生：揚(yáng)長(zhǎng)避短
3、蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？
生：驕傲自滿
4、蚊子：沖、咬→ 揚(yáng)長(zhǎng)避短（勝）獅子：抓
蚊子：吹、唱→ 驕傲自滿（�。┲┲耄赫�
——驕兵必?cái)?/p>
5、寓意：取得一點(diǎn)成績(jī)決不能驕傲自滿。
6、改寫情景：
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。
生：原文多了蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)的“挑戰(zhàn)宣言”，表明蚊子對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚，并相信能以己之長(zhǎng)攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對(duì)方。
7、拓展思維：續(xù)編寓言故事。
a、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了什么？
b、蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭、吹著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事？
第二課時(shí)：
一、研讀《智子疑鄰》
1、朗讀課文
2、韓非子：戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家，他的著作收集在《韓非子》里。
3、字詞疏通：
雨：下雨；
壞：毀壞；
筑：修補(bǔ)；
盜：盜賊
亦云：也這樣說(shuō)；
暮：晚上；
果：果然；
亡：丟失
智：認(rèn)為聰明
4、翻譯：
宋國(guó)有個(gè)富人，因下大雨，墻坍塌下來(lái)。他兒子說(shuō)：“如果不（趕緊）修筑它，一定有盜賊進(jìn)來(lái)�！彼麄兏舯诘睦先艘策@么說(shuō)。這天晚上果然丟失了大量財(cái)物，這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。
5、討論：
�。�1）對(duì)相同的正確的意見，宋人為何智子疑鄰？（寓意）
明確：說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同（即跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對(duì)待。
�。�2）對(duì)別人的意見和建議應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？
明確：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。
6、寓意：聽意見只聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。
二、研讀《塞翁失馬》
1、注音
塞：sài；
父：fǔ；
遽：jù；
將：jiāng；
好：hào；
墮：duò； 髀：bì；
弦：xián； 跛： bǒ
2、抽掉拼命讀課文
3、字詞疏通：
近：靠近；
善：擅長(zhǎng)，精通；
亡：逃跑；
皆：都；
吊：安慰；
何遽：怎么就；
為：是；
乎：疑問語(yǔ)氣詞，嗎、呢； 居：經(jīng)過(guò)；
將：帶領(lǐng)；
歸：回來(lái)；
之：代詞，指塞翁，譯成“他”；
富：多；
好：喜歡；
墮：摔下來(lái)；
髀：大腿；
大：大舉；
丁壯：壯年男子
引弦：拉開弓弦；
十九：十分之九；
此：此人；
以：因?yàn)椋?/p>
跛：瘸腿；
故：緣故；
保：保全
4、翻譯：
靠近長(zhǎng)城一帶的人們中，有一個(gè)精通術(shù)數(shù)的人。（一天）他家的馬不知什么緣故逃到胡人那邊去了，人們都來(lái)安慰他，他卻說(shuō)：“這難道不是福氣嗎？”過(guò)了幾個(gè)月，他那匹馬（竟然）帶領(lǐng)著一群胡人的駿馬回來(lái)了。人們都去祝賀他，他卻說(shuō)：“這難道不是禍害嗎？”家里有的是好馬，他兒子喜歡騎著玩，（有一天）從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。人們都來(lái)安慰他，他卻說(shuō)：“這難道不是福氣嗎？”過(guò)了一年，胡人大舉進(jìn)攻，進(jìn)了長(zhǎng)城，壯年男子都拿起武器作戰(zhàn)。靠近長(zhǎng)城一帶的人，絕大多數(shù)都戰(zhàn)死沙場(chǎng)。他兒子就因?yàn)橥热车木壒剩]有被征去打仗），父子得以保全生命。
5、重點(diǎn)詞句歸納
6、福禍轉(zhuǎn)換
禍 亡馬而入胡
→（轉(zhuǎn)化）將胡馬歸 → 子騎馬折其髀（轉(zhuǎn)化）→ 父子相保 福
7、《塞翁失馬》告訴我們一個(gè)什么哲理？
生：要說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》58章）這兩句話的，闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：事情的好壞可以轉(zhuǎn)化，要辨證地看待事物。
成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非福”就來(lái)自這個(gè)故事。
8、學(xué)了《塞翁失馬》，你認(rèn)為好事一定可以變壞事嗎？
生：好事變壞事或壞事變好事，都是要在一定的條件下。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
9、寓意：“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。
三、拓展延伸：自編寓言故事
嘴和眼睛的對(duì)話；樹和斧子等
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教材分析】
《中國(guó)古代寓言》是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元“快樂讀書吧”推薦的必讀書目，除了這一本必讀書，“快樂讀書吧”還推薦了兩本選讀書目，分別是《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》。圍繞“寓言是生活的一面鏡子”這一主題，本單元編排了3篇精讀課文：選自《中國(guó)古代寓言》的“守株待兔”，選自《伊索寓言》的“美麗的鹿角”，黃瑞云創(chuàng)作的一則現(xiàn)代寓言《陶罐和鐵罐》。此外，還編排了一篇略讀課文：選自《克雷洛夫寓言》的《池子與河流》。《中國(guó)古代寓言》作為“快樂讀書吧”推薦的必讀書，具有著其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。
中國(guó)古代寓言歷史悠久。從先秦到清末，留下的寓言難以計(jì)數(shù)，其中有口皆碑的經(jīng)典作品更是不勝枚舉。古代寓言內(nèi)容十分豐富，包括國(guó)家治理、事態(tài)百象、為人處世、修身養(yǎng)性、思維方式、學(xué)習(xí)方法等許多方面，這些內(nèi)容包含著社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，凝聚著中華民族的智慧。中國(guó)古代寓言充滿智慧，但它從不板著面孔說(shuō)教，它的篇幅短小，所講的故事簡(jiǎn)單而含義豐富，寓言中的智慧會(huì)給人的一生帶來(lái)無(wú)窮的啟迪。
【教學(xué)理念】
通過(guò)整組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)寓言故事“小故事，大道理”的特點(diǎn)有了更深入的體會(huì)，同時(shí)也掌握了一些學(xué)習(xí)寓言故事的方法，在此基礎(chǔ)上閱讀《中國(guó)古代寓言》其實(shí)也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求。因此，推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)古代寓言》，應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀《中國(guó)古代寓言》的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將一些閱讀寓言的方法加以運(yùn)用，從而讓學(xué)生進(jìn)一步感受中國(guó)古代寓言的智慧和魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀交流中進(jìn)一步感受中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，感悟古人的`大智慧。
2、學(xué)習(xí)閱讀《中國(guó)古代寓言》的方法：找到出處讀一讀和聯(lián)系生活品故事。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《中國(guó)古代寓言》的興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)閱讀《中國(guó)古代寓言》的方法。
難點(diǎn)：在閱讀中感受中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，感悟古人的大智慧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜寓言導(dǎo)入，揭示課題
1、看圖猜寓言
同學(xué)們讀過(guò)的中國(guó)古代寓言故事肯定不少吧，接下來(lái)老師就來(lái)考考你們，請(qǐng)同學(xué)們看圖猜一猜寓言故事。
2、師小結(jié)揭題：
看得出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)很多寓言故事了，這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)《中國(guó)古代寓言》。（板書：中國(guó)古代寓言）
二、曉寓言特點(diǎn)，明閱讀方法
1、指名學(xué)生分享交流讀過(guò)的中國(guó)古代寓言故事。
同學(xué)們能把自己讀過(guò)的最有趣的中國(guó)古代寓言故事或故事中印象最深的人物分享給在座的老師、同學(xué)們嗎？
2、指名學(xué)生交流寓言故事的特點(diǎn)。如：篇幅短小，蘊(yùn)含道理；小故事，大道理等。
師出示嚴(yán)文井的名言“寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)”，總結(jié)寓言特點(diǎn)。（板書：小故事大道理）
3、指名學(xué)生交流閱讀寓言故事的方法：平時(shí)同學(xué)們是怎樣讀寓言故事的呢？
師總結(jié)出示閱讀寓言的方法一：讀故事，悟道理。（板貼：讀故事悟道理）
4、運(yùn)用“讀故事，悟道理”的方法，閱讀寓言。
學(xué)生分別閱讀《鷸蚌相爭(zhēng)》和《葉公好龍》，并交流從中悟得的道理。
三、讀寓言原文，品古文魅力
1、復(fù)習(xí)背誦第5課《守株待兔》，及古文出處——《韓非子》。
我們現(xiàn)在所讀的許多寓言故事早期其實(shí)都是“文言”形式的。除了《守株待兔》，《鷸蚌相爭(zhēng)》和《葉公好龍》也是這樣，今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了這兩個(gè)故事的文言版，我們也來(lái)讀一讀。
2、閱讀選自《新序·雜事》的《葉公好龍》原文和選自《戰(zhàn)國(guó)策》的《鷸蚌相爭(zhēng)》原文，感受文言的韻律美。
葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖（yǒu），施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
——《新序·雜事》
趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來(lái)，過(guò)易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝（qián）其喙（huì）。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸�！瘍烧卟豢舷嗌�，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕、趙久相攻，以敝大眾，臣恐強(qiáng)秦之為�！�
——《戰(zhàn)國(guó)策》
3、引導(dǎo)學(xué)生了解其它經(jīng)典寓言的出處。
《揠苗助長(zhǎng)》——《孟子》
《杯弓蛇影》——《晉書》
《伯樂和千里馬》——《戰(zhàn)國(guó)策》
《楚人偷渡》——《呂氏春秋》
《東施效顰》——《莊子》
《邯鄲學(xué)步》——《漢書》
3、師總結(jié)：很多中國(guó)古代寓言故事散落于先秦以來(lái)諸子百家的著作中，因此，我們讀中國(guó)古代寓言時(shí)還可以找一找這些寓言出自哪一本書，把文言形式的寓言找來(lái)讀一讀，也就是找到出處讀一讀。（板貼：找到出處讀一讀）
四、讀寓言典故，品古人智慧
1、學(xué)生默讀“學(xué)習(xí)卡”上的寓言典故——《鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利》。
指名交流：讀完更完整的寓言《鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利》，你對(duì)這個(gè)故事有什么新的感受嗎？
學(xué)生繼續(xù)交流：故事中的“鷸”“蚌”“漁翁”分別指什么？
2、學(xué)生默讀“學(xué)習(xí)卡”上的寓言典故——《葉公好龍》。
指名學(xué)生交流典故中的“葉公”和“龍”之所指。
師總結(jié)：讀完這兩個(gè)典故，不難發(fā)現(xiàn)，這兩則寓言其實(shí)與人們的生活息息相關(guān)，是古人用來(lái)勸誡他人的，我們也從中感受到了古人的智慧。觀察我們的身邊，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多與寓言故事相似的人和事，所以，我們讀寓言時(shí)還要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，即“聯(lián)系生活品故事”。（板貼：聯(lián)系生活品故事）
3、創(chuàng)設(shè)情境，智用寓言。
在我們的身邊經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事，如果你遇到下列情況，你會(huì)把你讀過(guò)的哪一則寓言講給這些人呢？
情境一：張聰總是說(shuō)自己愛看書，每次一到書店就要買很多書，家里的書架上也擺滿了各種各樣的書，可書架上的書，他卻一本都沒有讀過(guò)......
情境二：六一兒童節(jié)，學(xué)校要舉辦合唱比賽，各班同學(xué)都在加緊排練。李麗覺得記歌詞很麻煩，她想：有那么多同學(xué)在唱，也不缺我一個(gè)，我記不住歌詞也不怕，跟著同學(xué)動(dòng)動(dòng)嘴就好......
五、猜讀《指鹿為馬》，設(shè)懸念激趣
1、看圖猜寓言——《指鹿為馬》。
2、看圖猜故事情節(jié)。
3、出示故事的中間部分，猜故事頭與尾。
4、談話激趣：
同學(xué)們想閱讀完整的寓言《指鹿為馬》就再次走進(jìn)《中國(guó)古代寓言》中吧！相信你一定能從中找到答案。除了《指鹿為馬》，你還可以從書中閱讀到更多的寓言，比如：《紀(jì)昌學(xué)射》《愚公移山》《東郭先生和狼》等。讓我們一起讀寓言故事，品古人智慧，悟人間大道。
【板書設(shè)計(jì)】
《中國(guó)古代寓言》 小故事 大道理 讀故事 悟道理 找到出處讀一讀 聯(lián)系生活品一品
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、課題：
人生寓言
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確理解寓言的含義
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀體會(huì)感受優(yōu)美的語(yǔ)言
3、情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。重點(diǎn)理解寓言的含義，難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：書、教參
學(xué)生準(zhǔn)備：書
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)
我們?cè)谛W(xué)時(shí)都學(xué)過(guò)寓言，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你所學(xué)過(guò)的寓言，并說(shuō)說(shuō)它們都揭示了怎樣的道理呢？…………由此，請(qǐng)問大家什么是寓言？……
教師板書，學(xué)生記錄：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
�。ǘ栋淄煤驮铝痢�
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？
4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
5、拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？學(xué)完這一課，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理？
6、這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。
7、小結(jié)：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。
（三）《落難的王子》
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
6、拓展：從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的.“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
必做日記都學(xué)過(guò)那些寓言故事？說(shuō)明神呢道理？怎樣極寫王子的脆弱？為什么把王子的遭遇編造的如此兇險(xiǎn)？了解“天呀！太可怕了”反復(fù)出現(xiàn)的作用？朗讀課文情節(jié)的發(fā)展有基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折？白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？通過(guò)對(duì)別人災(zāi)難的嘆息來(lái)寫她的脆弱。通過(guò)王子之口，寫出“厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)”的道理。人生在世，或�；虻湶黄诙�，如何面對(duì)？
�。┌鍟O(shè)計(jì)
人生寓言周國(guó)平白兔和月亮心曠神怡地賞月諸神賞賜得失之患接著不安心痛如割請(qǐng)求撤銷落難的王子寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
�。ㄆ撸┱n后反思
圍繞本課達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)與利用……進(jìn)行反思本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的寓言的介紹導(dǎo)入，學(xué)生的興趣很濃，對(duì)文本的理解也比較透徹。但是對(duì)寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉(cāng)促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教材分析
1、本課的兩則寓言，是兩個(gè)成語(yǔ)故事。每則寓言的題目，各是一條成語(yǔ)�！赌限@北轍》選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國(guó)去的人，明明知道楚國(guó)在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說(shuō)明他的行動(dòng)和目的相反。當(dāng)朋友提醒他的時(shí)候，他卻邊說(shuō)了3個(gè)“沒關(guān)系”，表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件，忽視“方向”這個(gè)根本問題。第2層是作者的議論�！俺䥽�(guó)在南邊，他硬要往北跑�！薄坝惨币辉~，點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤�！罢l(shuí)者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑�！霸健健健簿驮健鼻懊�3個(gè)是條件，后面是必然產(chǎn)生的結(jié)果。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也就會(huì)轉(zhuǎn)化為不利因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)楚國(guó)會(huì)越遠(yuǎn)。
2、《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會(huì)吹，混在中間充數(shù)�！肮闹鶐臀嬷难蹆骸睂懗瞿瞎壬b腔作勢(shì)的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù)，有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會(huì)復(fù)述《濫竽充數(shù)》
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是寓言；初步掌握學(xué)習(xí)寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意對(duì)小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的，只要求說(shuō)得對(duì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)，理解第1則寓言。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、揭示課題，理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思。“寓言”是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明某人道理或某種教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習(xí)寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點(diǎn)，從中概括故事中所包含的道理。
2、出示第1則寓言：南轅北轍
這則寓言選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思？
�。ㄞ@：車前頭夾牲口的兩種長(zhǎng)木。轍：車輪碾過(guò)的痕跡。）
“南轅北轍”就是說(shuō)車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？
3、自學(xué)課文，找出寫人物言行的'句子，概括人物特點(diǎn)。
�。�1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？
朋友 坐車人。
上哪兒去？ 到楚國(guó)去。
怎么不是往北走？ 我的馬跑得快。
離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？ 我的車夫是個(gè)好把式！
你哪一天才能到楚國(guó)呀？我?guī)У谋P纏多。
（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？
（3）坐車人為什么下聽勸告？
（4）這三個(gè)“沒關(guān)系”說(shuō)明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個(gè)怎樣的人？
（5）指導(dǎo)朗讀。
4、這個(gè)故事告訴我們什么道理？
（1）齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�2）坐車人錯(cuò)在哪里？（楚國(guó)在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明哪個(gè)人不顧客觀實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤。）
“誰(shuí)都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑。）
“越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件，后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的結(jié)果。坐車人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件，卻忽視了應(yīng)向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問題。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。
�。�3）這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么首理？
5、齊讀這則寓言。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法，理解第2則寓言。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)《南轅北轍》
2、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
自讀課文，想想：
�。�1）“充”是什么意思？
�。�2）齊宣王時(shí)，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時(shí)，他為什么“充”不下去了？
結(jié)合理解“講排場(chǎng)”是什么意思。
�。�3）從課文中找出寫南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里序數(shù)。）
結(jié)全理解“裝腔作勢(shì)”。
（4）人們常這個(gè)寓言故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數(shù)。有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
3、說(shuō)說(shuō)，學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？
4、想想，南郭先生逃回家以后，他會(huì)怎么想，怎么做？
5、作業(yè)：續(xù)寫。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)內(nèi)容：
《人生寓言》（寓言）、《我的信念》、《〈論語(yǔ)〉十則》
二、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)良好的朗讀能力，能夠根據(jù)語(yǔ)句的含義和感情正確斷句，并讀出感情。
2、能夠從關(guān)鍵處切入，尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內(nèi)容。
3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)能有自己的心得，并在思考的基礎(chǔ)上能夠提出自己的看法和疑問。
4、在閱讀過(guò)程中聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入理解文章寓意，并對(duì)自己的人生之路進(jìn)行思考。
5、養(yǎng)成積累語(yǔ)言材料，（包括優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段）的'好習(xí)慣。
6、養(yǎng)成能夠在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)以自己的語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)生活的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：
1、在語(yǔ)文實(shí)踐中，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的能力。
2、各種文體例如寓言、詩(shī)歌、散文等的基本常識(shí)，并能夠做簡(jiǎn)單賞析。
3、體會(huì)、賞析文章中既凝練優(yōu)美又風(fēng)格各異的言語(yǔ)，并能從中體會(huì)深層含義。
4、把握文章的典型形象的象征意義，并理解作者為什么要這樣寫。
三、課文分析
《人生寓言》（節(jié)選）
�。ㄒ唬┥�、詞語(yǔ)：
1、生字注音：
嬉戲 xī 風(fēng)韻 yùn 慷慨 稟告 厄運(yùn) è
落難 nàn 撐 擄 lǔ 心曠神怡 yí 險(xiǎn)象迭生 dié
諸神 zhū 皎潔 折磨 zhé
2、多音字：
難 藏 度
磨 折
3、形似字：
4、解詞：
嬉戲：游戲；玩樂。
風(fēng)韻：風(fēng)度，韻致。形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的美好姿態(tài)。
慷慨：① 情緒激昂 ② 性格豪爽 ③ 感嘆 ④ 大方，不吝嗇、本文選 ④
閑適：神情嚴(yán)肅或嚴(yán)厲。
落難：遭遇災(zāi)禍，處境困難。
厄運(yùn)：艱難困苦的遭遇。
折磨：使在精神或肉體上受打擊，受痛苦。
皎潔：（月光）明亮潔白。
舉世無(wú)雙：全世界僅有的。
心曠神怡：心境開闊，精神愉快。曠：闊大。
險(xiǎn)象迭失：危險(xiǎn)的險(xiǎn)象不斷出現(xiàn)。迭：屢次。
突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如：突然。
得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。謂斤斤計(jì)較個(gè)人得失。
多愁善感：常發(fā)愁，易傷感。常形容人感情脆弱。
天災(zāi)人禍：自然的災(zāi)害和人為的禍患。
�。ǘ┪膶W(xué)常識(shí)：
寓言，是文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。
�。ㄈ┳骷液�(jiǎn)介：
周國(guó)平，上海人。當(dāng)代哲學(xué)家。著作有《今天我活著》、《愛與孤獨(dú)》等。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我、靈魂與超越等，探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情之中，深入淺出，平易之中多見理趣。
（四）文章結(jié)構(gòu)：
1、《白兔和月亮》
第一部分（1）：寫白兔心曠神怡地賞月。
第二部分（2~3）：寫月亮歸屬于白兔后，白兔反而勾起了無(wú)窮的患得患失。
第三部分（4）：寫白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定。
2、《落難的王子》
第一部分（1~2）：寫一個(gè)生性脆弱的王子遭受到了厄運(yùn)的折磨。
第二部分（3~5）：寫厄運(yùn)使王子變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，其他人也應(yīng)如此。
（五）文章寓意：
1、《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
2、《落難的王子》：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
�。⿲懽魈攸c(diǎn)：
語(yǔ)言精美，構(gòu)思精巧。
《我的信念》
�。ㄒ唬┥�、詞語(yǔ)：
1、生字注音：
報(bào)酬 chóu 奢望 shē 蹂躪 róu lìn 苛責(zé) kē 猝然 cù 繭子
執(zhí)著 zhí 簡(jiǎn)陋 lòu 閑暇 xiá 竭力 jié 眺望 tiào 鐳 léi
2、多音字：
呵 著 和 盛
3、形似字：
4、解詞：
固執(zhí)：堅(jiān)持己見，不肯改變。
鞭策：用鞭和策趕馬。比喻督促。
奢望：過(guò)高的希望。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1、同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文章。）
2、誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、有哪些同學(xué)看過(guò)或聽過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽。
2、范讀課文。
3、讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著深刻的道理。
4、自由朗讀課文。
5、指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。
三、深入理解課文。
1、根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。
2、討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ)：
涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對(duì)事物感到迷惑不理解的意思。
3、教師用簡(jiǎn)筆畫畫出“江面”，然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1、解題。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
（2）用自己的話說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號(hào)去尋找航行中丟失的寶劍。）
2、討論：
（1）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
�。�2）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
�。�3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）
�。�4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀。
3、背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由識(shí)記字形。
2、討論交流。
3、給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說(shuō)一句話。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶。
1、檢查背誦《刻舟求劍》。
2、從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。
1、自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
2、再讀課文，試著理解句子意思。
�。�1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
�。�2）練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、流利。
3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4、參照譯文，練習(xí)講課文故事。
（1）自己把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。
（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？
�。�3）指名講故事，相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。
三、拓展延伸，理解含義。
�。�1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是？“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了�，F(xiàn)在人們用它來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。
（2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
�。�3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問你是干什么的，快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l(fā)”。
2、自由識(shí)記字形。
3、指導(dǎo)書寫�！霸弧币⒁馀c“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫得太寬，整個(gè)字要寫得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫成“”。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀并背誦課文。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2、結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3、能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
4、誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入（略）
二、揭示課題、解題
1、放動(dòng)畫，聽故事
猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、課堂自學(xué)，整體感知課文
1、投影出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來(lái)讀幾遍。
（3）再讀課文，畫出不明白的詞語(yǔ)、句子。
�。�4）熟練地誦讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4、思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。
3、重點(diǎn)理解課文內(nèi)容和寓意。
�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。
�。�2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
�、偻队俺鍪舅伎碱}：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
�。�4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？
�。�5）那個(gè)人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的`耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂�。�
（6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
六、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1、投影出示思考題：
�。�1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2、提示寓言《掩耳盜鐘》與成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4、總結(jié)擴(kuò)展。
同學(xué)們想象一下后來(lái)會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來(lái)好不好？
（喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設(shè)計(jì)問題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對(duì)不對(duì)”這一問題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)）
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
七、拓展延伸
1、小黑板：選擇成語(yǔ)填空
掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
�。▽W(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活）
2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3、選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽；②找?guī)讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽；④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話并背誦這則寓言。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫本課的生字。
2、懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3、能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
4、誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“畫蛇添足”說(shuō)一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、課本劇、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理？我國(guó)古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻(xiàn)之中，如《戰(zhàn)國(guó)策》《淮南子》《韓非子》等，后來(lái)成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字，會(huì)寫本課的3個(gè)生字。
2、懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3、能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
4、有感情地誦讀這則寓言。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、幻燈顯示：
�。�1）讀準(zhǔn)
祠賜謂
（2）解釋下列加點(diǎn)的詞。
①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰(zhàn)（）
�。�3）說(shuō)說(shuō)句子大意：
蛇固無(wú)足，子安能為之足？
3、活動(dòng)安排：復(fù)述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評(píng)議，評(píng)出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、指名誦讀“畫蛇添足”。
2、串講課文：同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
3、學(xué)生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。
明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。
4、能力訓(xùn)練：這則寓言已成為常見的成語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)煲粋�(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。
5、全班齊讀“畫蛇添足”一文。
6、請(qǐng)舉出生活中與之同類的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。
五、總結(jié)
畫蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無(wú)益，而且有害。
《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
六、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，并寫出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
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