如何高效完成文言文教學(xué)論文

　　文言文教學(xué)之我見

　　[ 摘 要 ] 文言文的教學(xué)不僅要學(xué)生掌握文言文的基本知識(shí)，而且要提高學(xué)生的綜合閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，同時(shí)還要重視誦讀，教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)的方法。從而提高課堂效率，使學(xué)生閱讀文言文的綜合能力得到提升。

　　[關(guān) 鍵 詞] 文言文教學(xué) 學(xué)生 方法

　　回顧高一第一學(xué)期的文言文教學(xué)，我覺得有成功也有失敗。上課前我會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)學(xué)生整體誦讀課文后正音并斷句，然后是逐字逐句講解，接下來是分析文章思想內(nèi)容、賞析寫作特色，最后是歸納總結(jié)，指出重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、文言句式。這樣的教學(xué)流程不但使課堂氣氛了無生氣，學(xué)生也昏昏欲睡。于是我開始思考文言文應(yīng)該如何教的問題。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思考，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們應(yīng)該努力調(diào)動(dòng)所有積極因素，采用多種途徑，讓學(xué)生喜歡文言文，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　首先，要培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情。我們說：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)文言文也是如此，必須用激情去感動(dòng)大腦，培養(yǎng)對(duì)課文的興趣，從而滿腔熱情地去讀它。找尋自己與作者之間的相通點(diǎn)，縮小自己與作者之間的距離，培養(yǎng)自己對(duì)作品的喜愛之情，即用心靈去解讀。在讀中去領(lǐng)悟、體驗(yàn)、揣摩，加深對(duì)課文關(guān)鍵詞的感知，挖掘文章中潛藏的美，讓課文中的`精彩來打動(dòng)自己，從內(nèi)心深處培養(yǎng)對(duì)文章的愛，然后懷著激情去品讀它。如在教學(xué)《勸學(xué)》時(shí)，我就對(duì)學(xué)生講，假如讓你勸別人學(xué)習(xí)，你會(huì)說些什么，對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生感興趣，因而就很有熱情投入到討論中去，結(jié)果學(xué)生就談了學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，學(xué)習(xí)的作用等。這恰巧與荀子不謀而合呀，于是我就贊揚(yáng)他們說“今天看來，同學(xué)們也可以做荀子了”。聽了我的話，同學(xué)們哄堂大笑。那時(shí)我就覺得遠(yuǎn)古離我們現(xiàn)實(shí)很近，同學(xué)們也有這樣的感覺。最終，同學(xué)們很有激情地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中去，大聲去讀，高興去談，效果很好。

　　其次，要調(diào)動(dòng)情感，關(guān)注體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟、熏陶為主的。然而在現(xiàn)實(shí)中，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學(xué)生與文言文文本之間缺乏對(duì)話，學(xué)生“活生生的體驗(yàn)”及“自我的精神體驗(yàn)”得不到重視和尊重，屬于學(xué)生自己的、自由的體驗(yàn)被冷漠無趣的所謂講解翻譯所代替，學(xué)生學(xué)習(xí)的詩文似乎是與己無關(guān)的，與趣味、精美無關(guān)的一堆符號(hào)。因此，必備須對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)予以充分關(guān)注。如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，我采取了自學(xué)---質(zhì)疑-----討論---總結(jié)的教學(xué)思路。 先確定目標(biāo)讓同學(xué)們自學(xué)，然后就字詞，內(nèi)容情感，結(jié)構(gòu)，藝術(shù)特色等幾個(gè)方面歸納總結(jié)學(xué)生存在的問題，分組有步驟地去討論，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到重視，因而他們很積極地參與到教學(xué)當(dāng)中去了。在談到“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答�！边@個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，有的同學(xué)就聯(lián)想到自己的母親，因而竟哽咽起來。當(dāng)時(shí)，我很感動(dòng)，這在我以前的教學(xué)當(dāng)中是從未出現(xiàn)過的。如此看來，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)被提到一定的高度來對(duì)待。

　　最后，要注重方法，激活課堂。教好文言文除了平時(shí)要教給學(xué)生文言文翻譯的基本方法：保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等方法外，更要因文設(shè)計(jì)教法才是科學(xué)有效的。它應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)一樣——教無定式，但又有法。這是因?yàn)槲难晕囊才c現(xiàn)代文一樣是豐富多彩的。比如誦讀的形式除了集體誦讀外還可以分角色朗讀、配樂朗讀、以影視作品示范朗讀，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，完成形象的再創(chuàng)造。在講解文言知識(shí)時(shí)應(yīng)與分析課文相結(jié)合，在理清文章結(jié)構(gòu)、主旨的同時(shí)指出知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，比如一詞多義，古今異義，倒裝句式。這樣學(xué)生就能溫故而知新了，記憶也較深刻。在教學(xué)《蘭亭集序》時(shí)我就采用了“四步誦讀法”。初讀，讀準(zhǔn)字音；再讀，讀懂句意；三讀，賞析文句，讀出感情；最后，評(píng)價(jià)思想，讀出心得。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生再也沒感受到誦讀文言文的重復(fù)性，反而覺得老師的設(shè)計(jì)具有層次性，有意思，因而就愿意參與，如此，課堂活了，學(xué)生收獲也頗豐。

　　其實(shí)文言文教學(xué)還要有更深層次地思考，即重視對(duì)方法的掌握與運(yùn)用，重視對(duì)文本的深層解讀。具體做法如下：

　　一、要重視誦讀指導(dǎo)。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。 熟讀或背誦一定數(shù)量的文言篇目，加深對(duì)文言文的文意理解，培養(yǎng)語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。字音讀準(zhǔn)確，是誦讀的起碼要求。文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字（如古人名、古地名、古官職名、古器物名稱）等，如不首先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓學(xué)生試讀一遍，或全班齊讀，或個(gè)別朗讀，從試讀中發(fā)現(xiàn)他們讀字讀音中出現(xiàn)的問題，然后一一板書糾正，并由老師再范讀一遍全文。要求學(xué)生聽清句讀，只有讀清了句讀，才有可能弄懂文章的詞句結(jié)構(gòu)和語言意義；反過來也才能讀得更準(zhǔn)確、更清楚。同時(shí)通過反復(fù)誦讀，利用文言構(gòu)詞造句的特點(diǎn)以及語音停頓、邏輯重音、語氣聲調(diào)等誦讀要訣來深化詞義句意的理解辨析，體會(huì)作者的思想感情。文言文的傳統(tǒng)的誦讀方法是科學(xué)的。它利于知識(shí)的積累，利于明白事理，利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高，從而使學(xué)生真正掌握語言的運(yùn)用能力。

　　二、教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)的方法�！胺e土成山”“積水成淵”。知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)，有計(jì)劃地進(jìn)行積累，不僅可以豐富學(xué)生的古漢語的語言材料和知識(shí)，使之形成系統(tǒng)，而且也能轉(zhuǎn)化為能力，提高文言文閱讀水平。我們要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，建立“文言知識(shí)庫”，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行整理。如每冊(cè)課本后的“常用實(shí)詞表”和單元知識(shí)短文里要求掌握的實(shí)詞、虛詞，人人必須整理，但對(duì)每課詞語的整理積累不能局限于該篇，要回顧、翻查從前學(xué)過的意義和用法，并隨著新課的學(xué)習(xí)去豐富，即做到縱向積累和橫向積累相結(jié)合。此外，進(jìn)行積累不是機(jī)械地照搬照抄，而是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類、比較。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。我國宋代教育家張載說：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑 �！眰魇谖膶W(xué)作品，極易見仁見智，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。對(duì)于學(xué)生提出的很有個(gè)性的意見，只要言之有理，就不妄加否定，而是從精神上予以肯定。

　　四、重視運(yùn)用。平時(shí)，老師可以印發(fā)一些淺顯的文言故事讓學(xué)生閱讀，以讓他們尋找到成就感，也讓他們感受到，文言文與自己的距離不但不遙遠(yuǎn)，反而還可以拿來運(yùn)用，并與老師交流。如此，他們才愿意更深入地學(xué)習(xí)文言文，也能解決部分同學(xué)為什么學(xué)習(xí)文言文的困惑。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣后，教師就可以設(shè)置題目進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以便學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，形成應(yīng)試技巧。

　　總之，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，通過改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，努力使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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