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王君醉翁亭記教學實錄（通用10篇）
《醉翁亭記》是北宋文學家歐陽修創(chuàng)作的一篇散文。以下是“王君醉翁亭記教學實錄”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
王君醉翁亭記教學實錄 1
學習《醉翁亭記》，有三處討論很出彩。
一． 醉翁眼中之人。對文本第三自然段的討論很深入靈動。很難忘記陳西蕾一語中的：這些快樂出游的人都是老百姓喲！
二．對于三十九歲的歐陽修為什么自命為“翁”的討論。極有意思。見下文。參與討論的同學有：周峰立、吳語寒、冉雪立、黎建志、楊珮璇、王垚……
三．總結階段關于歐陽修、范仲淹、陶淵明、劉禹錫、李白、杜甫、龔自珍的比較閱讀。在談到歐陽修“以出世之心做入世之事”時，順便就把30課《詩五首》中的四首詩都拿出來做了一個總體的比較。確實，陶淵明、李白、杜甫、龔自珍和歐陽修，可比之處太多了��！課堂最后十分鐘，容量很大，效益可觀。
總之，《醉翁亭記》的教學，總體構架還需要進一步思考，但細節(jié)上，留下了許多美好的片段。
【課堂實錄片段】
師：歐陽修被貶滁州時，其實只有39歲，他為什么居然自稱“翁”，還把自己描寫成“蒼顏白發(fā)”呢？先在課文中找找理由。
生：太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。
師：哦，在他們喝酒的客人朋友中，他的年齡最大。這是表層原因。請繼續(xù)思考。
生：“翁”給人感覺是很受人尊重的。
師：一般的老頭子文言文中叫啥？
生：叟。
師：哈哈，就是，《愚公移山》中，那個被批判被諷刺的老頭子就叫“智叟”。
生：歐陽修自稱為翁，表達出一種自得的心境，滁州的老百姓都很敬重他。
生：歐陽修是滁州的長官，他在心理上有一種優(yōu)勢。
師：有道理。你看王老師，還不算老。但在學校校齡算長的，資歷算深的，所以，很多年輕老師就叫我“老王”，我一點兒都不生氣，還高興得很呢。（眾笑）
師：中國是有老人崇拜的心理的。你看中國神話中很多重要的神仙都是老人，比如玉皇大帝，龍王等等�！队薰粕健分虚_篇就是：北山愚公者，年且九十。你看，把愚公寫得這么老，一方面是主題的需要，一方面呢，中國人就是非常尊重老人的。人的年齡越大，好像智慧就越多。比如孔子在《論語》中怎么描寫人的一生的變化的——
生：吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。
師：人到了七十歲以后就可以從心所欲不逾矩了，年齡不僅是身份的象征，也是學識、風度的象征。
生：老人已經經歷了生命的`各個階段，對世事理解很深，能夠做到與世無爭了，無功利之心了。所以，歐陽修自稱為“翁”，想表達自己的追求是沒有功利的。
師：不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。這是一份純粹的愛國愛民之心，并不在意自己的得失。這對于洞穿世事的老人，更真實吧。這王老師很能理解。一般來說，越年輕就越注重名利。比如說王老師，十年前要是評我一個優(yōu)秀教師，我會很激動。但是現(xiàn)在評我一個優(yōu)秀教師，我還是很幸福，但不會太激動了。（眾笑）
生：我想還有一個重要的原因是歐陽修縱情山水，早已經與大自然融為一體了。在滄桑的大自然中，他忘記了時間，甚至忘記了自己的年齡，把自己看作了經過長期的歲月的打磨而富有智慧的人。
師：這個感悟很獨到。人在自然中，受到大自然的宏偉、高深、神秘的熏陶，于是覺得自己和自然一樣悠久一樣豐富。
生：我想歐陽修肯定有點兒少年老成。
師：少年老成！應該有道理。但凡有政治理想和政治抱負的人都少年老成的。
生：在中國古代，戰(zhàn)亂繁多，人的生命本來就短暫得多。很多人五十來歲就死去了。歐陽修39了，在當時看來，他確實也走到人生的秋天了。
師：有道理。古人說，人生七十古來稀。不像現(xiàn)在，男人四十歲，還是半成品，五十歲以前，都還是青年呢。（眾笑）好像歐陽修活到69歲，在當時看來，也算長壽了。活到40歲了，確實已經到人生的后半段了。
生：我覺得主要還是老人受的約束相對較少，所以更能放浪形骸，更能夠隨心所欲。于是歐陽修就把自己想像成為一個老人了。
師：從這個“翁”中，我們看到了一個受人尊重的歐陽修，一個和自然融為一體的歐陽修，一個充滿智慧和悟性的歐陽修，一個愛國愛民無功利心的歐陽修，一個隨心所欲縱情山水與民同樂的歐陽修……
王君醉翁亭記教學實錄 2
師：同學們，今天我們要學習的是歐陽修的《醉翁亭記》。這篇文章描繪了醉翁亭的美景和太守與民同樂的情景，是一篇非常優(yōu)美的散文。那么，我們先來感受一下這篇文章的魅力吧。
生：好的，老師。
師：首先，我們來看看文章的開篇。歐陽修是怎樣描述醉翁亭的周圍環(huán)境的呢？
生：老師，開篇寫了“環(huán)滁皆山也”，說明醉翁亭四周都是山。
師：非常好，這是第一個鏡頭，一個鳥瞰的鏡頭，我們仿佛從空中看到了滁州城的全景。那么接下來，鏡頭有沒有變化呢？
生：有，鏡頭轉向了西南諸峰，尤其是瑯玡山。
師：很好，那么鏡頭再轉向哪里呢？
生：轉向了醉翁亭和釀泉，還有作者與亭周環(huán)境的相對位置，應該是身在山中，仰望的視角。
師：同學們理解得很到位。那么，醉翁亭的`來歷是怎么交待的呢？
生：是作亭者名之者，然后太守自號醉翁，也交待了醉翁雅號的來歷。
師：很好，那么“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這句話應該怎么理解呢？
生：這句話是說醉翁的情趣并不在于酒，而是在于欣賞山水之間的美景。
師：非常準確。那么，這篇文章的主題是什么呢？
生：我認為這篇文章主題是太守與民同樂，通過描繪醉翁亭的美景和太守與百姓一起游玩、宴飲的情景，表達了作者與民同樂的情懷。
師：非常好，同學們理解得很深刻。那么，我們就來一起欣賞這篇文章的美吧。
（接下來，老師帶領同學們一起朗讀文章，感受文章的美妙之處，同時結合文章內容進行深入的解讀和討論。）
王君醉翁亭記教學實錄 3
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《醉翁亭記》。在上一節(jié)課中，我們已經了解了文章的基本內容和主題。那么，今天我們要深入探討的是文章中太守的情感和心態(tài)。
生：好的，老師。
師：首先，我們來看看太守為什么自號醉翁。
生：因為太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁。
師：很好，這是表層原因。那么，深層原因是什么呢？
生：我認為深層原因是太守想要表達出一種自得的心境，同時也體現(xiàn)了滁州的老百姓對他的敬重。
師：非常棒，同學們的理解很到位。那么，太守在醉翁亭中是如何度過他的時光的呢？
生：太守在醉翁亭中與客人一起喝酒、游玩，欣賞山水之美，享受大自然的恩賜。
師：對，太守在醉翁亭中度過了許多愉快的時光。那么，太守的愉悅和悠閑心情是如何表現(xiàn)出來的呢？
生：通過文章中的駢散句和連詞的運用，以及描繪自然景色的細膩筆觸，都表現(xiàn)了太守的`愉悅和悠閑心情。
師：非常好，同學們對文章的理解越來越深入了。那么，我們能不能從文章中找到一些具體的例子來說明太守的愉悅和悠閑心情呢？
生：可以，比如“釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也�！边@句話就表現(xiàn)了太守在醉翁亭中宴飲的歡樂場景。
師：非常好，這個例子很生動。那么，這篇文章對我們有什么啟示呢？
生：我認為這篇文章告訴我們要珍惜大自然的恩賜，享受生活中的美好時光，同時也要學會與人和睦相處，共同分享快樂。
師：非常棒，同學們的理解很有深度。那么，我們就來一起再次朗讀這篇文章，感受其中的美妙之處吧。
（接下來，老師帶領同學們一起朗讀文章，并鼓勵同學們分享自己的感悟和體會。）
王君醉翁亭記教學實錄 4
課堂伊始，王老師滿面春風地走進教室，她今天的課題是歐陽修的《醉翁亭記》。她微笑著對學生們說：“同學們，你們知道嗎？歐陽修在寫這篇文章的時候，其實并不是真的醉在酒里，那么他到底醉在哪里呢？我們今天就來一探究竟。”
王老師首先引導學生們通讀全文，理解文章的大意。她耐心解釋每一個生詞和難句，確保學生們能夠順暢地閱讀和理解文章。在理解的基礎上，王老師開始引導學生們深入探究文章的主旨。
她提問道：“歐陽修在文章中多次提到‘醉’，但他真的只是因為喝酒而醉嗎？”學生們紛紛搖頭，表示不解。王老師便進一步解釋說：“其實，歐陽修所醉的，是滁州的山水之美，是與民同樂的和諧氛圍。他通過酒，來表達自己對這種美好生活的熱愛和向往。”
王老師接著引導學生們分析文章中的'描寫手法和修辭手法，讓學生們體會到歐陽修筆下的山水之美和人情之樂。她讓學生們閉上眼睛，想象自己置身于滁州的山水之間，感受那種寧靜與和諧。
最后，王老師總結說：“同學們，我們要學習歐陽修的這種生活態(tài)度，要熱愛生活，熱愛自然，與人和諧相處。這樣，我們才能真正體會到生活的美好。”
王君醉翁亭記教學實錄 5
王老師今天的教學主題是進一步探討《醉翁亭記》的文學魅力。她對學生們說：“這篇文章不僅是歐陽修對生活的贊美，也是他對文學藝術的精妙運用。今天，我們就來一起領略它的文學之美�！�
王老師首先引導學生們欣賞文章的語言美。她讓學生們朗讀文章，感受歐陽修那種簡潔明快、質樸自然的文風。她解釋說：“歐陽修的文章，沒有華麗的辭藻，但卻能讓人感受到一種深沉的情感和獨特的韻味�！�
接著，王老師又引導學生們分析文章的結構美。她讓學生們注意文章中的段落安排和句式變化，體會歐陽修如何巧妙地運用駢散結合的手法，使文章既有節(jié)奏感，又不失流暢性。
然后，王老師又帶領學生們探討文章的情感美。她讓學生們思考：“歐陽修在文章中表達了一種怎樣的情感？這種情感是如何通過文字傳遞給我們的？”學生們紛紛發(fā)表自己的看法，認為歐陽修表達的是一種對生活的`熱愛和對自然的敬畏。
最后，王老師總結說：“《醉翁亭記》不僅是一篇描寫山水風光的文章，更是一篇充滿文學魅力的作品。它通過簡潔自然的語言、巧妙的結構安排和深沉的情感表達，讓我們感受到了生活的美好和文學的力量�！�
王君醉翁亭記教學實錄 6
上課鈴聲響起，王老師微笑著走進教室，同學們早已整齊地坐在自己的座位上，期待著今天的語文課。王老師今天要帶領大家學習的是歐陽修的《醉翁亭記》。
王老師首先向同學們介紹了文章的背景和作者歐陽修，隨后便引導大家開始閱讀課文。她先讓同學們自己默讀課文，感受文章的語言美，然后再逐段講解。
在講到第一段時，王老師特別強調了“環(huán)滁皆山也”這一句，她讓同學們想象自己站在高處俯瞰滁州城，四周都是連綿起伏的山巒，這種景象給人帶來的視覺震撼和心靈觸動。
接著，王老師又帶領大家分析了文章中太守與客來飲于此的情景，以及太守自號醉翁的原因。她讓同學們從課文中找出相關語句，然后一起討論、分析。同學們紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。
在分析完文章的.主要內容后，王老師又引導同學們思考文章所表達的主題思想。她問：“同學們，你們覺得這篇文章主要表達了什么呢？”有的同學說表達了作者對山水的熱愛，有的同學說表達了作者對人生的感悟。王老師聽了同學們的發(fā)言后，給予了肯定和鼓勵，并進一步闡釋了文章的主題思想。
最后，王老師還布置了一些課后作業(yè)，讓同學們通過寫作和背誦來加深對課文的理解和記憶。
整堂課下來，同學們不僅學到了知識，更感受到了王老師的教學魅力和人格魅力。大家都覺得這節(jié)課收獲滿滿，對《醉翁亭記》這篇文章也有了更深刻的理解。
王君醉翁亭記教學實錄 7
今天的語文課，王老師繼續(xù)帶領大家深入學習《醉翁亭記》。她先讓同學們回顧了上節(jié)課的內容，然后開始了新的講解。
王老師首先引導同學們分析了文章中的修辭手法和句式特點。她讓同學們注意“者……也”的句式，以及駢散句的誦讀技巧。通過朗讀和討論，同學們逐漸掌握了這些修辭手法的運用方法。
接著，王老師又帶領大家梳理了文章的脈絡。她讓同學們每段中都帶“亭”字來概括段落內容，同學們紛紛舉手發(fā)言，提出了自己的見解。王老師根據(jù)同學們的發(fā)言進行了點評和總結，使得文章的脈絡更加清晰明了。
在分析完文章的脈絡后，王老師又引導同學們思考文章中的“醉”與“樂”的關系。她問：“同學們，你們覺得太守為什么自稱醉翁呢？他的醉與樂有什么聯(lián)系呢？”同學們開始認真思考并討論起來。有的同學說太守的'醉是因為他對山水的熱愛和陶醉，有的同學說太守的樂是因為他在與民同樂中感受到了人生的幸福和滿足。王老師聽了同學們的發(fā)言后，給予了高度評價，并進一步闡釋了“醉”與“樂”的內在聯(lián)系。
最后，王老師還組織了一次課堂小測驗，檢驗同學們對課文的理解和掌握情況。同學們都積極參與，表現(xiàn)出色。
王君醉翁亭記教學實錄 8
師：同學們，今天我們繼續(xù)走進歐陽修的《醉翁亭記》。這篇文章以其獨特的文筆和深邃的思想贏得了廣泛的贊譽。那么，在這篇文章中，歐陽修是如何將自然與人文完美融合的呢？
生：老師，我注意到文章中多次描繪了自然景色，如“林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯玡也”，同時又融入了人文活動，如“太守與客來飲于此，飲少輒醉”。
師：很好，你觀察得很仔細。這種自然與人文的交融，正是這篇文章的魅力所在。那么，你認為這種交融對表達文章主題有何作用呢？
生：我認為這種交融使得文章更加生動有趣，同時也深化了文章的`主題。通過描繪自然之美，作者表達了對大自然的熱愛和敬畏；通過描繪人文活動，作者又表達了對和諧社會的向往。
師：非常棒！你理解得很透徹。那么，我們再來看看文章中太守的形象。你認為他是一個怎樣的人呢？
生：我認為太守是一個熱愛自然、與民同樂的人。他不僅在醉翁亭中與客人一起欣賞美景、享受美酒佳肴，還與百姓一起游玩、宴飲，體現(xiàn)了他的親民和樂民情懷。
師：說得很好！太守的形象確實是這篇文章的一個重要組成部分。那么，我們就來一起深入品讀這篇文章，感受其中的韻味吧。
�。ń酉聛�，老師帶領同學們一起朗讀文章，并逐段進行深入的解讀和討論。）
王君醉翁亭記教學實錄 9
師：同學們，今天我們繼續(xù)探討《醉翁亭記》這篇文章。在之前的學習中，我們已經對文章的內容和主題有了一定的了解。那么，今天我們要重點分析的是文章的'寫作手法和語言特色。
生：好的，老師。
師：首先，我們來看看這篇文章的寫作手法。歐陽修在文章中運用了哪些手法來增強文章的表現(xiàn)力呢？
生：老師，我注意到文章中有很多對仗和排比句，比如“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”，這樣的句子使得文章更加優(yōu)美和富有節(jié)奏感。
師：很好，你觀察得很仔細。對仗和排比確實是這篇文章的一大特色，它們不僅增強了文章的音樂性，還使得文章更加易于記憶和傳誦。那么，除此之外，還有沒有其他手法呢？
生：還有象征和隱喻。比如文章中的“醉”字，既指太守飲酒微醉的狀態(tài)，也象征著他陶醉于山水之樂和與民同樂的心境。
師：非常棒！你理解得很深入。象征和隱喻是這篇文章的又一重要手法，它們使得文章更加含蓄和富有內涵。那么，我們再來看看文章的語言特色。你認為這篇文章的語言有什么特點呢？
生：我認為這篇文章的語言簡潔明快，同時又富有表現(xiàn)力。作者用簡練的語言描繪了自然景色和人文活動，使得讀者能夠清晰地感受到文章所表達的情感和意境。
師：說得很好！簡潔明快、富有表現(xiàn)力確實是這篇文章的語言特色。那么，我們就來一起再次品味這篇文章的美妙之處吧。
（接下來，老師帶領同學們一起朗讀文章，并逐句進行語言特色的分析和討論。）
王君醉翁亭記教學實錄 10
上課鈴聲響起，王老師帶著微笑步入教室，開始了一堂別開生面的《醉翁亭記》教學課。她首先以生動的語言描述了醉翁亭的周圍環(huán)境，將學生們帶入了那個山水環(huán)繞、景色宜人的世界。
接著，王老師開始深入解讀文本。她讓學生們仔細閱讀文章，思考“醉翁之意不在酒”這一核心思想。她解釋道：“歐陽修并非真的`醉于酒中，而是醉于山水之美，醉于與民同樂的和諧氛圍。他通過飲酒這一行為，表達了對生活的熱愛和對自然的敬畏。”
為了讓學生們更好地理解這一思想，王老師還結合時代背景和個人經歷進行了講解。她提到歐陽修在被貶謫后，依然保持樂觀豁達的心態(tài)，寄情山水，排遣抑郁。這種情感在《醉翁亭記》中得到了充分體現(xiàn)。
在解讀過程中，王老師還引導學生們關注文章的語言特色和修辭手法。她讓學生們找出文章中的“也”字句，并體會其語氣和表達效果。學生們紛紛表示，這些句子不僅表達了肯定的語氣，還展現(xiàn)了歐陽修的自信和自得。
最后，王老師總結道：“通過這節(jié)課的學習，我們不僅了解了《醉翁亭記》的主要內容，還深入理解了歐陽修的思想情感。希望大家能夠從中受到啟發(fā)，學會欣賞生活中的美好�！�
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