歐陽修《醉翁亭記》教學(xué)案例分析

　　一、學(xué)習(xí)目的

　　1、知識與技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章，感受優(yōu)美的語言，力求背誦文章。品析解讀文章，理解其主突旨，提高語文水平。

　　2、過程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生查閱資料學(xué)習(xí)語文的方法和能力，以及分析文章，積累語言，再現(xiàn)美文意境的方法和能力，從而發(fā)揮創(chuàng)造想像，激發(fā)思維創(chuàng)新。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生懂得并學(xué)會在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言。

　　二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、從書刊、網(wǎng)站中查閱有關(guān)歐陽修，有關(guān)《醉翁亭記》的資料。

　　2、正確理解文中的難詞、難句、了解文意。

　　3、熟讀《醉翁亭記》。

　　三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境、感受歐陽修山水之樂表達(dá)出的曠達(dá)情懷，積極的與民同樂的思想。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　誦讀、賞析、探究。

　　五、學(xué)習(xí)用具

　　多媒體課件。

　　六、學(xué)習(xí)過程

　　（一）欣賞課件，激發(fā)興趣

　　課件一：醉翁亭的環(huán)境：環(huán)滁瑯琊山釀泉命名之意。

　　課件二：亭名由來：作亭者命名者命名之意。

　　課件三：風(fēng)景畫：朝暮之景四時(shí)之景總括、點(diǎn)出樂字。

　　課件四：風(fēng)俗畫：滁從游大守宴眾賓歡太守醉。

　　課件五：歸時(shí)景象：太守歸禽鳥樂點(diǎn)明全篇主旨。

　�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在同學(xué)們自由欣賞的基礎(chǔ)引出話題）。

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們剛才自由欣賞的課件就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》。

　　（二）誦讀文章、整體感知

　　1、利用多媒體課件，配樂范讀文章，學(xué)生輕聲跟讀。

　　2、學(xué)生觀聽課件：

　　歐陽修早年曾協(xié)助范仲俺革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)所寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號醉翁，文中我次提到醉字，其實(shí)醉是表象，樂是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

　　3、自由朗讀，充分調(diào)動想像，并找出文中敘事，寫景、抒情的句子(大部分學(xué)生找得準(zhǔn)確)。

　　教師指導(dǎo)朗讀：

　�、� 本文共用21個(gè)也字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：

　�、� 陳述（用于描述景物）。

　�、� 肯定（用于介紹人名）。

　�、� 感嘆（用于其抒胸臆）。

　�、� 本文還用了25個(gè)而字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

　�、� 朗讀時(shí)，還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)。注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。

　　4、推薦朗讀，自由評談，進(jìn)一步感受文章的美。

　　5、閉眼、教師以聲情并茂的朗讀引導(dǎo)想像。

　　(說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在提高學(xué)生的朗讀水平，從而感受文章的美，培養(yǎng)想像力。)

　　（三）賞析文章，滲透美育

　　以下問題分組討論，見仁見智：

　　1、全文敘事寫景流露出作者怎樣的情感?

　　教師提示：作者描寫景物往往帶著自己的情感，景中自有作者的情感。

　　學(xué)生A說：“寫亭子四周的景色，以樂亦無窮表現(xiàn)出喜愛山水的感情”。

　　學(xué)生B說：“文中寫道作者與人們游樂的圖景，表現(xiàn)出人們生活安定、富足、愉快“。

　　學(xué)生C搶著補(bǔ)充：“還表現(xiàn)了滁州政治清明”。

　　教師極力評點(diǎn)、肯定、表揚(yáng)。

　　2、文章的主要線索是什么?

　　教師提示：本文是什么貫穿全文始終的，便是文章的主要線索。

　　學(xué)生D說：“是醉翁”。(有的學(xué)生表示不同意)

　　學(xué)生E反駁道：“文章有些內(nèi)容不能用醉翁來貫穿，所以我認(rèn)為應(yīng)是醉字，因?yàn)槲闹袑懢暗牟糠趾芏�，多次提到醉字�?有少數(shù)同學(xué)不同意)。

　　學(xué)生F又說道：“因?yàn)檫@個(gè)亭叫醉翁亭，自然要寫出它的由來，這是必要的烘托，大家看文中有山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。這其實(shí)暗寓著一個(gè)樂字，還有醉翁亭之意不酒，在乎山水之間，山水之樂，得之心而寓之酒也。全文的主線樂已很明白了”。

　　學(xué)生G說：“我完全同意上面這位同學(xué)的意見，還補(bǔ)充一點(diǎn)，文中描寫山中朝暮和四時(shí)之景，也點(diǎn)出樂亦無窮，寫滁人游、太守宴、眾賓歡時(shí)都突出一個(gè)樂字，所以說醉不準(zhǔn)確，應(yīng)是樂”（全班同學(xué)投以贊許的目光）。

　　3、本文的主是旨什么?

　　教師提示：文以載道，本文通過寫景、敘事、表達(dá)出作者什么意圖。

　　學(xué)生H說：“醉翁治政清明，人們生活安定、富足，所以滁人都興高彩烈出游，他們很快樂“。

　　學(xué)生J說：“太守與賓客出游，酒和菜取材于當(dāng)?shù)�，極其簡便，宴會上無絲竹管弦，只是行酒令，投壺、下棋，是太守的樂”。

　　教師情不自禁地說：“真是太守與民同樂”。

　　(同學(xué)們笑而贊同。)

　　(說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在充分發(fā)揚(yáng)民主，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使學(xué)習(xí)過程更加熱烈、豐富、深入。)

　　（四）拓展深化，健全個(gè)性

　　教師提示：歐陽修在受到挫折不幸時(shí)，卻不消沉，保持了一種積極的人生態(tài)度，像大家熟悉的孫中山領(lǐng)導(dǎo)同盟會發(fā)動反清武裝斗爭，舉行多次起義都失敗了，但他不氣餒，發(fā)動和領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，推翻了統(tǒng)治中國幾千年的君主專制制度，為中國的進(jìn)步打開了閘門。那你們在受到挫折不幸時(shí)，是怎樣對待的呢?

　　1、學(xué)生思考討論。

　　2、學(xué)生暢所欲言，各抒已見。

　　學(xué)生K說：我在一次考試成績不及格時(shí)，后來看到了華羅庚不畏挫折的事跡給了我勇氣，我現(xiàn)在一直在努力學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生L說：這次放假回家，爸爸媽媽吵架，對我不理解，現(xiàn)在我還很消沉，今天上了這課，真是雪中送炭。

　　師道：人生免不了要經(jīng)歷挫折，希望大家今后要勇敢地面對挫折，那么你定會走向成功的。

　　（說明：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)語言表達(dá)能力， 健全個(gè)性。)

　�。ㄎ澹┍痴b文章，積累語言

　　1、師指導(dǎo)背誦；（從內(nèi)容上記憶）出示課件一至課件五，幫助學(xué)生記憶。

　　2、學(xué)生自由背誦。（大部分同學(xué)能背誦）

　�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在積累語言，加強(qiáng)文化積淀。）

　　七、學(xué)習(xí)反思

　　新的語文教學(xué)方式給語文教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生求異思維提供了良好的土壤、充足的水分、空氣和陽光。上課時(shí)把共性問題交給學(xué)生討論，教師不要輕意作是非判斷。當(dāng)學(xué)生思維馳騁起來的時(shí)候，必然會引起鏈?zhǔn)椒从�，這時(shí)，蘊(yùn)藏在學(xué)生心底的熱情、智慧，感情偕同無畏進(jìn)取的求實(shí)精神源源不斷地誦現(xiàn)出來，開創(chuàng)出語文學(xué)習(xí)的光彩和新局面。

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