初一暑期數(shù)學課外輔導計劃
什么是計劃？
拆解開“計劃”的兩個漢字來看，“計”的表意是計算，“劃”的表意是分割，“計劃”從屬于目標達成而存在，“計劃”的表意定義：計劃是分析計算如何達成目標、并將目標分解成子目標的過程及結論。
在管理學中，計劃具有兩重含義，其一是計劃工作，是指根據(jù)對組織外部環(huán)境與內部條件的分析，提出在未來一定時期內要達到的組織目標以及實現(xiàn)目標的方案途徑。其二是計劃形式，是指用文字和指標等形式所表述的組織以及組織內不同部門和不同成員，在未來一定時期內關于行動方向、內容和方式安排的管理文件。
初一暑期數(shù)學課外輔導計劃（精選5篇）
光陰迅速，一眨眼就過去了，又迎來了一個全新的起點，讓我們對今后的工作做個計劃吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編為大家整理的初一暑期數(shù)學課外輔導計劃（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初一暑期數(shù)學課外輔導計劃1
一、基本情況
本年級共有學生392名，根據(jù)開學以來對本班學生情況的了解，感覺整體基礎較差，優(yōu)等生比例較小，僅占8%，中等生占25%，學困生占45%。基于以上情況，要提高化學成績以及整體素質，還需付出艱辛的努力。
二、目標任務：
1、培養(yǎng)優(yōu)生自主自覺學習，主動拓寬知識面的學習習慣，發(fā)揮其榜樣示范作用;
2、鞏固并提高中等生的成績，讓他們向優(yōu)生發(fā)展;
3、讓學困生樹立學習的自信，克服自卑的心理;
4、加強基礎知識的掌握，為他們打下牢固的化學學習基礎;
5、在班級中形成“趕、幫、超”的濃厚的學習氛圍，形成良好的班風和學風。
三、主要措施：
教師：
1、調整好自己的心態(tài)，堅信學生是可以學好語文的，對學生充滿信心，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，使他們自尊、自信，這樣才能點燃學生進取的火花。
2、在工作中，對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視學困生。
3、在教學內容上努力激發(fā)學生的“求知欲”，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求。通過不斷變化教學手段：有時引導學生做游戲，有時引導學生進行競賽，有時引導學生進行表演……，充分調動學生學習的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學生具有一種良好的心理狀態(tài)。
4、在學習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。
學生：
1、利用課余時間幫助學困生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。課后多和學困生交談，態(tài)度要和藹，使他們愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好學困生的轉化工作。對學困生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
2、采用一優(yōu)生帶一學困生的一幫一行動。座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
3、請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，學困生加以學習。
4、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習熱情、思維、方法來影響學困生。
5、對學困生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高識字和閱讀能力。分層次設計目標，給學困生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。如在教學中當學生遇到困難時，我常鼓勵他們：“你能行!”當學生取得成績時，我引導全班學生一起說：“你真棒!”通過這些鼓勵性的話語，使學生能充滿自信地投入到學習活動中去，也使學生學會了欣賞別人的優(yōu)點。
7、充分了解學困生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證學困生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8、重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。
9、必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題。
一旦學生擁有了良好的思想基礎與健康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增強抗挫力，不會因困難而喪失信心，退縮動搖。同時學習技能的強化訓練，增強了學習能力，提高了學習成績。好的成績又反過來促進了心理素質的改善。兩者相輔相成，從而形成良好循環(huán)。 總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
初一暑期數(shù)學課外輔導計劃2
一、初中物理分層教學的出發(fā)點
分層輔導教學是根據(jù)學生的智能差異，對不同智能特點的學生創(chuàng)設不同層次的教學環(huán)境，協(xié)調不同層次的教學目標和要求，把不同層次的教學要求置于不同層次學生的最近發(fā)展區(qū)之中，使教學要求和輔導計劃與學生的接受能力相互適應的教學策略。
由于初中生在數(shù)學思維方面差異的加大，導致物理學習中的理解和接受能力出現(xiàn)層次差異。而根據(jù)學生物理學習的這些差異進行分層教學與分層輔導，將給不同層次和不同個性的學生創(chuàng)造各不相同的物理學習環(huán)境，使學生的學習成績在各自的記憶和思維基礎上都能得到提高和進步，實現(xiàn)學時個人的最大價值化。
二、實施分層輔導教學的源動力
1、面向全體
“教育是從愛里產(chǎn)生出來的，沒有愛就沒有教育”。熱愛學生，首先要面向全體，就是要盡可能多的關注和尊重每一個學生，盡可能多的深入了解每一個孩子的精神世界。要本著“手心手背都是肉”的原始思想，對每個層次的學生付出全責，不僅要關注自己喜歡的一些“得意門生”，對后進生也要傾注愛意和熱情。
2、正視偏差
分層教學與分層輔導突破了傳統(tǒng)的對待學生之間差異的態(tài)度——消除差異，而將視角轉向了對學生差異的培植、利用和開發(fā)，找準教學與各層次學生的認知水平的結合點，根據(jù)學生的差異特點和發(fā)展要求，分層制定教學目標，選擇教學模式，確定輔導方式，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，體驗到成功的快樂。
3、因材施教
因材施教原則是指教學要從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
4、每個學生都能學好物理
“沒有教不好的學生，只有不稱職的老師”。只要提供給學生良好的物理學習情景，采取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會在原有基礎上有所提高，從而建構起與自己能力相稱的新的物理認知結構，使每個學生都得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質，達到物理知識與實踐能力雙贏的學習結局。
三、本學期自己所教班級的現(xiàn)狀呈現(xiàn)
1、優(yōu)秀生：智商和情商都較高。這部分學生不僅接受能力強，學習態(tài)度積極，養(yǎng)成習慣良好。既具有獨立學習的能力，又能監(jiān)督其它學生的學習。
2、中間生：大約五成左右的學生都在此之列。不理想的學習成績要么是不良的養(yǎng)成習慣所致，要么是學習方法不當或學習策略不科學所造成。
3、后進生(學困生)占學生總數(shù)的兩成左右。其中又可分為以下幾類：
(1)學習態(tài)度不端正。課堂上走神、開小差，作業(yè)草草了事。轉化方法：讓優(yōu)秀生逐一監(jiān)督，并在課堂上多提問他們，
(2)對學習缺乏興趣，且畏難心理嚴重。治療方法為：適當降低難度，鼓勵為主，先激起他們對學習的興趣，并能從學習中得到成功的喜悅，然后幫助他們制定學習計劃，并示意學生主動尋找成績好的同學監(jiān)督。
(3)軟硬不吃的。主要表現(xiàn)為把批評當糖吃，人前一套，背后一套。治療方法：用死盯硬磨和家長配合進行轉化。
四、實施分層輔導教學的具體策略
1、依類分層與分組
分層：就是根據(jù)學生的原有基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的能力水平，再結合學生的生理、心理特點及性格特征，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，將學生依下、中、上按2：5：3或3：5：2的比例分為A、B、C三個層次：A層是學習有困難的學生，即能在教師和C層同學的幫助下掌握教學內容，完成練習及部分簡單習題;B層是成績中等的學生，即能掌握教學內容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向C層同學請教;C層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握教學內容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點，與A層學生結成學習伙伴。
分組：是以“學案導學，展示激學”模式中的合作學習為契機，將分層的學生再合理搭配，精心混編成若干個“合作學習小組”，然后再責任到人，在合作小組內建立“一幫一”、“一幫多”的幫扶式對子，共同完成學習目標和任務。小組的負責人，由學習成績優(yōu)秀和組織管理能力俱佳的優(yōu)等生擔任。在課上的合作學習過程和課下的'鞏固提問和作業(yè)完成中，對本小組中的學困生或者自己的幫扶對象履行檢查和督促的職責。
合作學習和幫扶學習不僅能夠有效地解決學困生的轉化問題，同時也能促進學優(yōu)生綜合能力的提升——學優(yōu)生要想幫助他人，自己就得先要充分地理解要講解的知識，學習上就會有緊迫感。因為，能把自己學到的知識清晰地表述出來，本身就是知識的內化和提高。而且，合作小組和幫扶對子的建立，幫助老師部分地完成分層輔導任務，大大減輕了老師的負擔，解決了輔導時間不足的矛盾，可謂一舉多得。
2、分層教學：
其中又分為
(1)課前預習的分層
即對不同層次的學生提出不同的預習要求。在讓學生預習時，可要求A層學生主動復習舊知識，并預習新課內容;B層學生初步理解和掌握預習內容，試著完成相應的練習題，遇阻時，能自覺復習舊知識，帶著疑問聽課，能主動求教或幫助別組不懂的學習伙伴;C層學生深刻理解和掌握預習內容，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內容，并能自覺幫助別組同學。
(2)課堂教學的分層
是在分層教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)。在安排教學進程的時候，必須以B層學生為基準，同時兼顧A、C兩層。一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給C層學生講。課堂教學要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接自然，層次分明。
(3)課堂練習的分層
課堂練習遵守由淺到深、由簡到繁螺旋式的教學規(guī)律，應以基本題為主，以B層學生為主線，然后層層推進教學.課堂練習一般分為三個層次，A層是基礎性練習，B層以基礎性練習為主，同時配有少量提高的題目，C層是基礎性練習和有一定的綜合題目，并適當增加一些開放性的訓練題目。學生做題時，教師巡視并分層做好指導。
�、�、作業(yè)的分層
課后布置多層次習題也是分層次教學不可缺少的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)一刀切，往往使A組學生吃不消，C組學生吃不飽。為此，根據(jù)不同層次學生的學習能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個層次：A層是基礎性作業(yè)(課后練習)，B層以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目(課后習題)，C層是基礎性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目(課后復習題)各半。作業(yè)的分層，一方面可以提高學習有困難學生的完成作業(yè)的積極性。允許在學習上有困難的學生，根據(jù)他們自己的.學習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業(yè)的現(xiàn)象，學生能做多少就布置多少。另一方面，作業(yè)的分層還可以提高學習比較輕松學生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性，可以對學習比較輕松的學生設置一些具有開放性和創(chuàng)新性的作業(yè)。
3、分層輔導
教師的時間和精力畢竟是有限的，所以，課外分層輔導可以是老師親自來輔導學生,也可以根據(jù)依類分好層后，采取“手拉手”或“結對幫扶”等形式，讓學生輔導學生，“一對一”或“一對多”的共同提高，共同進步，這樣可以在學生之間產(chǎn)生互動，形成良好的相互幫助，相互促進的學習氛圍。
在分層輔導中，“后進生的轉化”是實施分層輔導的最關鍵一環(huán)。后進生的轉化思路可以從以下幾個方面著手：
�、�、傾注情感
“親其師，信其道”，后進生的一個普遍現(xiàn)象是在情感上得到的愛和溫暖太少，而得到的嫌棄卻很多——這其中主要是來自于學校的，也有來自于社會和家庭的。所以，作為老師，我們不僅不要嫌棄后進生，而是要對他們有所偏愛，加深與他們的溝通，加大對他們的感情投入，多給他們期望和信心，使他們也學有所獲，學有所長。
�、啤⒔M織教育合力
要組織一切可以發(fā)動的力量：學校，家庭，班級，同學甚至街道，形成一定的教育合力。特別是要充分發(fā)揮班集體和合作小組的力量，讓他們的思想和能力在學習進程和集體活動中得到同化，熏陶，提高。
⑶、充分利用閃光點
一是要細心捕捉后進生身上的閃光之處并及時予以表揚，二是多讓后進生在學習進程中扮演一些成功者的角色，讓他們也品嘗到成功的喜悅，并從這種喜悅中獲取信心，看到希望。因為后進生的個性特征不同，閃光點的呈現(xiàn)形式亦有不同，老師利用閃光點調動后進生的方法和策略也應有所不同�！俺浞掷瞄W光點”還可以體現(xiàn)于對學生的“分層評價”上，即對后進生的評價采取橫向遷移的目光，看重或肯定學生在學習過程中的努力程度以及是否在原有的基礎上有所提高或進步，然后給予激勵和表揚。
總之, 在實施應試教育向素質教育轉軌的今天，為使全體學生都能得到不同程度最大限度的發(fā)展，實施分層輔導教學不失為一種老思路，新方法。分層輔導教學對教師的要求更高，教師工作量更大，需要教師有強烈的責任心和求實、創(chuàng)新的工作作風。當然，分層輔導教學的策略和形式要在不斷地探索過程中進一步完善, 使分層輔導教學在實踐意義較高的物理教學中充分發(fā)揮其教學功能, 為促進學生健康成長和提高教學效益的發(fā)揮更大作用。
初一暑期數(shù)學課外輔導計劃3
新的學期已經(jīng)開始，為了全面提高初一數(shù)學的教學質量，不讓每一個學生掉隊，讓每個人切實學到文化科學知識，增強學生學習的自信心，增強克服困難的勇氣，找到打開知識大門的鑰匙，使我校教學成績獲得大面積提高，特制定如下輔導計劃：
一、指導思想：
在新課程改革背景指導下，堅持學習先進的教育教學理念，堅持教為主導，學為主體，堅持學生為中心地位不動搖，使人人學會能用得上的數(shù)學，切實提高學生的成績。
二、主要措施：
1、摸清學生底子，深入學生，深入教學，通過作業(yè)、課堂、試卷等切實摸清學生的功底，并能將學生進行分類，分組，做到有的放矢。
2、改革課堂教學模式，提高學生的參與性，提高學生學習數(shù)學的興趣，構建高效課堂。
3、充分利用小組，采取合作學習的方式，消除學生心中的疑惑和自卑心理。
4、認真批改學生作業(yè)，及時糾正學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，盡量做到面批。
5、利用小自習和晚自習輔導時間，老師爭取集中抽查的方式，發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時輔導糾正
6、采用定時間：每天下午自習，集中進行差生輔導。
7、注重學習后的抽查，給差生吃“小灶”，對出現(xiàn)的錯誤及時糾正輔導。
8、建立錯題集，提高學生的警惕性，避免犯同樣的錯誤。
9、定時召開學習經(jīng)驗交流會，讓他們談感想、體會、學習心得，暢所欲言，相互學習，取長補短。
10、教師要立足于實際，多表揚學生，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，采用多表揚、少批評或不批評的措施，來提高學生學習的自信心和興趣。
11、在輔導過程中，要根據(jù)成績、基礎、學習態(tài)度和其他非智力因素，將學生分為上、中、下三等，予以區(qū)別對待，采取相應的措施力促他們得以相應提高。
三、主要時間安排：
1、第一周：檢查批改暑假作業(yè)，結合上學期期末考試成績，給學生分類，制定本學期輔導計劃。
2、第二——八周，日�；顒�。
3、第九、十周，期中考試專題輔導及試卷分析講評。
4、第十一——十八周，調整輔導策略。
5、第十九、二十周，總結輔導實施情況，學生學習經(jīng)驗交流。
初一暑期數(shù)學課外輔導計劃4
一、指導思想：
為了全面提高學生學習的主動性和積極性,提高學生的自覺性和紀律性，全面提高學生的綜合素質，我們要努力探討如何在數(shù)學教學中進行素質教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，如何讓學生遵守紀律，講文明禮貌，團結積極向上，如何為學生的終身發(fā)展打好基礎。進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力。通過個別輔導使學生轉變觀念,認真對待學習,發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學生活躍起來.并且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣.克服自卑的心里.在學生中形成濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用.提高整個班級的素養(yǎng)和成績。因此,特制訂本學期的數(shù)學學困生輔導計劃。.
二、學生情況分析
本班從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性差，學習目的不明確，上課不認真，作業(yè)不能按時按量完成，且完成質量差，但也有少部分學生如吳方瑜、鐘志欽、陳家梅、熊云燕等等，基礎知識弱，但學習態(tài)度較端正，作業(yè)能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過學困生輔導的方式使他們得到更好的發(fā)展，更大的進步。
三、具體措施
1、利用課堂時間隨機輔導
在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當學困生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。學生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，多跟他們說好事，幫助學生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好數(shù)學的信心。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。
2、課余時間個別輔導
在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在學生之間開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等。
3、家長和老師相配合
布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對學困生進行協(xié)助輔導，老師定期到和學生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業(yè)情況。定期讓讓學困生總結自己的進步。
總之，在素質教育的今天，學生的課外輔導工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的學生的輔導工作更具成效。
暑假是孩子養(yǎng)成好習慣的最佳時機，七大習慣——助力開啟學霸模式。
初一暑期數(shù)學課外輔導計劃5
把握假期前幾天
許多中學生在剛放假后的前幾天不能安心學習，給自己找個理由“學了半年了，放松幾天總可以吧，七天后我再開始學習”。但是，往往一玩起來，就收不住心了，離開學還有幾天的時候，發(fā)現(xiàn)作業(yè)還沒做一半。更可怕的是，很多孩子在假期玩散了心后，開學后也很難進入狀態(tài)，成績下滑就成了假期學習的必然結果。家長不要阻止孩子“玩”，更不要放任孩子“玩”，重要的是讓孩子科學的安排時間，真正做到“玩”與“學”的優(yōu)質結合。所以，暑假期間，關鍵的是要給孩子制訂一個有規(guī)律的“學、玩計劃”，最好是每天都有玩和學的時間，即使需要拿出幾天甚至十幾天的時間去玩，最開始的幾天也要嚴格按照固定的時間表先調整生物鐘。
選擇課外輔導機構要注意“對癥下藥”
針對許多孩子不會安排自己的學習，自學能力不強，以及有些偏科的情況，有些家長會選擇給孩子請家教、報輔導班，或者報一些夏令營，提醒家長，課外輔導機構眾多，魚龍混雜，即使各方面都不錯的輔導機構也有自己的特色，給孩子選課外輔導機構，一定要分析該機構的“特色”是否針對自己孩子的“特點”。專家建議家長，為孩子計劃暑假的具體安排時，找一個孩子信任的人，并且有一定的學習或教學經(jīng)驗，幫孩子制訂暑假的學習計劃，做孩子在選擇課外輔導機構時候的“高參”。
學習以外的安排要給孩子一定的“自主權”
在一些孩子眼中，不管什么時候，只要自己玩，家長肯定不高興�！半m然他們不說，我也知道他們不想讓我玩”，一位同學向老師如此說。在暑假里，家長不應該讓孩子一直籠罩在學習的壓力之下。以至于孩子全天處于家長逼著學點就學點，偷空能玩就玩會的狀態(tài)。一名初三的孩子與老師聊的時候談到：“我看電視的時候，手一直拿著遙控器，門一響我就馬上關掉，假裝上廁所。”有這樣一個故事，兩個城市處理垃圾的政策不同。A城市到處貼著“此處不準倒垃圾”，結果市民經(jīng)常偷偷地到處亂倒垃圾，搞得城市非常的臟亂；B城市在幾個地方貼上“此處可倒垃圾”，市民們都把垃圾倒在允許倒垃圾的地方，城市的絕大多數(shù)地方都很干凈整潔。聰明的家長們自然會從這個老掉牙的故事中得到如何對待孩子的啟發(fā)。“最關鍵的是，家長一定要針對自己孩子的特點制定有針對性的策略。”
1�？磾�(shù)學書 ，盡量把基礎的知識懂透。暑假時間比較多，自主學習的時間久較多，所以藥好好把握。把平時沒學懂的學懂。為下學期的學習做下鋪墊
2。學數(shù)學，不做題是不行的，數(shù)學講究見多識廣，有些別個見都沒見過的題，你做過的，就很容易。
3。數(shù)學，假期補課可以適當安排，畢竟初一，不用太緊張，補課要有針對性，對自己不懂，或不是很懂的東西才補。
4。適當?shù)念A習也是有必要的，初二的重點應該是一次函數(shù)和四邊形，可對較基礎的東西進行預習。
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