中班馬路上活動(dòng)反思
一、教學(xué)反思的成分
教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：
1、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對(duì)專(zhuān)家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究，結(jié)果表明，專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎(chǔ)。
2、批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀(guān)和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。它影響到教師對(duì)情境的理解，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過(guò)程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題，他們對(duì)這些沒(méi)有確定答案的、非線(xiàn)性的問(wèn)題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式，他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對(duì)做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。
二、中班馬路上活動(dòng)反思（通用5篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的中班馬路上活動(dòng)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班馬路上活動(dòng)反思1
《馬路上的車(chē)》這個(gè)活動(dòng)，是在一種輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行的。老師活潑的外形、親切的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的角色定位，深深地吸引著孩子們，他們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)地感受、體驗(yàn)，了解速度的快慢。從孩子們的學(xué)習(xí)興趣和記錄的結(jié)果看，本次活動(dòng)是他們所喜歡的，也是成功的！我覺(jué)得活動(dòng)的目標(biāo)定位科學(xué)、合理。本次活動(dòng)目標(biāo)定位為幼兒在通過(guò)多種方式體驗(yàn)快慢的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用兩兩比較的方法區(qū)分快慢，初步了解快慢的相對(duì)性，這符合中班幼兒注意容易分散的年齡特點(diǎn)及喜歡用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)特點(diǎn)�；顒�(dòng)從容易引起孩子注意的速度現(xiàn)象切入，再通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們的親身體驗(yàn)，他們獲得了用兩兩比較的方法區(qū)分快慢，這就提升和拓展了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從孩子們的學(xué)習(xí)狀況可以看出，其核心目標(biāo)已達(dá)成。目標(biāo)定位不高不低，而且清晰，具有可操作性，能及時(shí)檢測(cè)。
本次活動(dòng)的成功之處還在于，老師在“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”方面處理恰當(dāng)。
首先，從活動(dòng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)上可以看出，“學(xué)一學(xué)、演一演，比一比、記一記”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花了近15分鐘左右，大約占整個(gè)活動(dòng)的一半時(shí)間，可謂是“濃墨重彩”�。�
其次，孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)，有效地突破了“三種車(chē)之間的兩兩比較”這個(gè)難點(diǎn)。觀(guān)看完多媒體畫(huà)面后，孩子們的印象只停留在“小汽車(chē)跑得最快，自行車(chē)跑得最慢，摩托車(chē)在中間”，雖然老師還問(wèn)了“誰(shuí)跑得最快？它比誰(shuí)快？還比誰(shuí)快？”但孩子們還是有點(diǎn)模糊。因?yàn)槎嗝襟w畫(huà)面上有三種車(chē)在比，而兩種車(chē)又怎么比呢？再說(shuō)剛從中班升入中班的孩子，記錄的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，連比較都有困難，記錄就更別提了，但是通過(guò)“學(xué)一學(xué)，演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們就非常直觀(guān)地了解了兩兩比較的方法，同時(shí)還為后面的記錄作好了準(zhǔn)備。記錄盤(pán)的設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心，顏色對(duì)比明顯的黃、綠車(chē)道，特別是使用孩子們熟悉的馬和烏龜作為快、慢標(biāo)記，這兩個(gè)動(dòng)物的快慢速度孩子們易于判斷，在操作中不會(huì)混淆，排除了不必要的干擾。從孩子門(mén)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度可以看出，他們對(duì)記錄是很感興趣的；從記錄的結(jié)果也可以看出，大部分孩子正確地記錄了三組車(chē)輛兩兩比較的結(jié)果。同時(shí)老師還關(guān)注了個(gè)別差異，對(duì)只記錄了一種或兩種結(jié)果的孩子同樣都給予了肯定。值得一提的是：這種記錄的方法還可以延用到主題《快快慢慢》中后面將出現(xiàn)的動(dòng)物與動(dòng)物之間的行動(dòng)速度，人與人之間的行走速度間的比較，為今后孩子們進(jìn)行有效的記錄打下了良好的基礎(chǔ)。
還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是孩子們的“三次體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。第一次體驗(yàn)是游戲“摸摸××跑回來(lái)”。孩子們通過(guò)摸摸柱子、墻壁等周?chē)煜さ奈锲�，馬上跑回老師身邊，親身體驗(yàn)了速度的快慢，并初步感知了速度的快慢是要比才能比出結(jié)果的。第二次體驗(yàn)是前面說(shuō)到的“學(xué)一學(xué)、演一演”，孩子們通過(guò)表演，體驗(yàn)了三種車(chē)之間的兩兩比較，學(xué)會(huì)了用兩兩比較的方法區(qū)分快慢。第三次體驗(yàn)是活動(dòng)最后的環(huán)節(jié)“玩一玩”，以游戲“愉快的旅行”為契機(jī)，孩子們開(kāi)著或騎著自己喜歡的車(chē)兒，隨著場(chǎng)景的變化調(diào)整自己的速度去旅行。這三次體驗(yàn)或?qū)W習(xí)由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。整節(jié)課以感知體驗(yàn)貫穿始終，如行云如水，一氣呵成。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，孩子們非常投入，積極主動(dòng)地投身于活動(dòng)中，所以教學(xué)效果非常明顯，他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得知識(shí)，形成技能，提高認(rèn)識(shí)，真正做到了“教師教得有意，孩子學(xué)得無(wú)心�！痹谡麄�(gè)活動(dòng)中，老師的角色定位準(zhǔn)確，是孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。老師教態(tài)親切，親和力強(qiáng)。活動(dòng)一開(kāi)始，就給予了孩子們情感方面的`支持，通過(guò)抱抱、摸摸、親親等等肢體語(yǔ)言，拉近了與孩子們的距離。老師還為孩子們創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，
1、老師駕馭課堂的能力稍有欠缺。如引題部分的游戲“摸摸××跑回來(lái)”，因孩子們太興奮，把老師差點(diǎn)推倒在地，雖然有很多客觀(guān)因素影響，如場(chǎng)地小、孩子們太調(diào)皮等，但是如果老師能隨機(jī)改變一些策略的話(huà)，也許效果會(huì)更好些。如果是我上的話(huà)，我不會(huì)蹲下來(lái)，而是站在那兒迎接孩子們跑回來(lái)，或者是當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)擁擠、推倒現(xiàn)象后，第二次老師就改變指揮的口令，如“摸摸××爬回來(lái)“，這樣也許會(huì)有更好的效果。
2、進(jìn)入操作區(qū)前，老師沒(méi)詳細(xì)地交代清楚操作要求，以致一些孩子拿著記錄盤(pán)跑來(lái)跑去，或者是把記錄好了的結(jié)果一下就撤掉了。
3、老師的提問(wèn)有時(shí)較碎，不連貫，開(kāi)放性的問(wèn)題較少。聽(tīng)完劉老師組織的《馬路上的車(chē)》這個(gè)活動(dòng)后，我深受啟發(fā)：今后，我們要把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為孩子們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上，因?yàn)楹⒆觽兲骄恐R(shí)的過(guò)程和方法遠(yuǎn)比知識(shí)的多少本身更為重要。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師要做到心里裝著每個(gè)孩子，知道孩子的興趣點(diǎn)，采用孩子們喜歡的體驗(yàn)式、探究性等學(xué)習(xí)方法，并為他們創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們從被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人！
中班馬路上活動(dòng)反思2
一、前期準(zhǔn)備不足。
在上課前我沒(méi)有把每種車(chē)子的用途和種類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)和梳理，導(dǎo)致有孩子說(shuō)馬路上還有挖土機(jī)，我卻否定了孩子的說(shuō)法，我說(shuō)挖土機(jī)只在工地上的，其實(shí)它也在馬路上開(kāi)過(guò)。還例如孩子們講到救護(hù)車(chē)時(shí)，我卻將救護(hù)車(chē)的電話(huà)120失誤說(shuō)成了119，這些都是前期準(zhǔn)備的不夠充分所造成的，我應(yīng)該將每種車(chē)子孩子們可能會(huì)回答的情況都作一個(gè)猜想，這樣就不會(huì)出現(xiàn)以上這些失誤了。
二、針對(duì)性引導(dǎo)不夠。
在孩子們講到警車(chē)時(shí)，我問(wèn)了警車(chē)的用途，很多孩子都說(shuō)是抓壞人的，但是壞人對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)了，其實(shí)我們可以從身邊的例子舉例告訴孩子們警察的作用。例如：和爸爸媽媽出去玩，走失了，迷路了，我們就可以找警察叔叔。還有若孩子被爸爸媽媽關(guān)在了屋子里，出不去，如果屋子里有電話(huà)我們可以打110報(bào)警讓警察叔叔來(lái)救我們，可以防止孩子一著急跳窗的事件。
孩子們還講到了出租車(chē)，我將上出租車(chē)的一個(gè)流程和孩子們一起交流探討了，但是卻忘記告訴孩子們你招手的時(shí)候出租車(chē)在怎樣的情況下會(huì)停下來(lái)呢？可以告訴孩子們看前面的紅燈牌，紅燈牌亮就說(shuō)明能上車(chē)，這樣也是給孩子一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的提升。應(yīng)該想得周全一點(diǎn)，及時(shí)抓住一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。
三、幼兒主導(dǎo)性不夠。
在我問(wèn)馬路上這么多車(chē)輛都要聽(tīng)誰(shuí)的指揮呀？孩子們都說(shuō)不出來(lái)，其實(shí)我應(yīng)該先問(wèn)馬路上那么多得能亂開(kāi)嗎？為什么？那它們是怎么開(kāi)的？都要遵守交通規(guī)則，在繁忙的時(shí)候我們的警察叔叔也會(huì)來(lái)幫忙。這樣充分體現(xiàn)了幼兒的主導(dǎo)性，孩子們就能自己去發(fā)現(xiàn)馬路上的交通規(guī)則。另外自行車(chē)和電瓶車(chē)所走的道路除了有欄桿攔住，在沒(méi)有欄桿的情況下我們會(huì)有一個(gè)圖標(biāo)，告訴你哪里是開(kāi)電瓶車(chē)和自行車(chē)的，但是我在講的過(guò)程中忽視了這點(diǎn)。
四、可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方法。
由于這節(jié)課是以談話(huà)活動(dòng)為主，都是靜得活動(dòng)，在活動(dòng)的最后我們可以采用一個(gè)小游戲，讓孩子們來(lái)做小汽車(chē)，一起在馬路上開(kāi)開(kāi)小汽車(chē)，記得看好紅綠燈。這樣可以防止一些坐不住的孩子，也可以讓孩子們?nèi)ジ惺芤幌埋R路上開(kāi)車(chē)時(shí)的交通規(guī)則。比起活動(dòng)中原本的念兒歌要好！
中班馬路上活動(dòng)反思3
孩子的安全問(wèn)題一直是我們的重點(diǎn)之一�；顒�(dòng)《馬路》是一個(gè)貼近幼兒生活而又具有意義的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)讓幼兒了解過(guò)馬路的交通規(guī)則，萌生小心謹(jǐn)慎的交通行為意識(shí)，給孩子們進(jìn)行了安全教育活動(dòng)。
《馬路》，在本節(jié)的教學(xué)中，我采用了兒歌、圖片等給小朋友直觀(guān)的記憶，教學(xué)中還讓小朋友通過(guò)小組討論的形式學(xué)習(xí)，讓幼兒在討論中提高理解運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)中還設(shè)計(jì)了游戲：安全過(guò)馬路。讓幼兒通過(guò)表演，掌握過(guò)馬路的正確方法。還由老師扮演家長(zhǎng)，在紅色燈亮著時(shí)，仍強(qiáng)拉著孩子過(guò)馬路，這時(shí)小朋友該怎么辦？設(shè)置情景讓幼兒進(jìn)行表演。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)：不在馬路上跑和玩。讓幼兒知道在馬路上玩耍的危害性，增強(qiáng)自覺(jué)遵守交通規(guī)則的自覺(jué)性。
游戲是幼兒的最?lèi)?ài)，所以我還利用紅綠燈給孩子組織了一個(gè)交通游戲，在游戲中孩子能很快掌握并理解安全過(guò)馬路的核心意識(shí)是“小心謹(jǐn)慎”，痛過(guò)評(píng)選警察的辦法，讓個(gè)別幼兒來(lái)智慧同伴過(guò)馬路，理解警察在實(shí)際生活中具有權(quán)威性，幼兒也會(huì)自覺(jué)遵守游戲規(guī)則。
在學(xué)習(xí)完以上內(nèi)容后，還讓小朋友學(xué)習(xí)了兒歌《交通安全歌》，通過(guò)兒歌幫助幼兒掌握過(guò)馬路的正確方法。教師還補(bǔ)充其他安全掛圖材料，讓幼兒知道回家要等父母來(lái)接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。盡量避免到人群密集的公共場(chǎng)所活動(dòng)，不吃生冷食物，不吃不潔食品，每天喝牛奶時(shí)，請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為幼兒放假前安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
中班馬路上活動(dòng)反思4
對(duì)于中班的幼兒，他們能通過(guò)自己的親生體驗(yàn)來(lái)感受天氣的變化。他們能根據(jù)平時(shí)爸爸媽媽給他們的穿戴來(lái)感受冬天的到來(lái)。對(duì)于冷了怎么辦，他們有了一定的經(jīng)驗(yàn)了。通過(guò)互相的交流與溝通，幼兒之間能相互學(xué)習(xí)。因此，我也放了很多，耳套手套等冬天的物品，增強(qiáng)幼兒對(duì)冬天的感知與培養(yǎng)幼兒不怕冷的情感。
嘗試提供不同的答案和時(shí)間，在老師及時(shí)的引導(dǎo)下讓他們自己去探索，經(jīng)過(guò)提醒，孩子會(huì)比我們想象的更優(yōu)秀。他們不但會(huì)懂得運(yùn)動(dòng)能取暖這個(gè)簡(jiǎn)單的道理，還會(huì)借物抒情，用兒歌來(lái)表達(dá)自己的理解。我想這將是一個(gè)很好的開(kāi)始、、、
孩子們通過(guò)自身的親身體會(huì)，了解一些常用的防寒保暖的方法，讓幼兒保持身體健康的前提，愉快地參與各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)這節(jié)課后，小朋友們?cè)絹?lái)越喜歡運(yùn)動(dòng)。
中班馬路上活動(dòng)反思5
上完了這一節(jié)課，整體看來(lái)活動(dòng)效果還可以�，F(xiàn)在反思如下：
課前導(dǎo)入恰當(dāng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我先在黑板上畫(huà)出了紅綠燈，然后問(wèn)大家看這是什么？“紅綠燈”！那你知道紅綠燈是用來(lái)干什么的嗎？讓人們過(guò)馬路的。小朋友們說(shuō)對(duì)了，紅綠燈就是告訴人們?cè)鯓舆^(guò)馬路的。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒們知道了不能一個(gè)人過(guò)馬路，要和大人手拉手過(guò)馬路。知道不能在馬路上玩耍的道理。
斑馬線(xiàn)是一個(gè)重要、常見(jiàn)的交通標(biāo)識(shí)，一些幼兒上課時(shí)，在教師的提示下，都想起在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)，活動(dòng)后，幼兒們也更加注意觀(guān)察，并且非常滿(mǎn)足的與老師、同伴交流。并且能夠自覺(jué)地提醒家長(zhǎng)要從斑馬線(xiàn)上走，在馬路上的時(shí)候拉著家長(zhǎng)的手。
在活動(dòng)過(guò)程中，一些幼兒在日常生活中已經(jīng)掌握了有關(guān)斑馬線(xiàn)和過(guò)馬路的知識(shí)，這些幼兒非常樂(lè)意向其他同學(xué)介紹，其他幼兒們也很樂(lè)于接受自己同學(xué)傳達(dá)的信息。
家長(zhǎng)在生活中，更加要時(shí)刻提醒幼兒注意交通安，強(qiáng)化幼兒的意識(shí)。
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