小學生成長記錄袋實施方案
一、什么是實施方案
實施方案是指對某項工作，從目標要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的計劃類文書，是應用寫作的一種文體。實施方案其中最常要用到是項目實施方案
項目實施方案也叫項目執(zhí)行方案，是指正式開始為完成某項目而進行的活動或努力工作過程的方案制定，是企事業(yè)單位項目能否順利和成功實施的重要保障和依據(jù)。
項目是指一系列獨特的、復雜的并相互關聯(lián)的活動，這些活動有著一個明確的目標或目的，必須在特定的時間、預算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。
項目參數(shù)包括項目范圍、質量、成本、時間、資源。項目實施方案則將項目所實現(xiàn)的目標效果、項中后期的流程和各項參數(shù)做成系統(tǒng)而具體的方案，來指導項目的順利進行。
二、小學生成長記錄袋實施方案（通用5篇）
了確保事情或工作扎實開展，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編整理的小學生成長記錄袋實施方案（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學生成長記錄袋實施方案1
一、"成長記錄袋"產(chǎn)生的背景分析
80年代中期以來，我國基礎教育評價進行了一系列的改革嘗試，但現(xiàn)行的評價與當前實施素質教育，推動基礎教育課程改革還存在一定的距離，甚至于形成阻力。主要問題是：過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視促進學生發(fā)展的功能；評價指標單一，基本以書本知識為中心，忽視對實際能力，學習態(tài)度的綜合考查；評價方法多采用紙筆方式，過于注重量化，學生基本處于被動地位，評價技術落后；過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價等，存在上述問題嚴重地制約了素質教育的推進，也影響了億萬青少年的身心健康發(fā)展。
目前，新課程所倡導的教育評價是發(fā)展性評價，它的基本理念是以人為本，促進個體發(fā)展。即必須關注人和人的發(fā)展，而不是分數(shù)；必須體現(xiàn)出尊重關愛，關注個體；處境和需要；必須體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體價值的實現(xiàn)；必須關注人的主觀能動性，開發(fā)人的主體精神。它的核心特點是過程性評價，即評價主體互動化，強調(diào)評價進行中主體間的雙向選擇，溝通和協(xié)商；評價結果效益化，重視評價結果的科學化反饋及使用，以使評價對象最大程度地接受；評價方式動態(tài)化，給予多次評價機會，強調(diào)評價對象的轉變和發(fā)展；評價內(nèi)容多元化，重視學生綜合素質的考查；評價實施化，重評價實效。
為了關注學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評價的民主化和個性化，重視知識以外的綜合素質的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實踐能力的發(fā)展，促進學生在原有的基礎上有所發(fā)展、有所提高，因而，實施"學生成長記錄袋"評價制度是十分重要的。
二、指導思想
"學生成長記錄袋"的實施著眼于"立足過程，促進發(fā)展"的課程評價要求，注重評價主體的多元化，注重對學生學習和發(fā)展過程的評價，重視評價內(nèi)容的多樣性，通過真實、深入地再現(xiàn)學生的發(fā)展過程去引導、鼓勵和促進學生的發(fā)展，為學生的成長提供良好的條件。
三、組織領導
為加強管理，學校成立“學生成長記錄袋”管理領導小組：
組長：竇愛華
副組長：祁孝樂、吳玉春
組員：花文林、姜華、陳大強、丁日東、徐新華、陸成林、樊增玉、孫曉勤
領導小組成員每學期初召開一次專題會議，商討解決“學生成長記錄袋”建設中問題，并負責制訂相關制度，負責宣傳，負責對組內(nèi)教師培訓，并對前期工作進行梳理小結。
四、實施目標
1、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，引導、鼓勵、促進學生的發(fā)展，使學生既能學會判斷自己的進步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身的不足，主動尋求改進的方法和途徑，使之不斷完善自我。
2、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。
3、幫助教師和學校管理者制定教育評價計劃。
4、在評價過程中，有效地改善師生之間的關系，使教師成為學生的朋友。
五、實施范圍
一至六年級
六、具體設計
1、“學生成長記錄袋”的制作：
力求簡單樸實、靈活方便，切實降低成本。學校統(tǒng)一用塑料文件袋，也可用檔案盒子制作。
2、封面設計
“學生成長記錄袋”的封面可統(tǒng)一格式，也可讓學生進行個性化設計。（一年級學生可讓家長幫忙設計。）在袋上寫上學生姓名、性別、出生年月、家庭住址，聯(lián)系電話，“我最喜歡做的事”、“我最想說的話”后，讓學生發(fā)揮各自的聰明才智設計封面�？梢园炎约鹤钇恋恼掌N在封面上，愛繪畫的同學可以精心地在封面上角畫上自畫像，并根據(jù)自己的特點寫上姓名，如“愛唱愛跳的xxx”“刻苦好學的xxx”。還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“新苗長高了”、“雛鷹起飛”、“小手在變大”等等。這些封面的設計既新穎美觀又極有創(chuàng)意。
3、“成長記錄袋"的具體內(nèi)容
對學生的評價不能僅關注結果，更要關注學生成長和發(fā)展的過程。只有把形成性評價與終結性評價有機地統(tǒng)一起來，才能使學生的成長和發(fā)展過程真正成為評價的組成部分。在這方面，我們建立的具有激勵、評價、學習功能及教育功能的《學生成長記錄袋》，為使“學生成長記錄袋”針對性、實用性強，我們結合學校開展的各項教育、教學活動，設計了“興泰學校小學生成長記錄袋”。該“成長記錄袋”創(chuàng)設了“讓你了解我、我很棒、我最滿意的、成長評價”等20多項內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學生思想品德、各科的知識技能、課內(nèi)外活動等方方面面。注重學生對學習知識和技能實踐結果的收集和學習過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我成長的認識，也增強了學生評價的趣味性、參與性。我們還將定期舉行成長記錄袋展示活動。
七、實施管理
1、“收集與整理”成長記錄袋的內(nèi)容。學生是第一責任人，他有權利決定相關材料的收集與展示，但也不是什么資料均可以作為“成長記錄袋”的內(nèi)容，必須要有價值，有利于促進自我成長，作為指導者提出建議供學生參考，指導學生做好努力工作，從而培養(yǎng)學生對自我認真負責的科學態(tài)度。
2、“成長記錄袋”的管理。由班主任統(tǒng)一管理，學期結束的時候，由學生帶回家，讓家長了解孩子學習情況，簽暑評價，第二學期開學時帶回學校。這樣也有利于家長與教師之間的溝通，及時了解孩子的發(fā)展情況，關注孩子學習的全過程。教育好每個孩子是我們從教育工作者的責任和任務，我們的教育應該是賞識教育，相信每一個孩子都是有能力的，都能有所發(fā)展。讓每個孩子樹立起自尊和自信，實現(xiàn)個人發(fā)展的人生價值，那么我們的教育才能煥發(fā)起生命的活力
3、“成長記錄袋”平時由學生保管，班主任每個月組織學生整理一次各自的成長記錄袋，每學期進行兩次交流展評。同學之間相互看一看、比一比、評一評誰的表現(xiàn)好，誰的進步大。在相互評價和自我反思中學習別人的長處，改正自己的缺點。
小學生成長記錄袋實施方案2
為了適應實施新課程和教育與社會發(fā)展的需要，以發(fā)展的眼光評價學生，促進學生的健康和諧發(fā)展，讓學生展示成果、記錄成長，增強自信、發(fā)展自我。婁某某中心小學本部決定在小學探索學生成長過程記錄評價模式，建立《學生成長記錄袋》，現(xiàn)將方案制定如下。
一、指導思想
根據(jù)新課程標準的精神，從學生實際出發(fā)，在我校全體學生中實施學生成長檔案袋的評價方法，使教育評價更科學化、正確化、公正化，重視過程評價，發(fā)揮學生成長檔案袋的激勵功能、評價功能、學習功能和教育功能，發(fā)掘學生潛能，使每一個學生都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，讓每個學生體驗成功的喜悅。
二、評價原則
1、激勵性與導向性原則：成長檔案袋評價的過程是為學生提供一個自我展示的平臺和機會。有利于學生認識自我，建立自信，學會判斷自己的進步，在活動和過程中既能享受成功的愉悅，又能認識到自身的不足，為自己的進一步發(fā)展提供動力。
2、自主性與互動性原則：“成長檔案袋”的評價強調(diào)參與與互動，自主與他評相結合，提供教師、學生、家長共同參與的平臺。要在評價活動過程中指導學生學會合作與交流，學會悅納自己和他人，使學生在情感體驗等方面得到進一步發(fā)展。
3、科學性和過程性原則：成長檔案袋評價應科學、系統(tǒng)、全面地反映學生的全面素質，收集材料的范圍要涵蓋學生生活、學習的全過程，將評價與記錄貫穿于日常的教育教學行為中，使學生成長記錄真正成為過程評價。
三、成長記錄袋的內(nèi)容
鑒于目前我校處于實驗階段，為使學生和教師能夠盡快運用成長記錄袋這種評價方式，我校采用“展示（成果）特長型成長記錄袋”，以后在教師的指導下根據(jù)學生個性特長、學科特點和教學要求學生在逐步學習建立過程型、目標型等類型的成長記錄袋。
1、成長記錄袋評價的目標
展示學生在學習領域、各項活動和學校工作中所取得的最佳學習、活動和工作成果，使學生比較全面地了解自己，特別是感受自己的不斷成長與進步；幫助家長和教師充分了解學生在某一時期內(nèi)所取得的成績及長處。通過展示成果，關注學生的個體差異，讓每個學生都有機會展示自我，由此培養(yǎng)學生的自信與對學習的興趣，促進學生不斷進步。
2、成長記錄袋收集的內(nèi)容。
成長記錄袋中收集的是由學生自己選擇的最滿意的反映學習進步、活動（含特長）成果和工作成績的重要資料，即最好或最喜歡的作品（如作業(yè)、試卷、方案）和各種獲獎證書、紀念證書、工作證書等，以及學生自己對最好作品的說明和選擇該作品的理由。教師和家長對這些作品的評價。以及在每個學年結束后，學生的自我評價總結─書面評價對自己作品的反思，并描述自己在學習過程中最顯著的變化。
（1）數(shù)學學科示例：優(yōu)秀的作業(yè)、最好的測試試卷、印象深刻的問題解決過程記錄、自己特有的解題方法、最佳數(shù)學研究活動（數(shù)學問題、收集的有關資料、解決問題的方案和過程、獲得報告或數(shù)學小論文、解決問題的反思）、參加學科競賽的競賽獲獎證書等等。
（2）藝術學科示例：
自己創(chuàng)作的音樂曲譜、最滿意的海報或宣傳畫、最喜歡的自拍照片、最滿意的其他美術作品、以及對作品創(chuàng)作過程的說明和對作品的自我評價、他人的評價。參加各種藝術活動的錄音、錄象光盤和照片。參加考級和比賽獲獎證書等等。
四、創(chuàng)建成長記錄袋的主體和要求
1、創(chuàng)建成長記錄袋的主體
成長記錄袋的創(chuàng)建基本上由學生自己去完成、保管。在實施成長記錄袋時，教師要指導學生在收集反映自己學習進步成果時，要充分體現(xiàn)學生個人自己的東西，使學生個人的情趣、特長要有所體現(xiàn)，所有資料要真實，記錄要詳實。
2、建立成長記錄袋的基本步驟及要求
�。�1）通過校本培訓，使教師明確應用成長記錄袋評價的意義及方法。
�。�2）通過致家長和學生的一封公開信，使家長和學生明確應用成長記錄袋評價的意義以及如何建立成長記錄袋。
�。�3）學生在導師的指導下，確定要收集的內(nèi)容；分學段或學期制作成長記錄目錄。
�。�4）按照計劃有意收集反映自己學習和進步的最佳成果，撰寫對該作品的說明及選擇該作品的理由。對實物型作品，有條件的同學可將實物拍成照片收集。
�。�5）每個學期結束交導師指導，主動征求導師的意見和建議，每學年結束時個人要做出書面總結和反思。
3、導師的指導與反饋
�。�1）導師對學生制定成長記錄袋的主題、作品和數(shù)量，以及學生對作品的自我反思、選擇說明等方面進行定期的指導。
�。�2）指導除了要求學生按照目標實施成長記錄袋外，還需要有計劃地對學生的一些作品或反思結果進行反饋，提出作品的長處與不足，同時必須要提出改進建議。原則上每個模塊（學期）學習結束時,導師至少要反饋一次,并將反饋意見裝入學生成長記錄袋中。
五、成長記錄袋的交流展示與學分認定
1、成長記錄袋的交流展示
（1）班級展示。在每個學期學習結束時，學生以班級小組為單位交流自己的學習成果，小組同伴之間互相評議，以小組名義給每個同學寫出寄語，裝入個人的成長記錄袋中。在小組交流的基礎上，每組推選出代表（不少于本組人數(shù)的1/3），以班級為單位利用主題班會進行全班交流展示。
�。�2）家長會展示。利用家長會，邀請學生家長一起參加展示活動，要求家長為孩子寫評價意見。
�。�3）學校展示。在班級交流的基礎上，每學年以年級為單位進行為期一周的學生成長記錄袋巡展活動，同時舉辦全校性的展示活動。
2、成長記錄袋的學分認定
按照計劃完成成長記錄袋，內(nèi)容豐富，詳實，在交流展示中能夠客觀正確評價自己和他人，三學年中收集的作品數(shù)量不少于5篇(件),在小組評價中獲得一致好評，且經(jīng)導師最終認定后，可獲優(yōu)秀學生稱號。
六、實施管理
1、由學校統(tǒng)一使用標準成長記錄袋，由各班班主任按要求填好成長小檔案的基本情況，統(tǒng)一封面設計。
2、“收集與整理”成長記錄袋的內(nèi)容。學生是第一責任人，并有權利決定相關材料的收集與展示，但也不是什么資料均可以作為“成長記錄袋”的內(nèi)容，必須要有價值，有利于促進自我成長，作為指導者提出建議供學生參考，指導學生做好努力工作，從而培養(yǎng)學生對自我認真負責的科學態(tài)度。
3、記錄袋中的部分內(nèi)容班主任可根據(jù)本班學生特點進行個性化的設計，但要便于有效操作和展現(xiàn)學生的成長過程。
4、“成長記錄袋”的管理。班主任要負責對學生進行指導，讓學生明白記錄袋的使用和如何進行各項材料的收集。學期結束的時候，由學生帶回家，讓家長了解孩子學習情況，簽署評價，每開學時帶回學校，上交學校檔案室保管。這樣有利于家長與教師之間的溝通，及時了解孩子的發(fā)展情況，關注孩子學習的全過程。
5、“成長記錄袋”平時由學生保管，班主任每個月組織學生整理一次各自的成長記錄袋，每學期進行一次交流展評。同學之間相互看一看、比一比、評一評誰的表現(xiàn)好，誰的進步大。在相互評價和自我反思中學習別人的長處，改正自己的缺點。
七、建立成長記錄袋的意義
1、成長記錄袋的建立和使用使學生通過參與，學會了反思和對自己的進步與努力進行判斷，在參與過程中，學生有權決定成長記錄袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。
2、為教師最大程度地提供了有關學生學習與發(fā)展的重要信息，有助于教師將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發(fā)展保持一致，提高了評價的效度。
3、展示了學生在各項活動和學習領域中所取得的最佳學習成果，使學生比較全面地了解自己，特別是感受自己的不斷成長與進步。由此培養(yǎng)學生的自信與對學習的興趣，促進學生不斷進步。
4、幫助家長和教師充分了解學生在某一時期內(nèi)所取得的成績及個性特長。引導家長和教師從單純關注學生考試名次，轉向關注學生全面發(fā)展，學會發(fā)現(xiàn)學生閃光點、欣賞學生。
5、通過成果展示與交流，有利于關注學生的個體差異，用主流價值取向引領校園精神文化的建設。
八、成長記錄冊評價與獎勵
1、學生導師以班級為單位，學年末對本班實施學生成長記錄袋評價情況進行總結，總結成功之處，提出下步改進意見，并多角度對學生的成長進行數(shù)據(jù)評價。
2、總校對參與成長記錄袋評價的班級進行綜合評定，對認真進行評價操作、加強評價管理的將進行獎勵和表彰，每學期評出兩個學生成長記錄袋評價試點班，并對班主任教師（導師）進行表彰，并做為年終評優(yōu)、評模的主要參照依據(jù)。
九、學生記錄袋評價領導組織：
領導小組組長：
副組長：
成員：
十、附件內(nèi)容：
學生成長記錄袋的相關樣表材料
小學生成長記錄袋實施方案3
一、整體思想
學生每天都在發(fā)展，每天都會給我們驚喜，只是許多沒被我們發(fā)現(xiàn)。建立“小學生成長檔案袋”，就是用文字、圖片等資料保存一個學生許多方面的成長與發(fā)展，促其主動發(fā)展。給學生建立“成長檔案袋”能多層面地、多方面地評價學生，從而發(fā)揮好評價的發(fā)展功能。
二、實施目標
(一)建立“小學生成長檔案袋”，也是幫助學生整理記載著自己的成長資料。感受到成長中的喜怒哀樂，體驗到老師對自己的呵護，更加熱愛學習、熱愛學校。
(二)通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。
(三)幫助教師和學校管理者制定教育評價計劃。
(四)在評價過程中，有效地改善師生之間的關系，使教師成為學生的朋友。
三、“成長檔案袋”的構成
（一）封面設計
“學生成長檔案袋”的封面可統(tǒng)一格式，也可讓學生進行個性化設計。在袋上寫上學生姓名、性別、出生年月、家庭住址，聯(lián)系電話，“我最喜歡做的事”、“我最想說的話”后，讓學生發(fā)揮各自的聰明才智設計封面�？梢园炎约鹤钇恋恼掌N在封面上，愛繪畫的同學可以精心地在封面上角畫上自畫像，并根據(jù)自己的特點寫上姓名，如“愛唱愛跳的XXX”
�。ǘ俺砷L檔案袋"的具體內(nèi)容
1、自我介紹
姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、過程情況、身高體重、家庭住址、興趣愛好、身體等簡介。
2、自我展示：
把自己學習中好的成果向別人展示，一張語文、一張數(shù)學等試卷，一篇日記，一篇作文，一張手抄報和小制作，各科的優(yōu)秀的作業(yè)一份和繪畫作品一份，我得到的各種表彰獎勵（含單元成績記載）
3、我的成長足跡：
能體現(xiàn)出學生成長過程中的有關資料均可放入。讓學生盡量發(fā)覺自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的進步，對未來充滿信心。如：繪畫作品、書法作品、手抄報作品、剪紙作品、折紙作品、個人文集、自己的日記本、采蜜集本、我最滿意的'一張試卷、獲獎證書（復印件）、參加的校內(nèi)外活動的照片、參加校內(nèi)外的實踐活動做的好人好事、活動掠影、我上學啦、開學第一天、我參加學校演出了、第一次大合唱、我入隊了！第一次國旗下演講…
4、成長評價：
對學生評價要明確、要有激勵性，要重視學生的興趣、情感、態(tài)度、習慣等方面，關注學生個性，對學生的評價法要多種多樣：采用自我評價（自我反思）、學生評價、教師評價、家長評價等方式。
5、奮斗目標：
通過各方面的評價，已經(jīng)知道了自己的優(yōu)點和缺點。在今后的學習中要正視缺點，發(fā)揚優(yōu)點，展示自我的一面。并確立今后的奮斗目標，樹起自尊心和自信心，實現(xiàn)個人發(fā)展的人生價值。
四、建立“小學生成長檔案袋”的評定類型。
(一)自評。學生自我評定，給學生一個空間，主要由學生自己選擇最好和最喜歡的作品集。自我反思與自我選擇比標準化更重要，理想作品產(chǎn)生和入選說明，系列作品，以及代表學生分析和評定自己作品能力的反思。幫助學生成為自己的歷史思索者和非正式的評價者。
(二)教師評定及組員評定：主要有教師、組員所建立的學生作品集，評價的標準是預定的，教師評價、觀察、考查、成績測驗、組員審定通過。還要有教師依據(jù)課程目標描述所有學生的成績的總結，教師的詳細說明和對每一個學生的觀察。在一定情景中與家長、管理者及他人，交流教師對學生成績的判斷。
(三)家長評定：家長是孩子的第一任教師，要給孩子一個正確的評價。家長要細心觀察孩子在家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點要及時記錄，積累資料。如：孩子在家做家務，搞一些小發(fā)明，制作一些小物件，讀了哪些好書等。一個學期后家長和學生在一起交流，對學生是一種激勵。
五、建議與操作
建立“小學生成長檔案袋”應該在教師指導下，由學生自己來建，使學生在體驗成功，感受進步中得到激勵。
(一)隨意放資料，不提質量要求，學生可以隨意放入自己的任何作品，這時對學生的要求只是完成。
(二)教師對作品提出一定的要求，學生根據(jù)教師的要求，放入選擇符合要求的作品，這是實質上是要求學生開始審視自己的作品，看是否符合要求。
(三)資料帶有展示性。要求寫出（說出）放入作品的理由，這一層次，學生開始對作品進行鑒賞。
(四)目標檔案袋。教師只提目標，學生根據(jù)目標自定標準、自選形式、自組內(nèi)容，這要求學生有較強的反思能力和獨立性。
六、“成長檔案袋”的建立與管理
(一)學生是第一責任人，他有權利決定相關材料的收集與展示，但也不是什么資料均可以作為“成長記錄袋”的內(nèi)容，必須要有價值，有利于促進自我成長，班主任作為指導者提出建議供學生參考，指導學生做好努力工作，從而培養(yǎng)學生對自我認真負責的科學態(tài)度。
(二)“成長記錄袋”由班主任統(tǒng)一管理，學期結束的時候，由學生帶回家，讓家長了解孩子學習情況，簽暑評價，第二學期開學時帶回學校。這樣也有利于家長與教師之間的溝通，及時了解孩子的發(fā)展情況，關注孩子學習的全過程。
(三)班主任每個月組織學生整理一次各自的成長記錄袋，每學期進行兩次交流展評。同學之間相互看一看、比一比、評一評誰的表現(xiàn)好，誰的進步大。在相互評價和自我反思中學習別人的長處，改正自己的缺點。
小學生成長記錄袋實施方案4
“成長記錄袋”是在20世紀80年代西方中小學評價改革運動中形成和發(fā)展起來的一種新的評價方式。在本次我國基礎教育課程改革中新頒布的語文、數(shù)學、科學、藝術等多個課程標準，都在“評價建議”部分提倡創(chuàng)建和使用成長記錄袋。為搞好學生養(yǎng)成教育，促進學生健康成長，我校確定推廣實施“學生成長記錄袋”，特制定本實施方案。
一、指導思想
貫徹黨的教育方針，實施素質教育，以學校教育教學計劃為指導，以和諧教育、成功教育為重點，以促進每個學生個性發(fā)展為目標，詳細記錄學生成長歷程，使學生從小樹立自信心，養(yǎng)成良好的行為習慣，為國家和社會培養(yǎng)新世紀人才，奠定堅實的基礎。
二、成長記錄袋設計原則
成長記錄袋是收集學生作品的樣本，通過展示學習上的進步，讓學生或教師了解學生發(fā)展過程，了解學生在每一階段掌握了什么，努力方向又是什么。它對于學生的自主性、反思能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有重要的作用。
1、評價過程的激勵性和導向性原則。
評價的最終目的是促進每個學生的發(fā)展。因而“成長記錄袋”的設計更關注學生個體的縱向發(fā)展，對其進行過程性、動態(tài)性評價，使學生在使用“成長記錄袋”的同時，既能學會判斷自己的進步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身不足，主動尋求改進的方法和途徑，達到不斷自我完善的目的。
2、評價主題的自主性和互動性原則。
“成長記錄袋”的評價主體不再是單一的教師評價，而是突出學生的自我評價，輔以小組互評、教師家長參評等形式，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。通過多方互動，了解學生發(fā)展的實際水平，尋求最佳的教育途徑。
3、評價內(nèi)容的多元性和開放性原則。
“成長記錄袋”打破評價的時空，不局限于學生校內(nèi)學習上，而延伸到課外、社會中、家庭里，從道德與習慣、成績與方法、身體與健康、興趣愛好與特長、情感態(tài)度與價值觀等方面對學生進行全面評價，改變以往“一張試卷、一份成績單”的單一評價方式；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，發(fā)揮學生多方面的潛能，使學生擁有自信，全面和諧發(fā)展。
三、成長記錄袋內(nèi)容及創(chuàng)建細則
成長記錄袋應是教師和學生有意識地將各種有關學生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理地分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)展過程中努力、進步的狀況成就。既要包含搜集的各類學生材料，也要包含對材料的分析評估。
1、個人信息：
�、賯�人基本情況登記表；
②參與各種社團情況；
�、蹣s譽證書復印件、成果證書復印件及圖片等；
④其他個人信息。
個人信息部分要盡量涵蓋學生各方面信息，特別是獲獎內(nèi)容和相關照片資料收集。
2、月度發(fā)展評估表
�、僭露扔媱潱好吭鲁�，班主任利用班會課，指導學生各自制定月度計劃，計劃要簡明、務實，有針對性，可執(zhí)行性強。
②月度反思：每月末，班主任利用班會課，指導學生各自寫出月度反思。反思應針對月度計劃完成情況，歸納出取得的收獲兩個以上，通過努力可以做得更好的問題一個。
�、蹖W生小組評估：月末進行，每名學生應被同組三名學生評價；評價學生可指定也可隨即抽，方式要經(jīng)常變化，不宜固定；評價他人時，要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，指出兩個以上優(yōu)點，一個不足。
④教師評估：月內(nèi)隨時進行，任課教師一般要評價五分之一到半數(shù)的學生為宜，不宜固定學生；評價以鼓勵為主，有針對性。
�、莅嘀魅卧u估：原則上要對全班學生進行評價；評價以鼓勵為主，月與月要連貫，并且每月有側重。
�、藜议L評估：月末進行，家長評價要突出學生在校外的表現(xiàn)；不要偏重學習成績，評價以鼓勵、認可為主
3、年度成長痕跡。以學期為單位，一年兩次。
�、袤w質健康測試表：除國家體質健康標準項目外，附參加的體育活動及專長說明。
�、谄谥�、期末檢測成績：除成績外，附任課教師分析評價，評價包含學習方法和學習習慣方面內(nèi)容。
�、圩鳂I(yè)樣本：學生自選，并自我說明。
�、芪业淖髌罚焊郊幼髌氛f明、體會。
⑤風采展示照片：可以附加生活感言。
�、薇頁P記錄及教師表揚詞
�、哌`紀記錄及教師鼓勵語、個人自�。涸黾訉W生的責任感。
�、辔业某砷L故事：記錄一學期中最喜歡的事(人)、最難忘的事(人)、成功或失敗的事等。
4、社會實踐報告單：鼓勵學生以小組為單位參與社會實踐活動，教師指導立項，主題要聯(lián)系社會生活實際，以一年能完成為宜。社會實踐內(nèi)容可以是經(jīng)濟、文化、科技、環(huán)保等內(nèi)容，培養(yǎng)學生社會責任感。
5、其他材料：指學生個體發(fā)展差異，而生成的其他方面的材料，教師要給予指導評估。
四、學生成長記錄袋管理措施
1、要注重使用實效�！俺砷L記錄袋”由學校統(tǒng)一制作，班主任管理，應看袋里的內(nèi)容能否充分體現(xiàn)學生健康成長和不斷進步的過程。
2、要關注學生的行為表現(xiàn)過程。評價關鍵是看學生有沒有實際的行動過程，教師要多與學生接觸，對學生的表現(xiàn)過程的評價要具體，有指導意義。
3、教師尤其是班主任應對“成長記錄袋”里的內(nèi)容及時進行分析研究，發(fā)現(xiàn)問題、找到閃光點，不斷調(diào)整改進教育教學策略，提高記錄袋的使用實效。
4、在時間安排上，應采用分散與集中相結合的形式，每周利用班會課或活動課的時間，對記錄袋的使用情況做交流、評價，平時也要注意積累，將一些有用的資料及時歸類裝袋，定期整理。
小學生成長記錄袋實施方案5
為了用發(fā)展的眼光來看孩子，改變課程評價過分強調(diào)甄選與選拔的功能，反思學生的成長歷程，發(fā)揮教育的改進與激勵的作用，關注孩子的身心健康發(fā)展，全面記錄下學生的成長過程，我們規(guī)范了學生的“成長記錄檔案”的實施方案�！背砷L記錄檔案”作為一種評價工具；不只是裝滿材料的容器，更重要的是由學生和教師系統(tǒng)地組織相關資料，以監(jiān)控學生身心健康、知識、技能和道德的發(fā)展，并檢驗學生的努力、進步和成熟的過程，對很多正式測驗的結果作出相應的記錄和因材施教的方案。
首先達成觀念上的共識：
“成長記錄檔案”的“四個有利”?
�、�、有利于提高學生的自我認識能力，培養(yǎng)積極健康向上的學習情感，增強自信心，激發(fā)求知欲，保護好奇心。
�、�、有利于課程標準的全面落實，促進學生學習進步和潛能開發(fā)。
�、�、有利于課內(nèi)與課外結合，學習與生活實踐聯(lián)系，促進學生對生活經(jīng)驗、信息資料的積累與整合。
�、埽欣谟涗泴W生的全程發(fā)展。全程記錄學生成長過程的變化及發(fā)展是一種以質性為重的評價模式，實施過程具有長期性、連續(xù)性、實時性的規(guī)范性。
“成長記錄檔案“的"六個注重。
①、注重激勵性，把評價作為推動學生進步的動力，而不僅在于衡量學習成績的好壞。
②、注重自主性，把學生當作評價的主人，讓孩子對自己的學習和表現(xiàn)負責，使他們更多地看到自己的能力和閃光點，在“自省”和“自賞”中得到自我教育。
�、邸⒆⒅鼐C合性，使評價成為展示學生多方面才能的舞臺，而不是單純追求書本知識。評價要充分考慮學科之間的融合，考慮到學習與生活的聯(lián)系，考智商、情商和創(chuàng)造力等等方面,體現(xiàn)綜合性。
�、�、注重實踐性，評價要更好地為學生動口、動手、動腦提供機會，鼓勵學生在操作、實驗、觀察、收集處理信息、參與低層次社會事務中去獲得真知，明白道理。
�、�,注重全程性,評價要貫穿整個教育教學的全過程,注意形成性評價與終結性評價的結合。
⑥、注重開放性，包括評價內(nèi)容的開放性和評價主體的開放性，要使評價內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸，評價主體從教師向學生，向家長。向社會延伸。我們要堅信每一個孩子身上都有閃光點，只要多一把衡量的尺子，就會多一個好孩子。
具體記錄內(nèi)容：
第一部分：個人基本信息。學生基本信息包括學生姓名、出生年月，所在班級、家庭住址家長姓名、聯(lián)系電話、興趣（愛好）及特長、任課教師、記錄鑫編號（由班王任老師按一定規(guī)律統(tǒng)一編號》等信息，并有一張本人近期彩照《有條件的還可附—張班級學生、教師合影或家庭合影》。
每學年開學初，在班主任指導下由學生本人填寫，并讓學生了解學校、老師，家長對他們的期望。
第二部分：成長足跡。這一部分旨在反映學生的學習活動過程及收獲等，使他們從中獲得喜悅與自信，并在自我反思中不斷進步，同時幫助教師及家長了解學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。
具體包括以下的內(nèi)容：
1、學生健康記錄，包括兩項內(nèi)容：學生每學期的體檢表復印件，學生每月的健康記錄，記錄學生的身體狀況，如有生病要記錄生的什么病和生病的持續(xù)時間。
�、�、無違紀記錄，以月為單位進行詳細記錄。
�、邸�(chuàng)新記錄，記錄學生生活學習中的奇思妙想及課堂中的精彩發(fā)言、與眾不同的解題方法等等。
④、每月總結學生閱讀課外書的目錄，每學期收集學生的讀書筆記和日記。
�、�、學生的作品樣本，包括第一篇習字、第一篇日記、最后的作業(yè)樣本等。
�、�、自己錄制的英語磁帶、故事磁帶，自己制作的英語卡片、故事道具、小短劇。
�、摺⒆匀惑w育課的自我總結記錄。
�、�、期中、期末考試的試卷和考試的得失、分析。
⑨、學期開始時的學期計劃和學期結束時的學期總結。
�、�、日常生活和活動中時的照片。
第三部分：我的收獲。這一部分的設計以激勵學生為主，充分讓學生感受到成長的喜悅。“我的收獲”包括：
�、�、學生取得的榮譽，獲獎證書的原件或復印件。
�、�、學生的參賽作品和獲獎作品的原件或復印件。
�、�、學生最得意的日常作品。
由各任課教師負責指導，由學生和教師共同完成，收集工作應隨時進行，由學生本人自主負責收集、歸檔。
第四部分：伴我成長。這一部分的設計旨在對學生進行客觀科學的評價，通過評價促使學生明確自身的優(yōu)點及不足，以確定下一階段奮斗目標。包括小伙伴的看法、爸爸（媽媽》的意見老師們的觀點、我自己的體會等內(nèi)容。
①小伙伴的看法，可在小組討論的基礎上，由小組記錄人或組長作出評價，也可由學生本人主動邀請其他同學進行評價。
②、每次家長會中，家長的評價和鼓勵。
③、我自己的體會。由學生本人綜合各方面的意見和材料后，對自己以往的表現(xiàn)作出反思，
總結取得成長的原因，反思自己的不足，明確努力的目標。這一項內(nèi)容，在學期末進行。
成長記錄檔案可以作為與家長交流的一個很好的載體。學生作品及自我反思可以為家長提供一個了解課堂的窗口，讓他們更清楚地了解孩子在學校各個方面的經(jīng)歷和表現(xiàn)。成長記錄檔案會隨著每天，每周以及每月的流逝而不斷精彩。教師有很多機會來檢查和回顧這些作品，并與學生展開討論和對話。在創(chuàng)建和使用成長記錄檔案的過程中進行觀察，可以為我們教育教學及學生評價提供依據(jù)。
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