淺談文言文試題解題思路
淺談文言文試題解題思路
" 歷年來，高考語文卷文言試題的得分率相對其它類的題而言，都是較低的。為什么會出現(xiàn)如此觀象?我想這與我們漢語的古今差異是分不開的。語言障礙最終使閱讀者無法全面、準確地了解內(nèi)容、理解文意。這正如我們初學(xué)外語的人一樣，沒有具體的語言環(huán)境，也還不具備較為豐富的語言文化常識，所以要真正的讀懂是很不容易的。然而，語文卷中文言文的閱讀在所占分值的比重又是不可輕視的。卷面反映為二十分。占整個語文卷的13％以上，可見其重。要讀懂一篇文言文，對一般考生來說，確實較難。但事實上，我們換一個角度來看，文言文題又是較容易得分的，甚至得滿分。
首先，改變觀念，文言文不難。
通常說古文難讀、不易弄懂。這種看法多數(shù)是建立在已有的、傳統(tǒng)的認識上的。我們知道，古人讀古人的書，一般都還是借助工具書進行研究、對比,方可完成。對于這一點上，我們稍加思索就可以做出如此結(jié)論。如《春秋》一書，后人讀它很多時候還要靠諸如《春秋左氏傳》、《公羊傳》、《轂梁傳》之類的為其作注的書。為了方便人們閱讀，也才出現(xiàn)了“傳”、“注”、“疏”之類的注解用書籍，古人讀古書如此，今人讀書也少不了這一套。但就考場學(xué)生而言，我們不可能令其象平時一樣可以翻字典、查詞典，所以難。
難就了事嗎?顯然不行。我們的考生們還是要讀。不過，這種讀確實是通常談到的“字不離句，句不離段”。所謂的讀懂全文，方可做好每一個小題。誠然，這樣的做法，這樣的功夫，到最后，可以解決這占語文卷13％以上分數(shù)的難題�？墒�，細算一下就可以明白，當你真正完整地讀完一段文言文時，可能考場的下課鈴聲也將敲響了。顯然，這樣的方法，其效率是相當?shù)偷模遣豢扇〉摹?/p>
我認為：完成一些代表性的字、詞、句的理解，即可讀懂一篇文言文。在考場上，我們只要能完成命題人所給出的幾個包括字、詞形音義的掌握，句子的理解，文意的把握等幾個題型就算可以了。完全沒有必要去認真仔細地把握全篇文章的詞句、篇章的詳盡內(nèi)容，那樣，只能浪費時間，甚至毫無功用，根本談不上效率，嚴格說那可以不算作是所謂的有閱讀能力。在這一點上，我還要鄭重聲明：學(xué)生能較理想的完成文言文各個選題，他完全有能力讀懂文章。之所以，這樣主張，不僅僅是為了應(yīng)試，另一方面，這才算作是學(xué)生文言閱讀能力的有效提高。
其次，讓學(xué)生牢牢掌握古漢語特有的語言，語法現(xiàn)象。
我們說：“學(xué)生要在很短的`時間內(nèi)完成一段文言文題的各大小題，前提是必須在基礎(chǔ)知識十分牢固的情況下，有充分的辨析能力。否則，就很難達到這一點。我們通過正常的文言例文的教授，讓學(xué)生掌握一些常見的古漢語語言、語法、文化常識并非難事。除了其中的一些確實需要死記硬背外，多數(shù)還是有規(guī)律可循的。
那對這些現(xiàn)象的處理，我們又該如何去做呢?
第一，能夠記憶、理解常見實詞的意義。
應(yīng)該說，學(xué)習文言文，最不好辦就是實詞的用法掌握，因其量大，且變幻復(fù)雜。這當中，就要求學(xué)生能記住一些常見字詞的用法以及古漢語中特有的一些文化現(xiàn)象。比如，古今異義現(xiàn)象的字詞，這些就是須牢記的，“江”、“河”在古文中通常是指“長江”、“黃河”：一些固定的特殊稱法，如“孟、仲、季”一般用在年月中，指某一個季節(jié)的三個月，“孟春”、“仲秋”、分別是指春天的第一月，也就是農(nóng)歷第一月和秋天的第二個月即農(nóng)歷八月。如果說“季年”就特指“……的末年，如“視清季有加”中“清季”就特指清朝末年，唯此理解而已。
第二，根據(jù)漢字的形體辯析詞義。
我們知道，中國文字的造字法有其獨特之處，是其他類字母文字所比不上的，漢字造字“六書”中四種主要形式，我們均可從其字形來辨析其詞義。當然，對學(xué)生我們?yōu)槠浣榻B一些常見的且行之有效的造字常識和辨析方法是很有必要的。如，通常叫做左"ㄗ"的字其詞義幾乎者與“阜”相關(guān)，也就是與山陵相關(guān)，或相似�！瓣帯�、“陽”二字，陰是指山背向太陽一面，即山的北面，“陽”是指山向太陽的一面，即山的南面。“陛”指宮殿的臺階，實事上，這也就“山”相關(guān)，與山形相似。又如，右“ㄗ”部的字，通常與“邑”相關(guān)，即與城市相關(guān)�！肮蔽覀冎馈皷|郭”�！澳瞎敝f，實際上就是東城邊、南城邊之意。“鄭”是古地名“祁”也指地名，都與城邑相關(guān)或有一定聯(lián)系。再如，字形中有“足”旁的字，幾乎都與腳相關(guān)。例句：“踵其后”三字中“踵”我們知道，該詞的意思，在句子中“踵”要做動詞，所以其義只能是“腳跟腳地走”。學(xué)生掌握諸如以上造字常識， 是大有裨益的。
第三，文言虛詞的量不大，但須牢車把握每一個字詞的具體用法。
這當中包括記住該字(詞)的各種變化情況如該詞可做什么詞(詞類)。如“其”可作代詞，代詞可用作幾個人稱；還可作副詞用，作副詞時有幾種情況，如何辯別等等。在整個中學(xué)教材中，要求學(xué)生掌握的虛詞量不大，僅二十多個虛詞，在量不大的情況下，讓學(xué)生熟記其用法應(yīng)該不是很難的。
第四，讓學(xué)生牢固熟練地掌握文言文的特有句式。
在古言文中“互文見義”是一種常見的句式形式。古文中常見的句式特點多是成對或?qū)ΨQ的出觀，這種成對或?qū)ΨQ出現(xiàn)的句子其對應(yīng)位置的字詞，其詞義一股情況下是相同、相近或相似的。如“立表下漏”。這四字對一般學(xué)生來說，不具備如此常識，是很不容易理解的，但一旦認清其只能是一個并列結(jié)構(gòu)的句式時，其義就容易解決了�！氨怼薄奥笔峭敢活愂挛铮傲ⅰ�、“下”同作動詞使用，且它們的構(gòu)成的是動賓的并列短語。從這個意義上說，此四字的語義為：“設(shè)下木表和漏壺�！笔聦嵣�，這樣的理解，也就把握住了其在文中的實在意義。
第五，注意古文言文中的特殊句式的固定譯法。
如倒裝句中，若是定語后置句，在譯時，只能把定語部分提到中心語的前面來翻譯。否則，翻譯就是錯的。如“蚓無爪牙之利”句中，利是作定語的，爪牙是定語“利”的中心語，它的翻譯只能為“蚯蚓沒有鋒利的爪牙”，而不可譯為“蚯蚓沒能爪牙的鋒利”：又“甚矣，汝之不惠！”只可翻譯成“你不聰明，很嚴重了啊!”但絕不可譯成“很嚴重啊，你不聰明!”文言文中一些固定的句式，其翻譯也可按其固有的譯法來翻譯。如“無乃……乎!”“奈……何?”等句式的翻譯，其譯法只能是“恐怕……吧!”“把……怎么辦?”等情況，如果譯成了其它句式，多半就弄錯。
以上，是談的針對考場中出現(xiàn)的文言文試題的處理辦法。如果我們的學(xué)生對上文所談到都能夠做得很好，那文言文的閱讀將不會是一個什么大難題，我們甚至可以對學(xué)生講，在考場中，我們可以用不到五分鐘的時間來高質(zhì)量的完成這二十分的試題。雖然，我們的學(xué)生要做到這一點或者說要達到如此程度，并非一天一時的功夫所能夠。對文言基礎(chǔ)知識的踏實掌握，就是我們平時所必須注意的，且不可馬虎半點。
總之，上文所談，僅為教學(xué)之點滴思考，或有不足，貽笑大方，請勿見怪!
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