金色花教案[集合]

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的金色花教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

金色花教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握詩歌的思想內(nèi)容、感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。

　　2.通過學(xué)習(xí)“畫面描寫三步驟”，還原詩歌情景，想象并描繪畫面。

　　3.品味這首散文詩中的語言描寫，體會其中濃濃的母子情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)“畫面描寫三步驟”，還原詩歌情景，想象并描繪畫面。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　品味這首散文詩中的語言描寫，體會其中濃濃的母子情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　有一個(gè)人，無論你身處何方，都能感受到她的心跳。

　　有一個(gè)人，無論你身陷何境，都能感受到她的溫暖。

　　這個(gè)人，你快樂，她幸福。你悲哀，她哭泣。她便是我們的母親！

　　母親對孩子無私付出，而在母愛的籠罩下，也有一個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式愛著自己的媽媽，下面我們一起走進(jìn)印度詩人泰戈?duì)柕摹督鹕�花》，感受這個(gè)孩子的愛！

　　【設(shè)計(jì)意圖】以略帶懸念而又富于詩意的語言導(dǎo)入，迅速激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。

　　二、了解作者，識字詞

　　1.學(xué)生閱讀課件出示材料了解作者，教師對其中重要信息做重點(diǎn)提示：

　　他是印度作家、詩人，代表作有詩集《吉檀迦利》《新月集》等；

　　他所作的詩歌，主題是永恒的，那就是愛、歡樂和光明；

　　他是獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的東方第一人。

　　2.學(xué)生速讀課文，畫出文中不認(rèn)識的和認(rèn)為值得積累的字詞。

　　學(xué)生推薦值得積累的字詞，齊讀課件所出示的課后“讀讀寫寫”推薦的字詞，每詞兩遍：

　　匿笑沐浴禱告羅摩衍那

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生了解了作者及其創(chuàng)作主題后，更易理解課文傳遞的作者情感；學(xué)生自主推薦字詞可以關(guān)注到到更多的易錯(cuò)字詞。

　　三、初聽詩文，知文意

　　教師配樂示范朗讀，學(xué)生聽讀，聽聽課文寫的是誰？講了一件什么事？

　　孩子和媽媽捉迷藏。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容。

　　四、品讀詩文，悟真愛

　　1.學(xué)生快速找出課文中語言描寫的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩這些語句中呈現(xiàn)的人物心理，體會母子之間獨(dú)特而親密的愛意，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀：

　　示例：

　�。�1）“孩子，你在哪里呀?”

　　人物心理：媽媽的焦急惦念。

　　朗讀方法：重讀“哪里”，但要注意語氣不能太急，兼顧表現(xiàn)媽媽的溫柔的性格。

　�。�2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　人物心理：媽媽的焦慮、欣喜，還有一點(diǎn)生氣。

　　朗讀方法：重讀“哪里”，“壞”字要拖音，拉長，要讀出媽媽略帶責(zé)備更多疼愛的語氣。

　�。�3）“我不告訴你，媽媽�！�

　　人物心理：孩子的頑皮、撒嬌和對媽媽的愛戀。

　　朗讀方法：以想象周末早晨媽媽叫起床時(shí)的母子對話來引導(dǎo)學(xué)生體會孩子的撒嬌語氣：“小懶蟲起床啦！”“我不～”，“不”字拖音、拉長，音調(diào)先降后起。

　　2.學(xué)生跳讀課文，看看這首散文詩展示了哪幾個(gè)母子嬉戲的場景？并用簡潔的語言概括。

　　禱告時(shí)獻(xiàn)花香看書時(shí)投影子到牛棚變自己

　　3.學(xué)生選擇三個(gè)場景中最喜歡的一個(gè)，充分發(fā)揮想象，并用自己的語言描繪。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并使用描繪畫面的方法：

　　畫面描寫三步驟：

　　①找出人物描寫方法（外貌、動作等）及活動時(shí)間和環(huán)境；

　�、谔頊p修飾，重新組合；

　　③運(yùn)用聯(lián)想和想象，合成優(yōu)美畫面。

　　以第一個(gè)場景為例，將上述方法通過課件動畫演示的方式，用語言對原文畫面逐步潤色，并與原文作對比，使學(xué)生明白，通過這樣的修改，畫面語言更優(yōu)美，意境更豐滿。

　　例句：清晨，沐浴后，你踩著輕快的步子，穿過閃耀著點(diǎn)點(diǎn)光彩的金色花的林蔭，輕甩長發(fā)，發(fā)尖上的水珠濺到飄落的小花上，濺在青翠的小庭院籬笆上，我從樹梢飄下，環(huán)環(huán)繞繞，輕落你的肩頭，淺淺花香縈繞鼻尖，你一定想不到這香氣是我身上來的吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在朗讀中揣摩詩中人物的心理，品味詩中表達(dá)的`人物情感；在跳讀中，鍛煉從文本中提取有效信息的能力和概括有關(guān)情節(jié)的能力；通過學(xué)習(xí)詩歌畫面描寫的方法，增添語言的描繪性，進(jìn)而提高寫作能力。

　　五、拓讀詩文，延深情

　　1.教師提問“孩子為什么想要變成一朵金色花？”，學(xué)生通過閱讀鏈接材料和教師的點(diǎn)撥了解金色花的寓意，體會并理解這首散文詩的寫作目的：用充滿童真的想象，托金色花言情，表現(xiàn)神圣的母子之愛。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，假如自己擁有了和《金色花》中的孩子那樣神奇的力量，可以隨意變化，想變成什么來表達(dá)對媽媽的愛。用這樣的句式說出來：我愿變成，當(dāng)媽媽的時(shí)候，我可以為媽媽。

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們所說的每一句話，組合起來就是一首唱給母親的贊歌，在這堂課的最后，就讓我們帶著對媽媽深摯的愛意，飽含深情的再讀一遍《金色花》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的想象力是豐富多彩的，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白和豐富的想象，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報(bào)之情。

金色花教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈?duì)�，整體把握課文內(nèi)容。

　　過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會詩歌中濃濃的母子之情，體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會感恩，受到美的熏陶和感染。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌中濃濃的母子之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩過的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動的場景，進(jìn)而引出課題《金色花》。

　　二、初讀

　　1、播放名家范讀錄音，生字詞：“匿笑”的讀音、“沐浴”的書寫。

　　2、介紹作者：泰戈?duì)栍《茸骷�、詩人�?913年獲獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，主要作品有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。

　　3、主要內(nèi)容：“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲（做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進(jìn)棚變回孩子）以及“我”變回孩子后與母親的對話。五、析讀

　　以小組為單位合作討論：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認(rèn)為那一幅畫面最能打動你，說說你的感受。

　�。ㄒ唬┳龆\告嗅花香（“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”）

　　1.“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話好在哪兒？（“悄悄地”，感受我對母親的默默地關(guān)心愛護(hù)）

　　2.“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？（金色花代表神圣美麗，意味著自己給母親的愛也是如此，表達(dá)回報(bào)母愛的心愿）

　　3.從這個(gè)舉動中你看到了一對怎樣的母子？（我愛母親，感恩母愛，無私的'回報(bào)母親，天真細(xì)心；母親心中充滿愛，善良，虔誠的教徒）

　　4.指導(dǎo)朗讀。（小心翼翼地語氣）

　�。ǘ�）窗前讀書投影書頁

　　1.我為什么在午后做這件事？（媽媽午后讀書為她遮擋刺眼的陽光，不讓陽光傷害媽媽眼睛，為她送去一絲清涼，讓媽媽更加舒適溫馨生活）

　　2.這里讀出一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心體貼母親）

　　3.媽媽讀書能感受到一個(gè)怎樣的母親？（美麗大方愛好文學(xué)）

　　4.做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？為什么？（不希望，因?yàn)橄氩m著媽媽做，想默默地為她做，讓她生活的溫馨快樂幸福）

　　5.指導(dǎo)朗讀。（輕輕地溫柔地語調(diào)）

　　三、品讀

　　假如我們也具備某種神奇的力量可以隨意變動，你想變成什么來表達(dá)對母親的愛意呢？以“假如我變成了？”為開頭，寫一段話。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　作業(yè)：收集一些關(guān)于“母愛”的詩詞。

金色花教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀詩歌，體會優(yōu)美的語言文字中所蘊(yùn)含的母子情深這人世間最美的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

　　3、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力，讓學(xué)生成為能感受愛、回報(bào)愛的可愛孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力，讓學(xué)生成為能感受愛、回報(bào)愛的可愛孩子。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　我們來看一張老照片。認(rèn)識嗎?我給大家介紹一下。

　　二、作者簡介。

　　誰來簡介一下作者。

　　大家用紅筆把作者的有關(guān)情況勾畫下來，并打上著重符號，這是重要的文學(xué)常識。

　　三、朗讀課文，解決字詞。

　　今天，我們一起來欣賞散文詩《金色花》，我請了幾位同學(xué)為大家范讀課文，大家在聽的時(shí)候注意兩個(gè)問題：

　　1、用紅筆勾畫出需要掌握的重難點(diǎn)的音、形、義;(學(xué)生上講臺自己寫不認(rèn)識的字)

　　如：匿(nì)隱藏：不讓人知道。

　　禱(dǎo)告：向神祈求保佑。

　　衍(yǎn)

　　2、從他們的朗讀中，你學(xué)到了哪些朗讀技巧?

　　朗讀指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

　　三、課文學(xué)習(xí)。

　　1、教師導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，泰戈?duì)栐��?jīng)獲得了什么獎(jiǎng)?

　　抽學(xué)生回答。

　　作為世界級的文學(xué)巨匠，他寫的肯定是轟轟烈烈、驚天動地的大事!

　　有一件大事嗎?

　　全是生活中的小事。

　　本文的體裁是?

　　抽生答：散文詩。所以，她既有散文的特點(diǎn)，又有詩的特點(diǎn)。

　　散文最大特點(diǎn)，是什么?

　　抽生答：“行散神不散”。

　　因?yàn)槭巧⑽脑�，所以她行更散，要把這些小事找出來，難度之大，可想而知。大家怕不怕?為什么不怕?

　　因?yàn)橛蟹椒ǎ?/p>

　　1、逐一法。

　　2、利用原文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。

　　3、若原句太長，或關(guān)鍵詞太散，可進(jìn)行歸納概括，采用“濃縮法”。

　　抽生逐段朗讀課文，利用上述方法歸納作者寫了哪些小事。

　　泰戈?duì)枌懙娜�是微不足道的小事，這哪能與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的身份相配?配不上，絕對配不上。

　　抽生回答為何配得上。

　　給大家一分鐘時(shí)間，各自在書上至少寫一個(gè)詞語，概括你在文中感悟到的美好。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對這些美好的詞語進(jìn)行分類，一類是孩子類，一類是母親類。(用兩種不同顏色的粉筆畫圓圈。)

　　這兩類美好有什么關(guān)系呢?

　　孩子的可愛源于母愛的美好。

　　寫作方法：

　　關(guān)注生活中的小事，“用一滴水去折射整個(gè)太陽的光輝”。

　　現(xiàn)在誰能告訴我，題目為什么叫《金色花》?

　　四、拓展訓(xùn)練。

　　《金色花》的`體裁是什么?

　　抽生答：散文詩。

　　下面，請大家懷揣著美好的心，有感情朗讀課文，感受泰戈?duì)栐娨獾恼Z言。

　　父愛如山，母愛似水，師愛是雨，友愛像火。人的心靈因?yàn)槊篮玫那楦校�變得無比柔軟，世界因?yàn)槊篮玫那楦�，才會繽紛多彩。

　　昨天，我讓大家選擇其中一種情感，用你們理解的詩意的語言去贊美他。

　　現(xiàn)在大家再修改潤色一下。也可以四人一小組進(jìn)行交流。

　　以王俊龍的作品《友情頌》為例，通過不同形式的誦讀，感受詩意的語言和溫暖的友誼。

　　通過朗讀自己的作品，展示部分孩子對親情、友情、師生情的簡潔優(yōu)美的描寫語句。

　　五、布置作業(yè)。

　　背誦詩歌。

金色花教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

　　2、通過反復(fù)誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。

　　3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

　　4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　教師以舒緩深沉的語氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20xx年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大要當(dāng)解放軍，有的說要當(dāng)老師，有的說要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗�！� 老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的.門口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝��！弊x到這里，老師的眼睛濕潤了。

　　師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何？你想說些什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導(dǎo)入，并適時(shí)提問，既開篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥。

　�。ǘ�）初讀感知

　　1、自由出聲朗讀。（要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音）

　　2、指明個(gè)別朗讀。（穿插識字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等）

　　3、思考討論：詩歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？（請發(fā)揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況）

　　設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。

　　（三）美讀探究

　　師：詩中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽？該怎樣讀出媽媽的心情?

　　1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。

　　2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評。（哪句話或哪個(gè)詞讀得好，哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好，請說出理由，并試著朗讀。）

　　語言品味重點(diǎn)語句參考；

　　①“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛。

　�、凇�…我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個(gè)性，同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來驚喜的心情。“求”表現(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

　�、邸澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？”

　　——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對孩子深深的關(guān)愛。

　�、堋拔也桓嬖V你，媽媽�！�

　　——句中“不”字拉長讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語氣。）

　　3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點(diǎn)評：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說出理由。

　�。ㄟ@環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己。說不定學(xué)生的朗讀更切近詩中孩子的真實(shí)情感。）

　　（四）助讀感悟

　　師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　1、 生自主討論交流。

　　2、 借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。

　　師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感？

　　1、 生各抒己見，體會情感。

　　2、 介入資料，走進(jìn)詩人內(nèi)心世界

　　資料一、泰戈?duì)�，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達(dá)對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，是何其博大！

　　資料二、“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌�！� ——泰戈?duì)?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二，①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會世界偉人博大胸懷的同時(shí)，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。

　�。ㄎ澹┩卣故銓�

　　1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑娭形虻搅耸裁�，你想怎樣回�?bào)父母的愛？

　　2、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫一句話表達(dá)對父母的愛。

　　設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，充分利用生活體驗(yàn)來加深對作品內(nèi)涵的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育，讓學(xué)生真切感受到母愛猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受。

　�、谝浴凹偃缥襙____________”句式寫話，為了讀寫結(jié)合，以讀促寫，及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。

　�。�六）作業(yè)延伸

　　1、學(xué)做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達(dá)你對父母的愛。

　　2、積累知識，收集有關(guān)母子之愛的詩文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。

　　3、查找資料，進(jìn)一步了解詩人。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。

　　作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。

　　總結(jié)：同學(xué)們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛的表現(xiàn)�？晌覀冇袝r(shí)卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學(xué)會珍惜，學(xué)會回報(bào)吧。

金色花教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.整體感知本文的感情基調(diào)、思想內(nèi)容、構(gòu)思角度。

　　2.注重朗讀，會標(biāo)畫常用朗讀提示符號，注意體會語氣和節(jié)奏的變化，感受作品的美好意境和語言風(fēng)格。

　　3.初步了解散文詩與詩的異同。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)朗讀，在朗讀中感受作品的美好意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步感知散文詩的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀、改寫

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！保ㄌ啤っ辖迹�

　　今天，我們學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕�花》，也是一篇站在孩子的角度描寫母愛的佳作�?/p>

　　資料1：泰戈?duì)枺海?861-1941），印度作家、詩人、社會活動家。他的家族本身就是一個(gè)宗教改革和文學(xué)運(yùn)動的中心，他受家庭影響開始寫作。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。1912年出版的詩集《吉檀迦利》使他獲得了1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是印度的“詩圣”。

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　<一>讀，把握感情基調(diào)

　　1.默讀讀準(zhǔn)字音。

　　嗅 匿笑 羅摩衍那 禱告 沐浴

　　2.輕讀確定基調(diào)

　　屏幕展示三段音樂，讓學(xué)生體悟一下哪支曲子適合做《金色花》的朗誦配樂，為什么。

　　A.獻(xiàn)給愛麗絲

　　B.土耳其進(jìn)行曲

　　C.二泉映月

　　預(yù)設(shè)：適合的是A,與文本的感情基調(diào)相符（喜悅、舒緩、溫馨、深情的母子之愛）。

　　3.學(xué)生配樂試讀

　　<二>讀，了解思想內(nèi)容

　　1. 請聽老師描述的畫面來自于這首詩的哪個(gè)部分，并嘗試用優(yōu)美簡潔的詩歌語言改寫一下。

　　清晨，朝露未晞，在鋪面金色花的林蔭中，走出一個(gè)美麗的身影。她的濕發(fā)披在肩頭，發(fā)絲間的水滴輕輕滴落，親吻著林間的綠草。媽媽站在了小小庭園中，緩緩將雙手放在胸口祈禱，喃喃的話語柔柔飄散。這時(shí)，媽媽雙眉微微揚(yáng)起，啊，這醉人的香氣從何而來？我屏住呼吸，一聲不響……

　　預(yù)設(shè)：母親做禱告，散發(fā)香氣；

　　母親讀書時(shí)，投影書頁；

　　母親去牛棚，變回孩子。

　　2.“我”為什么要變成一朵金色花？“我”變成金色花后想干什么？

　　預(yù)設(shè)：為了好玩。要看著媽媽工作。

　　3.“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？

　　4.引導(dǎo)學(xué)生將課文改寫為一首詩，體會散文詩與詩的異同。

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)（時(shí)間）

　　在（地點(diǎn)）

　　媽媽（在做什么）

　　我（在做什么）

　　為了（目的）

　　<三>讀，讀出情感意趣

　　1.你讀出了一個(gè)怎樣的孩子，怎樣的媽媽，找出例句說一說。

　　示例：假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那樹的高枝上，笑嘻嘻地風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？

　　從這一句中，我讀出了一個(gè)活潑頑皮的孩子。

　　2.以此句為例，出示常用朗讀提示符號，指導(dǎo)學(xué)生在課文中標(biāo)示并朗讀。

　　“﹒”表重讀 “＿”表音調(diào)拖長；

　　“﹀”表斷開，“︿”表連讀；

　　“↗”表升調(diào)，“↘”表降調(diào)。

　　例句：⑴你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”

　　⑵你到哪里去了，你這壞孩子？

　�、恰拔也桓嬖V你，媽媽�！�

　　3.學(xué)生配樂再讀。

　　<四>讀，感受母愛光輝

　　1.孩子給媽媽做了這么多好事，為什么不想讓媽媽知道？

　　預(yù)設(shè)：孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。所以他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，只想讓媽媽的生活更溫馨，所以，他只是撒嬌，并不想告訴媽媽。

　　2.想想看，為什么孩子一整天都不見，媽媽卻好像并不十分著急？

　　研讀最后一句：“‘我不告訴你，媽媽�！�這就是你同我那時(shí)所要說的話�！�

　　資料2：虔誠的印度教教徒每天早晨沖完涼后做禱告，然后才開始一天的工作。

　　資料3：《羅摩衍那》為印度古代史詩，其內(nèi)容在印度家喻戶曉，書中有很多記述家庭生活的內(nèi)容，書中詮釋的社會倫理成為了印度人的道德準(zhǔn)則。

　　預(yù)設(shè)：詩中的媽媽不光是普通的.媽媽，在孩子的心里，她無所不知，有一種神性的光輝。

　　3.泰戈?duì)枮槭裁匆�把孩子想象成一朵金色花�?/p>

　　資料4：金色花，又譯作“瞻波伽”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　泰戈?duì)柊褍和�想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。詩中的孩子沐浴著母愛，那金黃的色彩，正反應(yīng)著母愛的光輝；而這個(gè)富于變化的小精靈對母親的愛、依戀與回報(bào)，也蒙上了一層圣潔的光輝。與母親的嬉戲表現(xiàn)了家庭之愛、母子之愛，純真的孩子身上表現(xiàn)著人類天性的美好圣潔。這叫借物抒情

　　三、課堂練習(xí)

　　如果你具備了文中小孩的神力，你準(zhǔn)備變做什么來表達(dá)你對母親的愛意？

　　資料5：——媽媽，我走了。我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

　　——《告別》

　�。▽W(xué)生練習(xí)展示）

　　四、小結(jié)與拓展

　　《金色花》選在《新月集》，寄寓著孩子的心靈像夜空中的一彎新月，一塵不染，活潑自由。詩人完成它的時(shí)候已經(jīng)52歲了，他的人生剛剛經(jīng)歷了妻子和一個(gè)女兒的死亡，“五十知天命”，詩人對“天命”的領(lǐng)悟就是成人階梯上再現(xiàn)童年的純真，兒童的世界就是詩人心目中的理想世界。

　　資料6：《孩子的天使》

　　五、課后作業(yè)

　　1.請以：“假如我是”為題，寫一篇散文詩，表達(dá)對母親的愛。

　　2.運(yùn)用今天所學(xué)的知識，課外閱讀《泰戈?duì)栐娺x》，并從中選擇一首有感情地朗誦給自己的父母。

　　3.了解泰戈?duì)枌χ袊�作家的影響，并預(yù)習(xí)《荷葉·母親》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　金色花

　　假如我是一朵金色花

　　笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺

　　又在新葉上跳舞

　　媽媽

　　你會認(rèn)識我嗎 當(dāng)（時(shí)間） 在（地點(diǎn)）

　　媽媽（在做什么） 我（在做什么）

　　為了（目的）

　　【教后反思】

　　以朗讀和改寫作為教學(xué)的主要方法，課堂既有代入感又有實(shí)效性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過不斷的思考和練習(xí)一步步深入文本，突出了自讀課中學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂呈現(xiàn)。同時(shí)，鑒于七年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，老師把諸如“感情基調(diào)”、“讀出重音”等對學(xué)生來講比較抽象難以把握的術(shù)語、方法，用聽音樂、講具體方法、做示范等更有利于學(xué)生理解的方式來表現(xiàn)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也收到了事半功倍的效果。

　　本節(jié)課也存在一些問題，比如“改寫”環(huán)節(jié)中，還是有些高估學(xué)生的能力，課堂推進(jìn)比較吃力；因?yàn)閾?dān)心學(xué)生聽不懂，教師愛強(qiáng)調(diào)、好重復(fù)的通病也對課堂進(jìn)程有一定的影響。教無定法、學(xué)無止境，當(dāng)自勉勵(lì)，以期提高教學(xué)能力，讓課堂更具魅力。

金色花教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2、提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《金色花》這首散文詩，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí)，營造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、小組合作探究法

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生跟唱，展示圖片，感悟母愛。由此導(dǎo)入課文。

　　二、學(xué)生打開學(xué)案，齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>

　　金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　泰戈?duì)�，印度詩人、作家，被稱為“詩圣。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛--高尚、純潔的愛�！督鹕�花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　四、傾情誦讀，感受語言美。

　　1、掃除字詞障礙：誰來解釋一下這些詞語的意思？

　　匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　禱告(dǎo)向神祈求保佑。

　　嗅(xiù)聞（氣味）。

　　2、學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

　　例句：

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）

　�。�2）你要是叫到：孩子，你在哪里呀？（母親的焦急惦念）

　　（3）你到哪里去了，你這壞孩子？（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）

　　（4）我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時(shí)所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

　　3、小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

　　4、齊讀，再次感受語言美。

　　五、合作探究，品味情感美。

　　必答題：（加油哦�。�

　　1、這篇文章里的.金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

　　2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。）

　　3、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？（孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生善良。母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠的信仰。）

　　搶答題：（挑戰(zhàn)你！）

　　1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　�。ㄒ皇怯《热艘蚕矚g用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖�樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?）

　　（孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

　　3、為什么媽媽見了面，說你這壞孩子?

　�。ㄉ衔恼f，媽媽叫道：孩子，你在哪里呀?可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

　　4、金色花是美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、贊美）

　　六、拓展閱讀，升華情感美。

　　1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用假如我變成了什么作為這段話的開頭，表達(dá)你們對爸爸或媽媽的愛？（我love爸爸媽媽！）

　　2、請你今天回家為父母做一件無需花錢的實(shí)事來讓父母感受一下你對他們的愛。（讓愛住我家�。�

　　七、課堂小結(jié)：

　　世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，這就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；……這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……

　　八、布置作業(yè)：

　　發(fā)放印好的《檢測題》

　　1、《金色花》的作者是________（國家）作家、詩人________（姓名），他曾在1913年獲________________獎(jiǎng)。

　　2、下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報(bào)的一句是（）

　　A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

　　B．你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

　　C．將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　　D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A．人們喜歡用花朵比喻兒童。

　　B．文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。

　　C．贊美孩子的可愛。

　　D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝。花兒也可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。

　　4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請用文中的語句概括作答，不少于三個(gè)方面。

　�、臺_______________⑵________________⑶________________________

　　5、孩子做的這些事，反映了他（她）________________的性格，也表現(xiàn)了他（她）________________________的心愿。

　　6、第⑧段中，媽媽見到了自己的孩子，她為什么要說“你這壞孩子”？

　　九、再次播放《世上只有媽媽好》，下課。

金色花教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)讀6個(gè)字。

　　2.抄寫喜歡的語句。

　　3.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【學(xué)情分析】

　　從表面上看，學(xué)生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學(xué)看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強(qiáng)生長、努力開花的過程進(jìn)行理性的思考。如今的學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。作者藍(lán)兮，從獨(dú)到的`視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會正確評價(jià)人物的學(xué)生一次很好的教育機(jī)會。

　　【教學(xué)方法】

　　課后第一題體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。建議給學(xué)生充分的默讀時(shí)間，在學(xué)生自學(xué)之后，安排學(xué)生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會。在全班交流時(shí)，則要求學(xué)生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當(dāng)堂落實(shí)，達(dá)到積累的目的。

　　【教學(xué)理念】

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。本篇課文，教師放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.讀通課文，認(rèn)讀生字，理解詞語。

　　2.觀察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。

　　3.多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入

　　1.誰家里養(yǎng)了花？養(yǎng)了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養(yǎng)它？說說你對仙人掌的認(rèn)識。（學(xué)生評價(jià)仙人掌。）

　　2.作者藍(lán)兮看到人家陽臺上養(yǎng)了許多花，也激起了養(yǎng)花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

　　2.考考你：出示：煞 棠 渝 戟 穗 榨 怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？

　　出示詞語： 閑情逸致 不無遺憾 肅然起敬 無所顧忌 始終不渝

　　煞是艷麗 歪歪斜斜 皺皺巴巴 枯涸龜裂 刀戟般凜凜叉開（什么樣？）

　　3.自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個(gè)別語句指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　4.再讀課文，說一說你讀懂了什么。

　　三、深入學(xué)習(xí)

　　1.給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時(shí)間變化分段。

　　第一部分：（1—4自然段)“我”在陽臺養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來。

　　第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。

　　第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了特別美麗的金色花。

　　2.再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。

　　仙人掌成活 出示：不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。

金色花教案 篇8

　　《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录�》的代表作品。這是一篇散文詩，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌κ湃サ挠H愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細(xì)處，通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸�！钡睦斫馀c實(shí)踐，并以篇帶類，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，注意讀好兒化音。會讀會寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語

　　2、找出描寫母親動作語言神態(tài)心理等的句子會說出其蘊(yùn)含的母愛的偉大深沉。

　　3、掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

　　4、通過比讀法品味語言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。

　　5、初步了解泰戈?duì)枴缎略录�》�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

　　2.理解作品的后一段。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、探究法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)（45分鐘）

　　教學(xué)過程：

　　一、資料助讀（PPT呈現(xiàn)）

　　1.文學(xué)常識--散文詩

　　散文詩，兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。

　　它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié)；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。

　　2.作者介紹

　　泰戈?duì)?1861--1941)，印度作家、詩人、社會活動家。被譽(yù)為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　詩集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。

　　二、遠(yuǎn)望《新月》

　　《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話：

　�。≒PT呈現(xiàn)）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個(gè)兒童的天國便是作者的一個(gè)理想國。”

　　詩人把兒童比作“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。

　　《新月集》創(chuàng)作背景：（PPT呈現(xiàn)）

　　印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛--高尚、純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了！可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。

　�。ń柚�母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚�作品所傳達(dá)出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的后一段。）

　　三、賞讀《金色花》

　　活動一：讀一讀

　　1．齊讀課文

　　選幾位學(xué)生評價(jià)全班齊讀效果。

　　教師點(diǎn)撥文章朗讀的'整體基調(diào)：溫馨、活潑、親切、甜蜜。

　　2．深情朗讀

　　每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。

　　選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據(jù)其朗讀情況作有針對性的指導(dǎo)。

　　注意：教師指導(dǎo)過程中，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。

　　朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。

　　關(guān)于讀出畫面：

　　文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。

　　關(guān)于讀出形象：

　　孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來。

　�。ㄎ闹谐霈F(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時(shí)的天真調(diào)皮的語調(diào)。）

　　母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。

　　關(guān)于讀出情感：

　　讀出孩子在調(diào)皮中對媽媽的愛和依戀之情。

　　讀出媽媽說“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。

　　活動二：說一說

　　思考：孩子為什么要變成金色花？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。

　　適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。

　�。≒PT呈現(xiàn)）金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹（菩提樹，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。

　　參考：

　　金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個(gè)孩子的角度來表現(xiàn)對媽媽愛的回報(bào)。

　　借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個(gè)小天使形象。

　　人們常常用花來稱呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫�、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛�?/p>

　　活動三：品一品

　　此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。

　　深度品讀文章的后一段：

　�。≒PT呈現(xiàn)）“我不告訴你，媽媽！”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。

　　為什么不告訴呢？如何理解后一句話？“這”指代什么？如何理解“同”？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。

　　對于后一段中的人物語言“我不告訴你，媽媽！”，有兩種理解：

　　1．只是孩子一個(gè)人說。

　　分析：

　　他不告訴媽媽，這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報(bào)媽媽的愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽，也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢！

　　2．媽媽與孩子一起說出。

　　提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。

　　分析：

　　不難想象，媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的。于是，在孩子又一次調(diào)皮時(shí)，媽媽也會脫口而出這一句話�；蛟S，兩人說完后，會因?yàn)檫@樣的默契而同時(shí)開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意，這么溫馨、幸福的畫面誰說就不會是在他的家里常常發(fā)生的呢？（板書：童心）

　�。ā斑@就是你同我那時(shí)所要說的話”，“這”究竟指代什么？第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說；第二可以理解為是指兩人同時(shí)說的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”。）

　�。ā巴�”，第一個(gè)理解，相當(dāng)于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當(dāng)于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。）

　　第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。

　　小結(jié)：

　　學(xué)會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學(xué)會通過理解具體情境中的人物內(nèi)心來把握形象。

　　這首散文詩表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提。（板書：理解、愛）

　　活動四：比一比

　　這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì)。

　　比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細(xì)微差別。分析選用不同詞語的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手，正面解讀。

　　教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號。

　　讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對比、分析。

　　不同之處有：

　　“變了一朵”--“變成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”；“新生的樹葉”--“新葉”；“母親”--“媽媽”；“你做禱告”--“做禱告”；“花的香氣”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要將我的”；“小影子”--“小小影子”。

　　重點(diǎn)分析：

　　“變了一朵”--“變成了一朵”：要使句意準(zhǔn)確，不能有歧義。

　　“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味，給人一種偷樂的感覺，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。

　　“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”：前者是主動的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑；后者是被風(fēng)刮的，被動的。

　　“母親”--“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際；后者口語化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。

　　“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。

　　“小影子”--“小小影子”：前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn)；后者顯得小巧、靈動、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。

　　小結(jié)：選詞用句精致、確切，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。

　　四、近觀《新月》

　　《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠。

　　《新月集》里的很多詩歌以“質(zhì)樸的語言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們試著閱讀、體會其中的一篇。

　　印發(fā)《花的學(xué)�！贰稅亨]差》《同情》等。

　　聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)�！贰�

　　學(xué)生齊讀。

　　先獨(dú)立思考，再交流：說說你喜歡這首詩的哪些句子？為什么？

　　分析：

　　這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，重要的是后一小節(jié)，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因?yàn)樗�覺得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來的花兒們的心思：他們在渴求媽媽的擁抱！從這首散文詩里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會到了一個(gè)孩子對母愛的理解，更感受到了一個(gè)中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實(shí)的泰戈?duì)枴?/p>

　　五、順勢小結(jié)

　　從《花的學(xué)校》中，我們可以進(jìn)一步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個(gè)有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著！

　　六、布置作業(yè)

　　課外閱讀《新月集》。

　　《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　金色花

　　泰戈?duì)?/p>

　　童心愛

金色花教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；

　　正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

　　2、過程與方法

　　通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；

　　通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、自由朗讀，期待永恒美。

　　1、播放歌曲《媽媽的吻》。

　　我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因?yàn)樗�表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中崇高、美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕�花》，（板書花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！

　　2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩�—金色花�?/p>

　　泰戈?duì)�，印度詩人、作家，他一生�?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——高尚、純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音。

　�。�1） 現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。

　　嗅( xiù )： 聞（氣味）。

　　羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度長篇敘事詩。

　　匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。

　　禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　�。�2） 現(xiàn)在我們來說說這首詩的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答老師一個(gè)小問題

　　A、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。（由具備了神力的小男孩變的花。）

　　B、“我”變成金色花后干了什么事？

　　三次嬉戲；

　　母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。

　　母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

　　二、傾情誦讀，感受語言美。

　　1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學(xué)們說說這首詩給你一個(gè)怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。（這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？這首詩表達(dá)了什么感情？）

　　（主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深）

　　2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽了，我們醉了�，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

　�。�1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？

　　①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（調(diào)皮，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）

　�、谀阋�是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）

　　④“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

　�。�2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學(xué)來演讀、評點(diǎn)。后一起來讀，再次感受語言美。

　�。ɡ首x指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情）

　　三、深情描述，品味畫面美。

　　1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面�，F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的'話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述的美

　　3、齊讀詩歌，再次品味畫面美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

　�。�1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）

　�。�2）金色花是美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

　　（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）

　　小結(jié)：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和�想像成一朵金色花，美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙�。ㄐ缕娴南胂�，美妙的表達(dá)）板書“愛”

　　五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ，來表達(dá)我們一顆感恩的心！

　　1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？ 展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了-----------”來說一句話，表達(dá)你對媽媽的愛。

　　如：

　�。�1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　�。�2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　（3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

　　課文小結(jié) :

　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗�沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是。

　　在享受無私而博大的父愛母愛的同時(shí)，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因?yàn)閻鄱�更為富足�?/p>

　　作業(yè) ：

　　1、收集資料，了解泰戈?duì)�，閱讀《新月集》。

　　2、以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對媽媽的深情。

　　3、實(shí)踐活動：為親人洗一次腳，后進(jìn)行片斷描寫（心理描寫或外貌描寫）。

　　【本教案設(shè)計(jì)思路】

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。

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