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幼兒民間游戲心得怎么寫
民間游戲?qū)τ變菏且环N“快樂的教育”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。幼兒民間游戲心得怎么寫的呢，我們來看看。
幼兒民間游戲心得怎么寫一
《綱要》指出，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。我園圍繞綱要精神，開展了豐富多彩的戶外游戲，民間游戲就是其中一項(xiàng)。
說到民間游戲，大家并不陌生，我們自己小學(xué)生時(shí)代也玩過，但要讓幼兒園的孩子來玩必須挑選適合幼兒的民間游戲。就拿我們中班組來說吧，我們組經(jīng)過多次地認(rèn)真研討，選取了適合我們中班孩子的民間游戲，如：“官打捉賊”、“藏玲子”、“跳房子”、“套圈”、“熊和石頭人”、“搶椅子”、“摸瞎子”、“點(diǎn)黃豆”等，并加以創(chuàng)新和改良，在制定好詳細(xì)的計(jì)劃后，我們老師利用空余時(shí)間進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)，給我們的民間游戲錦上添花，并在孩子們一次次的游戲中不斷調(diào)整。我們所設(shè)計(jì)的民間游戲形式多樣，玩法不一，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，契合孩子的天性，給無數(shù)孩子帶來了童年的歡樂。下面就談?wù)勎以诮M織開展民間游戲中的一些心得體會(huì)。
1、幼兒在民間游戲中增強(qiáng)體質(zhì)。
作為父母，都希望自己的孩子有著一個(gè)健康的身體，小孩子本身體質(zhì)比大人弱，易感冒，最好的辦法就是加強(qiáng)他們的.體質(zhì)。在民間游戲中就融入了一些體育鍛煉，例如“套圈”、“跳房子”、“點(diǎn)黃豆”等游戲中，都加強(qiáng)了孩子們的手，腳的動(dòng)作，這些動(dòng)作促進(jìn)了孩子的骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了孩子們的技能和技巧，更有利于機(jī)體健康發(fā)展，從而也增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì)。
2、幼兒在民間游戲中提高了語言表達(dá)能力
很多民間游戲都帶有好聽的口令，如這學(xué)期開展的“藏玲子”以及上學(xué)期玩的“荷花荷花幾月開”等。孩子對(duì)兒歌都有極大的興趣，而民間游戲中的口令恰好極具有節(jié)奏性，趣味性，這樣孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)，不僅使他們心情愉快，同時(shí)在不經(jīng)意間也提高了他們的口語表達(dá)能力，發(fā)揮了他們的思維和記憶。
在民間游戲中，很多游戲需要幾個(gè)小朋友或更多小朋友一起玩才可以進(jìn)行，這樣也就加強(qiáng)了孩子與他人友好相處的觀點(diǎn)，在這些游戲規(guī)則當(dāng)中，可以讓孩子學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，同時(shí)可以克服一些家里養(yǎng)成的任性，唯我獨(dú)尊的一些不良風(fēng)氣，促進(jìn)孩子交往能力的發(fā)展。
4、幼兒在民間游戲中培養(yǎng)了合作意識(shí)。
一開始小朋友們玩“藏玲子”游戲時(shí)只會(huì)單一的念完兒歌最后一個(gè)字才把小鈴藏起來，而且藏好后也只會(huì)停在被藏的小朋友后面，使猜的小朋友一下子就猜對(duì)了。根據(jù)規(guī)則，猜中了藏的人就只能換下，如果要讓自己能多藏幾次那就必須動(dòng)腦筋如何把小鈴藏到猜的人猜不中�，F(xiàn)在，小朋友們都能巧妙地把小鈴藏好，也知道如何去誤導(dǎo)猜的人。而猜的人也在開動(dòng)腦筋注意觀察大家的臉部表情，讓自己猜中好去當(dāng)藏鈴子的人。雖然看似簡(jiǎn)單的游戲，卻很受小朋友們的喜歡，孩子們對(duì)其百玩不厭，越玩越有勁，從游戲中更學(xué)會(huì)了去思考。
我認(rèn)為，民間游戲?qū)τ變菏且环N“快樂的教育”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。繼承和開發(fā)民間游戲使幼兒的游戲活動(dòng)錦上添花，活潑多樣。愿我們的民間體育游戲之花越開越美，愿我們的孩子健康成長(zhǎng)。
幼兒民間游戲心得怎么寫二
幼兒園游戲的組織與實(shí)施的心得著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于幼兒來說，除了吃飯、睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式來進(jìn)行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。 在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過程中，游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。
一、合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。 教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興
趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動(dòng)。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時(shí)間開展各種游戲活動(dòng)。例如：對(duì)于年齡小的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間較短，那么就可以有更多的時(shí)間用于游戲活動(dòng)；相反，對(duì)于年齡較大的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)于他們進(jìn)行游戲的時(shí)間就會(huì)縮短，但幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間都應(yīng)保持在兩個(gè)小時(shí)左右。
二、準(zhǔn)備充足的游戲材料 材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒游戲的興趣，有了興趣幼兒就會(huì)主動(dòng)地玩，在玩中學(xué)。
三、營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。 游戲是幼兒的`第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。
四、 教師要把握好自己的角色 做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧�，�?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)椋?/p>
在孩子們心理，教師總是對(duì)的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂、體驗(yàn)失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。
做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。 做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無法解決的問題時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見；當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問問原因，談?wù)勛约旱目捶�，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問題的思路。
“游戲是兒童的權(quán)力”，是人類對(duì)自我解放的追求經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史之后而得出的結(jié)論�，F(xiàn)在，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到“兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值。兒童
不能只是為將來而活著，他們也為現(xiàn)在而生活，他們應(yīng)當(dāng)分享用兒童期的生活，擁有快樂的童年”。兒童的游戲不應(yīng)是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的�？傊�，教師在兒童游戲過程中可“教”很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來“教”。在學(xué)前兒童的游戲過程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。
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