我是小偷的閱讀答案
一、閱讀理解注意事項
1、先閱讀短文，邊讀邊標(biāo)注出自然段，讓學(xué)生形成定式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（對話時，自然段特別多，要交代學(xué)生認(rèn)真對待，不能敷衍了事）
2、我們的短文，第一題一般都是問幾個自然段和幾句話，要讓學(xué)生看清楚再填，可以用圈畫題目要求的重點詞方法，減少錯誤率。比如說：這篇文章一共有幾個自然段？就把自然段這三個字畫出來，學(xué)生有了印象，就會稍作思考再填寫，而不是粗略一看就寫了。（句子：問好，句號，感嘆號，省略號。其他都不是）
3、短語的補充，一般會要求：填上合適的詞語，首選是去短文中找，如果沒有，再自己填寫。如果要求：按短文內(nèi)容填空，必須去短文中找。（如：茂密的枝葉向四面展開。后邊的填空是枝葉（ ），有的孩子就不會寫了，這樣的東西給學(xué)生講一講。）
4、有幾篇短文中出現(xiàn)了修辭手法，我們目前接觸了三種，比喻，擬人，夸張。經(jīng)常會有讓先畫出來，再仿寫的情況，所以，細(xì)心閱讀短文，找出原句畫出來，再仿寫。這樣的題目要求，也要讓學(xué)生畫出重點詞。
5、還有劃掉不正確的讀音或者漢字，勾畫出正確的讀音或者漢字。這樣的題目，學(xué)生容易忘寫了，我們要交給學(xué)生答題的方法，就是圈，一般咱們的短文有四五個小題，寫完一個，把那個序號圈起來，寫完看看有么有按照順序從一到五寫完。
6、最后一道題一般是你明白了什么？你懂得了什么？你有什么收獲？咱們的孩子還不具備總結(jié)提煉的能力，我們給他們幾個模板,為她們提供一些詞語，往里面套用：如：內(nèi)容設(shè)計講衛(wèi)生的、撿垃圾的就用講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境；如果寫誰想到了辦法，解決了問題，就用：愛動腦筋，勤于思考；如果設(shè)計到了扶爺爺奶奶過馬路，幫助老人提東西，就用：懂事，孝順，樂于助人；如果是堅持做某件事情，最后成功了，就用：堅持不懈，努力奮進(jìn)；或者找一找句子的結(jié)尾，有沒有總結(jié)性的語言，有了可以直接借用。
二、我是小偷的閱讀答案
在各個領(lǐng)域，我們寫閱讀題就會用到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以分析自己學(xué)習(xí)過程中的得與失。什么類型的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？下面是小編為大家收集的我是小偷的閱讀答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我是小偷
[印度]拉斯金?邦德
遇到阿尼爾時，我還是一個小偷。雖然那時我才15歲，但干這一行卻已經(jīng)是老手了。
當(dāng)我接近阿尼爾時，他正在觀看摔跤比賽。他25歲左右，瘦高個子，看上去隨和而善良，是我信手可得的對象。雖然我可能取得這個年輕人的信任，但近來我的運氣一直不好。
“你看上去像是個摔跤手啊，”我對他說。沒有比奉承話更好接近陌生人了。
“你也像啊。”他回答道。我一時卡了殼，因為我當(dāng)時瘦骨嶙峋，沒個人樣。
“哦，我也湊合摔兩下子。”我謙虛地說。
“你叫什么名字?”
“哈利?辛格�！蔽胰鲋e說。我經(jīng)常換新名字，這樣做是為了逃過警察和我以前雇主的耳目。
阿尼爾起身走開時，我漫不經(jīng)心地跟著他，向他懇求似地笑著說，“我想為你效勞�！�
“可我無法支付你工錢啊�！�
我考慮了片刻，“光管飯行嗎?”我問。
“你會做飯嗎?”
“我會�！蔽以俅稳鲋e說。
“如果你會做飯，或許我還能養(yǎng)活你。”
他把我?guī)У剿谥炷灸锰鹗车晟厦娴姆块g，讓我住在陽臺上。那天晚上，我做的飯一定很糟糕，因為阿尼爾把飯倒給了一條走失的狗。于是他讓我走。但我死皮賴臉地求他，并裝出一副討好他的笑臉�？吹轿夷歉睒幼�，他禁不住笑了。
后來，他拍了拍我的頭，說沒關(guān)系，他將教我怎么做飯。他還教我寫我的名字。他說他將教我寫整個句子和數(shù)數(shù)。我很感激。我知道，一旦我能像一個受過教育的人那樣能寫會算，那就沒有什么我想做而做不到的事情了。
為阿尼爾干活是非常愉快的。早上做好茶點，我就出去采購一天的食品。一般來說，我每天都要撈個把盧比。我想他是知道我從中撈了點小錢，但看上去他好像并不在意。
阿尼爾的錢是靠他的`小聰明和機(jī)會得來的。他常常是這個星期借錢，下個星期再轉(zhuǎn)手貸給別人。他總是在為下一張支票發(fā)愁，但當(dāng)支票一到，他就要出去慶祝一番。他好像是在為一些雜志撰稿：一種古怪的謀生方法。
一天晚上，他帶回一小沓鈔票，說是剛把一本書稿賣給一個出版商。夜里，我看到他把錢塞在了床墊下面。
我為阿尼爾干了大約個把月的活。除了買東西時做點小弊，我沒有再去干我的老本行。其實我有很多得手的機(jī)會。阿尼爾給了我一把房門鑰匙，我可以隨意進(jìn)出。他是我所遇到的最信任別人的人。
這倒使我很難對他下手。偷一個貪心的人容易，但偷一個粗心的人卻很困難——有時，他甚至不知道自己已經(jīng)被盜，這對于做我這行的來說倒沒多少意思了。
是動真格的時候了，我對自己說；長時間不干，手都生了。如果我不把錢拿走，他將把它全部花在他的朋友身上，反正他是不會支付我工錢的。
阿尼爾睡著了。皎潔的月光透過陽臺照在床上。我一骨碌從毯子里爬出來，悄悄地爬到他的床前。阿尼爾安詳?shù)厮�，他的面孔清晰，沒有一絲皺紋。與他相比，我的臉上卻布滿了傷痕。
我把手伸進(jìn)床墊下去摸鈔票，我輕輕地將其抽出。阿尼爾在夢中嘆了一口氣，并把身子翻向我。我不由大吃一驚，趕緊爬出屋子。
一上路，我便開始跑起來。我用腰帶把鈔票束在腰間。跑了一陣后.我放慢了步子。邊走邊數(shù)著票子：50盧比一張，共600盧比。真是發(fā)了大財!這下我可以像一個阿拉伯石油富翁一樣，過上一兩星期好日子啦。
來到車站，我直奔站臺，開往勒克瑙的快車剛要出站，尚未加速，我還來得及跳上一節(jié)車廂。但我猶豫了——我自己都說不清為什么——我失去了逃走的機(jī)會。
當(dāng)火車離去，我發(fā)現(xiàn)自己站在空無一人的站臺上。我不知道該去哪里度過這個漫長的夜晚。我沒有真正的朋友，我認(rèn)識的唯一好人卻是被我偷了錢的人。
在我短暫的偷盜生涯中，我研究過那些丟了東西后的人的各種表情。貪心的人驚慌不安，富有的人怒容滿面，貧窮的人無可奈何。但我想，當(dāng)阿尼爾發(fā)現(xiàn)誰是盜賊時，他只能是悲傷失望。這倒不是因為丟了錢，而是因為失去了信任。
不知不覺，我來到了一個廣場。我在一條凳子上坐下。11月初的夜晚有些涼意，毛毛細(xì)雨更使我心煩意亂。不一會兒，又下起大雨。我渾身濕透，衣服緊貼在身上。涼風(fēng)夾著暴雨，無情地抽打著我的面頰。我摸了摸腰間，鈔票都被雨水打濕了。
啊，阿尼爾的錢。如果我不離開他的話，早上他很可能給我兩三個盧比，讓我去看電影。但我現(xiàn)在把他的錢全部拿走了，再也不用做飯，不用跑集市，不用學(xué)寫句子了。
偷盜成功的激動，早已使我忘記了學(xué)習(xí)的事。我知道，學(xué)習(xí)總有一天會給我?guī)肀葞装俦R比更大的好處。但偷盜簡直是太容易了，有時就像被別人捉住一樣容易。可是，要做一個真正的人，一個聰明能干的人，一個受人尊敬的人，則是另一回事。我應(yīng)該回到阿尼爾身邊，我對自己說，即使只是為了學(xué)習(xí)。
我急忙向阿尼爾的房子走去，心情異常緊張，因為把贓物送回而不被發(fā)現(xiàn)，比偷盜更難。我輕輕地推開門，佇立在月色朦朧的門口。阿尼爾仍在熟睡。我悄悄地爬到他的床前，手里捏著那沓鈔票。我把手慢慢伸向床邊，將錢塞進(jìn)墊子下面。
第二天早上，我起晚了，阿尼爾早已煮好了茶。他把手伸向我，手指間夾著一張50盧比的票子。我的心提到了嗓子眼，以為我的所為被發(fā)現(xiàn)了�！拔易蛱熨崄硪稽c錢，”他解釋說，“你將定期得到工錢�！蔽揖裾駣^。但當(dāng)我接過錢時，票子還是濕的。
“今天我們開始學(xué)寫句子�！彼f�？磥硭麑ξ宜傻氖率侵赖模裁匆矝]表露出來。
（1）下面對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）（ ）
A、小說沒有過于復(fù)雜的情節(jié)，只是圍繞“我”到阿尼爾家的經(jīng)歷來敘事、對話，有心理描寫和“我”的議論，但讀來卻發(fā)人深思。
B、“我”騙取了阿尼爾的信任，從而在一個晚上成功地偷到600盧布，并迅速趕往車站準(zhǔn)備逃跑，使情節(jié)達(dá)到高潮。
C、小說中阿尼爾總是把錢塞到床墊下，“我”從床墊下偷到錢后，阿尼爾在夢中嘆氣，表現(xiàn)了他對我的失望之情。
D、“我”雖然是一個小偷，但“我”內(nèi)心深處同樣也渴望得到信任，想做一個真正的人，一個受人尊敬的自食其力的正常人。
E、這篇小說通過“我”被迫做小偷這件事，揭露并批判了資本主義制度的黑暗及其對人格的扭曲。
�。�2）“我”在小說中起著怎樣的作用?請結(jié)合小說簡要分析。（6分）
�。�3）請聯(lián)系故事情節(jié)和人物描寫，簡要分析阿尼爾的形象。（6分）
�。�4）“我”偷了錢，后來又偷偷把錢退回阿尼爾家，這個情節(jié)安排合理嗎?請寫出你的看法和理由。（8分）
參考答案：
11、（1）A3 D2 C1。
�。˙小說中的高潮部分應(yīng)是我把錢偷偷送回；C小說中未表現(xiàn)出阿尼爾總是把錢塞到床墊下，“總是”表意絕對化了；E小說并未揭露批判資本主義制度的黑暗及其對人格的扭曲，而是贊揚了阿尼爾的善良，讓讀者感受人性的光芒。）
�。�2） ① “我”是全文的線索，通過描寫我的行為及心理變化，推動了情節(jié)的發(fā)展。（2分）
�、谟谩拔摇钡耐当I行為襯托阿爾尼善良寬容的美好品質(zhì)。（2分）
�、塾玫谝蝗朔Q的口吻使文章真實親切，便于人物心理變化的描寫和情感的表達(dá)。（2分）
�。�3）①阿尼爾是個心地善良、熱情、隨和的年輕人，他可以去幫助一個萍水相逢的陌生人，并教他做飯、寫字、數(shù)數(shù)。
②阿尼爾寬容大度，注意維護(hù)他人的尊嚴(yán)。他知道“我”偷了他的錢，卻又不點破，不讓“我”難堪。
�、郯⒛釥栃膽研湃�，內(nèi)心真誠，他對“我”從不設(shè)防，真誠以對。
④阿尼爾有心機(jī)和小聰明，懂得用轉(zhuǎn)貸的方法賺錢。
�、莅⒛釥柎中�，他經(jīng)常不知道自己丟了東西。（以上5點答出其中3點即可，每點2分）
�。�4）這個情節(jié)安排合理。（各2分）
�、僖驗椤拔摇彪m然是個小偷，但“我”本性善良，也希望過有尊嚴(yán)的生活；
�、凇拔摇北话柲嵘砩夏欠N誠摯所感動，感受到了人于人之間的信任與關(guān)懷，因此把錢退回去就成為了人之常情；
�、凵钪杏性S多人因生活貧困無助而誤入歧途，這樣安排情節(jié)，表現(xiàn)了對這些人命運的關(guān)注；
�、鼙磉_(dá)了文章呼喚美好人性的主旨。
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一、瀏覽全文，把握材料主旨
學(xué)生在看到閱讀理解題后，先要通讀兩遍文章，切忌還沒看清原文主題就匆匆忙忙解答題目，這樣只會適得其反。正確的做法是先速讀一遍文章，以便對其有一個整體的認(rèn)識和理解，接著再深入仔細(xì)地閱讀第二遍。在閱讀的過程中有兩種方式比較可行：一種是順讀法。具體來講就是先讀材料再讀題目，根據(jù)題目的具體要求回讀文章尋找答案；一種是倒讀法。顧名思義就是先讀題目再讀材料，在閱讀材料的過程中尋找答案。
筆者比較贊同采用倒讀法，帶著問題去閱讀文章，可有效減少盲目性，增強(qiáng)閱讀的目的性和方向性，還有助于集中精力，及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，進(jìn)而提高閱讀的效率和質(zhì)量，這一點在表層理解題目中體現(xiàn)得尤為明顯。當(dāng)然，深層理解題目還是需要學(xué)生從文章的整體出發(fā)進(jìn)行深入分析和研究。其次要注意理清文章思路，迅速歸納段落大意。
這就要求教師平時要注意加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，在平時的授課過程中，有意識地要求學(xué)生自主歸納段落大意和文章的中心思想，這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生這方面能力自然會得到有效的提升，這樣在解答閱讀理解題的過程中，就能夠迅速把握文章的主旨和中心思想。在閱讀文章的過程中，要注意畫出在文章中起過渡、連接作用的詞語和句子，要著重標(biāo)注每一段落的中心句。不僅如此，還要重點研讀段首、段尾的句子，因為這些句子往往起著畫龍點睛的作用。
二、注意把握文章運用的修辭手法
眾所周知，常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、反復(fù)、設(shè)問等，其中中學(xué)語文閱讀題目考查較多的有比喻、擬人、夸張、排比這四種，下面我們就一一展開詳細(xì)論述，首先是比喻手法，采用此種手法的目的主要有三個，一是使抽象的事物具體化，這樣不僅可有效地降低閱讀的難度，還更易于被接受；二是使概括的內(nèi)容生動化、形象化，使人加深印象；三是可使深奧、難理解的道理變得淺顯易懂。其次是擬人手法。運用擬人手法有助于作者鮮明地表達(dá)出自身的情感，比如對自己喜愛的事物，作者可以運用擬人手法將之描寫得惟妙惟肖、栩栩如生，使讀者讀來感覺生動有趣、親切自然。
又或者對于自己厭惡的事物，作者也可巧妙地把它展現(xiàn)得丑態(tài)畢露。再次是夸張手法。作者運用夸張手法一般是想表達(dá)自己對事物的鮮明態(tài)度，并通過運用這種手法讓讀者切身感受到作者傳達(dá)出的情感。最后是排比手法。排比手法可有效增強(qiáng)語言的氣勢，讓讀者讀來瑯瑯上口，更深地體會讀者所表達(dá)出的強(qiáng)烈奔放的感情。幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章修辭手法的把握，有助于他們更準(zhǔn)確、更深刻地去體會和把握作者所傳達(dá)出的情感和文章的中心思想，這對解題會發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
三、學(xué)會找原話
所謂找原話，具體來講就是學(xué)生根據(jù)題目要求在文中找尋與此相關(guān)的句子，并進(jìn)行重點理解和分析。找原話的主要目的就是為了弄清題意，劃分出解決問題的閱讀空間和范圍，這樣可有效節(jié)約閱讀時間，提高解題效率。具體可按照如下程序進(jìn)行：首先要將問題放到題目的文字材料中去，準(zhǔn)確揣測題目要求和含義，并據(jù)此從文章或文字材料中直接提取有效信息；接著，對這些有價值的信息進(jìn)行深入研究和分析，力求歸納出答案。如果試題要求用文中的原話來回答，就可直接用這些有價值的信息來作答，如果要求自主歸納總結(jié)，就可將文中的原話進(jìn)行翻譯和整理，再用書面語言表達(dá)出來。
四、準(zhǔn)確審題
準(zhǔn)確審題是高質(zhì)量答題的前提和保障，因此教師和學(xué)生都要高度重視審題環(huán)節(jié)。一般來講，題目主要由兩部分組成，一部分是文章作者的話，一部分是命題者的話，命題者在設(shè)置題目的過程中，為了不至于讓考生毫無頭緒，往往都會在題目中設(shè)置醒目的提示，以方便考生尋找相關(guān)知識點，有的甚至清晰限定了在哪一段或哪個句子中，為此學(xué)生在審題過程中要著重抓住這些提示，并據(jù)此找出每一道題的出題點，鎖定答題范圍。一般來講大多數(shù)題目的答案都是能夠在原文中直接找到的，所以仔細(xì)、準(zhǔn)確地審題是很重要的。
五、認(rèn)真答題
教師在日常對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，要注意傳授給學(xué)生一些必要的答題技巧和經(jīng)驗。比如在答題過程中要注意把握好時間，掌控好速度；指導(dǎo)學(xué)生秉持先易后難、先簡單后復(fù)雜的原則，從簡單題目開始著手；此外學(xué)生還要特別注意一點，在遭遇一時做不出的難題時，應(yīng)該果斷放棄，切不可一味鉆牛角尖，先完成有把握的題目，之后再全心攻克難題；又或者指導(dǎo)學(xué)生組織問題答案時，注意語言的規(guī)范性。很多學(xué)生雖然正確理解了題目要求，也歸納出了正確答案，但是落實到試卷上的語言卻嚴(yán)重缺乏規(guī)范性，使人讀來感覺雜亂無章、不知所云，這無疑會影響試題得分，鑒于此，教師在閱讀訓(xùn)練過程中，要指導(dǎo)學(xué)生注意語言的規(guī)范性，思考成熟之后再付諸筆端。
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