導學互動心得體會
關(guān)于導學互動心得體會 大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的導學互動心得體會范文 ，一起來看一下吧。
導學互動心得體會篇一
以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。
一、教學中教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變
1.“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位�！皩W案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。
2.教學中能“用活”教材。
“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3.教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。
“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。
二、我的困惑
在小學數(shù)學“導學案”的實施過程中，新授課和復習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
三、我的感想
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。
“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現(xiàn)了預習、上課、復習三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學定教，開展分層教學，降低數(shù)學學習難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建數(shù)學有效課堂教學的重要途徑。
“學案導學”這種教學模式，被實踐證明是提高學生能力，提高教學成績，提高教育質(zhì)量的有效手段。這種教學模式，為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系。學生通過教師鼓勵，可以異想天開，大膽提出不同的見解；無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的想象力和求異思維品質(zhì)，突出了學生的主體作用。這種教學模式，能使學生清晰地掌握老師的教學思路，提高課堂教學效率。學案各種環(huán)節(jié)設(shè)計科學，并配有適當?shù)恼n堂練習，教師在講解時注重學法指導，在一定程度上就可能達到 “先學后教、以問題承載知識，導學導練、當堂達標”的預期目的。
這種教學模式，能幫助學生養(yǎng)成自主探究、積極探索新知識的學習習慣；幫助學生通過學案的情境素材呈現(xiàn)和探究問題，引導學生學會帶著問題去自主學習、探究學習、合作學習。這無疑是教育培養(yǎng)學生學會學習的良好途徑。
美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習�！痹谛抡n程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權(quán)交給學生。我想在以后的工作中我們應利用學案導學，培養(yǎng)學生學習的主動性。下面我談談自己的學案導學心得。
1 、在學案設(shè)計中體現(xiàn)和保障了學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。語文教學的成效很大程度上取決于學生對語文學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！币寣W生愉快有效地學習語文，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。
2、學案導學中加強學法指導，讓學生有“法”可依。
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學第一，教學生“讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文，并指導學生預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。第三，引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。第四，引導
學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習。
3、學案導學中發(fā)展學習能力，讓學生學有創(chuàng)見。
在語文教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。還要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
4、學案導學中注重因人施教，讓學生有個性。
教學本身就包括教師的教和學生的學的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。例如，在課堂教學中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學生因人施教，對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法。根據(jù)他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見。讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學生發(fā)表不同看法；讓機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學內(nèi)容和要求，根據(jù)學生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。
5、學案導學中應運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進教學
教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。
在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。
這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應用，對提高教學有效性具有重要意義。
總之，要讓學生主動地學習語文，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的`學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。
導學互動心得體會篇二
我是一名參加工作27年的教師，“學案導學教學模式”作為一種新的教學模式，讓處在課改誤區(qū)的教師對新課改有了新的認識�，F(xiàn)在談談我學習“學案導學教學模式”的幾點心得體會。
一、導學式教學，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。正是從學生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學生的學習設(shè)計和展開教學過程，它既是學習的路線圖，又是思考問題的路標，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導學指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時，它是一種方案，為學生提供了一種服務，體現(xiàn)了新課程的理念。
二、（1）備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。 備好學生是目標、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設(shè)計設(shè)想。
�。�2）知識問題化
知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力；
�。�3）問題層次化
導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。
�。�4）情感----潛移化
學生如何使用導學案 ：
1.課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。
2.課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案 、 課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案 、課堂引導、點撥離不開導學案。
3.學案檢查、及時到位
課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在學案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。
對教師使用“學案”的要求：
1.教師在拿到學案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：（1）是針對本班學習情況對學案進行修訂，達到學案的最優(yōu)化；（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將教學案真正個性化。
2.用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學生主動探索；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的導學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目標，根據(jù)導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。學生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強的題都可以在這個過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進行合作性學習，而教師一
定要巡視指導，要 參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學生自主學習的環(huán)節(jié)應該占去課堂教學一半多的時間。這個過程要發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題， 包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導能有的放矢，切中要害。最后教師就學生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結(jié)。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力
3.用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，“學起于思”。第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。
4.突出一個“導”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
總之，要盡心盡力搞好導學，為學生創(chuàng)造良好學習條件。
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