《贈(zèng)汪倫》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄
課前交流：
我有個(gè)提議，想和大家交個(gè)朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)
師：上課，小朋友們好。
生：大朋友好。
導(dǎo)入新課
師：今天湯老師又認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，心里別提多高興了，既然是朋友，
我想請(qǐng)教大家，朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢?
師：真正的朋友應(yīng)該是互相關(guān)懷、互相理解的。今天湯老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于朋友的故事。故事的主人公可不是別人，是一個(gè)大家都很熟悉的人，是誰(shuí)呢?別著急，先來(lái)猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有習(xí)·華的大詩(shī)人，他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩(shī)。(如學(xué)生回答出李白，教師接：看來(lái)李白醉酒詩(shī)百篇的佳話是人人皆知。)流傳至今的詩(shī)作有990多篇。號(hào)稱詩(shī)仙。(李白)對(duì)了，就是李白，關(guān)于李白的生平，我想同學(xué)們都不陌生，李白與朋友發(fā)生了一件什么事呢?
故事:安徽涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請(qǐng)李白說(shuō)：
“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店�！�
李白早就聽說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說(shuō)：
“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的�！�
汪倫卻笑著說(shuō):“
‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里； ‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”
此時(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：
“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”
此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，一起飲酒作�?shī)，情趣相投，成了好朋友。 ·
師：你說(shuō)他們倆是不是真正的朋友。為什么?
師：可是天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時(shí)候，就在臨別刻又出現(xiàn)了一幕讓人感動(dòng)的場(chǎng)面，什么場(chǎng)面呢?就是我們今天要學(xué)的一則古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
自學(xué)古詩(shī)
師：什么場(chǎng)面這樣讓人感動(dòng)呢?一起看詩(shī)文。(引導(dǎo)出聲讀三遍。)
師：這首詩(shī)有沒有生字? (沒有)這四句話好不好理解? (好理解)
1那我想問問同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么理解古詩(shī)每句話的意思的? (生發(fā)散連詞解句法)是理解古詩(shī)句意最常用也最實(shí)用的一種方法。就請(qǐng)同學(xué)們按照你們總結(jié)出的連詞解句法自學(xué)詩(shī)意，可以結(jié)合書后注釋，小組學(xué)習(xí)。
師：誰(shuí)愿意匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)成果? (生匯報(bào)詩(shī)意)
體會(huì)踏歌
師：通過同學(xué)們的匯報(bào)，我知道了這是一首描寫朋友之間告別場(chǎng)面的詩(shī)，我想問問同學(xué)們
2生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰(shuí)告的別?你們是怎么告別的?(生發(fā)散)
師：擁抱、互贈(zèng)禮物、招手示意等等都是送別常見的方式，可汪倫對(duì)李白卻與眾不同，他們是什么方式一齊說(shuō)(板書：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì)一下?老師放段音樂，誰(shuí)愿意到前面來(lái)踏歌。其他同學(xué)看他做得對(duì)不對(duì)。(放音樂請(qǐng)同學(xué)踏節(jié)拍)。還想試一首嗎?全班同學(xué)在座位上踏歌。(一首是找朋友、一首送別)
師：通過嘗試，我們都理解了踏歌，剛才我們先唱的是找朋友后唱的是送別，這兩首詩(shī)雖然都有送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與聲調(diào)也不同。前首輕快高昂、后首比較哀婉憂
3你推斷一下汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來(lái)踏歌的呢?(小組討論討論)
師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，無(wú)論憂傷還是輕快，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，老師尊重你們的意見。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，經(jīng)過十幾天的交往，李白和汪倫接下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫還有很多話想對(duì)李白說(shuō)，
4假如你是汪倫，想想此刻，你會(huì)對(duì)李白唱些什么? (生想象)
師：人們都說(shuō)一首詩(shī)就是一幅美麗的畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽的歌。如果此刻你是詩(shī)人李白，站在船頭，面對(duì)踏歌相送的汪倫，
5你會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么?(生想象)
句式訓(xùn)練
師：是呀，人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟誦到---—(生接)深千尺，不及汪倫送我情�！�(放課件)
師：1一尺有多深，用手比劃一下，千尺是多少米，學(xué)過數(shù)學(xué)吧算一算，難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢? (這是一種夸張寫法，形容他倆之間的友誼很深厚。)[板書：情誼深厚]
師；2他倆之間的情誼這么深厚，你覺得在解釋這兩行詩(shī)的時(shí)候，用上哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出他們之間深厚情誼呢?老師給你提供幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，（課件）
師：3你說(shuō)說(shuō)用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)好，還是不用好?為什么？
師：不僅關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能使意思表達(dá)更清楚，其實(shí)不同的句式對(duì)句子也同樣可以起到加深程度的作用。不信，你把這句詩(shī)的意思變成感嘆句、反問句和設(shè)問句的形式再宋體會(huì)體會(huì)?
師：不管是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)還是變換句式都是我們理解句子意思的好方法，今后同學(xué)們一定要把這些方法運(yùn)用到平時(shí)的說(shuō)話、作文、閱讀中去。
感情朗讀和背誦
師：1這比桃花潭水還深厚的友誼你能讀出來(lái)嗎?讀全詩(shī)。
師：2熟讀成誦，哪位同學(xué)可以背誦。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)
師：世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)。今天湯老師給大家?guī)?lái)幾首送別詩(shī)，看大屏幕。(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。)
師：古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉、或開朗豁達(dá)，你喜歡哪一種，請(qǐng)自選一首回家自學(xué)，不過學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對(duì)字面意思的理解，要著重體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩(shī)中的人物，設(shè)身處地地去說(shuō)，去想，去做，你就能體會(huì)出古詩(shī)的那種美妙的意境，體會(huì)出詩(shī)人的思想感情。
師：短短的四十分鐘課就要結(jié)束了，湯老師和咱們四年（ ）班學(xué)生也就要分別了，你們舍得離開鄭老師嗎? (不舍得)想對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么?其實(shí)我也舍不得離開大家，為了表達(dá)我對(duì)大家的情誼，我模仿詩(shī)人李白給大家寫了一首送別詩(shī)，想聽嗎? (念詩(shī)：老師課罷將欲行，忽聞身邊惜別聲，初春驕陽(yáng)紅勝火，恰似同學(xué)送我情。)你們想不想也向李白那樣給湯老師寫首送別詩(shī)呢?或者想想生活中曾經(jīng)發(fā)生過的送別場(chǎng)面，你也試著給朋友或親人寫首詩(shī)。
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