《醉翁亭記》教案范文匯總8篇

　　作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《醉翁亭記》教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《醉翁亭記》教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

　　2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情議論有機結(jié)合的寫法;

　　3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

　　【教學(xué)重點】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

　　2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

　　【教學(xué)難點】

　　理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時

　　一、介紹作者

　　1、歐陽修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　2、歐陽修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

　　3、歐陽修“六一居士”的'來歷;

　　4、歐陽修被貶滁州的背景。

　　二、文章誦讀

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用;

　　2、學(xué)生自由誦讀;

　　3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

　　三、文意理解

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點拔。

　　3、重點詞語積累：

　　成語：醉翁之意不在酒 水落石出

　　…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

　　活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

　　重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

　　判斷句式：……者……也

　　四、自由誦讀

　　五、作業(yè)

　　按要求背誦語句：

　　寫山間早晨景色的句子：______________________________

　　寫山間傍晚景色的句子：______________________________

　　寫山間夏季景色的句子：______________________________

　　寫山間春季景色的句子：______________________________

　　寫山間秋冬景色的句子：______________________________

　　寫滁人出游的句子：______________________________

　　寫太守宴請賓客的句子：______________________________

　　寫眾賓客歡飲的句子：______________________________

　　寫太守醉酒的句子：______________________________

　　第二課時

　　一、按要求誦讀

　　二、總結(jié)各層意思

　　1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。

　　2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

　　……晦明變化者，山間之朝暮也。

　　……山間之四時也。

　　3、太守及滁州人出游、歡飲：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……眾賓歡也;

　　……太守醉也。

　　4、層層揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂聯(lián)系起來的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

　　山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　四時之景不同，而樂亦也無窮也。

　　……眾賓歡也。

　　……太守醉也。

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

　　醉能同其樂。

　　3、完成板書：

　　山水之樂

　　醉能同其樂 宴酣之樂 與民同樂

　　樂人之樂

　　四、小結(jié)

　　《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。

　　五、作業(yè)

　　1、積累寫景的名句。

　　2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

　　【課后小結(jié)】

　　文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結(jié)時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學(xué)生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

《醉翁亭記》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　(-)知識教學(xué)點

　　l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意，醉翁亭記 教案示例。

　　2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

　　3.鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1.引時學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。

　　2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

　　(三)德育滲透點

　　讓學(xué)生懂得并學(xué)會在受到挫折不幸時，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。

　　(四)美育滲透點

　　引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語音。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　本文的語言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來完成。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　l.正確理解文章意思，體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習(xí)重點，主要在反復(fù)誦讀中感悟。

　　2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學(xué)習(xí)的難點，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會。

　　3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

　　四、課時安排

　　1課時.

　　五、教具學(xué)具準備

　　錄音機，投影儀

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　1.學(xué)生利用工具書，書下注釋，自學(xué)文章，讀懂文意。

　　2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的.幾種情形，指導(dǎo)誦讀，體會意境。

　　3.教師設(shè)計思考題，幫助學(xué)生理解“難點”消除“疑點”。

　　七、教學(xué)步驟

　　(-)明確目標

　　了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨

　　(二)整體感知

　　歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當(dāng)于副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級語文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

　　(三)教學(xué)過程

　　1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

　　2.學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學(xué)討論，明確。

　　3.指導(dǎo)誦讀

　　(l)聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。

　　(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會本文的語言美、意境美。

　　先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

　　本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

　　(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之

　　“也”，應(yīng)有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語氣�！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

　　本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

　　朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。

　　4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。

　　本文以“醉”“樂”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：

　　(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。

　　(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)

　　(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫 ，先用“ ”一詞領(lǐng)起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。

　　(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)

　　(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。

　　(答案：(3)結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“

《醉翁亭記》教案 篇3

　　一 教學(xué)目標

　　1、 理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。

　　2、 整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點。

　　3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。

　　二 教學(xué)內(nèi)容

　　1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

　　2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

　�、� 作背景簡介：作者當(dāng)時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

　�、� “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

　�、� 全文線索：“樂”

　　3、課文分析

　　第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來及醉翁的樂趣。

　�、� 自然環(huán)境

　　寫景的順序：由遠及近

　　總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也

　�、� 亭名的由來及醉翁的樂趣

　　現(xiàn)在還用的成語：醉翁之意不在酒

　�、� 教師指出重點詞語，學(xué)生朗誦課文。

　　第二段：寫山間朝暮與四時之景。

　�、� 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

　　⑵ 四時之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，

　　風(fēng)霜高潔，水落而石出。

　�、� 總結(jié)全段的'句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

　　⑷ 指出本段中的對偶句。（學(xué)生回答）

　　第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。

　　⑴ 四層（一句一層）：

　　滁人游 太守宴

　　眾賓歡 太守醉（核心）

　�、� 學(xué)生指出對偶句，教師分析其特點及作用。

　　句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。

　�、� 前后照應(yīng)：本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？（學(xué)生討論回答）

　　第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

　�、� 禽鳥鳴林的樂趣

　　游人的樂趣

　　太守的樂趣（最高的境界）

　�、� 前后照應(yīng)：“太守謂誰？廬陵歐陽修也�！迸c“名之者誰？太守自謂也�！毕嗾諔�(yīng)。

　　2、 中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導(dǎo)，學(xué)生自主回答）

　　3、 課外拓展

　�、� 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？

　�、� 作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態(tài)度對你有什么啟示？

　　三 處理課后練習(xí)題

　�。�略）

　　四 板書設(shè)計

　　第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來 與

　　第二段：寫山間朝暮與四時之景 民

　　醉翁亭記

　　第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同

　　第四段：寫太守醉歸，自得其樂 樂

《醉翁亭記》教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、 積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義及個一些虛詞的用法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。

　　能力目標

　　1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

　　2、體會醉與樂的關(guān)系，理解作者的寫作意圖。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　理解作者的曠達情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。

　　教學(xué)重點難點

　　1、 理解本文景物描寫的方式和作用。

　　2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛

　　杜甫說：“文章憎命達”，這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個永恒的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：憤怒出詩人，孤獨出詩人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時寫下的傳世名篇。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、關(guān)于作者：

　　歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實用，重視內(nèi)容，反對浮靡，并積極培養(yǎng)后進，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運動的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉�！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊藉的情調(diào)。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發(fā)展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。

　　2、關(guān)于寫作背景：

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

　　3、多媒體范讀課文。

　　要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的.節(jié)奏美、韻律美。

　　4、學(xué)生試讀課文。

　　讀準下面詞語的讀音:

　　環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

　　瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

　　5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

　　6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　朗讀時要注意21個“也”的語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

　　如:若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時也。朝/而往，暮/而歸，四時之/景不同，而樂/亦無窮也。

　　三、落實雙基

　　1.合作學(xué)習(xí)。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

　　3.歸納梳理。

　　(1) 得之心而寓之酒也 寄托

　　野芳發(fā)而幽香 開花

　　游人去而禽鳥樂也 離開

　　名之者誰?太守自謂也 名詞活用為動詞，命名; 稱指

　　(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣

　　雜然而前陳者 交錯的樣子

　　頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

　　(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)

　　(3)而

　　溪深而魚肥 表并列關(guān)系

　　日出而林霏開 表承接關(guān)系

　　雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

　　飲少輒醉，而年又最高 表遞進關(guān)系

　　禽鳥知山林之樂， 而不知人之樂 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

　　(4)也

　　表陳述 環(huán)滁皆山也

　　表肯定 山之僧智仙也

　　表感嘆 在乎山水之間也

　　4、積累成語

　　醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。

　　峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。

　　觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、達標測試

　　1.解釋下列句子中加點的詞。

　�、磐�之蔚然而深秀者(蔚然： )

　�、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然： )

　�、秋嬌佥m醉(輒： )

　�、茸砦讨�意不在酒(意： )

　�、蓚鴥E提攜(傴僂： )

　　⑹觥籌交錯(觥籌： )

　　3.理解翻譯下面幾個句子。

　�、派剿�之樂，得之心而寓之酒也。

　�、埔胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　�、巧n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　　⑷已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫一寫理由。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　今天 老師帶來一副對聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤�！边@是藏字聯(lián)，寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識。生答。

　　明確學(xué)習(xí)目標 默讀

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、指名朗讀課文，要求正確，并強調(diào)也，而。

　　2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答，課件出示。

　　三、落實雙基，走進文本，把握主旨

　　1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個字?(樂)

　　2、結(jié)合本文，說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?

　　明確：山間朝暮之景，四時之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。

　　3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

　　(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

　　C.四時之景：野芳發(fā)而幽香，佳木 秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

　　明確：

　　第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

　　二、領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

　　1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

　　明確：“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”

　　2、. 第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

　　寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

　　3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

　　為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

　　4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點?這樣寫有什么作用?

　　用三個并列的層次來突出最后一個層次。

　　在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

　　5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵

　　有沒有太守之樂在里邊?

　　享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情

　　水�！俺�人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也

　　能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　4、太守，眾賓為何而“樂”?

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

　　只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，

　　“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山

　　排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　三、達標測試

　　1.指導(dǎo)背誦，重點在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來;最后兩句放在

　　一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。’

　　2.逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養(yǎng)強記能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　�、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤�文的主線是( )字，在寫作上的一個顯著特點是( )和( )自然結(jié)合。

　�、谧砦掏び洏O其生動地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發(fā)了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　�、圩砦讨�意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來比喻_____________________________________________________________.

　　2、一詞多義：

　　樂：山水之樂( )，太守之樂其樂

　　秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )

　　臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )

　　3、解釋下列詞語：

　　有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：

　　雜然而前陳者： 名之者誰：

　　環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：

　　而不知太守之樂其樂 ： 傴僂提攜：

　　4、根據(jù)課文原句填空：

　�、偃�文的主旨句是：

　�、谖闹忻鑼懕娰e歡的句子是：

　�、勖绹�在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是______________________________，意在干涉別國內(nèi)政。

　　5、至少寫出三個出自本文的成語：

《醉翁亭記》教案 篇5

　　【教學(xué)要點】

　�。�、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

　　２、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　�。�、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。

　　第一課時（新授課）

　　〖教學(xué)目的及要求

　　１、題解，了解本文作者及寫作背景。

　　２、學(xué)習(xí)生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　３、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學(xué)重點

　　１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　２、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學(xué)難點

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　〖教學(xué)過程

　　一、題解，了解本文作者及寫作背景

　　１、作者：

　　歐陽修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

　�。�、寫作背景：

　　寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當(dāng)時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

　　３、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

　　二、學(xué)習(xí)生字，理解重點詞，熟悉課文內(nèi)容

　�。�、生字：

　　滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）

　　輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）

　　洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）

　　弈（yì） 翳（yì）

　�。�、重點詞：

　　⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

　�、� 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

　�、� 名之者誰：為……命名

　　⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

　�、� 野芳發(fā)而幽香：香花

　�、� 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長

　�、� 傴僂提攜：指老老小小的行人。

　�、� 宴酣之樂：盡興地喝酒

　�、� 觥籌交錯：酒杯；酒籌

　　三、朗讀課文，注意句中停頓

　　第二課時（閱讀理解課）

　　〖教學(xué)目的及要求

　　在掌握重點字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

　　〖教學(xué)重點及難點

　　同上。

　　〖教學(xué)過程

　　一、第一段

　�。�、朗讀，注意句中停頓。

　　２、檢查重點詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。础⑻釂枡z查理解情況：

　�、� 滁州的地理特點？ “環(huán)滁皆山也�！�

　�、� 西南諸峰的特點？ “林壑尤美”

　　⑶ 瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”

　�、� 亭的位置？ “臨于泉上”

　�、� “來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭

　　⑹ 自號醉翁的`原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

　�、� 劃分層次？

　　第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

　　視覺角度：俯──仰

　　空間角度：遠──近；大──小；整體──局部──個體

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　�。�、小結(jié)：

　　總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段

　�。薄⒗首x，注意句中停頓。

　�。病�檢查重點詞。

　�。场�學(xué)生串譯。

　�。�、提問檢查理解情況：

　�、� 朝暮景色的特點？

　　“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　�、� 春夏秋冬景色？

　　“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

　�、� “樂亦無窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

　　５、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段

　　１、朗讀，注意句中停頓。

　�。�、檢查重點詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。础⑻釂枡z查理解情況：

　�、� 酒宴上陳列的東西？

　�、� 描寫“宴酣之樂”的句子？

　　“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

　　⑶ 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

　�、� 劃分層次？

　　① 滁人游山之樂 （……游也。）

　�、� 眾賓宴飲之樂 （……歡也。）

　　③ 太守宴醉之樂 （……醉也。）

　　５、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

　　四、第四段

　�。薄⒗首x，注意句中停頓。

　�。�、學(xué)生串譯。

　　３、提問檢查理解情況：

　�、� 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”

　�、� 理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

　�、� 寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

　�。础⑿〗Y(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案 篇6

　　【課型】

　　活動課。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　夢游醉翁亭。

　　【教學(xué)目標】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2、注重對景物的細致描寫。

　　3、寫作訓(xùn)練。

　　【重難點】

　　對文章內(nèi)容的理解及寫作。

　　【教具】

　　投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。

　　【教學(xué)程序】

　　一、內(nèi)引鋪墊

　　北宋時期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過縣令，你知道他是誰嗎?指名學(xué)生回答：歐陽修。

　　板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

　　慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。

　　斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

　　今天，我們終于同夢幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢游醉翁亭。

　　二、導(dǎo)學(xué)品讀

　　1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。

　　2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。(重復(fù)一遍)

　　3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的.時間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：______謝謝您的合作!

　　4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹。

　　5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導(dǎo)游在介紹此景點時可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢游。隨著導(dǎo)游細致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對其景色進行細致描繪)，進而完成對課文第一自然段的理解。

　　6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

　　7、景點之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點時，可讓有特長的學(xué)生進行特長展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習(xí)。

　　三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來 的接力棒)

　　醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。

　　現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來，你準備怎么寫?

　　路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　風(fēng)景：朝暮之景──四時之景

　　風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

　　四、延伸運用

　　運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。

　　【板書設(shè)計】

　　夢游醉翁亭

　　歐陽修

　　目標：

　　1、充分發(fā)揮想象能力。

　　2、注重景物的細致描繪。

　　3、寫作訓(xùn)練。

　　路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　夢幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時之景

　　風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

　　練習(xí)：景點介紹

《醉翁亭記》教案 篇7

　　目標：

　　知識目標：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

　　能力目標：１指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解。

　�。财纷x課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。

　　德育目標：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責(zé)任感，樹立胸懷天下的理想。

　　教學(xué)重點：

　　在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

　　教學(xué)難點：

　�。薄白砦讨�意”在何處？理解作者的思想感情。

　　２“太守之樂”樂什么？

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法；討論點撥法；品評鑒賞法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　品讀法；合作探究法

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一 導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。

　　二 認讀，感受美

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀課文（注意文中連用的２１個“也”字和２５個“而”字。）

　�。闭埻瑢W(xué)們用以下的句式表達自己的閱讀感受？

　　這是一篇（ ）的文章。

　�。灿胁焕斫獾牡胤矫�？如果有，請同學(xué)們把自己最想問地問題提出來？

　�。澄闹心囊粋�字貫穿全文，并揭示全文的主旨？

　　山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

　　同樂。

　　三 品讀，發(fā)現(xiàn)美

　　《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。

　　學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。

　　美在語言。１語言凝練、含蓄。２駢散結(jié)合，相映成趣。３注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復(fù)，一唱三嘆。

　　美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。

　　四 思考，延伸美

　�。蔽覀冞�學(xué)過和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么？你

　　發(fā)現(xiàn)他們的共同點了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？

　　學(xué)生思考、探究作答。

　　類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》

　　共同點：寄情山水，曠達情懷。

　　人生啟示：苦難是人生的最好試金石。

　　磨難，人生的'一種財富。挫折是一把雙刃劍。

　　人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥

　　為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。

　　五 總結(jié)

　　歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。

　　六 布置作業(yè)

　　1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人，請你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來表達一種美好的心聲。（不少于300字）

　　2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。

　　要求：從二個題中任選選一個來作。

　　七 教學(xué)反思

　　本文是寫景美文，根據(jù)課標理念，把課文設(shè)計為三個層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語言美，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導(dǎo)探究研討，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力；把課文作為引子，導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

《醉翁亭記》教案 篇8

　　一、教學(xué)目標

　　（一）掌握文中的實詞，通過誦讀，體察“也”的性情。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

　�。ㄈ�）沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

　�。ㄋ模┞�(lián)系實際，運用現(xiàn)代觀念評價作者的胸懷意趣和美好理想。

　　二、課時安排1課時

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）活動導(dǎo)引

　�。�1）讀準音：借助工具書，掃清字詞障礙。

　�。�2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

　�。�3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

　　2鋇既胄驢

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

　　3作者簡介

　　歐陽修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的.文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬�被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

　　歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

　　（二）活動過程

　　1閉音聽讀

　�。�1）下列加下劃線的字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學(xué)生認讀后配上拼音）

　　環(huán)滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè

　　瑯琊ｌáｎｇｙá 飲少輒醉ｚｈé

　　日出而林霏開ｆēｉ 云歸而巖穴暝ｍíｎｇ

　　傴僂提攜ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè

　　山肴野蔌ｓù 觥籌交錯ｇōｎｇ

　　頹然乎其間ｔｕí 樹林陰翳ｙì

　�。�2）聽老師范讀全文，要求同學(xué)聽準讀音，聽清句讀，體會情感（山水之樂，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊（“太守樂其樂”的情懷意趣）。

　　范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。

　　2崩識林室

　　（1）朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當(dāng)。

　�。�2）質(zhì)疑活動

　　策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

　　3碧致勱渙

　�。�1）落實下列加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法

　　有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

　　得之心而寓之酒也(寄托)

　　野芳發(fā)而幽香(開花)

　　游人去而禽鳥樂也(離開)

　　名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動詞，命名；稱指)

　　有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)

　　雜然而前陳者(交錯的樣子)

　　頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；

　　然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）

　　而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)

　　日出而林霏開(表示承接關(guān)系)

　　雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

　　少飲輒醉，而年又最高(表示遞進關(guān)系)

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

　　（辨析策略：這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語或句子間的邏輯關(guān)系，另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_了語意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨特的語言風(fēng)格。）

　　（2）疏通下列句子的意思，體察句子的語氣

　�、癖醉斡懸獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心里，而寄托在喝酒上罷。

　　Ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者，太守醉也。

　�。ㄒ蝗耍┠樕�蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

　�、蟊葰g禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

　�。�3）積累成語

　�、癖醉斡懸獠辉诰�

　�、虮寺涫�出

　�、筚e〕锝淮

　　4彼卸遼枰

　　（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

　　（2）設(shè)疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

　�。�3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

　　5碧致芻疃

　�。�1）作者用層遞法由遠及近點出醉翁亭的位置：

　　滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

　　其他情況——

　　建亭者：山之僧智仙

　　命名者：歐陽修（醉翁）

　�。�2）醉翁游亭的目的：

　　欣賞山光水色，飲酒只為了助興�！�—“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！�

　　（三）布置作業(yè)

　　熟讀課文，力爭成誦。

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