高考文言文學(xué)習(xí)誤區(qū)

　　文言文是用古代書面語——文言寫成的文章。由于它遠離我們的時代，許多詞語的意義、語法特點，我們感到陌生，記載的歷史文化，典章制度，我們又不太熟，或者從來就沒有接觸過，所以詞句古奧難懂，學(xué)習(xí)文言文就成了語文學(xué)習(xí)中一個難點。

　　高一階段的學(xué)習(xí)是高考學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，語文學(xué)習(xí)亦然，文言文學(xué)習(xí)亦然。高一的文言文學(xué)習(xí)，要達到使學(xué)生閱覽淺顯文言文的能力和欣賞文言文的`能力有所提高的目的。高考了文言文的考查力度，特別是加大了翻譯題的考查。高一打不好文言文的基礎(chǔ)，高考的文言文學(xué)習(xí)就會很吃力。

　　結(jié)合教學(xué)實踐，本人認(rèn)為高一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文應(yīng)走出以下幾個誤區(qū)：

　　誤區(qū)一——上課不聽講，只看參考書部分學(xué)生上文言文課時，上課只看參考書，不聽老師講課，認(rèn)為一看就懂，結(jié)果書一合上，什么都不知道，什么題都不會。參考書可以看，但不宜在老師講課時看。參考書提供的知識是死的，是現(xiàn)成的答案，上課看課外參考書，一般不用心記，看明白就行，大多數(shù)印象不深。而老師講這一知識點時，要經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)，經(jīng)過討論得出答案，這樣學(xué)生就有了思考的過程，印象就深刻，記憶就牢固。學(xué)生既知道了“是什么”，又知道了“為什么”；而不是只知道“然”，而不知道“所以然”。

　　誤區(qū)二——重整句翻譯輕具體字詞高一相當(dāng)一部分學(xué)生在初中沒有形成良好的學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)習(xí)文言文只注意這一句話我會不會翻譯，會翻譯就行了，很少關(guān)注這一句中的某個詞是什么意思；有沒有通假字；有沒有古今異義字；有沒有詞類話用；這一句是不是特殊的文言文句式等問題。甚至有的學(xué)生上課只忙著記老師對這句話的翻譯，要么寫在書上、要么寫在筆記本上，課堂記住了翻譯，可單獨把這句話寫出來讓他翻譯，便不會了，原因就在于輕視了句中具體字、詞等文言基礎(chǔ)知識。

　　依本人所見，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中應(yīng)注意字詞等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，一字一句的學(xué)懂，即弄懂這個詞是實詞還是虛詞，它是什么詞性，做什么句子成分，什么意義，與現(xiàn)代文有什么區(qū)別等。一字一句都搞明白了，翻譯就是水到渠成的事了。搞懂了、積累了一些文言詞匯的意義和用法就可以增強閱讀其它文言文的能力。文言文學(xué)習(xí)只記翻譯，這就好比只會開車；而從實詞的意義、虛詞的用法、通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式這六個方面來認(rèn)真學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識、鉆研具體字詞就不僅會開車而且還會拆裝車、修車了。

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