高中生物同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)

　　同課異構(gòu)是指同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。以下是小編為大家整理的高中生物同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中生物同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)1

　　3月24日（周四）下午，高中生物教研組在科技樓327教室舉行了同課異構(gòu)聽課活動(dòng)。為了切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，借助“同課異構(gòu)”這種教研形式，加強(qiáng)全體教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容解讀、教學(xué)方法選擇、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體使用等方面的關(guān)注程度和實(shí)施能力，從而真正讓課堂實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，助力“雙減”政策落地。全體生物老師參加了此次教研活動(dòng)，劉瑜、陳金霞、戴曉爽三位老師共同執(zhí)教高一生物下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》。

　　課后，生物組教研組長姚琴老師組織全體生物老師根據(jù)課堂觀察量表角度的不同進(jìn)行分組討論，細(xì)致點(diǎn)評(píng)。由生物學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì)成員袁紅兵老師帶頭評(píng)課，對(duì)于老師們課堂的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他指出“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)探索和開展，能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時(shí)形成對(duì)教材、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等獨(dú)立和創(chuàng)造性的見解。通過本次研討活動(dòng)，生物教研組在探索、對(duì)比和研討中提高了對(duì)教材內(nèi)容的解讀能力、信息技術(shù)與學(xué)科融合的能力、教學(xué)思想向教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化的能力，為減負(fù)增效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　高中生物同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)2

　　11月28日上午，在廣東省廣雅中學(xué)聯(lián)合湖南省長郡中學(xué)、華南師范大學(xué)舉辦以“新課程，新教材，新課堂”為主題的教研活動(dòng)。本次生物教研活動(dòng)由何應(yīng)暢老師（廣雅中學(xué)）、楊雨卓（長郡中學(xué)）與伊珍珍教授（華南師范大學(xué)）對(duì)必修一第5章第2節(jié)《細(xì)胞的能量“貨幣”ATP》進(jìn)行同課異構(gòu)，并邀請(qǐng)到華南師范大學(xué)李雪峰教授蒞臨指導(dǎo)。

　　首先由廣雅中學(xué)何應(yīng)暢老師以ATP制劑的說明書引入，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題讓學(xué)生思考，并一步步遞進(jìn)設(shè)問，在情境中思考，在思考中落實(shí)，從生活情境落實(shí)到教材，又從教材知識(shí)引申到實(shí)際應(yīng)用，由淺入深、由表及里，落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)，貼合新課標(biāo)與教材的發(fā)展理念。

　　然后是長郡中學(xué)的楊雨卓老師，以螢火蟲及熒光素發(fā)光的情境貫穿始終，并結(jié)合提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)滲透科學(xué)思維與科學(xué)探究的核心素養(yǎng)，在知識(shí)上，重視對(duì)學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)，通過問題串讓學(xué)生在思考中認(rèn)同生物發(fā)展規(guī)律與共性，最后，在生物學(xué)原理與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展上作出引導(dǎo)，讓同學(xué)們嘗試進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)并滲透社會(huì)責(zé)任。

　　最后是華南師范大學(xué)的伊珍珍教授，以嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的角度為中學(xué)生們帶來一堂有趣的體驗(yàn)式教學(xué)，課堂活動(dòng)上動(dòng)靜結(jié)合，課堂設(shè)計(jì)與資料引用上嚴(yán)絲合縫，將科學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)與純粹的科學(xué)思維帶入到課堂中，通過小游戲?qū)��?fù)雜問題簡單化，又在知識(shí)拓展中打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識(shí)到，科學(xué)研究是在不斷發(fā)展的'。

　　課后由廣雅中學(xué)生物教研組鄭燦偉老師、長郡中學(xué)生物組王星主任與深圳市龍城高級(jí)中學(xué)副校長李亭先交流聽課感想。鄭老師以16字概括三位老師的課堂共性：基于情境，立足問題，聚焦概念，指向思維。王星主任用“精彩紛呈”來形容這三節(jié)課，從立德樹人的目標(biāo)上肯定了課堂對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任的引導(dǎo)，通過不同的手段來引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展卻有異曲同工之妙。李校長評(píng)價(jià)，這樣的同課異構(gòu)活動(dòng)讓與會(huì)老師們看到了精彩各異的新教材課堂，同時(shí)也提出，可以在教材分析上更突出ATP這節(jié)內(nèi)容在章節(jié)上承前啟后的特殊地位，從而發(fā)散學(xué)生對(duì)整本教材的認(rèn)識(shí)。

　　華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院李雪峰教授評(píng)價(jià)指出，大學(xué)教師進(jìn)入中學(xué)課堂帶來了許多不同的視角，比如不給問題設(shè)置正確答案，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)是動(dòng)態(tài)變化的；嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待引用資料，不確信的資料與觀點(diǎn)不會(huì)在課堂上帶給學(xué)生，以免學(xué)生將錯(cuò)誤概念不斷積累從而有了錯(cuò)誤的認(rèn)知。兩位中學(xué)課堂都重視科學(xué)思維的引導(dǎo)，如何老師以問題導(dǎo)學(xué)，通過ATP的物理模型讓學(xué)生直觀了解ATP的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；楊老師以熒光實(shí)驗(yàn)引入，通過直觀現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　本次教研活動(dòng)形式史無前例，中學(xué)教師與大學(xué)教授同臺(tái)教學(xué)，通過現(xiàn)場直播的方式向全國展示，在核心素養(yǎng)上求同，在教學(xué)手段上展異，為新課標(biāo)、新教材的新課堂拋出一個(gè)事例，也激發(fā)新的想法，在中學(xué)教研快速變革進(jìn)步的重要時(shí)刻，留下些余味，為核心素養(yǎng)發(fā)展繼往開來，我們不斷在探索、前進(jìn)，只為中國基礎(chǔ)教育邁向更堅(jiān)定的方向！

　　高中生物同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)3

　　為進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的.基本功，近日，東城區(qū)高中生物“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)在許昌學(xué)院附屬中學(xué)舉行。東城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部張嬌嬌老師和許昌學(xué)院附屬中學(xué)李方芳老師參與此次同課異構(gòu)競賽活動(dòng)，活動(dòng)課題為高一上冊第四章第二節(jié)《細(xì)菌》。東城區(qū)各學(xué)校生物教師參及評(píng)委教師參與了聽、評(píng)課活動(dòng)。

　　兩位教師年富力強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作充滿熱情，在授課過程中充分展示了青年教師扎實(shí)的基本功與大膽的創(chuàng)新精神。雖是同一內(nèi)容，但兩位老師各具特色。

　　張嬌嬌老師基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。課上學(xué)生在老師的啟發(fā)下思考、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)如何學(xué)的目標(biāo)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，無論是整體時(shí)間的安排、環(huán)節(jié)的銜接與過渡，還是細(xì)節(jié)的處理，都體現(xiàn)了對(duì)本節(jié)內(nèi)容獨(dú)具匠心的認(rèn)識(shí)與思考。

　　李方芳老師充分關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從核心素養(yǎng)出發(fā)制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，并基于目標(biāo)進(jìn)行了課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。整節(jié)課連貫流暢，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與，課堂氣氛活躍。充分展現(xiàn)了扎實(shí)的基本功和過硬的自身素質(zhì)。

　　課后，兩位老師針對(duì)自己的授課思路和教學(xué)反思與老師們進(jìn)行了分享，評(píng)委組老師分別對(duì)兩節(jié)課做了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)今后生物教學(xué)的開展給老師們提出了合理的建議。最后，由學(xué)院附中生物組教研組長陳俊鋒老師作了總結(jié)，肯定了這兩節(jié)課在教學(xué)中具有一定的示范作用，贊揚(yáng)了青年教師在新的課程改革環(huán)境下對(duì)新教材新內(nèi)容的研讀精神和付出的所有努力,并提出了要優(yōu)化教學(xué)策略,注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生主體地位的意見建議。

　　此次教研活動(dòng)的開展，進(jìn)一步提升了教師的教學(xué)理念，優(yōu)化了生物教學(xué)模式與策略，實(shí)現(xiàn)了資源共享，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)滲透，促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用，在今后的教研教學(xué)活動(dòng)中，東城區(qū)全體教師將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種積極參與，共同研討，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的精神。

　　高中生物同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)4

　　為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，展示各校教師風(fēng)采，9月28日上午，黃偉玲老師代表蚌埠鐵中赴蚌埠三中參加蚌埠市高三生物同課異構(gòu)展示活動(dòng)。

　　本次活動(dòng)圍繞《自由組合定律的特殊分離比》一課，由蚌埠三中程濤和蚌埠鐵中黃偉玲采取同課異構(gòu)的方式進(jìn)行教學(xué)，兩位老師根據(jù)自己的理解展示了不同的課例，教學(xué)風(fēng)格各有千秋，對(duì)所教內(nèi)容有不同的思路和觀點(diǎn)，課堂結(jié)構(gòu)和策略各有不同。程濤老師沉穩(wěn)，扎實(shí)，講練結(jié)合；黃偉玲老師活潑，新穎，視角獨(dú)特；真正做到了“同中求異，異中求同”，體現(xiàn)了教師良好的生物學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，給聽課教師帶來了一場視聽盛宴。

　　評(píng)課中，老師們紛紛表達(dá)自己的聽課體會(huì)，暢所欲言，相互交流，最后教科所教研員王化榮老師充分肯定他們的努力與亮點(diǎn)，特別表揚(yáng)了黃偉玲老師，說她的課型深入淺出，更容易讓學(xué)生接受。同時(shí)指出：教師在分析遺傳難題時(shí)，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的疑點(diǎn)和困惑點(diǎn)，通過真實(shí)的案例引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再進(jìn)行舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

　　在本次同課異構(gòu)活動(dòng)中，黃偉玲老師的課堂表現(xiàn)非常優(yōu)秀，獲得大家的一致好評(píng)，展示了鐵中青年教師的風(fēng)采。青年教師的成長離不開自身的努力，更離不開團(tuán)隊(duì)的力量，在前期的磨課活動(dòng)中，生物教研組多次進(jìn)行集體備課，黃偉玲多次試講磨課，不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)和反思，正是在這種濃厚的教研氛圍中，才使青年教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步破繭成蝶，歷練成長！

　　高中生物同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)5

　　3月23日上午，全市高中生物中心備課組聯(lián)合楊京舉名師工作室在銅陵中學(xué)開展普通高中新課程新教材教研系列活動(dòng)。來自一縣三區(qū)及該工作室共計(jì)30多位教師參加了研討和交流�；顒�(dòng)由市教科所何立松老師主持。

　　活動(dòng)首先由來自該工作室的兩位成員銅陵中學(xué)王燕老師和正陽中學(xué)金忠老師進(jìn)行同課異構(gòu)，課題是高中生物學(xué)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2章第1節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》（第一課時(shí)）。教學(xué)中，兩位老師都緊扣“減數(shù)分裂過程中染色體行為變化”這一重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)。

　　王燕老師以“問題—推理—預(yù)測—證實(shí)”引入減數(shù)分裂，展示科學(xué)史資料引導(dǎo)學(xué)生探究、感性認(rèn)知“同源染色體”概念；采用“問題導(dǎo)學(xué)”、層層引入；小組合作、建構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和科學(xué)思維能力，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念。

　　金忠老師則由人類生殖的一般過程入手，以魏斯曼預(yù)言來引導(dǎo)學(xué)生假說演繹有性生殖配子形成機(jī)制導(dǎo)入新課，通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過程的分段和觀察，設(shè)置問題引導(dǎo)、層層推理解析，逐步構(gòu)建“減數(shù)分裂”概念。兩位老師合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，都較好的切合了新課標(biāo)要求，使教學(xué)過程變得更高效。

　　在課后的研討交流中，該工作室成員市一中陳昌園老師給予了兩堂課精彩點(diǎn)評(píng)。陳老師首先分析了本節(jié)內(nèi)容新舊教材的主要變化并從學(xué)術(shù)的高度對(duì)變化進(jìn)行了詮釋，然后就兩位老師的課堂教學(xué)過程從設(shè)計(jì)風(fēng)格、組織形式、學(xué)生思維培養(yǎng)以及目標(biāo)達(dá)成度等方面進(jìn)行了細(xì)致而中肯的評(píng)價(jià)，肯定了兩位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時(shí)也提出自己的看法和建議。

　　隨后，工作室領(lǐng)銜人楊京舉老師作《如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地》專題發(fā)言。楊老師以“我們在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)是否對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)？我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)是否將問題解決作為了重點(diǎn)內(nèi)容？我們在組織教學(xué)時(shí)是否關(guān)注了學(xué)科大概念的主線？”三個(gè)設(shè)問切入，結(jié)合本次同課異構(gòu)《減數(shù)分裂》教學(xué)案例，從“將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)、將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)、將課時(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向到單元重構(gòu)教學(xué)”三個(gè)方面提出了落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體方法和策略。同時(shí)，楊老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)科核心素養(yǎng)的貫徹是一個(gè)長期和系統(tǒng)的過程，它需要整個(gè)高中生物學(xué)學(xué)科體系來支撐，只有教師心中明晰每一模塊、每一單元、每一章節(jié)、每一課時(shí)在承載學(xué)科核心素養(yǎng)中的目標(biāo)功能并在每一節(jié)課上都能讓學(xué)生知曉要學(xué)什么、怎么做、做到什么程度，最終形成完整的認(rèn)知鏈，學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)才有基本保障。

　　活動(dòng)最后，何立松老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。何老師指出，生物學(xué)的學(xué)科屬性決定了其教學(xué)是一個(gè)基于事實(shí)和證據(jù)去建構(gòu)概念和生命觀念、基于實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和探究精神、基于解釋解決實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值和社會(huì)責(zé)任的過程。他希望廣大生物教師要切實(shí)站在新課程教育總目標(biāo)的高度，潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材變化，不斷拓展自己的教學(xué)視野，錘煉并提高自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

　　高中生物同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)6

　　為有效促進(jìn)新課程、新教材與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，蒙城縣高中生物名師工作室于11月2日在蒙城六中開展教育教研暨校際公開課活動(dòng)。

　　在同課異構(gòu)環(huán)節(jié)，蒙城一中的張勁松老師與該校的劉利老師進(jìn)行了課題為《被動(dòng)運(yùn)輸》的課堂教學(xué)。評(píng)課環(huán)節(jié)，蒙城縣高中生物名師工作室主持人黎嬌華老師表示，張勁松老師的課層層深入，循循善誘，使學(xué)生接受起來更容易更輕松，但要在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情上下功夫；劉利老師課堂導(dǎo)入新穎，語言流利，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫，注意要更大膽地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)。該校生物教研組袁文雨老師、劉麗麗老師、張靜老師等都積極聽課評(píng)課，同時(shí)一起疏解新課改下生物教學(xué)中的困惑。

　　最后黎嬌華老師與大家分享了主題為《新課程理念下課堂教學(xué)的四個(gè)維度》的微講座。她從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)，課堂性質(zhì)，課堂文化四個(gè)維度提出了評(píng)課的有效建議。與會(huì)老師深受啟發(fā)，強(qiáng)烈建議以后多舉行類似的活動(dòng)。

　　高中生物同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)7

　　為促進(jìn)青年教師快速成長，積極探索教學(xué)指導(dǎo)策略和教學(xué)模式。11月25日上午，由主任單位信陽市七中牽頭，勝利路新華校區(qū)主辦本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)。

　　勝利路中學(xué)的教師劉寧寧和柳林中心校的教師張雪，分別從不同的角度展示了生物《植物體的結(jié)構(gòu)層次》的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師劉寧寧復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入，借助視頻、小組討論、點(diǎn)練結(jié)合等方式突破核心問題，課堂氣氛活躍，課堂板書設(shè)計(jì)優(yōu)美。教師張雪先用情境導(dǎo)入，進(jìn)而讓學(xué)生明白對(duì)植物五大組織的分布，功能，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。層層深入，總結(jié)出其要點(diǎn)和常見的考點(diǎn)最后用例題和限時(shí)考試對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

　　聽課教師一致認(rèn)為，兩節(jié)課通過構(gòu)建具有內(nèi)在聯(lián)系的問題體系，由淺入深地推動(dòng)了學(xué)生的深度思考、合作探究，不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)策略，同樣的課堂內(nèi)容，同樣的教學(xué)效果，體現(xiàn)了兩位教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。

　　信陽市第七中學(xué)第三協(xié)作區(qū)結(jié)合學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)兩位教師以不同方式踐行“問題解決、學(xué)生主體、自主合作”的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并就如何展示生物學(xué)科之美、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、生物科技前沿、靈活創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂內(nèi)涵及生物學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步落實(shí)等方面提出教學(xué)建議，助力青年教師快速成長。

　　高中生物同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)8

　　為了加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，1月9日上午，濟(jì)南二中與濟(jì)鋼高中生物組教師開展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。濟(jì)南二中校長林昭軍、黨委書記曹旭光、高一年級(jí)主任楊建銀參加了聽課、評(píng)課活動(dòng)。

　　本次活動(dòng)在濟(jì)南二中舉辦，濟(jì)南二中青年教師畢思瑩與濟(jì)鋼高中青年教師劉菲菲執(zhí)教同一節(jié)課《減數(shù)分裂與配子形成》。畢思瑩老師通過《減數(shù)分裂》視頻從有絲分裂復(fù)習(xí)導(dǎo)入減數(shù)分裂，詳細(xì)講述了精子的形成過程。整個(gè)過程條理清晰、知識(shí)點(diǎn)明確、語言生動(dòng)，通過小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建模型，并通過板畫、視頻的形式加深學(xué)生理解，課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。劉菲菲老師通過受精過程視頻導(dǎo)入，對(duì)精子過程展開詳細(xì)講解 并通過視頻滲透卵細(xì)胞的形成，前后呼應(yīng)。在整個(gè)教學(xué)過程中、運(yùn)用學(xué)案，邊學(xué)邊練，課堂節(jié)湊不急不緩，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。

　　課后，濟(jì)南二中林校長與生物組教師一同評(píng)課，評(píng)課由濟(jì)南二中生物教研組組長王磊老師主持，兩校生物組教師也對(duì)兩位青年教師的課做了精彩點(diǎn)評(píng)。最后，林校長對(duì)這次活動(dòng)給予了充分肯定，并對(duì)兩位青年教師的課給予高度評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)青年教師更加奮發(fā)努力，盡快成長。

　　高中生物同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)9

　　為了促進(jìn)各學(xué)校之間的交流和年輕教師的快速成長，10月22日上午，固鎮(zhèn)一中舉辦生物同課異構(gòu)教研活動(dòng)，蚌埠鐵路中學(xué)孫璟和固鎮(zhèn)一中張榮兵兩位老師為大家呈現(xiàn)了精彩的同課異構(gòu)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》，校長王xx、蚌埠市教科所王化榮老師、縣教研室生物教研員趙xx領(lǐng)導(dǎo)一行蒞臨指導(dǎo)。

　　課上，孫老師教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分明，思路清晰，組織學(xué)生采用各種形式層層推進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂預(yù)設(shè)與生成達(dá)到較高的契合性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。固鎮(zhèn)一中張榮兵老師充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)激情，師生互動(dòng)精彩不斷，掌聲擂動(dòng)，有力展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力。來自不同學(xué)校，不同風(fēng)格老師的同課異構(gòu)，教學(xué)理念與教育智慧的火花相互碰撞，在固鎮(zhèn)一中的生物教育大觀園里形成一道靚麗的教學(xué)風(fēng)景線。

　　在評(píng)課環(huán)節(jié)，蚌埠市教科所王化榮和縣教研室趙xx等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)兩堂同課異構(gòu)課做了精彩點(diǎn)評(píng)，首先，專家們對(duì)兩位授課教師積極向上的精神面貌給予一致好評(píng)，認(rèn)為此次同課異構(gòu)精彩紛呈，課堂駕馭能力高超，知識(shí)點(diǎn)講解透徹，學(xué)生的主體地位得到很好的展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，引起了在場每位老師的共鳴，給聽者留下了深刻的印象。

　　最后，校長王同志做了總結(jié)發(fā)言。首先，王xx校長代表學(xué)校歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)，專家、老師蒞臨一中。王xx校長指出，同課異構(gòu)活動(dòng)要求老師們“同中求異”，旨在鼓勵(lì)教師們尊重課堂，積極張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，形成屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。王xx校長要求，課堂教學(xué)要貫徹以學(xué)生為本的理念，充分彰顯學(xué)生的主體地位。

　　此次生物教研組同課異構(gòu)教研活動(dòng)的開展，進(jìn)一步促進(jìn)了年輕教師專業(yè)化成長，更好地實(shí)現(xiàn)了教育均衡發(fā)展和資源共享，必將譜寫更加絢麗奪目的新時(shí)代“高特美強(qiáng)”新固鎮(zhèn)教育事業(yè)固鎮(zhèn)一中新的篇章。

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