讀教師角色與教師發(fā)展新探有感
俗話說(shuō)書是人的精神食糧。多讀書能學(xué)到很多知識(shí)。最近我讀了一本好書，葉瀾等著的《教師角色與教師發(fā)展新探》。全書由導(dǎo)論、教師德性論、教師審美論、教師發(fā)展論和結(jié)語(yǔ)五部分構(gòu)成。它那獨(dú)特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導(dǎo)論中所說(shuō)的，這是一本探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作。
讀此書讓我重新審視了教師的角色。我覺得當(dāng)今社會(huì)教師形象已不僅僅能用“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來(lái)象征。教師的職業(yè)使命已與作為人的真實(shí)生活及其生命質(zhì)量有機(jī)結(jié)合在一起，教師不再是沒有職業(yè)自我意識(shí)的工具或?yàn)樗俗黾抟碌摹把车勒摺�，而成為積極發(fā)展的創(chuàng)造者。教師應(yīng)需具有審美情趣，用心體會(huì)工作著是美麗的，并學(xué)會(huì)用生命點(diǎn)燃生命，享受奉獻(xiàn)之后的快樂。想到這里我不由得感到愧疚，平時(shí)我自己在工作中遇到挫折或是感覺到壓力太大時(shí)，便容易產(chǎn)生厭煩心理，情緒也隨之低落。這不正是對(duì)自身的定位，對(duì)教師價(jià)值體現(xiàn)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)嗎?其實(shí)想想與孩子們?nèi)谇⒌南嗵�，回顧他們天真可愛的笑臉和甜美的`話語(yǔ)，看著他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又何嘗不是一種幸福和快樂呢?熱愛著并真誠(chéng)地奉獻(xiàn)著，在教師這一職業(yè)中，我又何愁尋不到無(wú)窮無(wú)盡的尊嚴(yán)和歡樂呢?
書中還闡述“育人”固然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應(yīng)先于“育人”。因?yàn)樗鼘?duì)教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義。一方面教師的發(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的前提，另一方面，自我發(fā)展不僅是教師的義務(wù)，而且是教師的權(quán)利，是豐富教師生命內(nèi)涵的重要途徑。另外作者站在教師的立場(chǎng)，相信每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿�。我想我既然從事了這一專業(yè)的職業(yè)，就要學(xué)會(huì)不斷自我更新。首先我要會(huì)對(duì)自己的工作進(jìn)行專業(yè)的評(píng)價(jià)與反思。因?yàn)樵u(píng)價(jià)與反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的最基本的條件。在工作中，我應(yīng)對(duì)所教學(xué)生、教學(xué)資源和教學(xué)方法進(jìn)行一種綜合性的判斷，反思教學(xué)效果的利弊，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正，從而拓寬專業(yè)視野，追求質(zhì)的飛躍。其次，我要學(xué)會(huì)多元化的專業(yè)合作。教師不是孤獨(dú)和封閉的職業(yè)，在新課程多元體系下，教師的專業(yè)合作能力顯得尤為重要。與同事及其他老師和諧相處，共同商討解決教育教學(xué)問題;與孩子們交朋友，了解他們的心聲，深入他們的世界;與家長(zhǎng)溝通，構(gòu)建完善的教育平臺(tái)，共同促進(jìn)孩子們的發(fā)展。這種合作，我的專業(yè)視野將會(huì)更加寬廣，成長(zhǎng)將更快。最后，也是很重要的一點(diǎn)，更是本人需不斷努力的方面——終生的專業(yè)學(xué)習(xí)。在這個(gè)知識(shí)日新月異的時(shí)代，我們面臨著不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性的挑戰(zhàn)，我只有不斷更新自己、充實(shí)自己，了解時(shí)代發(fā)展的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)制定并修正自己未來(lái)的發(fā)展方向，這樣才能更有效發(fā)揮自己的專業(yè)潛能，不至于面對(duì)變化束手無(wú)策。
我們說(shuō)十年樹木，百年樹人。怎么理解百年樹人呢?準(zhǔn)確地說(shuō)，是一種樹人的文化的養(yǎng)成，而不是說(shuō)某一個(gè)人要接受一百年的教育，要形成一種育人文化，不是一朝一夕的，而這種文化一旦形成，就成為一種直接的驅(qū)動(dòng)力。目前，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)是一種文化的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)也是文化的競(jìng)爭(zhēng)，而這種學(xué)校文化最核心的就是教師的發(fā)展，就是有沒有向上的、研究的氣氛。總之，新課程的改革是歷史的潮流，是勢(shì)在必行的。這個(gè)改革中教師是關(guān)鍵，核心在于教師正確把握角色。只有正確把握好教師在課堂中的角色，才能避免“熱鬧”背后透視出來(lái)的放任、隨意與“急功近利”，才能不會(huì)出現(xiàn)因重訓(xùn)練，而肢體語(yǔ)言文字，破損語(yǔ)言形象。因重感悟，重個(gè)性體驗(yàn)，而任其自然等現(xiàn)象我們才能顧此失彼，教學(xué)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。
讀了這本書后，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，增添師德魅力，才能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。我們深信，在教師職業(yè)生涯中“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂。”才能使教師職業(yè)真正成為令人羨慕的和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)。成為充滿人類智慧和人性光輝的職業(yè)。
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