《春夜洛城聞笛》教案
《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首詩。此詩抒發(fā)了詩人客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城，后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。下面是小編整理的《春夜洛城聞笛》教案（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春夜洛城聞笛》教案1
教學內(nèi)容：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情。
教學目的：
1、品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過意象表達思想感情的詩歌表現(xiàn)手法
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
1、同學們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學生背誦以上古詩。
3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情?請同學們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。
4、學生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結(jié)：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷親主題。
二、學習理解：《春夜洛城聞笛》
1、教師范讀《春夜洛城聞笛》
2、學生朗讀這首詩，并結(jié)合注釋初步把握詩的內(nèi)容。
3、思考討論下列問題。
(1)怎樣來理解“暗”?
照應(yīng)題目中的“夜”;寫出了“聞”時的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經(jīng)意間打動了許許多多的人。
(2)第二句使用了什么修辭手法?
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應(yīng)該是聽到的。
《春夜洛城聞笛》教案2
【文題解說】
這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時間、地點、事件。
【創(chuàng)作背景】
這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城，后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運用想象和夸張，感情直率真摯又有余韻，令人回味無窮。春夜洛城聞笛
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。
本課為1課時。
1、在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
3、按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
4、背誦詩歌。
1、有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩的意境。
2、運用啟發(fā)式教學，讓學生自主學習。
1、啟發(fā)學生熱愛祖國古典文化的思想感情。
2、提高文化品位和審美情趣。
【重點】
1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練，提升詩歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩。
【難點】
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2、用文字描寫詩中提示的音樂。
導入資料助讀朗讀詩歌感悟想象指導寫作小結(jié)方法導入一:歌曲型
[設(shè)計意圖]通過流行歌詞《李白》，讓學生對其有一個初步認識，同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情，由此引出課題，提高學生的閱讀興趣。
“要是能重來，我要選李白，創(chuàng)作也能到那么高端，被那么多人崇拜。”那么李白都創(chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。導入二:激情型
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情境，揭題激趣。
同學們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌�！按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁�！跋﹃栁飨拢瑪嗄c人在天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁，那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題:春夜洛城聞笛李白)
一、資料助讀
[設(shè)計意圖]讓學生在閱讀詩歌之前，了解作者、作品的創(chuàng)作背景，有利于學生快速背誦，加深對文本的印象。
【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景，然后教師指名朗讀詩歌，其他學生聽讀，加深印象�！�
1、關(guān)于作者:李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，中國唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人尊稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主，詩之風格豪放、灑脫、大氣，清新俊逸，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后，中國最杰出的詩人，他的大量詩篇，既反映了那個時代的繁榮氣象，也揭露和批判了統(tǒng)治集團的腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。
2、關(guān)于背景:這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
二、朗讀詩歌，整體感知
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀，讓學生對文本有一個整體認識，并較熟練地朗讀全文，為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。
1、學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2、抽查學生朗讀，相機正音:散(sàn)折(zhé)師:同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當然讀好古詩，不光要讀準字音，還要講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍)，學生模仿練讀。
4、老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)。
師:讀古詩除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達出的情感，就得學會抓重點詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”，要讀得飽滿、延長音;“故園情”，要字字延長，一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的，好嗎?5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人的情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7、我們反復(fù)讀了幾遍詩，你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧!
三、再讀古詩，感悟想象
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨，學會欣賞詩歌的能力。
1、學習
一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”。
想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀
一、二句，然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》，讓學生閉目邊聽邊想象)師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?生:思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師:那你聽后心中有什么感受呢?生:有點想念在遠方的爺爺奶奶。
師:這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起，會不會也勾起許多人對親人的.思念呢?生:當然會。師:為什么會?生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎?師:不錯，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解?生:笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。
師:笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來--(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠而近，又由近而遠，漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟、自讀
一、二句。
師:這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報。
生:伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾許，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生:遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生:時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師:讓我們帶著感悟再次齊讀
一、二句。由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學寫作的重點。
師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想?生:一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈，在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師:好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢?師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向--”
生:撒向旅店，旅客翻來覆去難以入睡。
師:旅店的旁邊有什么?生:茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師:茶樓的旁邊呢?生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師:人家的旁邊呢?生:有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!師:是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”。
2、學習
三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指一名學生結(jié)合注釋翻譯
三、四句，了解大意。
師:原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀�！墩蹢盍肥鞘裁礃非�?表達了什么情感?(1)理解“折柳”。
生看書中注釋。
折柳:指《折楊柳》，漢代樂府曲名，內(nèi)容多敘離別之情。
師補充。
漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀坐吹長笛，愁殺行客兒�！惫糯x別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師:你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句話。
例句:蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮捕那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。
生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。生3:笛聲是深秋的風，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
師:在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢?生:會思念故鄉(xiāng)、親人。
師:這種情就叫什么情?生:故園情。
師引讀:何人不起--生接讀:故園情。
師:除了詩人李白，還有誰的心中會升起對故鄉(xiāng)的思念之情?生:出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學的人……
師:總之，是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!因為思鄉(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”;因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣呢?此時的他，會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想，寫一寫。
生1:這首曲子觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風中折柳贈別的情景。
生2:他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!生3:他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4:他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!生5:“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師:在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城--誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
師:李白聽到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師:這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情，不免感慨道--何人不起故園情。
(4)再次引領(lǐng)學生整體誦讀古詩，感悟詩情。師導讀:一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩)師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。
師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機地聯(lián)系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
四、學生寫作，展示佳作
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過聽音樂，引導學生感受獨特的情感，培養(yǎng)學生欣賞美的能力。
1、師生交流感受，學習詩人由音樂引發(fā)感想，抒發(fā)感情的寫法。
2、生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)。
3、交流展示，師生評價。
五、小結(jié)方法
[設(shè)計意圖]通過總結(jié)方法，總結(jié)規(guī)律，使學生找到改寫古詩的方法。
總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進行改寫。
李白的這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。同學們要多多學習這樣的寫作方法。
《春夜洛城聞笛》教案3
教學目標
1、了解“柳”的寓意，能夠根據(jù)自己的理解描述詩歌意境。
2、深情朗讀，合作探究，學會抓住關(guān)鍵詞語體悟詩歌情感的方法。
3、感受詩人的思鄉(xiāng)之情，欣賞李白詩歌的風格特色。
學情分析
我教一個班的語文課，共有學生53人。班里大多數(shù)學生對語文課的知識接受基本沒問題，但也有部分學生連拼音和識字都不能進行，更別說寫作文以及理解文言文了。
對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。
重點難點
1、理解言外之意的詩意體現(xiàn)方式。
2、區(qū)分表面意思與實際意思的層次性理解。
教學活動
一、導入
1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應(yīng)該都知道是什么意思了吧?(峰回路轉(zhuǎn))讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學習它什么呢?請回答!
大家課前讀過這首詩嗎?有沒有同學問過這樣的問題?或者有問這首詩到底好在什么地方的同學嗎?(這些提問，讓整堂課有了一個角度和制高點)
2、(再次峰回路轉(zhuǎn))李白是個開朗豪放的詩人，屬于浪漫主義詩人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”等詩句中，我們知道李白是一個很開朗豪放的詩人�？伞洞阂孤宄锹劦选繁憩F(xiàn)的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉(xiāng)之情，這與他的豁達性格是不是很矛盾?
答：不矛盾!從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，表現(xiàn)的雖是孤獨而幽思不絕，但讀起來卻也行云流水，一氣呵成。從風格上完全符合他那奔放的個性。
二、走近作者
請同學說出自己了解的李白，教師出示課件補充。
師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學們知道哪些李白寫月的詩?自由回答，教師出示課件補充。
三、學習《春夜洛城聞笛》
1、找生試讀，學生評價。
2、了解寫作背景
3、聽配樂朗讀
4、自由讀。
5、了解詩意。
6、賞析詩歌。
活動3【活動】深入研讀
四、學生自學、師生互動、教師精講點撥：(1)“暗飛聲”中“暗”如何理解?
(2)“散入春風滿洛城”一句使用了什么修辭手法?小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。
6、再創(chuàng)作，改寫成散文。
7、小結(jié)
中華民族是一個故土難離的民族，李白也是一個和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩也就使得那些不論是古時，還是現(xiàn)代的游子們，經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩篇之一了。
《春夜洛城聞笛》教案4
【教學目標】
一、知識與能力：
(1)了解《春夜洛城聞笛》的文學特色;
(2)有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
二、過程與方法：
(1)通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的感情色彩。
(2)通過自主閱讀閱讀加小組討論的方式積極參與教學，對所學的內(nèi)容進行分析、概括和闡釋;學會合作學習和相互交流。
(3)按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
三、情感態(tài)度與價值觀：
1、通過對詩人及其文學作品的分析，把學生帶進文學藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。
2、增強文化修養(yǎng)。
【教學重點】
了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
【教學難點】
學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
學會賞析思鄉(xiāng)詩選取意象，營造意境，抒發(fā)情感的一般方法。
【教學方法】
誦讀法、提問法、討論法
【教學手段】
多媒體課件
【教學準備】
課前給學生布置預(yù)習作業(yè);搜集詩歌創(chuàng)作背景和視頻資料
【導入新課】
同學們，小時候我們學過 “詩仙”李白寫鄉(xiāng)愁的一首詩，還有人能背誦嗎?(生背誦)那首詩歌里是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生回答)，在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁?那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁? 今天，我們來學習他的另一首鄉(xiāng)愁詩《春夜洛城聞笛》，看看是什么引出了詩人濃濃思鄉(xiāng)愁緒?
一、吟讀詩歌，把握情感。(要求：讀準字音、讀清停頓、讀出感情)
《春夜洛城聞笛》
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。
明確：1、從詩歌標題《春夜洛城聞笛》中你讀出了哪些信息?
2、詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?你是從哪里看出來的?
要求：1、同學們自由讀全詩，前3組派一個代表參加誦讀比賽，后三組點評，選出優(yōu)勝者。
2、自由讀標題，然后搶答。從詩歌標題《春夜洛城聞笛》中你讀出了哪些信息?
二、把握意象，再現(xiàn)意境。
1、簡單復(fù)習意象和意境的知識。
意象：意——詩人的思想、情感。象——物象、形象。
意象即指滲透著詩人主觀情意的客觀物象。他是詩歌中浸染了作者感情的事物，是詩人情感的載體。
2、在《春夜洛城聞笛》中詩人選取了哪些意象來表達情感?
3、結(jié)合詩歌意象，充分發(fā)揮想象，將詩歌呈現(xiàn)的意境用優(yōu)美的語言加以再現(xiàn)。提示：想象，實寫加虛寫。調(diào)動多種感官。
4、《春夜洛城聞笛》與馬致遠《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，那么兩首詩歌中的一些意象，如“春風”與“秋風”可以互換嗎?為什么?
《天凈沙 秋思》——馬致遠
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬，
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
55、討論總結(jié)：不能，首先，春風給人溫暖，和煦的感覺;秋風給人蕭瑟冷寂的感覺，《春夜洛城聞笛》中德鄉(xiāng)愁是淡淡的，哀而不傷的與馬致遠《天凈沙·秋思》中的斷腸愁緒不同。其次，秋風和枯藤，老樹等景物也更加協(xié)調(diào)。
意象的選取，要以情感為出發(fā)點，與詩歌的整體格調(diào)相符合。一首好詩，僅僅選取恰當?shù)囊庀笫沁h遠不夠的，它還需要詩人通過意象來遣詞造句，組織語言，營造意境抒發(fā)情感。因此，賞讀詩歌除了抓住關(guān)鍵意象，還要通過分析字，詞，修辭手法，來進一步分析詩歌。
【合作探究】
一、賞讀美文，品味語言。
從字、詞、修辭手法等方面對詩歌進行多角度品析。
例：誰家玉笛暗飛聲�！鞍怠弊钟玫暮�。它不僅寫出了笛聲的隱隱約約，也表現(xiàn)出了這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾。
二、調(diào)動情感，深情演讀。
1、和著音樂，分角色飽含深情的演繹《春夜洛城聞笛》 。
其他同學為表演做點評(可從表演的語言，神態(tài)，是否再現(xiàn)了詩人性格，詩歌中的情形等方面做點評)
三、身臨其境，對話詩人。
(詩人在20多歲時辭別家鄉(xiāng)，開始遍游名山大川，也渴望在外尋到施展抱負的機會，此時的詩人雖思鄉(xiāng)情重，卻并不覺得凄苦。)可和天凈沙秋思對比。
1、根據(jù)詩歌內(nèi)容，想象合理的細節(jié)，深入理解詩人情感。用第二人稱“你”與詩人對話。
2、是什么樣的境遇讓李白寫下了這首詩，面對這時的李白，你又想向他提出哪些問題，對他說些什么呢?
3、小結(jié)：在古代有許多的人，他們?yōu)榱松嫞硐�，不得不遠離家鄉(xiāng)親人，這一去山長水闊不知何年何月才能再見，敏感的詩人們無處不起思鄉(xiāng)之情，所有思鄉(xiāng)的詩歌也特別的多。
那么就請同學們結(jié)合已知的詩歌，特別是我們七年級上下冊書中出現(xiàn)過的，來梳理歸納一下。
四、梳理知識,歸納意象。
1、詩人一般喜歡選取哪些意象來承載思鄉(xiāng)之情?結(jié)合已知的具體詩句加以說明。(可從七年級上下冊已經(jīng)學習過的詩歌中尋找)。
2、小組成員幾人上展臺展示
(1)、以詩為證。誦讀出你找的誰的詩，(課內(nèi)詩歌找整首，課外的可以兩句就行)一句話總結(jié)，他選取了什么意象來抒發(fā)什么感情。
3、總結(jié)：月、雁、柳。
夕陽：傍晚時分容易產(chǎn)生愁緒。
崔顥《黃鶴樓》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
扁舟
“扁舟”表現(xiàn)了漂泊之苦，思鄉(xiāng)之愁。
杜甫《旅夜書懷》
細草微風岸，危檣獨夜舟。
4、試總結(jié)通過意象鑒賞思鄉(xiāng)詩的一般方法。
(1)、找準具體意象
(2)、把握意象的特點
(3)、分析意象的意義
【課外拓展作業(yè)】
一、古今共情,賞讀鄉(xiāng)愁：結(jié)合對意象的分析，賞析余光中《鄉(xiāng)愁》。
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
二、選取意象，書寫情感。
結(jié)合本課所學，選取恰當?shù)囊庀�，營造意境，寫一首小詩抒發(fā)自己心中的情感。
《春夜洛城聞笛》教案5
教學目標
1、初步鑒賞詩歌《春夜洛城聞笛》。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。
3、討論分析詩歌的思想感情和藝術(shù)手法。
教學重點
1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩。
教學難點
1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。
2、用文字改寫古詩。
教學方法自主、合作、探究
教學媒體多媒體
教學過程
導入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導學生回憶已學過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉(zhuǎn)入對李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。
活動一：跟隨李白，走入洛城
學生自讀詩文，讀準字音。讓學生讀后簡單描述詩文內(nèi)容，師總結(jié)后明確內(nèi)容可以從題目入手，即題解（時間、地點、事件）。
學生齊讀詩文，讀出節(jié)奏。第一遍后請同學點評，師明確詩文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動。
活動二：聆聽笛聲
學生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子？
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢？
生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉(zhuǎn)悠揚。
師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽城春風帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲？
生：因為這是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么？
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽�！泵鞔_折柳曲與送別有關(guān)。
師小結(jié)：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動三：離開洛城
老師配樂，全班同學在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園�！鄙R讀。
師：離愁還是什么呢？
呈現(xiàn)詩文
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維）
昔去雪如花，今來花似雪。（范云）
浮云游子意，落日故人情。（李白）
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）
春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）
人生如逆旅，我亦是行人。——蘇軾”
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。
課堂展示并修正。
作業(yè)：背誦并默寫全文。
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