《萬有引力定律》教學反思

　　在現(xiàn)實社會中，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《萬有引力定律》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《萬有引力定律》教學反思1

　　《萬有引力定律》應用(2)這是一節(jié)高三復習課,針對高考熱點設計的,我的主要設計思路是：精選例題，通過練習,復習鞏固已學知識，分清易混知識點，讓學生熟悉如何應用萬有引力定律解決實際問題(1。估測天體的質量及密度。2。分析穩(wěn)定運行的衛(wèi)星運動),在此基礎上建立應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法。與此同時,進一步

　　培養(yǎng)學生審題能力和分析和解決一些實際問題的能力,訓練了學生的觀察能力和動態(tài)分析能力。

　　將本課題的教學轉變成為師生共同參與的啟發(fā)式問題探究課，在教學中以問題為線索將課堂教學組織起來，通過積極創(chuàng)設問題情境以及階段性小結，幫助學生逐步形成應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法,在教學過程中力求使訓練與思維有機結合，層層遞進，使學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學的特點和魅力

　　要注意的是，要培養(yǎng)學生的審題能力和獨立解題能力，就必須在講解每個問題時留給學生一定思考、分析、討論的時間，讓學生自己歸納特點,教師不應該替學生讀題，更不能代替學生思考。

　　《萬有引力定律》教學反思2

　　物理規(guī)律是物理基礎知識中最重要的內容，是物理學知識體系的中心。物理規(guī)律是客觀存在的，人們只能通過生產(chǎn)實踐和觀察實驗去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不能憑主觀意志去創(chuàng)造規(guī)律。物理規(guī)律是觀察、實驗、思維、想象和數(shù)學推理相結合的產(chǎn)物，因此物理規(guī)律的教學是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力的重要途徑，在探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程中，可以激發(fā)學生的學習動機、發(fā)展科學探索的興趣、培養(yǎng)科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。萬有引力定律這節(jié)課正是物理規(guī)律教學的典型課。經(jīng)歷了本節(jié)課的教學，我有如下的反思。

　　一、成功的地方：

　　本節(jié)課我通過先播放生活實際中的物理情景月球繞地球運轉和蘋果自由下落，喚醒學生腦中當年由蘋果落地而引起遐想進而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的故事情景，激發(fā)學生的興趣與想像力。為新課的引入做了最好的鋪墊。

　　月地檢驗這部分是本節(jié)課的難點。我通過創(chuàng)設問題情景，引導學生討論探究檢驗思路，進行定量計算，掌握月地檢驗，用無可辯駁的事實證明猜想的正確性，增強學生的理性認識，學習物理規(guī)律提出猜想—理論推導—實驗檢驗的科學研究方法，同時經(jīng)歷萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學生科學探究的興趣。

　　萬有引力定律是本節(jié)課的重點。得到萬有引力定律后，我引導學生體會物理學許多重大理論的發(fā)現(xiàn)，不是簡單的實驗總結，它需要直覺、想像力、大膽的猜想和假設；了解萬有引力定律的內容、表達式，思考定律的使用條件；通過介紹卡文迪許的扭秤實驗，使學生體會精巧的實驗方法，知道科學研究的長期性，提高學生的科學價值觀；通過題目練習，學生進行估算和比較，從中鍛煉學生的估算能力，體會萬有引力常量數(shù)量級的重要性，加深對萬有引力定律的理解。

　　最后，我通過多媒體展示本節(jié)課的知識網(wǎng)絡，幫助學生構建好自己的知識框架，完成本節(jié)課的教學任務。

　　以上各點是本節(jié)課值得發(fā)揚的一些方面，當然本節(jié)課也有不少不足的地方。

　　二、不足的地方：

　　本節(jié)課應該介紹這部分物理學史，讓學生知道多少科學家在探索，例如：開普勒、伽利略、笛卡兒、哈雷等，他們是怎樣想的，他們做了些什么？為什么牛頓會取得成功！牛頓是怎樣在前人基礎上，一步步推導出萬有引力定律的。讓學生知道牛頓在科學史上的崇高地位是舉世公認的。恩格斯曾指出：牛頓由于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律而創(chuàng)立了科學的天文學，由于進行了光的分解而創(chuàng)立了科學的光學，由于建立了二項式定理和無限理論而創(chuàng)立了科學的數(shù)學，由于認識了力的本性而創(chuàng)立了科學的力學。這些介紹給學生一種震憾，帶著崇敬這份感情色彩再來學習萬有引力定律將會留下更深刻的印象，有更深的感觸，會對學生產(chǎn)生激勵作用。在以后的教學設計中應該把本部分內容融入課堂教學中。

　　三、再教設想：

　　再教時應爭取獲得足夠的教學時間，由學生來自主學習和經(jīng)歷物理發(fā)現(xiàn)的過程，即由學生自行查資料或是通過網(wǎng)絡獲得相應知識。保證足夠的時間來由學生匯報和相互探討，從而使學生能更好的體會知識的創(chuàng)生，更好的體會物理研究的方法。并在相互的討論中互相促進，互相學習。

　　總體來說，本節(jié)課注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。教學思路層次分明，脈絡十分清晰，實際運作的效果十分突出，課堂結構安排嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高，整體設計緊密，較合理，可以借鑒的地方還是有的。

　　《萬有引力定律》教學反思3

　　《萬有引力定律》應用（2）這是一節(jié)高三復習課，針對高考熱點設計的，我的主要設計思路是：精選例題，通過練習，復習鞏固已學知識，分清易混知識點，讓學生熟悉如何應用萬有引力定律解決實際問題（1、估測天體的質量及密度。2、分析穩(wěn)定運行的衛(wèi)星運動），在此基礎上建立應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法。與此同時，進一步

　　培養(yǎng)學生審題能力和分析和解決一些實際問題的能力，訓練了學生的觀察能力和動態(tài)分析能力。

　　為了達到這一節(jié)課的教學目的。

　　將本課題的教學轉變成為師生共同參與的啟發(fā)式問題探究課，在教學中以問題為線索將課堂教學組織起來，通過積極創(chuàng)設問題情境以及階段性小結，幫助學生逐步形成應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法，在教學過程中力求使訓練與思維有機結合，層層遞進，使學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學的特點和魅力。

　　要注意的是，要培養(yǎng)學生的審題能力和獨立解題能力，就必須在講解每個問題時留給學生一定思考、分析、討論的時間，讓學生自己歸納特點，教師不應該替學生讀題，更不能代替學生思考。

　　《萬有引力定律》教學反思4

　　3月30日上午10點，我在東山中學完成了學員匯報課。通過自己課堂上的.教學體驗和各聽課老師的點評，我感覺收益良多，在肯定自己工作上一些優(yōu)點的同時，也暴露出自己存在的一些不足。

　　在整個教學過程中，我主要突出以下幾個方面：一、授課思路清晰明了，學生理解起來容易；二、注重新課標的教學要求，做到以教師引導為主，學生全程參與，從提出問題到解決問題都注重發(fā)揮學生自主探索的能動性；三、注重課堂氣氛的調動，從課前的引入到各部分內容的過渡都力求做到自然、有趣，尋求課堂的“笑點”，讓學生在愉快的氛圍中學習知識；四、做到根據(jù)學生的實際情況，把握課堂講解的深度及課堂練習的難度。

　　在不足方面，許多老師都提到語言的嚴謹性和規(guī)范性。這點確實也是我缺乏的一個方面。物理這門學科，在描述物理情景、建立物理模型的過程中都需要注重語言的嚴密性與規(guī)范性，只有正確表述才能引導學生進行正確的分析和理解。在其他細節(jié)上我還要再進行琢磨，例如在講引力常量時，除了介紹卡文迪許的實驗外，還可以向學生介紹實驗室的榮譽，讓學生知道該實驗培養(yǎng)了許多位諾貝爾獎獲得者，是舉世聞名的“諾貝爾獎?chuàng)u籃”。這樣可以啟發(fā)學生對自然科學的求知欲，引導學生投身科學研究的興趣。另外，在教學中要將物理方法與思想介紹給學生，例如，牛頓的萬有引力是將軌跡看做是橢圓軌道得出的；扭秤實驗應用了放大思想等。

　　在以后的教學中，我會針對自身存在的不足，勤加鍛煉，從基本工做起，從細節(jié)處花心思，不斷使自己的教學水平等到提高。

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