讓教育更明亮讀后感
一、讀后感的寫作要點
要弄懂原作
"讀”是感的基礎(chǔ)，“感”是由“讀”而生。只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點，深刻地領(lǐng)會原文精神所在，結(jié)合歷史的經(jīng)驗、當(dāng)前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。
要認真思考
讀后感的主體是“感”。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。 所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗，當(dāng)前的形勢和自己的實際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化。總之，想的深入，才能寫的深刻感人。
要抓住重點
讀完一篇（部）作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。讀后感是寫感受最深的一點，不是書評，不能全面地介紹和評價作品。因此，要認真地選擇對現(xiàn)實生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病。怎樣才能抓住重點呢？我們讀完一部作品或一篇文章后，自然會受到感動，產(chǎn)生許多感想，但這許多感想是零碎的，有些是模糊的，一閃而失。要寫讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想，反復(fù)想，反復(fù)作比較，找出兩個比較突出的對現(xiàn)實有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎(chǔ)上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現(xiàn)實意義的問題，寫出真實、深刻、用于解決人們在學(xué)習(xí)上、思想上和實踐上存在問題的有價值的感想來。
要寫出真情實感
就是要寫自己的真情實感。自己是怎樣受到感動和怎樣想的，就怎樣寫。把自己的想法寫的越具體、越真實，文章就會情真意切，生動活潑，使人受到啟發(fā)。千萬不可有假大空的嫌疑。
二、讓教育更明亮讀后感
讀完一本經(jīng)典名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編幫大家整理的讓教育更明亮讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讓教育更明亮讀后感1
今年暑期我看的書是“大教育”書系之一《讓教育更明亮》，此書的一個最大特點是適合不同的讀者，既針對中小學(xué)老師，闡述現(xiàn)代教育理念，解決教育實踐中面臨的具體問題；又針對父母的家庭教育，用現(xiàn)代的教育觀念和手段，使父母成為教育體系中的重要且有效的環(huán)節(jié)。
在《家庭的責(zé)任》一輯中，作者提出了孩子學(xué)會自我管理的重要性。蘇霍姆林斯基曾說：只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。培養(yǎng)孩子的自覺負責(zé)精神和自我管理能力，是每一位家長老師都應(yīng)該特別重視的工作。因為我們大多數(shù)人都屬于“不自覺”的一類人，即在有人監(jiān)督的時候會約束自己，一旦沒有人監(jiān)督了，就由著自己的性子和喜好去行事。
那么從哪些途徑培養(yǎng)孩子的自我管理能力呢？在所有需要自我管理的方面，態(tài)度是最重要的。一個小學(xué)生從中高段開始就應(yīng)該知道學(xué)習(xí)是自己的事情。我們會碰到有些孩子遇到感興趣的老師，上課就會專注，學(xué)的扎實，而碰到自己不感興趣的老師，就沒有了學(xué)習(xí)的積極性，成績也一塌糊涂，對于孩子自身來說是存在態(tài)度問題的。不管是老師還是家長，我們要讓孩子知道學(xué)習(xí)既不是為了老師，也不是為了家長，而是為了自己的未來。所以學(xué)會對自己負責(zé)，端正態(tài)度尤為重要。
此外堅持是自我管理的關(guān)鍵，認準(zhǔn)一件事就要堅持不懈地做好，不可半途而廢，世界上最難的就是堅持，大多數(shù)的成功都源自長期不懈的努力。
學(xué)會自我管理對于每個人都非常重要，當(dāng)然這不可能一蹴而就，只有通過日常學(xué)習(xí)和生活中點點滴滴的行為，才能逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
讓教育更明亮讀后感2
1月30日，在研之樂讀書會上收到了區(qū)里老師贈與的《讓教育更明亮》一書。剛拿到這本書，一股書香味便撲面而來。書如其名，封面上，一桌，一椅，一花，一書，加上淺粉的底色，心底也不覺溫暖起來，迫不及待的想打開它，閱讀它，再一次與作者常生龍先生邂逅最美的景致。
《讓教育更明亮》一書收錄了作者23篇文章，全書分為“教育的目的”、“育人的規(guī)則”、“家庭的責(zé)任”、和“資源的整合”四輯，在最后，作者常生龍先生并對此書的出版來由做了后記。諄諄園丁意，拳拳育人心，本書想要表達的是對教育本源方面的思考，書中的文字，是常生龍先生多年的教育思想所結(jié)晶。此書不僅對廣大教育工作者有啟示作用，也為家長們提供了關(guān)于教育的許多切實可行的建議和方法。教育承擔(dān)著立德樹人的重任，關(guān)乎教師，關(guān)乎家長，關(guān)乎孩子的未來。每一位家長和教育工作者，都應(yīng)明確教育的目的，掌握育人的規(guī)律，承擔(dān)家庭的責(zé)任，整合學(xué)校、家庭、社會等各方的資源，為孩子們的健康成長創(chuàng)設(shè)厚實的文化沃土，努力形成全社會都來關(guān)心教育、支持教育發(fā)展的新格局。
初為人師，本書中的教育思想對我作用匪淺。在第一輯中，常生龍先生引用了英國著名教育家懷特海的《教育的目的》一書中的名言：學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。而這條自我發(fā)展之路的鋪就需要良好習(xí)慣的支撐，需要批判性思維的培養(yǎng)，需要為生活而學(xué)的勇氣。如此這般方能成為合格的公民，才能走向自我發(fā)展之路，感受生命的氣息。
在育人這條路上，好習(xí)慣的培養(yǎng)首當(dāng)其沖。正如葉圣陶先生所說：“教育這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺方面說，養(yǎng)成好習(xí)慣一句話也就說明了它的含義。”一個人的成功，往往取決于他良好的習(xí)慣。習(xí)慣是積久養(yǎng)成的生活方式，絕非一朝一夕所能練就。這幾年，我一步步看著我丈夫從一個連普通話都說不標(biāo)準(zhǔn)的“文盲”級別跳躍到了街道里的演講主力，公文寫作高手。人們只看到他在舞臺上的光鮮，為他的文字傾倒，而我卻在他身邊被他的堅持不懈的毅力所折服。前年換到新單位，他的工作需要與文字語言打交道，他意識到自己身上的不足，開始制定了長期計劃。每天早上早早起床，大聲朗讀半個小時；上班途中，聽新聞廣播半小時；每天堅持閱讀1小時并進行摘錄；半年后堅持每日寫一篇小短文........日復(fù)一日，年復(fù)一年，從痛苦到癡迷，從迷惑到通透，讀書寫作已變成了他生活的一部分，一天不讀不寫，便渾身不舒服。這種習(xí)慣的養(yǎng)成給他的工作生活帶來了巨大的影響，收獲了許多榮譽和別樣幸福。
從心理學(xué)的角度看，習(xí)慣是一個人反復(fù)做一件事情之后所習(xí)得的結(jié)果。我們反復(fù)做一件事情，直到它不再引起意識的注意，這時候我們就養(yǎng)成了一種習(xí)慣。習(xí)慣決定命運，習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校、家庭和孩子的共同努力。書中，常生龍先生對需要重點培養(yǎng)的行為習(xí)慣做了羅列：把一件事情做到底，孝敬父母，說了就一定努力去做，用過的東西放回原處，認真寫字，勤于閱讀，為家長和教師的育人工作指明了方向。
培養(yǎng)一個有血有肉的人，更需要鍛煉孩子的批判性思維，啟發(fā)創(chuàng)造性思想。阿基米德在洗澡時發(fā)現(xiàn)了水的浮力定理，激動地從浴缸里跳出來。但是，現(xiàn)在在教室里傳授浮力定律時，學(xué)生卻絲毫沒有興奮感。我們現(xiàn)在輕而易舉得到的知識是在在前人的無數(shù)次嘗試、在前人的無數(shù)條彎路中所煉成的。填鴨式的傳授，灌輸式的硬塞，只會打擊學(xué)生的獨立思考能力，限制他們的創(chuàng)造性思維。我們所需要的是學(xué)取獲取知識的方法，學(xué)會用批判性思維去創(chuàng)造發(fā)明知識，在廢寢忘食、冥思苦想中找到新學(xué)問，體驗到柳暗花明的快樂。
初為人母，我在第二輯中學(xué)到了精煉獨到的育娃術(shù)。常生龍先生從心理學(xué)角度說明了各個年齡段孩子和不同學(xué)段學(xué)生的特點以及教學(xué)規(guī)律，提醒不懂規(guī)律盲目施教的家長和老師尊重生命成長的節(jié)奏和學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓孩子健康快樂的成長。西紅柿就是西紅柿，蘋果就是蘋果，每一個孩子都有他不同的可能性，我們的任務(wù)是順應(yīng)規(guī)律，助其成長。正如陶行知先生所說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由�！�
在兒童的成長過程中，不同的年齡段，都有具體的階段性特征，要養(yǎng)育好一個孩子，必須要把握生命的`節(jié)奏，做好三要素。第一，要理解孩子的成長規(guī)律。比如0—7歲的孩子是學(xué)習(xí)欲望、生長欲望最為高漲的階段，所有的印象都會不加過濾的深深進入孩子的內(nèi)心，因此，在此階段，為孩子創(chuàng)設(shè)一個適宜生長的環(huán)境就極為重要。第二，要理解“溫暖”對孩子成長發(fā)育的重要性。溫暖維系生命，是孩子健康成長發(fā)育的最基本條件。第三，要意識到每天、每周、每月和每年的生活節(jié)奏所賜予孩子的禮物。在每一個時間段里，都要有相應(yīng)的內(nèi)容安排，讓其成為生活的一種習(xí)慣。
讓教育更明亮讀后感3
之所以選擇《讓教育更明亮》這本書，一是源于溫暖的題目；二是源于作者常生龍老師。此時此刻，扉頁上的幾行字映入眼簾：好的教育能激發(fā)孩子的潛能，讓他們認識自己，發(fā)現(xiàn)自己，始終以健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情，這樣的教育，才能讓每個在其周邊的人感受到教育該有的溫度和亮度。好走心的話，暖暖的，柔柔的，甜甜的。特別是打開目錄，再一次讀到“教育的目的”一輯中感觸最深的一句話：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路（懷特�！督逃哪康摹罚！笔堑模〗逃母灸康氖恰叭恕�。然而理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。前幾天，一個因與孩子交流不暢的母親給我發(fā)信息求助，我能體會到另一端母親的焦急與無奈，乃至崩潰，但我又深知心理咨詢不是萬能的！
這是一個怎樣的孩子呢？
母親說，女兒12歲了，正讀七年級，一個簡單甚至幼稚至極的人，特別愛打抱不平，能為朋友兩肋插刀。估計分班時就對班主任有點成見，入班后又不時與老師對著干，所以上學(xué)期老師好像打了她一下。因為母親也是教師，所以站在教師的立場與孩子溝通，說老師都是為了學(xué)生好。我想，家長就是家長，應(yīng)該與孩子共情，讓孩子發(fā)泄一下，最后再巧妙化解師生恩怨。雖然，當(dāng)時也偃旗息鼓，但孩子心里的疙瘩并未解開，所以敏感而脆弱的心總是在受傷。
老師說，孩子的原因主要源于家庭，父愛的缺失，或者父母非融洽的婚姻關(guān)系造就了一個敏感多疑的孩子，她總是用另類的眼光審視周圍的世界，思維有點偏激，對于學(xué)習(xí)管理不能做到遵規(guī)守紀(jì)。
孩子說，她不想待在學(xué)校，哭了很多天了，想不開，光想回家�？偢杏X班主任有些不講道理，處理學(xué)生問題不妥，還經(jīng)常出言不遜，不能公平公正對待每一個學(xué)生，對看課外書的學(xué)生不僅當(dāng)著全班的面念檢討，還把書一頁一頁撕掉……自己是個情緒寫在臉上的人，時間長了便有人說我脾氣大，陰晴不定，不好相處，所以沒有幾個朋友。因為朋友打抱不平， 我就成了老師口中的那個攪了一鍋粥的“老鼠屎”了。由于提了一次意見，竟成了老師眼中“事多”的壞學(xué)生，加上爭辯了幾句，竟然遭打，我簡直受夠了。
傾聽，反思，心情特沉重，只想說作為教師，亦或父母，給孩子無限可能。想起葉瀾也曾說過——教天地之事，育生命自覺。教是內(nèi)容，育是目的。教育就是要幫助一個孩子在未來的生活中更成功地尋求自己的幸福。身在學(xué)校，每一個孩子都能感受到老師的善意，能抬起頭來說話，能在與老師的溝通中感受到他比自己想象得更優(yōu)秀，有能力做最好的自己。
作為教師，我們做好我們能做的事情，不戴有色眼鏡審視每一個學(xué)生,生亦如此 。
是的，每個孩子都是獨一無二的，出生環(huán)境、天性稟斌、興趣等都不相同，但每個孩子都是在不斷發(fā)展變化的，都是在不斷生長的。不把個性當(dāng)“缺點”，眼中有差異，心中無優(yōu)劣。如果我們總是用同一把尺子去衡量，去要求孩子，教育無疑是一場災(zāi)難！
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