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淺談初中文言文的教學(xué)

時間:2021-06-12 15:45:07 文言文 我要投稿

淺談初中文言文的教學(xué)

  為改變長期以來文言文教學(xué)“老”、“慢”、“差”、“費”的教學(xué)現(xiàn)狀,優(yōu)化文言教學(xué)過程,本文試從激發(fā)學(xué)生興趣、提高實效兩方面,針對文言文教與學(xué)的特點,提出具體的做法,以促進(jìn)文言文教學(xué)的發(fā)展。

淺談初中文言文的教學(xué)

  關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣;精講精練;靈活方法;提高實效;積累遷移

  經(jīng)過千百年時間的淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文,是詩文中的極品,是中華民族文化遺產(chǎn)的精華”,而被選為教材的文言文更是優(yōu)中選優(yōu)。但是,無須諱言,長期以來文言文教學(xué)處于老(教學(xué)方法)、慢(進(jìn)度慢)、費(費時多)、差(效果差)的狀態(tài)。絕大多數(shù)學(xué)生對文言文不感興趣,甚至厭惡、畏懼。造成這種情況的'原因很多,其中也有來自“教”的因素:許多老師仍采取傳統(tǒng)的逐字逐句的串講方式,讓學(xué)生記筆記,然后從中抽題訓(xùn)練;或者偏重知識教學(xué),把字、詞、句的理解、翻譯當(dāng)作重點,其他都交給學(xué)生自己解決;或者一味側(cè)重背誦,讓學(xué)生背課文、背注解、背練習(xí)題答案。這樣的課堂,沒有體現(xiàn)新課改理念的精神,不能夠讓學(xué)生體驗到古文的精髓,談不到提高學(xué)習(xí)文言文的能力。因此,我們從事教學(xué)第一線的老師必須大手筆地、適宜學(xué)情地改革我們的文言文教學(xué),讓新課改的春風(fēng)也度“玉門關(guān)”。改革課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程,使教學(xué)效率得到最大可能的提高,讓文言文煥發(fā)出新的活力。

  文言文與現(xiàn)代文教學(xué)不同的是學(xué)生遇到語言障礙較多,因而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師幫助學(xué)生掃除這些障礙,下一番“咬文嚼字”的功夫。 傳統(tǒng)的語言教學(xué),側(cè)重在“講”字上下功夫,教師講,學(xué)生聽或記。在文言文方面,表現(xiàn)最為突出。一般采用“串講法”,即教師逐字逐詞細(xì)解釋之后再疏通句子,逐句意思弄懂之后,再概括段意,把各段意思概括起來,講通之后再概括主題思想,再講解寫作技巧。在講授知識時,教師不厭其詳,不厭其細(xì)。傳統(tǒng)的這套方法使我們想到鳥類育雛的方法,鳥類將覓來之食含在喙里送進(jìn)幼鳥嘴里,那種親情和負(fù)責(zé)的態(tài)度實在令人感動。

  但是,我們用課改的精神,從素質(zhì)教育的高度,從學(xué)生未來的發(fā)展來審視傳統(tǒng)和文言文教學(xué)時,不難發(fā)現(xiàn),這種方法施教的結(jié)果是“學(xué)會”。而當(dāng)今以至未來,知識大爆炸,信息瞬息尤變,科技迅猛發(fā)展,學(xué)生僅靠老師教會的知識如何適應(yīng)?因此,我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)那種少、慢、差、費的做法,變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”。

  那么怎么在文言文教學(xué)中讓學(xué)生“會學(xué)”呢?

  一、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文

  “書讀百遍,其義自見”。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會文章的大意。

  讀課文一般分三遍進(jìn)行

  1、自己默讀一遍。學(xué)生自讀,有生字障礙,不得不看注釋。這一遍讀,讓學(xué)生批注生字字音,粗知文章大意。

  2、全體學(xué)生齊讀一遍。目的讓優(yōu)生帶動差生,讀通課文,讀出課文的節(jié)奏。

  3、學(xué)生自由朗讀一遍。目的讓全體學(xué)生鍛煉朗讀,獲得語感,領(lǐng)會課文大意。

  二、學(xué)生筆譯課文,加深理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  要求學(xué)生借助課下注釋,用小號字在課文行間筆譯,教師巡回指導(dǎo),答疑解惑。

  學(xué)生朗讀時覺得明白了課文的意思,在用筆翻譯時,才感到有許多地方很不順手,一些難詞,難句的障礙橫亙在面前。他們被逼近著看注釋、查資料、動腦筋、問老師。解決問題的自覺性、主動性增強(qiáng)了,咀嚼知識、消化吸收的能力提高了。諸如文言文的詞法、句法老師這時不必肢解,不必講授了。

  這樣做的好處是,提高學(xué)生整體感知文言文的能力,養(yǎng)成利用注釋,翻查資料,質(zhì)疑清教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、學(xué)生說說筆譯的文字,領(lǐng)悟翻譯的準(zhǔn)確性

  筆譯之后,讓學(xué)生分段分層說說翻譯的內(nèi)容,再讓別的學(xué)生評價、校正,最后教師給予點撥。

  教師點撥時,應(yīng)注意幾點:

  1、給予學(xué)生肯定性、鼓勵性的評價。

  3、告訴學(xué)生:能直譯盡量直譯,但并不是所有句子都能直譯,直譯不通要意譯。

  四、做好練習(xí)題,強(qiáng)化知識重點

  要鞏固所學(xué)內(nèi)容,就得多練習(xí)。知識重點設(shè)題要活,要突出每篇文章的特點。

  如:古詩練背誦,練默寫,練欣賞名句,文言文翻譯古今異義的詞,翻譯省略成分的句子等等。

  練習(xí)題要加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系,要注意辨析同一個詞在不同語言環(huán)境當(dāng)中的不同含義。

  五、小結(jié)每課知識要點,讓學(xué)生對課文有整體印象

  學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)時,往往是只見樹木,不見森林,只搞單打一,不善于綜合。因而教師有必要將二篇課文加以梳理,理清知識脈絡(luò),同時讓學(xué)生概括這篇文章的思想內(nèi)容或主要寫法。

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