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《醉翁亭記》教案

時間:2024-11-15 20:10:27 醉翁亭記 我要投稿

《醉翁亭記》教案匯編6篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

《醉翁亭記》教案匯編6篇

《醉翁亭記》教案 篇1

  一、 導入新課,檢查預習。

  今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,請同學們說說你知道的歐陽修。

  明確:歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

  歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

  歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即<新五代史》<新唐書》,歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的`貢獻。

  二、讀一讀課文,要求讀準字音。

  1、學生朗讀后,正音正字。

  滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

  霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

  射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

  2、兩人互讀,正音正字

  三、合作學習,疏通大意。

  根據(jù)預習,結(jié)合注釋,小組合作交流,疏通文章大意,教師投影重點詞語作為學習參考。

  難點提示:

  (1)第1自然段。

  環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。

  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

  望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

  山行六七里:山行,沿山而行。

  峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。

  有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

  名之者誰:名之者,給亭起名的人。

  太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

  飲少輒醉:輒,就。

  故自號日醉翁也:自號,給自己起了個別號。

  醉翁之意不在酒:意,情趣。

  山水之樂:欣賞山水的樂趣。

  得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

  (2)第2自然段。

  若夫日出而林霏開:若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時常用,近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏,樹林里的霧氣。 ”

  云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

  晦明變化者:晦,昏暗不明。

  野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

  佳木秀而繁陰:佳木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

  風霜高潔:即風高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。

  (3)第3自然段。

  至于負者歌于途:至于,連詞,多用于句子開頭,承接上文,表示另提一事。負者,背負著東西的人。

  傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。

  泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。

  山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。

  雜然而前陳者:雜然,錯雜。陳,擺放。

  宴酣之樂:酣,盡興地喝酒。

  非絲非竹:絲、竹,指音樂。絲,弦樂器。竹,管樂器。

  射者中:射,投射,宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

  弈者勝:弈,下棋。

  觥籌交錯:觥,用犀牛的角做的酒杯。籌,酒籌,宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯,交互錯雜。

  蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。

  頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

  (4)第4自然段。

  已而夕陽在山:已而,過了一會兒,不久。

  樹林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。

  鳴聲上下:上下,樹上樹下。

  而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂他所樂的事情,意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞,第二個“樂”字是名詞。

  醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。

  太守謂誰:謂,為,是。

  四、聽讀課文,結(jié)合句意,注意體會“也”所表達的不同的語氣。

  五、再讀課文,嘗試著讀出作者的情感。

  學生讀,師生評,初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

  六、作業(yè)

  1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)

  山行六七里 在山上,名詞作狀語。

  有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀,名詞作狀語。

  名之者誰 命名,名詞用作動詞。

  自號曰醉翁也 取名,名詞用作動詞。

  而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂,動詞。(后樂)樂趣,名詞。

  2、說說下列“而”的不同用法。

  泉香而酒洌 (表并列)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

  3、翻譯重點句子:略

  4、 思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的?

《醉翁亭記》教案 篇2

  教學目標:

  知識與技能:

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 積累文言詞匯,背誦全文。

  3. 學習本文由景生情、情景交融的寫法。

  過程與方法:

  1. 讓學生熟讀課文,通過反復誦讀,使學生在朗讀中體會語氣、語調(diào),再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境,對課文大意有個初步感知。

  2. 指導學生以學習小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點撥。

  3. 主旨的理解,通過引導學生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò)來完成。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  1. 領(lǐng)會文中作者所表達的“與民同樂”的社會理想和政治理想。

  2. 培養(yǎng)學生正確地人生觀價值觀。

  學習重點:

  1. 理解內(nèi)容和主題。

  2. 積累文言詞匯。

  學習難點:

  學習本文由景生情、情景交融的寫法。

  學習時間:2課時

  學習過程及指導:

  第一課時

  一、導入新課,明確目標:

  同學們,今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!

  學習目標:

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。

  二、作者簡介:

  歐陽修(1007-1072)字永叔,號醉翁,六一居士,謚號文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下,得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風格。同時他在文學理論上主張要明道致用,是北宋古文運動的領(lǐng)袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。

  三、第一次自學展示

  (一)自學指導i

 。1)內(nèi)容:學習生字詞。

  (2)方法:結(jié)合課下注釋和工具書,弄清文中生字詞的讀音和意義。

 。3)要求:4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。

  滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

  蔌弈翳射觥僂朝而往

 。ǘ⿲W生小組內(nèi)合作自學,教師巡視、指導。

  (三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。

  1、指名學生讀生字詞,其他同學認真聽,如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的可以馬上舉手示意,教師隨時注意找會的同學來更正。

  2、預見性問題:對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學生可能讀不太準,教師要著重強調(diào)并引讀幾遍;對于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來強調(diào)學生記憶。

  四、第二次自學展示

 。ㄒ唬 自學指導ii

 。1)內(nèi)容:翻譯課文,掌握重點詞句。

  (2)方法:以學習小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點撥。

  (3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語接龍順序進行,讀一句,譯一句)。

  1.小組派代表翻譯課文,注意程序。

  2.如果小組代表發(fā)言時其他同學有不同意見,可舉手更正。

  3.預見性問題:學生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

  (二)學生小組內(nèi)合作自學,教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。

  學生明確:

  野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。

  山間之四時“時”古義為季節(jié)。今義,時間,時刻。

 、谠~類活用

  a山行六七里“山”名詞用作狀語,在山上,順著山路。

  b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語,像鳥兒張開翅膀。

  c名之者誰“名”名詞作動詞,命名。

  d故自號曰醉翁也“號”名詞作動詞,取號。

  e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人。“提攜”動詞用作名詞,代指小孩。

  f而不知太守之樂其樂也前一個“樂”是形容詞的意動用法,以……為樂。后一個“樂”形容詞用作名詞,樂趣。

 、垡辉~多義

  臨溪而漁(動詞,靠近)

  有亭翼然臨于泉上者(動詞,到)

  云歸而巖穴暝(動詞,聚攏)

  太守歸而賓客從也(動詞,回去)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  太守謂誰(判斷動詞,為,是)

  太守自謂也(動詞,稱謂)

  山水之樂(名詞,樂趣)

  游人去而禽鳥樂也(形容詞,歡樂)

  環(huán)滁皆山也(表陳述語氣)

  山之僧智仙也(表肯定語氣)

  在乎山水之間也(表感嘆語氣)

  五、第三次自學展示

 。ㄒ唬┳詫W指導iii

 。1)內(nèi)容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎(chǔ)上,進一步感受本文的語言美,意境美。

  (2)方法:先聽讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。

 。3)要求:8分鐘后能說出文中“也”字,“而”字的用法和語氣。

  (二)學生小組內(nèi)合作自學,教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑、評價、更正、補充、小結(jié)。

  學生明確:

  ①朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣:

  a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也,樼鹨。

  b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

  c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

  朗讀時,應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

 、诶首x時還要注意25個“而”字,讀時應分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如:四時之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。

  如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)

  表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)

  表轉(zhuǎn)折:而不知人之樂(重讀)

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽。

  六、課堂檢測

  熟讀課文,完成課后二,三題。

  第二課時

  一、引出課題、明確目標:

  學習目標:

  1、誦讀課文,理清思路。

  2、理解作者“與民同樂”的思想。

  3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

  二、第一次自學展示

 。ㄒ唬┳詫W指導i

 。1)內(nèi)容:讀課文,理思路。

 。2)方法:誦讀課文,結(jié)合要求按學習小組形式交流。

  (3)要求:6分鐘后能回答下面的問題。

  1.貫穿全篇的主線是什么?

  2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容?

 。ǘ⿲W生小組內(nèi)合作自學,教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑、評價、更正、補充、小結(jié)。

  學生明確:

  1. 貫穿全篇的主線是“樂”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!币痪淇梢钥闯。

  2. 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂,具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

  3. 預見性問題:學生可能對“線索”,“第一段總寫樂”有點模模,教師應適時點撥。

  三、第二次自學展示

 。ㄒ唬┳詫W指導ii

 。1)內(nèi)容:分析課文,了解本文主旨。

 。2)方法:學習小組內(nèi)合作探究。

 。3)要求:6分鐘后回答問題。

  1.文中寫出了誰的“樂”?他們?yōu)楹味鴺罚?/p>

  2.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的.。從滁州百姓之樂中,可以體會出什么內(nèi)涵?

  3、如何理解“太守之樂其樂”?

 。ǘ⿲W生小組內(nèi)合作自學,教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑、評價、更正、補充、小結(jié)。

  學生明確:

  1.文中寫出了滁人樂,眾賓樂,太守樂。滁人:山水之樂。眾賓客:山水之樂,從太守游而樂。太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

  2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

  3.“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰!疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。

  4.預見性問題:注意引導學生對太守樂的正確理解。

  四、第三次自學展示

 。ㄒ唬┳詫W指導iii

 。1)內(nèi)容:理解本文由景生情、情景交融的寫法。

 。2)方法:以學習小組的形式合作探究。

  (3)要求:6分鐘后回答問題。

  1.本文寫景按照什么順序?qū)懙?

  2.本文寫景上有什么特色?

 。ǘ⿲W生小組內(nèi)合作自學,教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑、評價、更正、補充、小結(jié)。

  學生明確:

  1.(1)寫亭的環(huán)境:從遠到近。

  (2)寫山間之朝暮:從早到晚。

  (3)寫山間之四時:從春到冬。

  (4)寫宴飲場面:從外到內(nèi)。

  2.寫景與抒情相結(jié)合。

  (1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

  (2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景,則是為了襯托“樂亦無窮”,借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。

  (3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動的風俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

  3.預見性問題:第一問應根據(jù)學情對學生加以提示,如從“時間”,“方位”考慮。

  五、小結(jié):

  《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運用使得層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請同學們多多體會。

《醉翁亭記》教案 篇3

  目標:

  知識目標:理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

  能力目標:1指導學生朗讀,訓練學生的文言語感,逐步加深對課文的理解。

 。财纷x課文,鑒賞本文的意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美,逐步提高鑒賞能力。

  德育目標:理解文中所表現(xiàn)作者的曠達情懷和美好理想,增強社會責任感,樹立胸懷天下的理想。

  教學重點:

  在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。

  教學難點

  1“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。

 。病疤刂畼贰睒肥裁?

  教學方法:

  朗讀法;討論點撥法;品評鑒賞法。

  學習方法:

  品讀法;合作探究法

  教學過程:

  第二課時

  一 導語設(shè)計

  同學們,漫步小石潭,體驗了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂傷;登岳陽樓,感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷,今天讓我們再次登上醉翁亭,一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。

  二 認讀,感受美

  讓學生用自己喜歡的方式認讀課文(注意文中連用的21個“也”字和25個“而”字。)

 。闭埻瑢W們用以下的句式表達自己的閱讀感受?

  這是一篇( )的文章。

 。灿胁焕斫獾牡胤矫?如果有,請同學們把自己最想問地問題提出來?

 。澄闹心囊粋字貫穿全文,并揭示全文的主旨?

  山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

  同樂。

  三 品讀,發(fā)現(xiàn)美

  《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學習到的方法,以學習小組為單位,再次品讀,發(fā)揮合作探究的能力,表達出自己對文章的領(lǐng)悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開頭說一段話。

  學生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。

  美在語言。1語言凝練、含蓄。2駢散結(jié)合,相映成趣。3注意運用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開,讓它帶上散文的韻味,回環(huán)反復,一唱三嘆。

  美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的`思想意脈是一個“樂”字,醉中之樂,它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動靜對比之美。從而達到情與景的交融,意與境的相諧。

  四 思考,延伸美

  1我們還學過和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么?你

  發(fā)現(xiàn)他們的共同點了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?

  學生思考、探究作答。

  類似文:《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》

  共同點:寄情山水,曠達情懷。

  人生啟示:苦難是人生的最好試金石。

  磨難,人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。

  人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥

  為了丹心報國,甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意,卻造就了不朽的美文佳作。

  五 總結(jié)

  歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻給我們的,不只是一種美,不只是具有永久價值的杰出文學作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。

  六 布置作業(yè)

  1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風景迷人,請你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,來表達一種美好的心聲。(不少于300字)

  2真情感悟:以我們拓展延伸的話題為主,寫一篇讀后感言。

  要求:從二個題中任選選一個來作。

  七 教學反思

  本文是寫景美文,根據(jù)課標理念,把課文設(shè)計為三個層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語言美,訓練學生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導探究研討,培養(yǎng)學生研究問題的能力;把課文作為引子,導引學生步入文學殿堂。

《醉翁亭記》教案 篇4

  【教學構(gòu)想】

  《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

  本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

  本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦,并理解其蘊涵。

  學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。要反復朗讀,直至背誦全文。

  【教學設(shè)計】

  [教學目的]

  1.知識目標:了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

  2.能力目標:學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學習駢散結(jié)合的'句法,煉字煉句。

  3.情感目標:理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。

  [教學重難點]

  重點:理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

  難點:理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

  [教學安排]

  1.對文章字詞的學習,用自主參與教學法,充分利用課內(nèi)時間,學生進行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

  2.通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

  3.理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。

  [教學步驟]

  第一課時

  1、導人新課

  師:同學們,我說一個古代的年號,看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件!皯c歷四年”。

  生:滕子京謫守巴陵郡。

  師:滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?

  生:參與了范仲淹的政治改革。

  師:非常正確。實際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;同一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

  2、簡介作者

  歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

  歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

  歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>,對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即<新五代史》<新唐書》,歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

  三、初步感知文章

  1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生:聽清字音,必要時在書上注音。

  2.學生試讀課文。

  3.學生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯誤;各讀一遍。

  4.請一位學生讀書,集體糾正讀音。

  (或請四位學生,每人讀一段。)

  (從正音入手,引導學生反復朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)

  四、疏通全文大意

  1.通讀全文。

  要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典,自己解決問題。

  (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學的針砷洼。)

  2.集體解決疑難。

  方法:教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

  (篩選問題,調(diào)動學生的積極性,讓學生展開充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見,體現(xiàn)出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)

  3.學生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。

  4.對學生進行朗讀訓練。

  要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。

  (按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當;處理好重音;富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練,能培養(yǎng)學生的語感。)

  五、再讀課文

  要求:各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字,畫出來。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀全文。

  2.完成課后練習。

《醉翁亭記》教案 篇5

  教學目標

  1.朗讀背誦,理解課文內(nèi)容,體會文言虛詞“而”“也”的用法。

  2.發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,體會文章的意境美。

  3.抓住“文眼”,認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

  教學重點

  1.正確理解文意,反復誦讀中體會文章的語言美、意境美。

  2.理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。

  課前準備

  學生

  1.上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料,對作者有所了解,并準備向同學介紹,與同學交流。

  2.利用工具書讀準、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。

  教師

  1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片,準備投影或制作成課件。

  2.制作幻燈片。

  課時安排

  兩課時

  第一課時

  教學內(nèi)容

  合作讀懂課文,熟練成誦;調(diào)動想像,感受自然美,再現(xiàn)文章意境美。

  教學設(shè)計

  導入課文

  大屏幕展示教學圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風景畫面,由成語“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽修。

  學生介紹“我所知道的歐陽修”。

  教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”,調(diào)動學生興趣。

  誦讀入境

  1.小組合作學習(幻燈出示學習要求)

  大聲自由誦讀,讀懂課文大意。

  利用工具書和文下注釋,結(jié)合語境理解詞義。

  小組解決同學們預習中的疑問,記錄下共同的疑難。

  2.班級學習交流

  提出小組的疑問,師生共同解決。

  3.自學效果檢查

  強調(diào)文言實詞和重點句的釋義落實。(幻燈顯示檢查內(nèi)容)

  朗讀效果檢查?芍付ㄒ粋小組朗讀,其余評價朗讀效果,教師加以點撥,指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語氣,讀出它們的味道來。

  “也”“而”朗讀指導、示范:

  朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣:

  a.陳述(用于描述景物)如:“環(huán)滁皆山也!薄艾樼鹨病!

  b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也!薄疤刈灾^也。”

  c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”

  朗讀時,應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

  朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應分辨輕重。

  一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如:“四時之景不同,而樂亦無窮也!薄叭酥獜奶赜味鴺,而不知太守之樂其樂也!

  凡作為連接詞語的.“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸!

  此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,讀時節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽。

  放課文錄音帶,學生跟朗讀錄音揣摩體會練習朗讀。

  全班齊讀,感知課文。

  賞景入境

  《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來,也醉了讀者。

  以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫景美。

  1.教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句,學生將原文讀出來,強化對課文重點寫景句的記憶。

  2.欣賞美景,進入佳境。

  學生以小組為單位,品味文字,調(diào)動想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語言進行說明,再現(xiàn)文中美景。 (可按段落為單位分配任務(wù)到各小組)

  各小組代表投影展示圖畫,并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明,全體學生對照課文朗讀。

  布置作業(yè)

  誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

  第二課時

  教學內(nèi)容

  抓住文眼“樂”字,理解作者的“醉”與“樂”,認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

  深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

  教學設(shè)計

  導入新課

  詩情畫意,秀麗多姿,《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風光給了我們獨特的審美感受,它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目,這其中,浸潤著作者濃濃的情感。

  要求學生找出貫穿全文主線,表現(xiàn)作者情感的一個字(“樂”)

  引導學生回顧寫景畫面,根據(jù)課文內(nèi)容,將寫景與作者“樂”的情感連綴起來

  板書:

  山水樂

  四時樂

  樂 游宴樂

  太守樂

  “一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個“樂”字,它像一根彩線連綴起各幅畫面。

  圍繞“樂”字,學生討論,明確以下問題:

  1.文中寫出了誰“樂”?

  明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。

  2.太守、眾賓為何而“樂”?

  明確:太守的山水之樂、宴酣之樂。

  眾賓客:從太守游而樂。

  3.文中怎樣寫滁州百姓之樂?

  明確:“負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕”。

  享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓。一州之人,人人都可以縱情山水。

  4.你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂?如何理解太守的“樂其樂”?

  滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的!俺擞巍庇懈杪暫秃魬,有老人孩子,百姓興高采烈出游,可見生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,能與民同樂,這是他的政治理想。

  板書:與民同樂

  感受作者情懷美

  討論:作者自號醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系?

  明確:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”是為了寫“樂”。

  本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后,他仕途坎坷,有志難伸,心情郁悶,可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”,他的志趣和情懷是美麗的,為后人所崇拜景仰,F(xiàn)在,在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道:“翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤”,可見他的情趣依然可以在后世找到知音。

  自由誦讀,感受作者情懷

  布置作業(yè)

  背誦全文

《醉翁亭記》教案 篇6

  教學目的:

  一背誦全文。

  二基本理解課文內(nèi)容。

  教學設(shè)想:

  《九年義務(wù)教育初中語文教學大綱》規(guī)定的文言文的教學內(nèi)容和要求,重點放在熟讀和背誦上,同時能夠基本理解課文的內(nèi)容;诖耍疚慕虒W從熟讀課文起始,通過反復誦讀,使學生對課文大意有個初步感知;然后,指導學生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  對于基本理解課文內(nèi)容這一教學目的,擬化繁為簡,抓住貫穿全文的主線——“樂”字,體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或了解,即達到這一教學目的。

  擬兩課時。

  第一課時:

  教學重點;

  一熟讀課文;疏通全文大意。

  二抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。

  教學過程;

  一看“閱讀提示”,了解作者歐陽修和本文.寫作背景;了解本文主要內(nèi)容。

  二讀課文。

  △教師范讀,或播放課文朗讀錄音。

  要求學生:聽清字音,必要時在書上注漢語拼音。

  △教師提出下列字詞,請學生讀準字音。

  方法:出示卡片或小黑板。

  滁()壑()瑯琊()潺()

  釀()僧()輒()霏()

  暝()朝()而往傴僂()

  洌()蔌()射者中()弈()

  觥籌()翳()

  △學生試讀課文。

  要求:放聲讀書。

  △學生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯誤;各讀一遍。

  △請一位學生讀書,集體糾正讀音。

 。ɑ蛘埶奈粚W生,每人讀一段)

 。壅f明]從正音入手,引導學生反復朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學生已經(jīng)聽讀了兩遍,自己讀了兩遍,對課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語言淺易,熟讀利于疏通全文大意。

  三疏通全文大意。

  △二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。

 。壅f明]引導學生善于利用書上注解和工具書獨立學習,這也是在培養(yǎng)自學能力。設(shè)立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。

  △集體解決疑難

  方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問題,由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了時,教師適時點撥或給予解答。

  學生可能提出的問題:

 。1)林壑尤美

 。2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

  (3)作亭者誰?山之僧智仙也。

 。4)山間之朝暮也。

 。5)山間之四時也。

 。6)歌于途

 。7)行者

  (8)臨溪而漁

 。9)釀泉為酒,泉香而酒冽。

 。10)雜然而前陳者

  (11)起坐而喧嘩者

 。12)已而夕陽在山

 。13)然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

  [說明]學生閱讀中遇到問題,由誰來解決呢?同學之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時,教師點撥或講解。學習是學生的事,教師盡可能調(diào)動他們自己解決問題。果能如此,久而久之,學生獨立學習的能力就會增強。

  △學生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話說一遍,要出聲音。

  四再讀課文。

  齊讀,或各自放聲讀。

  要求:注意找出表達全文主旨的一個字,畫出來。

  布置作業(yè):

  一熟讀全文

  二完成課后練習。

  第二課時:

  教學重點:

  一抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。

  二背誦全文。

  教學步驟:

  一讀課文。

  集體讀或個人讀。

  二找出表達全文主旨的一個字;討論問題。

  最終明確:樂。

  △文中寫出了誰“樂”?

  最終明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。

  △太守,眾賓為何而“樂”?

  最終明確:

  太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

  眾賓客:從太守游而樂

  △文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

  “至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕”

  △滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

  最終明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這則又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

 。壅f明]以上四個問題,由淺入深,引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個問題,難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過多,點到為止。

  三背誦課文。

  逐段背誦。每段限定背誦時間,以強記。

  指導背誦,重點在引導學生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

 。壅f明]有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語言瑯瑯上口,學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠,教師選其中一段,指導背誦,為的是教給學生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學重點,提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背,為方便起見;只要學生容易背下來,一段中怎樣“分層”不必較真。

  布置作業(yè):

  一背誦全文。

  二完成課后練習六。

  譯文

  滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著山路走六七里,漸漸聽到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰?是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀又最大,因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣,內(nèi)心領(lǐng)會到了,而后把它寄托在喝酒上。

  看吧,太陽出來,林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來,這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開了,散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂也是無窮無盡的'。

  至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來我往,絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚,溪水深,魚兒肥;用泉水來釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣,不是說有人彈琴奏樂;投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和籌碼雜亂*錯,人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發(fā)的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

  不久,太陽落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著太守回去了。(這時)樹林里變得昏暗了,上上下下一片鳥啼聲,游人離去后,鳥兒歡樂起來。然而,鳥兒只懂得山林的樂趣,卻不懂得人們的樂趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂,酒醒后(又)能用文章來表述這種快樂的,就是太守。太守是誰呢?就是廬陵人歐陽修啊。

  【總體說明】

  本文語言駢散結(jié)合,讀起來上口。因此,朗讀、背誦確定為教學的主要目的。背誦一定量的名篇,對學生是終生有益的,也是語文教學的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務(wù)教育初中語文教學大綱中關(guān)于文言文教學的要求,考慮到學生的實際情況,加之我們以上的認識,便確定讀、背為本課教學的第一重點。同時,并不忽視引導學生對全文基本內(nèi)容的理解,只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字,體會作者所樂的內(nèi)涵。應該說,學生能夠理解了這個“樂”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

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