第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教案

時(shí)間：2020-05-07 00:00:00 第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教案我要投稿

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教案（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

　　第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。

　　回聲及回聲的應(yīng)用。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？

　　通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

　　通過(guò)實(shí)踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)的道理。

　　注意在活動(dòng)中培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

　　1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　2、聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)施：

　　音x、共鳴箱、鐵架臺(tái)、真空罩實(shí)驗(yàn)裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。

　　板書(shū)：四、聲音的產(chǎn)生和傳播

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬┞曇舻漠a(chǎn)生

　　檢查作業(yè)

　　教師：課前給大家布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們觀察物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象？你能得出什么結(jié)論？用什么實(shí)驗(yàn)可以證明。

　　學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生敲動(dòng)鼓面有紙團(tuán)的鼓。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。

　　結(jié)論：鼓面振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音

　　學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生撥動(dòng)梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。

　　結(jié)論：物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：①敲響音x靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音x，把其放入水中。

　　解釋振動(dòng)：物體來(lái)回往復(fù)的運(yùn)動(dòng)叫作振動(dòng)。

　　結(jié)論：音x振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)學(xué)生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：摸著喉頭發(fā)生，體驗(yàn)，分析原因

　　教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動(dòng)物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過(guò)來(lái)有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？

　　結(jié)論：翅膀的振動(dòng)

　　板書(shū)：1、一切發(fā)聲體都在振動(dòng)

　　教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源

　　（二）聲音的傳播

　　教師：我們知道神舟五號(hào)飛船順利升空為咱們中國(guó)爭(zhēng)了光，我國(guó)的探月計(jì)劃已經(jīng)啟動(dòng)，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？

　　學(xué)生討論分析

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：真空罩實(shí)驗(yàn)（用手機(jī)試試）

　　學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因

　　教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？

　　結(jié)論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音

　　教師：那聲音是怎么通過(guò)空氣傳入你的耳朵里的呢？

　　教師用多媒體演示聲波的形成

　　教師：咱們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學(xué)生回答水可以。

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：把一音樂(lè)盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象

　　結(jié)論，水可以傳聲

　　學(xué)生舉例，說(shuō)明液體可以傳聲

　　教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？

　　學(xué)生演示“土電話”

　　結(jié)論：固體也可以傳聲

　　學(xué)生舉例說(shuō)明固體可以傳聲

　　板書(shū)：2、聲音的傳播靠介質(zhì)，真空中不能傳聲

　　教師：在雷雨天，我們是先看見(jiàn)閃電還是先聽(tīng)到雷聲呢？

　�。ü馑俦嚷曀倏欤�

　　學(xué)生看p30聲音表，并分析特點(diǎn)

　　板書(shū)：空氣中聲速340米/秒

　　一般情況下，中傳播聲音最快，其次是，中傳播聲音最慢。

　　學(xué)生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘

　　教師通過(guò)圖片進(jìn)一步介紹

　　教師利用多媒體演示分析回聲的形成

　　學(xué)生計(jì)算能聽(tīng)到回聲的最小距離

　　已知：t=0、1s v=340m/s

　　求s/：

　　解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m

　　s/=1/2s=34m/2=17m

　　答：最小距離17m

　　教師：如果要測(cè)定海底深度，必須測(cè)出哪些物理量，怎么計(jì)算？

　　學(xué)生討論并回答

　　第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時(shí)）中的傳播速度。

　　4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

　　2、使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　3、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】回聲測(cè)距離。

　　教學(xué)工具

　　音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們有兩只耳朵，能聽(tīng)到各種各樣的聲音，聽(tīng)老師講課，可以獲得各種知識(shí)，聽(tīng)電臺(tái)廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么傳到我們耳朵？

　　二、新課教學(xué)

　　1、聲音的產(chǎn)生

　�。�1）課本圖1、1—1中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共同特征？

　　（2）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時(shí)叉股在振動(dòng)。敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲。握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止。

　　（3）實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

　�。�4）實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)活動(dòng)，我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音。

　　小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

　　指出鳥(niǎo)、蟋蟀和其他一些昆蟲(chóng)發(fā)聲也是由于振動(dòng)。

　　由學(xué)生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。

　　機(jī)械唱片的簡(jiǎn)單原理。

　　2、聲音的傳播

　�。�1）實(shí)驗(yàn)：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽(tīng)見(jiàn)清晰的敲擊聲�！腆w也能傳聲。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)：在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲；釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜；漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng)；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲�！后w也能傳聲。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)：右邊音叉的振動(dòng)通過(guò)空氣傳給左邊的音叉�！�?dú)怏w能傳聲。

　　小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。

　�。�4）實(shí)驗(yàn)：1、1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。

　　我們平時(shí)交談都是靠空氣傳聲。

　　思考：圖1、1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個(gè)問(wèn)題？

　　分析圖1、1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。

　　3、聲音的傳播速度

　　聲音每秒傳播的距離叫聲速。

　　學(xué)生對(duì)比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時(shí)的聲速：340m/s。

　　讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：

　　問(wèn)題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？

　　15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s、說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)、

　　問(wèn)題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？

　　25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s、說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)、

　　問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

　　聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。

　　一般來(lái)說(shuō)：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。

　　4、回聲

　　（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。

　　講述為什么有時(shí)候能聽(tīng)到回聲，有時(shí)又不能。

　　原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽(tīng)見(jiàn)回聲。請(qǐng)同學(xué)們算一算我們要聽(tīng)見(jiàn)回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)？

　　解：340×0.1/2≈17米。

　�。�2）利用回聲測(cè)距離

　　例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過(guò)1.5秒后聽(tīng)見(jiàn)回聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)？

　　解：340×1.5/2≈255米。

　　“想想做做”請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值。

　　1、下列樂(lè)器是由于空氣柱振動(dòng)發(fā)聲的是（）

　　A、架子鼓B、笛子C、小提琴D、口琴

　　2、關(guān)于聲現(xiàn)象，下例說(shuō)法正確的是（）

　　A、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速B、在水中的聲速小于在空氣中的聲速

　　C、聲音的傳播不需要介質(zhì)D、人唱歌時(shí)是聲帶振動(dòng)發(fā)聲的

　　3、桌子上的魚(yú)缸中有若干條金魚(yú)，敲擊桌子，魚(yú)立即受驚，這時(shí)魚(yú)接收到聲波的主要途徑是（）

　　A、空氣—水—魚(yú)B、桌子—空氣—魚(yú)缸—魚(yú)

　　C、桌子—魚(yú)缸—水—魚(yú)D、桌子—空氣—水—魚(yú)

　　4、站在橋洞里說(shuō)話時(shí)聽(tīng)不到回聲、這是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　A、橋洞兩端是開(kāi)口的不反射聲音B、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽(tīng)不出來(lái)

　　C、橋洞反射的回聲從橋洞跑了D、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消

　　5、下列事例中能說(shuō)明液體可以傳播聲音的是（）

　　A、我們聽(tīng)到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲B、我們聽(tīng)到樹(shù)枝上小鳥(niǎo)的唧唧聲

　　C、花樣游泳員在水下隨著音樂(lè)翩翩起舞D、人們?cè)谛∠吢?tīng)到嘩嘩的流水聲

　　6、一人對(duì)著一座高山呼喊，經(jīng)過(guò)10s聽(tīng)到回聲，那么人離高山（）

　　A、1700m B、3400m C、170m D、340m

　　第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件

　　2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

　　3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因及傳播

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究真空不能傳聲，利用回聲計(jì)算

　　教學(xué)工具

　　橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

　　教學(xué)過(guò)程

　　一，導(dǎo)入新課

　　播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè)齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫(huà)面

　　[引語(yǔ)]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說(shuō)人們從呱呱落地時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的`一部分，它對(duì)我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學(xué)生回答：想

　　今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題

　　觀看錄像

　　由直觀的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。

　　二，合作探究

　　1)探究聲音的產(chǎn)生

　　下面同學(xué)們以小組為單位，用準(zhǔn)備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書(shū)、紙、筆等來(lái)做實(shí)驗(yàn)，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?

　　師巡視并指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，學(xué)生有的拉長(zhǎng)橡皮筋，有的撥動(dòng)尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，興趣盎然。

　　[引語(yǔ)]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，下面我們共同交流一下

　　其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實(shí)驗(yàn)?學(xué)生交流。

　　剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動(dòng)腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們?cè)僖淮胃惺苈曇舻漠a(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說(shuō)“振動(dòng)”

　　生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

　　通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識(shí)同時(shí)也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗(yàn)探究的快樂(lè)。

　　讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2)剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

　　[思考]烈日當(dāng)空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會(huì)聽(tīng)到“砰、砰”神奇的槍聲，這時(shí)大家都會(huì)驚恐地趴在地上躲避，原來(lái)撒哈拉沙漠中午的氣溫超過(guò)42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會(huì)炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來(lái)的嗎?

　　有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái)，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁(yè)

　　(2)聲音的傳播

　　我站在講臺(tái)上說(shuō)話，你們可以聽(tīng)見(jiàn)，聲是靠什么傳播的呢?

　　同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想

　　氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

　　師：出示裝有小金魚(yú)的魚(yú)缸，輕敲魚(yú)缸，看金魚(yú)的反應(yīng)，說(shuō)明液體也可以傳聲。

　　師：演示真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

　　[問(wèn)題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟”地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了，你覺(jué)得科學(xué)嗎?

　　師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng)，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。

　　下雨天，我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是為什么?

　　看來(lái)聲的傳播也需要一定的時(shí)間，聲有一定的速度。同學(xué)們通過(guò)33頁(yè)小資料的表格，可以獲得哪些信息?

　　(1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢

　　(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)

　　(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)

　　在教室里說(shuō)話比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮，為什么?

　　學(xué)生回答，聲傳播的速度慢

　　學(xué)生仔細(xì)分析討論，然后起來(lái)交流獲得的信息。

　　通過(guò)生活中的例子，引出聲速

　　通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

　　通過(guò)生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。

　　三，整體感知

　　學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

　　四，知識(shí)拓展

　　課本34頁(yè)1、2、3、4、5 學(xué)生完成練習(xí)

　　五，課堂小結(jié)

　　同學(xué)們你們對(duì)本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

　　學(xué)生紛紛發(fā)言

　　六，布置作業(yè)

　　刻印題一頁(yè)

　　第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;

　　2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);

　　3.知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　　過(guò)程與方法

　　1.運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步研究問(wèn)題的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

　　2.通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與且與他人合作的精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn):

　　1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2.聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲是以波的形式傳播的。

　　3.聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

　　難點(diǎn):聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備:多媒體課件，鼓，音叉，紙屑若干，盛有水的燒杯，鐘罩，抽氣機(jī)，鬧鈴，氣球。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:音叉、紙片、梳子、乒乓球、水杯、小鈴鐺、廣口瓶、聲音芯片。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

　　(1)教師播放自然以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。

　　例如:電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ)、夏日的蟬聲、瀑布聲等。

　　教師提問(wèn):同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?

　　學(xué)生回答

　　教師:從本節(jié)課開(kāi)始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)?

　　學(xué)生回答

　　教師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué)生剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。

　　教師明確教學(xué)的研究目標(biāo):

　　(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的?

　　(2)我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的?

　　(3)聲音是怎樣傳到我們耳朵的?

　　(4)聲音傳播的快慢。

　　探究性活動(dòng)一

　　這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行:探索性活動(dòng)——小結(jié)——事例交流。

　　1.探索性活動(dòng)。

　　組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意，介紹桌上的器材，特別是音叉。

　　活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生:

　　體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。

　　思考:

　�、傥矬w發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?

　�、谖矬w發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?

　　活動(dòng):用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

　　共同體驗(yàn):摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。

　　學(xué)生得出結(jié)論:振動(dòng)的物體能發(fā)出聲音。

　　問(wèn)題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?

　　活動(dòng):敲打桌子

　　思考:聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)?

　　演示:擊鼓

　　問(wèn)題:鼓面在振動(dòng)嗎?如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說(shuō)出你的方法。

　　演示:敲擊音叉

　　問(wèn)題:你能想出什么辦法來(lái)證明音叉在振動(dòng)?

　　從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體振動(dòng)”的方法?

　　2.小結(jié):在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

　　3.交流:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動(dòng)物間有趣的交流方式。

　　說(shuō)明:

　　1.學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放的互動(dòng)式形式中進(jìn)行，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花，利用樹(shù)葉吹奏發(fā)聲等，更應(yīng)該鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可做一定的提示和演示。

　　2.交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如，

　　①動(dòng)物的發(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的等等。

　　②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲?能否一試?可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　探究性活動(dòng)二

　　情景創(chuàng)設(shè):醫(yī)生的聽(tīng)診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?

　　猜想:聲音的傳播可能需要什么東西作媒介。

　　做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)作傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件)如何操作?學(xué)生討論后回答。教師也可提示:發(fā)聲體(源)……人耳(接收體)，中間為傳聲物體(課桌)。

　　活動(dòng):兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。感受聽(tīng)到的聲音。再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。

　　從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”)

　　問(wèn)題:那么液體是否也可以傳聲呢?

　　討論:你能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下?如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活實(shí)例來(lái)證明你的觀點(diǎn)?(路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人)

　　這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題:用什么做發(fā)聲物體比較簡(jiǎn)單?傳聲物是什么?該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適?

　　活動(dòng):方案設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活實(shí)例。

　　問(wèn)題:空氣可以傳聲嗎?列舉事實(shí)說(shuō)明。

　�、俾�(tīng)到鈴聲

　　;②聽(tīng)到人的說(shuō)話聲;

　�、勐�(tīng)見(jiàn)腳步聲;等等。

　　進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒(méi)有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。

　　聯(lián)想:大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做?怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)?學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比:

　　(1)抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比。

　　(2)抽氣后再通入氣體，兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

　　引導(dǎo):通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能不能請(qǐng)個(gè)代表用自己的語(yǔ)言歸納一下。

　　學(xué)生:聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

　　聲波

　　問(wèn)題:聲音在空氣中如何傳播呢?

　　多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。

　　問(wèn)題:

　　1.誰(shuí)能描述一下你看見(jiàn)了什么?(一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散)

　　2.水面上為什么出現(xiàn)了水波?

　　3.我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音?

　　學(xué)生體驗(yàn):抖動(dòng)手臂，引起紙的振動(dòng)，發(fā)出聲音。

　　問(wèn)題:

　　1.紙的振動(dòng)，會(huì)影響到周圍的空氣嗎?

　　2.水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播;振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中會(huì)以什么形式傳播呢?我們可不可以用水波類比一下呢?

　　播放多媒體聲波動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。

　　學(xué)生閱讀課文了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

　　聲速以及估測(cè)

　　情景:有時(shí)候在電影里看見(jiàn)這樣的畫(huà)面，演員的口形與觀眾聽(tīng)到的話不是同一時(shí)間的，聽(tīng)到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說(shuō)明聲的傳播需要一定的時(shí)間。我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

　　多媒體顯示:聲速表�？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝狻⑺�、鋼鐵中的傳播速度。

　　問(wèn)題:在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音?(搶答并說(shuō)出理由)如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲擊聲，你該怎么做?

　　學(xué)生思考并回答，在思考的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。

　　說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　　問(wèn)題:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦?說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案。

　　引導(dǎo):要測(cè)聲速，必須知道哪些量?你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量?需要用到哪些器材?

　　組織學(xué)生討論，要求每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法。

　　學(xué)生討論交流。

　　說(shuō)明:在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也盡可能準(zhǔn)確。當(dāng)然學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

　　回聲

　　問(wèn)題:

　　1.如果對(duì)著山崖大喊一聲，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

　　2.這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么?

　　由此引入回聲的概念

　　問(wèn)題:如果對(duì)著教室的墻大喊一聲，有回聲產(chǎn)生嗎?

　　學(xué)生討論:聽(tīng)到回聲的條件

　　學(xué)生總結(jié):1.回聲到達(dá)人耳應(yīng)比原聲晚0.1 s以上。

　　2.如果相差不到0.1 s，回聲和原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。

　　思考:1.開(kāi)山放炮時(shí)為什么能聽(tīng)到隆隆不絕的響聲?

　　2.人在屋里說(shuō)話為什么比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮?

　　多媒體播放“天壇的聲學(xué)建筑”

　　多媒體展示音樂(lè)廳、琴房的圖片

　　思考:為什么是這樣的結(jié)構(gòu)?

　　學(xué)生回想音樂(lè)教室墻壁的構(gòu)造，閱讀課文，了解聲音遇到柔軟多孔的物體會(huì)被吸收。

　　【課堂小結(jié)】

　　讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

　　1.聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　2.知道聲速及相關(guān)的應(yīng)用。

　　【布置作業(yè)】

　　1.復(fù)習(xí)課文，理解聲速的含義。

　　2.課本P38-39:作業(yè)1-6題。

　　【教學(xué)板書(shū)】

　　第一節(jié) 科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播

　　1.聲音的產(chǎn)生:聲音(sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

　　2.聲音的傳播:聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。

　　3.聲音傳播的快慢:空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s;聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。

　　4.回聲

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)其他章節(jié)比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上參與的積極性很強(qiáng)，并且通過(guò)音叉、鼓前后兩次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，對(duì)“化細(xì)微為顯著”的研究方法印象很深刻。在探究介質(zhì)問(wèn)題時(shí)，還要注意做好鋪墊，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，要恰當(dāng)?shù)劁佋O(shè)臺(tái)階，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)過(guò)程是他們自己設(shè)計(jì)的，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教案5

　　課題：

　　聲音的發(fā)生與傳播

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。

　　2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

　　3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　回聲測(cè)距離的計(jì)算

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，聲速

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生探索

　　教學(xué)用具：

　　音叉一對(duì)、乒乓球、鐵架臺(tái)、透明塑料杯

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課本p31帶?的文字，提問(wèn)：同學(xué)門是不是都聽(tīng)見(jiàn)了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的?他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個(gè)人的耳朵的?

　　今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識(shí)。

　　二、聲音的發(fā)生

　　我們每個(gè)人從出生起就聽(tīng)到各種各樣的聲音，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))

　　舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)………

　　演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：音叉發(fā)聲，彈開(kāi)乒乓球。

　　音叉發(fā)聲，濺起水花。

　　得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?

　　學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動(dòng)的物體都會(huì)發(fā)聲，只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到。(聽(tīng)不到的不一定是不存在的)

　　提問(wèn)：振動(dòng)就會(huì)發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動(dòng)，那如果振動(dòng)停止，聲音會(huì)怎樣呢?

　　手握音叉演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：振動(dòng)停止，發(fā)生也停止。

　　三、聲音的傳播

　　舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

　　聲音能通過(guò)空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。

　　演示實(shí)驗(yàn)證實(shí)：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

　　提問(wèn)：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?

　　學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

　　舉例說(shuō)明：釣魚(yú)、潛水員喊話，鐵道游擊隊(duì)聽(tīng)軌等等

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將耳朵貼在桌面上，能聽(tīng)到各種各樣的聲音。

　　我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)

　　氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

　　提問(wèn)：如果沒(méi)有氣體，也沒(méi)有液體和固體，沒(méi)有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?

　　沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。

　　請(qǐng)學(xué)生查看課本P33聲速表

　　得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快

　　(由分子密集程度決定)

　　找出15C時(shí)，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識(shí)記。

　　一般空氣中，如無(wú)另外說(shuō)明，都認(rèn)為聲速是340m/s。

　　練習(xí)題：鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員臥軌聽(tīng)火車，如離火車距離為s，問(wèn)能聽(tīng)到幾個(gè)聲音，聲音

　　之間間隔是多久?

　　四、回聲

　　回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。

　　老師講課，為什么沒(méi)有聽(tīng)到回聲?

　　回聲存在并被聽(tīng)到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時(shí)間間隔太短。

　　人耳區(qū)分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為：0.1秒

　　組織學(xué)生計(jì)算聽(tīng)到回聲的最短距離：

　　s=vt=340mL=s/2=17m

　　五、回聲的利用

　　1、測(cè)距離：L=vt/22、測(cè)深度：h=vt/2

　　六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽(tīng)到回聲，問(wèn)小車按喇叭時(shí)離山腳多遠(yuǎn)?

　　七、小結(jié):作業(yè)：P43頁(yè)3題，4題.

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

　　一.音的發(fā)生

　　1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　2.振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

　　二.聲音傳播

　　1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。

　　2.聲速(15℃)340m/s

　　3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

　　三.回聲

　　1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。(聽(tīng)到回聲條件：0.1s以上，17米)

　　2.利用回聲測(cè)距離：s=1/2s總=1/2vt。

　　第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教案6

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。

　　●教學(xué)方法

　　探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。

　　●教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師：上節(jié)課我們簡(jiǎn)單的介紹了一下物理要學(xué)習(xí)的幾方面的知識(shí)，誰(shuí)還記得是哪幾方面的知識(shí)?

　　老師：今天我們就學(xué)習(xí)這看似簡(jiǎn)單，但又有著許多奧秘的聲現(xiàn)象。

　　二、新課教學(xué)

　　老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂(lè)聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰(shuí)還能舉出一些聲音的例子?

　　學(xué)生：小鳥(niǎo)的叫聲、電視機(jī)的聲音等。

　　老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我?guī)е銈冞@些將來(lái)的大科學(xué)家一起來(lái)探索一下吧!

　　我們先從身邊的聲現(xiàn)象開(kāi)始研究。

　　(一)聲音的產(chǎn)生

　　老師：研究之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題--猜想與假設(shè)--設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--收集數(shù)據(jù)、分析論證--得出結(jié)論--交流與合作--評(píng)估

　　[實(shí)驗(yàn)]

　�、抛鲋背甙l(fā)聲的實(shí)驗(yàn);

　　老師：尺子在發(fā)聲的同時(shí)有什么現(xiàn)象?

　　學(xué)生觀察總結(jié)(尺子在振動(dòng))。

　　⑵講話(四班最棒!)，同時(shí)用手摸喉嚨處;

　　老師：講話的同時(shí)手有什么感覺(jué)?

　　學(xué)生體驗(yàn)。

　　老師：前面兩個(gè)例子聲音產(chǎn)生的同時(shí)發(fā)聲體都在振動(dòng)，我們可以提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因?yàn)槲矬w在振動(dòng)，那么我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

　　(3)拉皮筋，看到皮筋振動(dòng)的同時(shí)聽(tīng)到聲音，此實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們的猜想。

　　老師：這些聲音產(chǎn)生的時(shí)候我們都能很明顯地看到其振動(dòng)，有沒(méi)有看不見(jiàn)振動(dòng)的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來(lái)證實(shí)自己的猜想呢?

　　(4)取一個(gè)鼓，敲一下

　　老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見(jiàn)振動(dòng)，是不是我們的猜想錯(cuò)了呢?你們自己想想改怎么辦呢?

　　學(xué)生：是因?yàn)楣牡恼駝?dòng)太微小了，我們看不見(jiàn)，所以應(yīng)該用東西放大這種振動(dòng)。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說(shuō)明鼓發(fā)聲也是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　老師：很好，那我們?cè)僮鰩讉€(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的猜想。

　　(5)敲擊音叉

　　老師：這個(gè)也看不見(jiàn)振動(dòng)，那位同學(xué)來(lái)試試這也是由振動(dòng)產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。

　　學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動(dòng)的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。

　　學(xué)生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水花四濺。

　　老師：請(qǐng)按照科學(xué)探究的步驟，對(duì)以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢?

　　學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)每次產(chǎn)生聲音時(shí)物理都在振動(dòng)，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　[演示實(shí)驗(yàn)]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動(dòng)停止，發(fā)現(xiàn)聲音也消失了

　　老師：由這個(gè)現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢?

　　學(xué)生：振動(dòng)停止，聲音消失

　　老師：不同的聲音振動(dòng)的部位不同，人講話是聲帶振動(dòng)，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動(dòng)，敲鼓是鼓面振動(dòng)，拉二胡是弦振動(dòng)等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，怎么樣才能重復(fù)發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來(lái)重復(fù)發(fā)聲呢?

　　[學(xué)生猜想]

　　老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動(dòng)規(guī)律記錄下來(lái)，然后再按照記錄下的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，早期的唱片機(jī)就是利用這種原理做成的。

　　(二)聲音的傳播

　　1.氣體傳聲

　　老師：班上有沒(méi)有人聽(tīng)不到我講話的聲音呢?

　　學(xué)生：沒(méi)有

　　老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽(tīng)到我的聲音呢?比如說(shuō)我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?

　　學(xué)生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應(yīng)該是空氣就是聲音傳遞的媒介。

　　老師：猜想不等于就是事實(shí)，下面我們就證明一下，如果沒(méi)有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽(tīng)到聲音呢?

　　[演示實(shí)驗(yàn)]用聲音傳播演示器。

　　(1)有空氣時(shí)接通電源能聽(tīng)到聲音

　　(2)用抽氣機(jī)把空氣抽出去之后聲音變小了

　　(3)慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來(lái)越大

　　總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲

　　老師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。

　　老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　2.固體傳聲

　　學(xué)生：隔墻有耳，說(shuō)明聲音能夠穿過(guò)固體讓人聽(tīng)到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

　　[實(shí)驗(yàn)]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來(lái)很清晰的聲音。

　　結(jié)論：固體也可以傳聲。說(shuō)明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

　　3.液體傳聲

　　老師：我們都是在海島長(zhǎng)大的，釣魚(yú)一定不陌生，誰(shuí)知道釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

　　學(xué)生：不能在岸上大聲講話。

　　老師：為什么?

　　學(xué)生：那樣會(huì)嚇走魚(yú)的。

　　老師：魚(yú)被液體包圍著，也能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明了什么?

　　學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。

　　總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。

　　4.聲速

　　老師：通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：

　　[投影]

　　問(wèn)題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?

　　問(wèn)題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?

　　問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?

　　總結(jié)：

　　(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。

　　(2)聲速大小與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)。

　　5.聲波聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。

　　6.回聲

　　對(duì)著大山喊，能聽(tīng)到回聲，回聲是怎么回事?

　　老師以相同的聲音在教室、操場(chǎng)講話，聽(tīng)起來(lái)為什么不一樣呢?

　　當(dāng)回聲與原聲之間在時(shí)間間隔小于0.1S時(shí)，人耳就聽(tīng)不到回聲了，此時(shí)，