《ｇ k h》教學建議
一、字母教學
1. 讀準音。
(1)發(fā)音指導。
ｇ、k、h 都是舌根音，區(qū)別在于ｇ、h 是不送氣的，而k 是送氣的。教學時教師除了做好發(fā)音示范外，還可以采用輔助法進行教學。如，發(fā)音時可以讓學生把手掌打開，手心對著嘴感覺氣流的強弱：ｇ 不送氣，因此手心感覺不到氣流;k 送氣，而且氣流較強，發(fā)音時嘴唇的感覺和t 相似，有麻麻的感覺，放在嘴前的手心可以明顯感覺到氣流的沖擊;h 發(fā)音時氣流從舌根和上腭中間的窄縫流出，但不強，所以手心感覺到的氣流明顯比k 弱。
(2)編兒歌練發(fā)音。
教師要利用情境圖中與ｇ、k、h 發(fā)音相似的“鴿、蝌、喝”編成兒歌，還可以聯(lián)系學生平時熟悉的一些事物、動作的讀音，編一些容易上口的順口溜，幫助學生掌握3 個聲母的發(fā)音要領(lǐng)。要引導學生聯(lián)系之前學過的“禾”字來掌握h 的發(fā)音。
2. 識記形。
(1)觀察字形。
除了引導學生從情境圖中花環(huán)、水草和蝌蚪的組合、椅子的側(cè)面等幫助記憶ｇ、k、h的形體外，還要引導學生充分發(fā)揮想象來記憶，教師在課前也可以收集一些圖片幫助學生記憶。
(2)書寫字母。
聲母ｇ、k、h 書寫指導時，要注意兩個新的筆畫名稱， 叫豎左彎， 叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置。
ｇ 兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意 的豎要寫得直。
k 兩筆寫成，占上格和中格。書寫時注意 是一筆完成。
h 兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格，和n 的字形區(qū)分開來。
二、拼讀教學
1. 兩拼音節(jié)。
教師要引導學生運用前面所學的方法自己拼讀兩拼音節(jié)，先個體拼讀，然后和同伴互相評議。對學生不易區(qū)分的ｇù、kǔ、hǔ，教師要加以重點指導。
拼讀練習時，要和學生熟悉的漢字、事物聯(lián)系起來，也可以進行適度的拓展，增強趣味性。如：
2. 三拼音節(jié)。這是學生第一次接觸三拼音節(jié)，拼讀難度較大。教師要借助拼讀示意圖講清拼讀規(guī)則，然后聯(lián)系學生熟悉的事物以及識字單元中已學的“火”字，幫助學生正確拼讀，降低難度。
三拼音節(jié)的拼讀方法有3 種：
(1)三拼連讀法。即課本上三拼示意圖“ ｇuā”提示的方法。教師可以借助口訣講清拼讀規(guī)則，然后在具體事物或圖片的幫助下讓學生通過反復多次拼讀操練，掌握拼讀方法。這一方法學生學習的過程比較慢，但是一旦掌握后拼讀速度比較快，有利于今后提高借助拼音閱讀的速度。
(2)聲介合母拼讀法。利用兩拼音節(jié)的方法分解三拼過程，先把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母相拼。如，ｇuā的拼讀過程可以這樣分解：
(3)介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來，合成一個音，再用聲母和這個音拼出音節(jié)。如，ｇuā的拼讀過程可以這樣分解：
教師可以根據(jù)拼讀教學習慣的不同，或是班級學生學習拼音的具體情況，靈活選用其中的一種拼讀方法進行教學。
三、詞語和識字教學
1. 詞語。
教師引導學生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“畫畫、打鼓”，聯(lián)系圖畫理解意思。然后，教師指導學生借助卡片正確拼讀音節(jié)，特別要指導讀好“huà huà”的三拼音節(jié)及“dǎ ｇǔ”的三聲連讀變調(diào)。
2. 識字。
畫 除了課本中的插圖，教師還可以讓學生說說自己看到過的“畫”，并向同學介紹自己擅長畫的事物，在交流中讓學生自己體會：“畫畫”一詞中前一個“畫”表示動作，后一個“畫”是指“圖畫”。
打 教師引導學生借助插圖理解“打鼓”的意思后，還可以出示“打排球、打籃球、打乒乓球”等活動圖片，讓學生在說話的同時發(fā)現(xiàn)這些活動都是需要用手完成的，引發(fā)學生聯(lián)想一些由“打”組成的詞：打水、打扮、打傘……
四、兒歌教學
兒歌《說話》用擬人的手法描摹了大自然中一些事物的聲音。教學的重點是鞏固本課新學音節(jié)的拼讀。教師可以先放手讓學生拼讀已學的音節(jié)，圈出不會讀的生字，通過伙伴合作的方式進行復習檢測，然后再由教師或同伴帶讀，反復朗讀�；A(chǔ)比較好的學生，可以試著續(xù)編兒歌。
五、實踐活動
1. 看圖拼讀三拼音節(jié)。
2. 把音節(jié)和圖(或字)連起來。
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