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《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得（通用14篇）
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)心得了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇1
蘇軾曾說(shuō)："三日不讀書(shū)，則義理不交于胸中，對(duì)鏡覺(jué)面目可憎，向人亦語(yǔ)言無(wú)味，讀《如何閱讀一本書(shū)》有感。"
——題記
讀書(shū)不是一朝一夕的差事，而是一種應(yīng)當(dāng)一生去追求，去秉持的習(xí)慣。然而讀書(shū)不是認(rèn)字，不是圖個(gè)熱鬧，懂得如何去讀書(shū)當(dāng)是養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣最重要的事情。這本《如何閱讀一本書(shū)》看來(lái)好笑，可能大多數(shù)人看到都會(huì)覺(jué)得它近乎廢紙，心中想著"我連讀書(shū)都不會(huì)嗎？"其實(shí)不然，讀懂一本書(shū)還真的沒(méi)那么就簡(jiǎn)單。
書(shū)中說(shuō)有許多人看書(shū)僅僅是打發(fā)時(shí)間，甚至看完就忘，"這樣的人不值得羨慕，而應(yīng)當(dāng)同情".這話看似冷酷，其實(shí)正是對(duì)讀書(shū)而不得其法的我們最深刻的詮釋。
它將閱讀分做四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，上一層次包括下一層次方法。第一層次基礎(chǔ)閱讀，其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的對(duì)句子的理解，只要識(shí)字即可，對(duì)讀者要求并不是很高，同時(shí)所收獲到東東西也是最少的；第二層次檢視閱讀便是要求讀者將眼光從句子放到全書(shū)的格局上，這樣讀者所獲得的便不僅僅是單句的知識(shí)，而是全書(shū)所寫(xiě)的內(nèi)容，這便高出了一個(gè)層次；第三層次是分析閱讀，如果僅僅是追求消遣或者娛樂(lè)就不需要用到這一層次了。這一層次就要求我們?cè)趯?duì)書(shū)中表面的內(nèi)容了解后，對(duì)作者想表達(dá)的深層的思想進(jìn)行咀嚼和消化，著重于理解和提升；第四層次便是主題閱讀了，這一層次對(duì)讀者的要求很高，此時(shí)讀者的眼光就不再局限于一本書(shū)之上了，而是要從多門(mén)數(shù)中尋找相同的觀點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)、磨合以及升華，我想這應(yīng)該是最頂級(jí)的讀書(shū)方法了。
以前資源有限，古人看書(shū)尚需"手自筆錄",前輩看書(shū)也許四處淘選，而如今我們想要看書(shū)幾乎是隨手可得。現(xiàn)在不會(huì)有人再去以讀書(shū)作為消遣，更多的是為了提升自己，與別人的思想碰撞摩擦，所以依我看來(lái)，讀書(shū)的前提條件就是選擇一本適合自己的書(shū)。所以，我在看完這本《如何閱讀一本書(shū)》后覺(jué)得自己最需要提升的`就是這一點(diǎn)。我們總是被一些所謂"暢銷(xiāo)書(shū)"的噱頭所吸引，而并未檢視它究竟是否適合自己。由此看來(lái)，對(duì)于早已熟練基礎(chǔ)閱讀的我們而言，檢視閱讀是我們?cè)谔暨x書(shū)籍時(shí)不可或缺的一個(gè)步驟。
其次，現(xiàn)代人最需要的就是使自己浮躁的內(nèi)心平靜下來(lái)，而連續(xù)的思考不失為靜心的一個(gè)極佳途徑。主動(dòng)地去翻閱一本適合自己的書(shū)，在檢視后以全局的眼光思考它的脈絡(luò)，將全書(shū)連貫起來(lái)，這使得你會(huì)沉浸在自己的腦海中，不僅僅收起了平時(shí)的浮躁，更能幫助你解開(kāi)在分散閱讀時(shí)的疑惑，同時(shí)這種新的視角將會(huì)帶給你一些原先意想不到的新的感悟，這也正是分析閱讀的價(jià)值所在。
最后，所謂的主題閱讀，按我的理解要建立在一定的閱讀量上才能做到。換句話說(shuō)，這個(gè)層次教我們的是在閱讀了很多書(shū)而又理不清他們之間關(guān)系的時(shí)候，如何去系統(tǒng)的理解，辯證的分析，最終學(xué)以致用。在做主題閱讀時(shí)，要在腦中同時(shí)思考多本書(shū)中類(lèi)似的內(nèi)容，無(wú)論觀點(diǎn)是相同的還是矛盾的，都要用自己的判斷力和價(jià)值觀把它們變成自己的東西。我認(rèn)為，這一層次才是將書(shū)本上的東西或用起來(lái)的關(guān)鍵。
我算是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的人，但是總感覺(jué)讀書(shū)時(shí)有著虧欠：讀到好書(shū)時(shí)感覺(jué)自己的閱讀不求甚解虧欠了作者；讀一般的書(shū)時(shí)又感覺(jué)在虧欠自己的時(shí)間。然而看了這本書(shū)后，我的這個(gè)困難便迎刃而解了。我現(xiàn)在正在讀一本叫做《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到——用理工科思維理解世界》的書(shū)。里面的內(nèi)容雖然是用很淺顯的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的，但思想?yún)s著實(shí)很有深度。我在讀這本書(shū)時(shí)，不再把自己局限于一句話或是一本書(shū)中，而是把閱讀當(dāng)成是一個(gè)和自己以往閱讀過(guò)的書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照和聯(lián)想的過(guò)程。在看完后我驚訝的發(fā)現(xiàn)，我不僅僅對(duì)這本書(shū)有了較為深刻的理解，對(duì)以往讀到的那些名人傳記、社會(huì)學(xué)著作當(dāng)中的內(nèi)容也有了屬于自己的思考和認(rèn)識(shí)�？梢哉f(shuō)，這本《如何閱讀一本書(shū)》為我打開(kāi)了一扇新世界的大門(mén)。
總體來(lái)說(shuō)，還是要感謝作者，因?yàn)檫@套方法是我無(wú)論對(duì)國(guó)內(nèi)的著作亦或是國(guó)外的著作都在此產(chǎn)生了興趣，并且有了很多有趣的想法和預(yù)期，因?yàn)槲抑肋@樣有方法有條理的閱讀一定會(huì)比以前盲目的閱讀擁有更多的活力，迸發(fā)出新的火花。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇2
記得在中南讀書(shū)時(shí)，導(dǎo)師給我們列的書(shū)單中，第一本書(shū)就是《如何閱讀一本書(shū)》，當(dāng)時(shí)在圖書(shū)館粗略的翻讀了一下，覺(jué)得太理論化，也就沒(méi)太用心去讀。今天，在孩子學(xué)校的推薦下，專(zhuān)門(mén)去圖書(shū)館借了這本書(shū)（只有借的書(shū)看起來(lái)才有動(dòng)力，因?yàn)橛袣w還日期，要是自己買(mǎi)的，就會(huì)變懶）。
打開(kāi)目錄，一覽下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這是一本很好的工具書(shū)，教導(dǎo)我們?nèi)绾稳ラ喿x一本書(shū)，不過(guò)別小看這本300余頁(yè)的圖書(shū)，并不容易閱讀，尤其是第一次閱讀本書(shū)，大部分人會(huì)感覺(jué)非常吃力。建議反復(fù)閱讀這本書(shū)的目錄，有耐心的思考幾遍，理解目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義后開(kāi)始閱讀。
我閱讀本書(shū)目前的收獲是了解了閱讀的層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。前三種閱讀方法是針對(duì)圖書(shū)類(lèi)型，主題閱讀是針對(duì)閱讀目的。其中分析閱讀作為一項(xiàng)最為核心的能力，需要重點(diǎn)掌握。而主題閱讀則是閱讀的最高境界，只有真正掌握了主題閱讀才能深刻、快速的研究某個(gè)特定主題。
其實(shí)，《如何閱讀一本書(shū)》的主旨就是要告訴讀者：讀書(shū)要主動(dòng)。主動(dòng)閱讀——這是一個(gè)我認(rèn)為最重要的觀點(diǎn)。書(shū)中說(shuō)：任何學(xué)習(xí)都不應(yīng)該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不應(yīng)該死氣沉沉。閱讀時(shí)越是帶著自己應(yīng)有的積極、主動(dòng)態(tài)度，以及盡量讓自己閱讀得更加有活力，才能夠更有所得，閱讀的效果才會(huì)更顯著。道理的確如此，要培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)閱讀的態(tài)度與習(xí)慣，家長(zhǎng)們必須做好持之以恒的準(zhǔn)備。
"增長(zhǎng)理解力"是我們閱讀的最終目的，書(shū)中說(shuō)"知識(shí)（Knowledge）不等同于理解（Understanding）".但我覺(jué)得，理解力是建立在知識(shí)基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有知識(shí)信息的`積累，何來(lái)的理解力？所以，主動(dòng)閱讀加經(jīng)常閱讀，才能幫助我們"從粗淺的了解推進(jìn)到更深入的體會(huì)，此時(shí)就像自我的破繭而出。"
"有些書(shū)可以淺嘗輒止，有些書(shū)要生吞活剝，只有少數(shù)書(shū)要咀嚼與消化。" 在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要養(yǎng)成閱讀目錄的習(xí)慣。不要被書(shū)中文法或文章結(jié)構(gòu)阻礙，不必要每詞每句都讀得透徹，重要的是在最少時(shí)間內(nèi)掌握書(shū)的重點(diǎn)、主題框架等，再以此來(lái)判斷一本書(shū)是否是自己想要閱讀的書(shū)籍。
挑書(shū)的步驟：
1、閱讀書(shū)名、副標(biāo)題、序，總結(jié)主題并歸類(lèi)。
2、細(xì)讀目錄頁(yè)，概括性地理解書(shū)中內(nèi)容的基本架構(gòu)。
3、檢閱索引，可以評(píng)估書(shū)中的主要涉及點(diǎn)，再細(xì)讀重要詞目的內(nèi)容獲取第一感受。
4、挑幾個(gè)跟主題相關(guān)的連續(xù)段落讀下去。
一本書(shū)讀完之后，我們應(yīng)該提出的4個(gè)問(wèn)題：
1、該書(shū)整體上談些什么？
2、書(shū)中具體講了什么，怎樣講的？
3、書(shū)中的內(nèi)容有道理嗎？是部分有理還是全部有理有據(jù)？
4、書(shū)中內(nèi)容跟我有什么關(guān)系？
最后，我覺(jué)得這本書(shū)的翻譯質(zhì)量特別差，很多地方發(fā)生詞義不當(dāng)、很多句子用詞、語(yǔ)序怪異，不符合中文習(xí)慣。如經(jīng)常出現(xiàn)的"資訊"一詞，其實(shí)翻譯成"信息"多好；第八章的"單字"最好改譯成"詞語(yǔ)"; 第九章的"主旨"最好改譯成"句意",在中文中，主旨通常是對(duì)一篇文章而言的，不能用于單句。第十章的"修辭"最好改譯成"勸說(shuō)技巧",因?yàn)樾揶o是一種表現(xiàn)手法，指"比喻、擬人……"這些東西，用在那里我一開(kāi)始還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，究竟怎么理解，等等。
當(dāng)然，總的來(lái)說(shuō)，這是一本很好的應(yīng)用指導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍。也許第一次會(huì)感到晦澀，而在你第二次閱讀這本書(shū)時(shí)，將會(huì)有意想不到的效果出現(xiàn)。好的閱讀即主動(dòng)的閱讀不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只對(duì)工作或事業(yè)有幫助，它更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇3
對(duì)于艾德勒的《如何閱讀一本書(shū)》，早就看到圈里有朋友推薦，但一直沒(méi)有機(jī)會(huì)閱讀。那天無(wú)意中去城市之光書(shū)店，又偶遇此書(shū)，直接入手一本，回家細(xì)看。昨天大概看了不到20頁(yè)，感覺(jué)挺受啟發(fā)。
書(shū)中對(duì)閱讀藝術(shù)下了個(gè)定義："這是一個(gè)憑借著頭腦運(yùn)作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來(lái)提升自我的過(guò)程。"剛開(kāi)始看書(shū)前面的文字，還不是特別有感覺(jué)，但是看到這句話，腦子里靈光一現(xiàn)，仿佛自己的經(jīng)驗(yàn)和作者的文字不謀而合，在某處不期而遇。
幾年前自己初走上閱讀之路的情景又浮現(xiàn)在腦海里。那時(shí)自己剛參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，想著利用閑暇時(shí)間多讀些書(shū)，充實(shí)自己�？墒钱�(dāng)時(shí)根本不知道讀什么書(shū)，全憑感覺(jué)，有時(shí)讀些暢銷(xiāo)的，有時(shí)讀些名氣大的，有時(shí)讀些別人推薦的，并無(wú)局限。那時(shí)候，對(duì)于心理學(xué)也很有興趣，讀過(guò)畢淑敏的《女心理師》、張德芬的《遇見(jiàn)未知的自己》、岳曉東的《登天的感覺(jué)》等。那時(shí)的理解能力有限，讀書(shū)主要是讀心理學(xué)普及性的書(shū)，或者是心靈修煉方面的書(shū)。
后來(lái)，受我們單位一同事的影響，開(kāi)始接觸傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)、量子力學(xué)和佛學(xué)等方面的書(shū)。記得當(dāng)時(shí)工作之余，他經(jīng)常給我們幾個(gè)"講課"、討論，都看了什么書(shū)，有什么收獲等。當(dāng)時(shí)他一推薦書(shū)，我就找來(lái)看，或者找視頻看。記得當(dāng)時(shí)看過(guò)浙江大學(xué)董平教授講的《傳奇王陽(yáng)明》，對(duì)陽(yáng)明先生創(chuàng)立的"心學(xué)"很是佩服，更是將他所提倡的"致良知，知行合一"立為自己行動(dòng)的標(biāo)桿；還看了曾仕強(qiáng)教授講《易經(jīng)的智慧》，受益良多。當(dāng)時(shí)，那位同事還推薦了《瑜伽師地論》，這本書(shū)是大乘佛教瑜伽行唯識(shí)學(xué)派和中國(guó)法相宗的根本論書(shū)，也是玄奘法師西行所取的重要經(jīng)典，我雖然已經(jīng)入手，但至今沒(méi)有勇氣打開(kāi)看，因?yàn)閷?duì)于里面的內(nèi)容實(shí)在是無(wú)法理解，只能先放著，期待哪天假如開(kāi)大智慧了再去看（貌似這一天相當(dāng)相當(dāng)遙遠(yuǎn)）。感覺(jué)這個(gè)時(shí)期讀的書(shū)比之前有深度、也有了一定的主觀能動(dòng)性，不是那么盲目了。
2014年讀的書(shū)，有了點(diǎn)"跨界"的感覺(jué)——一個(gè)朋友開(kāi)始推薦企業(yè)管理和思維提升方面的書(shū)。這個(gè)時(shí)期，讀書(shū)的速度降下來(lái)了（貌似一直以來(lái)讀書(shū)的速度就沒(méi)上升過(guò)，一直都很慢），但是開(kāi)始寫(xiě)讀后感，做讀書(shū)筆記。印象深刻的書(shū)有《小強(qiáng)升職記》，這是一本時(shí)間管理方面的書(shū)，當(dāng)時(shí)讀完寫(xiě)了一篇幾千字的讀后感；還有《金字塔原理》，主要內(nèi)容是寫(xiě)作邏輯與思維邏輯，讀完之后按照書(shū)的內(nèi)容做了一個(gè)PPT.由于有了之前的'積累和思考，這時(shí)候?qū)τ跁?shū)的內(nèi)容已經(jīng)理解的更加深刻了，而且也考慮將書(shū)中所看到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使自己的思維能夠真正地提升。同時(shí)，我也受其他朋友和老師的推薦，看一些專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)書(shū)籍、小說(shuō)、寫(xiě)作方面的書(shū)等等。這個(gè)階段，真真是體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，更加注重書(shū)的品質(zhì)，也注重自己讀書(shū)的"品味".
總結(jié)近十年的讀書(shū)感悟，我很認(rèn)同作者在《如何閱讀一本書(shū)》里的觀點(diǎn)，"閱讀越主動(dòng)，效果越好".當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)去讀一本書(shū)，他在讀書(shū)的時(shí)候就會(huì)很用心，對(duì)于有啟發(fā)的地方還會(huì)拿筆畫(huà)出來(lái)，讀完之后還會(huì)思考書(shū)中的內(nèi)容，就像海綿吸水一樣真正吸收了書(shū)里的內(nèi)容。我一直認(rèn)為，單純?yōu)榱?quot;獲得資訊而閱讀",并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書(shū)目標(biāo)鎖定在"為增進(jìn)理解而閱讀"時(shí)，去讀一些"燒腦"的書(shū)，理解力才能真正得到提升。
當(dāng)自己在沒(méi)有任何外力的幫助下，憑著內(nèi)心的力量，玩味著書(shū)中的文字，書(shū)中的概念漸漸由模糊變得清晰時(shí)，就像是一只破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發(fā)的感覺(jué)，讓人有無(wú)比的喜悅感——這種喜悅感，唯有在用心讀書(shū)時(shí)才能獲得。
初雪，管理學(xué)碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，教育工作者，"鄭亞楠心靈工作坊"創(chuàng)始人。喜歡讀書(shū)寫(xiě)作，熱心傳播美文；主張"以一片純真之心發(fā)現(xiàn)美，傳遞善";愿意傾聽(tīng)你的故事，幫你解決心理困擾。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇4
《如何閱讀一本書(shū)》如其名是一本非虛構(gòu)類(lèi)的實(shí)用性書(shū)籍。作者全書(shū)教導(dǎo)讀者以提升閱讀理解力為目的，讓讀者認(rèn)知到閱讀實(shí)際是主動(dòng)地與作者對(duì)話，然后劃分閱讀為四個(gè)層次，并將不同書(shū)籍進(jìn)行分類(lèi)深層次地教導(dǎo)讀者如何閱讀一本書(shū)。
作者先劃分四個(gè)閱讀層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。四個(gè)層次是相互包含、遞進(jìn)的關(guān)系。分析閱讀、主題閱讀和指導(dǎo)不同類(lèi)型書(shū)籍閱讀是作者的主要論述內(nèi)容，而作者想要解決的問(wèn)題就是“如何閱讀一本書(shū)？”
《如何閱讀一本書(shū)》是一本英譯漢的著作，作者著于1940年。這本書(shū)的一些詞語(yǔ)被翻譯得晦澀難懂，我讀此書(shū)時(shí)還感受到用英語(yǔ)語(yǔ)序?qū)懼形牡碾y受。作者在闡述論據(jù)細(xì)節(jié)時(shí)也有些啰嗦。于是我嘗試用一些英語(yǔ)思維來(lái)理解句子語(yǔ)序，并選擇略讀的方式把這本書(shū)啃讀了兩遍。這本書(shū)離我有80年的時(shí)代差距，因此確定詞語(yǔ)所表達(dá)的含義與我所理解的含義相匹配顯得十分重要。因?yàn)檫@樣才能搭起我與作者溝通的橋梁，即語(yǔ)義共識(shí)。這本書(shū)能暢銷(xiāo)這么多年，必然有其閱讀“屠龍之術(shù)”。作者從問(wèn)題出發(fā)構(gòu)建文章觀點(diǎn)的主干框架，然后用論點(diǎn)論據(jù)豐富其血肉。而我只需出手果斷，直戳要害理清論點(diǎn)論據(jù)之間邏輯，便能徹底理解這本書(shū)！
學(xué)生時(shí)代，每一次升學(xué)也意味著我們需要掌握更加高超的閱讀技能來(lái)應(yīng)對(duì)不同階段的閱讀。小學(xué)階段我們只需要識(shí)字并閱讀短篇文章，中學(xué)階段我們便要開(kāi)始閱讀議論文，到了大學(xué)階段我們更要圍繞特定主題進(jìn)行多本書(shū)的閱讀。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們每天進(jìn)行大量閱讀，似乎被海量的資訊所吞沒(méi)。在信息的洪流中，我們仿佛已經(jīng)失去了思考的能力并且沉溺娛樂(lè)之歡中。而此書(shū)作者的寫(xiě)作目的不是為了幫助我們?nèi)绾潍@取資訊，而是幫助我們?nèi)绾翁嵘喿x理解能力。
無(wú)論是對(duì)信息的判斷與處理，還是對(duì)觀點(diǎn)的質(zhì)疑與思考都體現(xiàn)著我們對(duì)這個(gè)世界的理解。作者認(rèn)為這個(gè)世界的好書(shū)的.數(shù)量猶如放置在金字塔的頂端一樣稀少�！耙粋�(gè)人讀得很廣泛卻讀不精的人，與其值得贊美不如值得同情�！闭鐣�(shū)籍讀得多并不代表書(shū)籍閱讀得好，因此我思索與其追求一年讀許多本書(shū)的宏偉計(jì)劃，不如細(xì)嚼慢咽地閱讀一些好書(shū)。嚼爛一本書(shū)的感覺(jué)相較于把知識(shí)填鴨進(jìn)大腦的感覺(jué)不一樣，前者會(huì)讓我感覺(jué)作者的思想有機(jī)融入我的大腦而后者只會(huì)讓我感覺(jué)囫圇吞棗得難堪罷了。
閱讀的質(zhì)量不僅取決于讀者是否了解作者的想法，更取決于讀者閱讀的主動(dòng)性，讀者帶著越多問(wèn)題去閱讀，這樣越主動(dòng)往往越高效！“這些書(shū)在說(shuō)些什么？是如何說(shuō)明的？這是真實(shí)的嗎？這與我相干嗎？”然后讀者便可以通過(guò)不斷與作者對(duì)話得到答案。
書(shū)籍的封面顯示出書(shū)和作者的基本信息，目錄可以表現(xiàn)出作者的寫(xiě)作框架，而緒論表達(dá)出作者的核心思想。我們通過(guò)檢視閱讀就能判斷出書(shū)的分類(lèi)。書(shū)籍大致分類(lèi)為虛構(gòu)類(lèi)和非虛構(gòu)類(lèi)、或論說(shuō)類(lèi)和實(shí)用類(lèi)，還能按照不同主題如愛(ài)、戰(zhàn)爭(zhēng)、昆蟲(chóng)、物理進(jìn)行分類(lèi)。教科書(shū)、小說(shuō)、論說(shuō)性等書(shū)籍有著不同寫(xiě)作特點(diǎn)，這意味著我們需要用不同方式和速度去分析閱讀這些書(shū)籍。教科書(shū)論說(shuō)性強(qiáng)，信息密度較大，結(jié)構(gòu)清晰且完整，我們細(xì)細(xì)啃讀才能掌握知識(shí)；小說(shuō)為虛構(gòu)類(lèi)作品，隱喻性較強(qiáng)，更適合一口氣讀完；科普類(lèi)書(shū)籍知識(shí)信息密度比教科書(shū)少，但論說(shuō)解釋得較多，更助于理解入門(mén)。
正如作者所說(shuō)，讀書(shū)可以幫助我們了解這個(gè)世界以及自己，還會(huì)對(duì)人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的認(rèn)識(shí)。也許當(dāng)下的我身體不再成長(zhǎng)，但我的心智還能繼續(xù)成長(zhǎng)。這本書(shū)還有許多細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者閱讀的智慧，需要我仔細(xì)品讀！
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇5
要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我們老師也進(jìn)行了大量的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的閱讀與學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生課外閱讀的建議指出：語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。不過(guò)，如果放任學(xué)生自由閱讀，效果往往不能盡如人意。此時(shí)，作為老師，如果能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同一本書(shū)閱讀，則效果會(huì)更好。那究竟如何閱讀呢？《如何閱讀一本書(shū)》給了我們更好的答案。
書(shū)中所提及的閱讀的四個(gè)層次讓我耳目一新。這四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀就是關(guān)注每個(gè)詞句的含義，這很好理解。檢視閱讀則是通過(guò)前言與目錄索引，限時(shí)并有目的'地快速閱讀，找出書(shū)中談到的重點(diǎn)、主題、基本組織框架，了解作者的寫(xiě)作目的。第三是分析閱讀，就是帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，在閱讀時(shí)不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的知識(shí)概念、論題等。最后是主題閱讀，又稱(chēng)比較閱讀，就是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍，從同類(lèi)比較中提煉出自己的理解，深化對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)。
其實(shí)這四部分對(duì)于我們?nèi)粘ｉ喿x來(lái)說(shuō)并不陌生，但我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法，讀完書(shū)后獲益匪淺。既然學(xué)習(xí)了這些方法，不僅僅自己讀書(shū)受益，在教學(xué)生讀書(shū)時(shí)也可以更有方法側(cè)重，讓他們掌握好的閱讀習(xí)慣與方法更好地去讀一本書(shū)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇6
一本書(shū)其實(shí)就是圍繞一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題的一個(gè)或多個(gè)答案。關(guān)于一本書(shū)，你最好提出四個(gè)問(wèn)題：整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么?作者是怎么說(shuō)的?說(shuō)得有道理嗎?這本書(shū)跟我有什么關(guān)系?
——題記
在機(jī)緣巧合地讀到了《如何閱讀一本書(shū)》，光看書(shū)名，還以為這是一本“手把手”傳授閱讀方法論，教我如何去更好閱讀的書(shū)。但是讀完此書(shū)，卻有一種不一樣的體驗(yàn)。
在資訊泛濫的今天，媒介化生存的我們往往無(wú)所適從，豐饒經(jīng)濟(jì)催生了選擇困難癥。正如書(shū)中所說(shuō)，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對(duì)理解力的阻礙。因此，掌握正確且適合自己的閱讀方法就顯得尤為重要。書(shū)中將閱讀從低到高分為四個(gè)層次，實(shí)際也是由易到難的四種閱讀方法：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀是語(yǔ)言層面的無(wú)障礙閱讀，檢視閱讀是檢索式的瀏覽性閱讀，分析閱讀是透視性的精讀，而主題閱讀則是基于某個(gè)主題做橫向的比較性閱讀。四個(gè)層次，越往后，對(duì)閱讀的要求越高，閱讀就越主動(dòng)，收獲也越多。如果閱讀僅為娛樂(lè)消遣，則基礎(chǔ)閱讀即可，若為獲取資訊，則檢視閱讀即可，若要加強(qiáng)理解，則需分析閱讀，而要增長(zhǎng)心智，則需主題閱讀。
“任何學(xué)習(xí)都不該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉�！遍喿x有別于傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是向一位“在場(chǎng)的老師”學(xué)習(xí)，而閱讀是向一位“缺席的老師”學(xué)習(xí)，因此，閱讀特別需要發(fā)揮讀者的主觀能動(dòng)性。在書(shū)中，作者認(rèn)為，閱讀的藝術(shù)包括了所有非輔助型自我學(xué)習(xí)的技巧——敏銳的觀察、靈敏可靠的記憶、想象的.空間以及訓(xùn)練有素的分析、省思能力。
很多閱讀方法基于“越快越好”的理念，往往不遺余力地教我們?nèi)绾慰焖匍喿x，但是，真正優(yōu)質(zhì)的閱讀應(yīng)該是該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢。書(shū)中作者提醒我們：在閱讀一本書(shū)的時(shí)候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿足與理解。就像我們讀黑格爾的哲學(xué)也許一天只能讀一頁(yè)，而讀杜拉斯的小說(shuō)卻可以一天讀一本，但是二者帶給我們的啟發(fā)同樣意味深長(zhǎng)。所謂閱讀速度，理想上來(lái)說(shuō)，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來(lái)閱讀——要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
喜歡讀書(shū)的朋友們，不妨給自己定一個(gè)目標(biāo)，每月閱讀一本高出自己境界與能力的書(shū)籍，讓書(shū)成為你自己生活的一部分，讓書(shū)服務(wù)于自己，也適當(dāng)做書(shū)的仆人，讓自己主動(dòng)去“服務(wù)”書(shū)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇7
一直很喜歡“飽讀詩(shī)書(shū)”“博覽群書(shū)”“滿腹經(jīng)綸”“學(xué)富五車(chē)”……這些詞，就像蜜蜂一樣“百花成蜜”，就是那種“富有詩(shī)書(shū)氣自華”，所以我一直告訴自己要多讀書(shū)。
家里雖然藏書(shū)不多，但是也有一定數(shù)量，可是忙于工作和生活，能靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間卻很少。有時(shí)候剛剛拿起一本書(shū)，也會(huì)被其他的事情耽擱，而中斷了閱讀。加上自己看書(shū)的速度比較慢，盡管教過(guò)學(xué)生默讀、速讀、瀏覽等，但是卻落實(shí)不到自己身上。
20xx年的寒假，我讀書(shū)較多，終于讀完原版《基督山伯爵》。一套四本，是我讀得最快的書(shū)，同樣帶給我煩惱最多的書(shū)。精彩的對(duì)話、復(fù)雜的角色、戲劇的情節(jié)……深深吸引著我，讓我愛(ài)不釋手。因?yàn)闆](méi)有借到第一本書(shū)，只能在手機(jī)上看電子版，后三本書(shū)看的是夜以繼日，有時(shí)候做飯的間隙也會(huì)翻兩頁(yè)。連日的“追劇”終于讓眼睛受不了，竟然有些痙攣地跳動(dòng)。加上那個(gè)醫(yī)生“駭人聽(tīng)聞”的診斷——眼肌痙攣，如果不及時(shí)治療，可能引起面癱。這真讓我心有余悸，對(duì)書(shū)籍也是愛(ài)恨交加�？粗切┌b完好的書(shū)，在書(shū)架上寂寞地等待，我的心情也會(huì)和它們一樣暗自落寞，埋怨自己辜負(fù)了作者，辜負(fù)了時(shí)光。
怎樣提高閱讀速度，提升閱讀質(zhì)量，收獲閱讀樂(lè)趣呢？我的棘手問(wèn)題在《如何閱讀一本書(shū)》里找到了答案。讓我針對(duì)某一種類(lèi)型的書(shū)籍，有了很實(shí)用的閱讀方法，特別是第三篇《閱讀不同讀物的方法》，就是我的真經(jīng)。
故事類(lèi)的書(shū)籍，對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)是比較容易接受的，雖然情節(jié)會(huì)有虛構(gòu)，但是它總是在滿足我們潛意識(shí)或意識(shí)中許多的需要。比如：我們都希望自己擁有的愛(ài)比現(xiàn)實(shí)擁有的還要豐富，那些在面具下潛意識(shí)的`可能有些虐待狂，或者我們總是懷疑生命的不公平等。
對(duì)閱讀故事建議，我記住了四個(gè)問(wèn)題：第一，這整本書(shū)的內(nèi)容是在談些什么？第二，內(nèi)容的細(xì)節(jié)是什么？是如何表現(xiàn)出來(lái)的？第三，這本書(shū)說(shuō)的是真實(shí)的嗎？全部真實(shí)或部分真實(shí)？第四個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)與我何關(guān)？這幾個(gè)問(wèn)題就關(guān)于故事的情節(jié)，關(guān)鍵的事件、人物，以及對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)，和在讀書(shū)過(guò)程中去感受與體驗(yàn)，就很好的解決了。
在閱讀故事書(shū)中，我記住了快讀，并且是全心全意的讀，讓角色進(jìn)入自己的心靈，相信其中發(fā)生的事件，就算有疑惑也不要懷疑。最好是讓想象的作品發(fā)生在自己身上，和他一起感受，一起“活在”虛構(gòu)的世界里，人書(shū)合一。讀完一本小說(shuō)之后才能談，把這個(gè)故事讀通了。無(wú)論如何我都應(yīng)該知道，故事講完了，但我們的生活還要繼續(xù)。走出書(shū)本，那些角色也沒(méi)有了生命力，但是我們卻有了不同的收獲。
愛(ài)默生說(shuō)，美的本身就是存在的唯一理由�！度绾伍喿x一本書(shū)》給予我的閱讀“寶典”，讓我可以更好的在文學(xué)作品中去感受，去體驗(yàn)不一樣的美。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇8
讀書(shū)在古在今都被人們世代推崇，這是一個(gè)經(jīng)久不衰的“時(shí)尚”。不管你是功利性的閱讀還是消遣而讀，既然都花了時(shí)間和精力，那就應(yīng)該把它利益最大化。想從閱讀中獲利，那你首先就要知道該如何正確的閱讀，因?yàn)槿绻氵B閱讀的方式都是錯(cuò)的，一味的追求數(shù)量而忽視了質(zhì)量，那談何利益？正確的閱讀是什么樣的？你的一直以來(lái)的閱讀方式是正確的嗎？看完《如何閱讀一本書(shū)》你會(huì)找到答案。
莫提默·艾德勒和查爾斯·范多倫的《如何閱讀一本書(shū)》告訴我們?nèi)绻覀兿氤蔀橐粋�(gè)更好的閱讀者，就不能摸到任何書(shū)或文章就讀，我們要有判別好書(shū)壞書(shū)的能力，同時(shí)閱讀是分階段和層次的，而且不同的讀物閱讀的方式也不盡相同。在作者看來(lái)好的閱讀應(yīng)該是主動(dòng)的閱讀，不僅獲得知識(shí)和答案，還能幫助我們保持心智的活力和成長(zhǎng)。
《如何閱讀一本書(shū)》是莫提默·艾德勒和查爾斯·范多倫兩位作者的用心之作。其中艾德勒是一位極具行動(dòng)力的傳奇人物，早年輟學(xué)跑去報(bào)社打工就為了能當(dāng)記者，后來(lái)為了提高寫(xiě)作能力又回歸大學(xué)課堂。他追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)的果敢和勇氣，真的是很值得我們學(xué)習(xí)的。
《如何閱讀一本書(shū)》把閱讀分成了四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。其中基礎(chǔ)閱讀分四個(gè)階段，分析閱讀有十五個(gè)規(guī)則。同時(shí)還介紹了閱讀不同讀物的方法。這本書(shū)唯一的缺點(diǎn)就是有點(diǎn)啰嗦，很多觀點(diǎn)是可以簡(jiǎn)潔說(shuō)明的，卻花了很多篇幅。下面讓我們結(jié)合思維導(dǎo)圖，具體介紹下這四個(gè)層次和一些注意的點(diǎn)。
第一層基礎(chǔ)閱讀
即初級(jí)閱讀或者基本閱讀。這個(gè)層次在我們小學(xué)三年級(jí)前就能達(dá)到：擺脫文盲狀態(tài)。
閱讀能力是隨著人類(lèi)生理發(fā)展而發(fā)展的。0-6、7歲是閱讀的第一階段也是準(zhǔn)備階段，就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的啟蒙階段；第二階段的孩子大概是小學(xué)的水平，可以自己讀一些簡(jiǎn)單的讀物；第三階段是積累詞匯的階段，這個(gè)階段的`孩子除了學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)主動(dòng)閱讀一些課外讀物；第四階段是成熟階段能從書(shū)中提煉觀點(diǎn)鏈接或轉(zhuǎn)化其他觀點(diǎn)，是青少年就應(yīng)該達(dá)到的水平。
第二層檢視閱讀
分兩種方式：有系統(tǒng)的略讀或粗讀和粗淺的閱讀。
有系統(tǒng)的略讀：1看書(shū)名和序；2看目錄；3看索引；4出版者的介紹；5從目錄中選幾個(gè)有用的章節(jié)看；6隨意翻翻書(shū)。
粗淺的閱讀：從頭到尾看一遍，不明白的地方不要停，也不要回頭看。
檢視閱讀中注意控制速度，這個(gè)層次的閱讀是快速閱讀，短時(shí)間內(nèi)判斷這是一本什么類(lèi)型的書(shū)以及是否值得我們做更深入的閱讀。接下來(lái)我們來(lái)看下更深入的閱讀。
第三層分析閱讀
就是我們平時(shí)說(shuō)的精讀。精讀的過(guò)程需要我們掌握15個(gè)規(guī)則�？偟膩�(lái)說(shuō)就是書(shū)上說(shuō)什么？怎么說(shuō)？以及怎么正確評(píng)價(jià)一本書(shū)。
第四層主題閱讀
這是最高層次的閱讀，結(jié)合了檢視閱讀和分析閱讀。主題閱讀是選定一個(gè)主題之后閱讀和主題相關(guān)的幾本書(shū)。用檢視閱讀來(lái)挑選書(shū)單，用分析閱讀進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。主題閱讀分五個(gè)步驟：
1、找相關(guān)的章節(jié)；做主題閱讀時(shí)，無(wú)關(guān)緊要的章節(jié)可以快速略讀，找到和主題相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行分析閱讀。
2、帶引作者與你達(dá)成共識(shí)；建立一個(gè)共通的詞匯，使幾本相關(guān)主題的書(shū)用你的詞匯達(dá)成共識(shí)。
3、厘清問(wèn)題；建立一組不偏不倚的主旨。幾本書(shū)的作者不會(huì)用一樣的方式回答你的問(wèn)題，可能會(huì)有許多答案，我們需要厘清這些問(wèn)題使主旨不偏不倚。
4、界定議題；一個(gè)問(wèn)題不同的作者會(huì)有正反面的答案，這時(shí)還會(huì)引出更多的議題我們需要界定清楚哪些議題才是圍繞我們這個(gè)主題的。
5、分析討論。是這真實(shí)的嗎？與我何干？
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇9
讀完這本書(shū)，最大的收獲當(dāng)是作者苦口婆心所教導(dǎo)傳授的一些閱讀技巧。原來(lái)閱讀就像任何一門(mén)技藝（比如滑雪）一樣是有很多技巧、方法和經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)，可以傳授的。雖然接受過(guò)多年的體育教育和體育心理教育，然而我的閱讀習(xí)慣真正是雜亂無(wú)章，就像一個(gè)從各家各偷學(xué)了些武藝行走在江湖的人，如無(wú)大師指點(diǎn)，終難成為大俠。
這本書(shū)從閱讀的層次、如何開(kāi)始接觸一本書(shū)、如何分析閱讀一本書(shū)、如何就某一主題展開(kāi)閱讀、閱讀不同類(lèi)型的書(shū)一些特別的技巧和注意事項(xiàng)等都有一些梳理和指導(dǎo)，讓我很多閱讀過(guò)程無(wú)意識(shí)和潛意識(shí)的行為變成了有意識(shí)的行為。
而在這些無(wú)意識(shí)、潛意識(shí)和有意識(shí)之中，我的腦海中回蕩著鏗鏘有力的聲音：“做一個(gè)主動(dòng)的閱讀者”。自詡是一個(gè)喜愛(ài)閱讀的人，似乎也讀了不少書(shū)，然而懶人如我，真正主動(dòng)的時(shí)候真的很少，無(wú)論是書(shū)的'選擇，還是閱讀過(guò)程中與作者的交流，還是閱讀過(guò)后對(duì)自己的交代，經(jīng)常讀了，散了，忘了。
作者說(shuō)“閱讀一部偉大的文學(xué)作品的規(guī)則應(yīng)該以達(dá)成某種深沉的經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)”。如今閱讀時(shí)間如此稀少寶貴，無(wú)論閱讀各種作品，都應(yīng)該不虛此讀。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇10
閱讀有兩種情況，一種是獲得信息，一種是增進(jìn)理解力。
當(dāng)一本書(shū)的知識(shí)量與我們自身知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)等時(shí)，讀這本書(shū)時(shí)，我們只是了解了我們已了解的事情，讀懂了我們讀得懂的東西，從中只是簡(jiǎn)單地獲得了一些訊息。
當(dāng)一本書(shū)的知識(shí)量超出了我們自身的知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，讀這本書(shū)我們會(huì)對(duì)作者想說(shuō)的話不是很了解。這時(shí)我們仔細(xì)推敲不懂的那些文字，從模糊的概念到似懂非懂的了解，至到摸到頭腦里的某個(gè)開(kāi)關(guān)，突然茅塞頓開(kāi)，清楚地理解了。
這個(gè)過(guò)程如同破繭，我們從一開(kāi)始不相等的理解力，克服到了一定程度的理解范圍。因?yàn)槔斫饬υ鲞M(jìn)了，我們比未閱讀此書(shū)時(shí)高上一截了，同時(shí)自我也提升到了可以與作者自由對(duì)話的地方了。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚有一個(gè)快速找到好書(shū)的方法。一本書(shū)拿到手里只看書(shū)名，然后閉目想著這幾個(gè)問(wèn)題的解答，這本書(shū)如果我來(lái)寫(xiě)會(huì)有什么？知識(shí)點(diǎn)要如何構(gòu)架？如何謀篇布局？
把這幾個(gè)問(wèn)題想清楚后才翻開(kāi)書(shū)本。如果這本書(shū)與自己想的一樣就不會(huì)去讀。如果書(shū)里有一些自己開(kāi)始想不到的獨(dú)到、新的東西，就會(huì)仔細(xì)閱讀。
華羅庚只讀作者超出自己的書(shū)，并不是所有的'書(shū)都值得我們閱讀。
散文家余秋雨提出：“應(yīng)該著力尋找高于自己的‘畏友’，使閱讀成為一種既親切又需花費(fèi)不少腦力的進(jìn)取性活動(dòng)。盡量減少與自己已有水平基本相同的閱讀層面，樂(lè)于接受好書(shū)對(duì)自己的塑造。我們的書(shū)架里可能有各種不同等級(jí)的書(shū)，適于選作精讀對(duì)象的，不應(yīng)是那些我們可以俯視、平視的書(shū)，而應(yīng)該是我們需要仰視的書(shū)�！�
大多數(shù)人讀書(shū)只是被動(dòng)地接收書(shū)里的訊息，只知是什么，不問(wèn)為什么。
而讀一本我們需要仰視的書(shū)，最大的好處是增進(jìn)了我們的理解力。因?yàn)樗隽宋覀円酝恼J(rèn)知，讀懂它要花費(fèi)很多的腦力活動(dòng)，這種主動(dòng)的閱讀方法，便是《如何閱讀一本書(shū)》所要講的一種閱讀技能。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇11
如果說(shuō)一本書(shū)是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本書(shū)便是尋寶指南，使你順利抵達(dá)，滿載而歸，不至于迷失途中；如果說(shuō)閱讀是一門(mén)藝術(shù)，是每個(gè)讀書(shū)人都必修的一門(mén)功課，這本書(shū)正是"閱讀藝術(shù)課"的入門(mén)導(dǎo)引。
這本書(shū)就是《如何閱讀一本書(shū)》。書(shū)的作者是美國(guó)人莫提默J.艾德勒和查爾斯范多倫，比起那些赫赫有名的作家，這兩位并不為世人所知，，但其實(shí)他們都是《大英百科全書(shū)》的編輯。
閱讀到底有多重要？美國(guó)教育界認(rèn)為，指導(dǎo)年輕人閱讀，以最基本的閱讀概念來(lái)閱讀，是最重要的教育問(wèn)題。而對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，國(guó)內(nèi)很多老師還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)高度。我曾經(jīng)就是其中一個(gè)。嫁給語(yǔ)文20年，一直想做個(gè)好語(yǔ)文老師，然而什么樣的老師是好語(yǔ)文老師呢？年輕時(shí)的我一度認(rèn)為：讓學(xué)生考高分。所以，很多年很多年，我的學(xué)生都是做題破萬(wàn)卷，基本不讀書(shū)。一直到有一年我教初三，有一個(gè)題目是寫(xiě)出《水滸》108將中一個(gè)人的姓名、綽號(hào)和故事，我的一個(gè)很好的學(xué)生回答是西門(mén)慶，我意識(shí)到再也不能把名著當(dāng)作問(wèn)答題來(lái)背誦了，必須走進(jìn)經(jīng)典里面去；一直到我看到李希貴校長(zhǎng)的《語(yǔ)文真的不是教出來(lái)的》，一直到我看到于樹(shù)泉老師的《讀書(shū)比什么都重要》，尤其是加入楊老師工作室以后，我才徹悟：一個(gè)好語(yǔ)文老師應(yīng)該是陪著孩子一起讀書(shū)、思考和寫(xiě)作的老師，唯讀書(shū)和寫(xiě)作能力才是修煉孩子的“內(nèi)功”之道。而一個(gè)孩子一旦有讀寫(xiě)能力這個(gè)“九陽(yáng)神功”護(hù)體，學(xué)什么能不快呢？
這本書(shū)談到了常人閱讀的三個(gè)目標(biāo)：娛樂(lè)消遣、獲取資訊、增進(jìn)理解力。并且告訴我們只有最后一種目的的閱讀能幫助閱讀者增長(zhǎng)心智，不斷成長(zhǎng)。
我老實(shí)承認(rèn)，我個(gè)人很多年的閱讀目標(biāo)基本上都是以?shī)蕵?lè)消遣為目的，不必說(shuō)瓊瑤三毛的浪漫文學(xué)，也不必說(shuō)海瓴辛夷塢的情感大戲，單是金庸先生的“飛雪連天射白鹿，笑書(shū)神俠倚碧鴛”這些武俠，我都不止看了一遍，以至于我終于從張無(wú)忌習(xí)武過(guò)程看出語(yǔ)文課改的訣竅應(yīng)是修煉學(xué)生的內(nèi)功，即讀寫(xiě)能力。加入工作室以后，很幸運(yùn)地遇到了一批有教育情懷和教育智慧的人，在大家的影響和帶動(dòng)下，我終于改變了閱讀的目標(biāo)，由娛樂(lè)消遣轉(zhuǎn)化為增進(jìn)理解力從而獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我的閱讀開(kāi)始向多方面涉獵，諸如美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)，當(dāng)然更多的是教育學(xué)，為了增進(jìn)理解力，我堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，學(xué)會(huì)了用思維導(dǎo)入梳理讀書(shū)內(nèi)容。
從我個(gè)人身上吸取教訓(xùn)，我決心教會(huì)我的孩子們，讓他們從青年時(shí)代起，閱讀就不能僅以?shī)蕵?lè)消遣和獲得咨詢?yōu)槟繕?biāo)，而是以增進(jìn)理解力為目標(biāo)。怎樣增進(jìn)理解力呢？開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，進(jìn)行思維碰撞；讀寫(xiě)結(jié)合，加深孩子對(duì)作品的理解和生活的認(rèn)知，以文字為橋梁，把作者靈魂深處的東西送達(dá)孩子們內(nèi)心深處。比如，我們讀《草房子》，選題寫(xiě)研究性論文，開(kāi)聊書(shū)會(huì)；比如我們讀《童年》，開(kāi)以“跟高爾基學(xué)寫(xiě)作，跟阿廖沙學(xué)成長(zhǎng)”為主題的交流會(huì)。
在書(shū)中，作者說(shuō)，閱讀就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)分兩種類(lèi)型：指導(dǎo)型學(xué)習(xí)（輔助型)和自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)（非輔助型）。指導(dǎo)型學(xué)習(xí)（輔助型)是老師出席的學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)人在校園里完成的`；自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)（非輔助型）是閱讀自我或世界的學(xué)習(xí)，是一個(gè)人通過(guò)閱讀可以抵達(dá)達(dá)的終身學(xué)習(xí)。我們每個(gè)人都會(huì)走出校園，脫離指導(dǎo)型學(xué)習(xí)；而閱讀卻是可以永無(wú)期限的一種學(xué)習(xí)，它不受年齡、職業(yè)、貧富等各種條件的限制。我自己要成為后者這樣的人，我想讓我的學(xué)生也成為這樣的人。所以，我要去做一個(gè)閱讀的點(diǎn)燈人，讓我的學(xué)生愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。
在開(kāi)學(xué)初，我做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班里超過(guò)二分之一的孩子除了語(yǔ)文書(shū)，基本一本課外書(shū)沒(méi)讀過(guò)。這不能怪我的孩子們，農(nóng)村的孩子們可憐，物質(zhì)生活水平的提高不能代表精神生活的改善，父母大多沒(méi)文化，工作忙，閑下來(lái)的時(shí)候更愿意打打麻將，跳跳廣場(chǎng)舞，哪里有時(shí)間陪孩子讀書(shū)？這樣，引導(dǎo)孩子讀書(shū)的責(zé)任自然就完全落到了學(xué)校和語(yǔ)文老師的身上，而有些語(yǔ)文老師身在應(yīng)試的水深火熱中，哪里敢把大把時(shí)間花在帶領(lǐng)孩子讀書(shū)上，抑或，有些語(yǔ)文老師自己也是不讀書(shū)的吧。所以，我要想辦法營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)場(chǎng)，在這個(gè)場(chǎng)里，讓那些不愛(ài)讀書(shū)的孩子不知不覺(jué)愛(ài)上讀書(shū)。正如作者所說(shuō)，閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好。
什么最能吸引孩子，讓它們覺(jué)得讀書(shū)是一件好玩兒的事而不是負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀呢？
集體共讀。什么事一個(gè)人去做會(huì)覺(jué)得孤單，大家一起做就有了堅(jiān)持的力量。我采用全班共讀一本書(shū)，小組為單位共聊一本書(shū)的形式，讓讀書(shū)的事成為大家的事。并且，我也參與其中，與孩子共讀共寫(xiě)共分享，榜樣的力量無(wú)窮大，漸漸地，有的孩子只要拿到一本新書(shū)，就想迫不及待地先讀，一睹為快。
活動(dòng)激發(fā)。孩子們喜歡搞活動(dòng)，活動(dòng)是激發(fā)孩子們熱情與靈感的催化劑。所以，形式多樣、活潑有趣的活動(dòng)使孩子們不知不覺(jué)受到讀書(shū)的誘惑。比如，手抄報(bào)評(píng)比、曬曬我的小書(shū)架、語(yǔ)文課前百家講壇、講故事比賽、課本劇表演……
循序漸進(jìn)。讀書(shū)也要根據(jù)學(xué)情，由于我的孩子讀書(shū)基礎(chǔ)太弱，我在選書(shū)和布置讀書(shū)任務(wù)時(shí)都采用循序漸進(jìn)的原則�！兜�56號(hào)教室的奇跡》的作者、獲得“全美最佳教師”稱(chēng)號(hào)的雷夫就說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)讀書(shū)興趣要有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在給學(xué)生選擇讀物時(shí)要充分考慮到學(xué)生年齡、接受程度、興趣特點(diǎn)等因素。所以，七年級(jí)第一學(xué)期我給孩子們選的書(shū)除了中考必讀篇目《伊索寓言》和《繁星春水》，還有一本《愛(ài)的教育》》�！稅�(ài)的教育》是亞米契斯以一個(gè)四年級(jí)孩子的口吻用日記體寫(xiě)成的，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，淺顯易懂，非常適合我們沒(méi)有一點(diǎn)閱讀基礎(chǔ)的孩子，而且，由這本書(shū)開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)寫(xiě)日記，開(kāi)始將近三年的日記長(zhǎng)征。
評(píng)價(jià)跟進(jìn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。所以，在閱讀過(guò)程中我采用自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，盡量寬容、鼓勵(lì)、等待。
就這樣，班級(jí)里讀書(shū)的場(chǎng)就悄然不覺(jué)地形成了。孩子們談?wù)摰脑掝}與讀書(shū)有關(guān)，孩子們課間休息與讀書(shū)有關(guān)，孩子們假期生活與讀書(shū)有關(guān)。
然而，當(dāng)孩子們真正對(duì)讀書(shū)有了興趣之后，作為語(yǔ)文老師，我又遇到了一個(gè)挑戰(zhàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文成績(jī)并不是一開(kāi)始就唇齒相依的。第一次月考我們的成績(jī)照同規(guī)班差了很多，因?yàn)檫�沒(méi)有做過(guò)一道題就考試了。我也很緊張不安，擔(dān)心別人不理解，于是像個(gè)祥林嫂似的，跟班主任、跟領(lǐng)導(dǎo)、跟家長(zhǎng)一遍遍解釋——請(qǐng)等等語(yǔ)文，請(qǐng)相信我。我感恩我遇到了善解人意的領(lǐng)導(dǎo)、同事，他們安慰我鼓勵(lì)我，讓我有了堅(jiān)持的力量。僅僅一年以后，我的學(xué)生就用成績(jī)幫我證明了，閱讀不影響考試成績(jī)。
一年多的堅(jiān)持，我非常欣喜地看到愛(ài)讀書(shū)的孩子越來(lái)越多，會(huì)讀書(shū)的孩子越來(lái)越多，我們不僅集體共讀，有些孩子還自主閱讀了不少好書(shū)。面對(duì)那些還不愛(ài)讀書(shū)的孩子，我這樣鼓勵(lì)他們說(shuō)，同學(xué)們哪，這一年不知不覺(jué)你已經(jīng)讀了九部名著，你為我們中國(guó)人平均讀書(shū)量做了貢獻(xiàn)啊。
更加沒(méi)想到的是，我這個(gè)鄉(xiāng)村教師領(lǐng)著一群鄉(xiāng)村孩子們讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)還在我市進(jìn)行了推廣，還給河北省國(guó)培的語(yǔ)文骨干教師做了三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，受到比較熱烈的歡迎。我們更加享受讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣和成就感了。
在這本書(shū)中又提到了閱讀的層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀：只要熟練這個(gè)層次的閱讀，就擺脫了文盲的狀態(tài)，一班的小學(xué)生都可以做到。但有的人一生的閱讀水平因?yàn)殚喿x目標(biāo)底下，不講方法，也永遠(yuǎn)停留在了小學(xué)生水平。
檢視閱讀：略讀和粗讀的一種。掌握這種讀書(shū)方法可以在很短的時(shí)間內(nèi)判斷一本書(shū)的大概內(nèi)容。這種讀書(shū)方法通常用在選書(shū)時(shí)和一本書(shū)的閱讀起始課上。
分析閱讀是閱讀一本書(shū)的最高層次。分析閱讀的地位是承上啟下的。甚至可以這樣講，分析閱讀是人精神上真正擁有一本書(shū)好的唯一手段。所以，我們讀書(shū)要達(dá)到分析閱讀，就可以達(dá)到增強(qiáng)理解力的目標(biāo)了。
每本書(shū)的封面之下都有一套自己的骨架，作為一個(gè)分析閱讀的讀者，你的責(zé)任就是要找出這個(gè)骨架。一本書(shū)出現(xiàn)在你面前時(shí)，肌肉包著骨頭，衣服包裹著肌肉，可說(shuō)是盛裝而來(lái)。你用不著揭開(kāi)它的外衣或是撕去它的肌肉，才能得到在柔軟表皮下的那套骨架。但是你一定要用一雙X眼光般的透視眼來(lái)看這本書(shū)，因?yàn)槟鞘悄懔私庖槐緯?shū)、掌握其骨架的基礎(chǔ)。
為了讓孩子們接近分析閱讀的水平，我交給孩子們多種讀書(shū)方法。比如教《鋼鐵是怎樣煉成的》，我教給孩子們梳理提要式閱讀法、賞析批注式閱讀法、抄寫(xiě)摘錄式閱讀法、朗讀感悟式閱讀法、評(píng)價(jià)探究式閱讀法、拓展式閱讀法。這些閱讀法把檢視閱讀與分析閱讀結(jié)合起來(lái)，有利于孩子們透視一本書(shū)，并且對(duì)一本書(shū)的某個(gè)安排有自己的看法與理解。再比如，我交給孩子們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的多種批注式閱讀法：評(píng)點(diǎn)式批注法、提要式批注法、賞析式批注法、聯(lián)想式批注法、反思式批注法等，都有利于讓孩子們沉入作品，在別人的故事里讀出自己。
這本書(shū)還向我們介紹了做讀書(shū)筆記的幾種方法、不同體裁的書(shū)怎樣讀、閱讀的終極目標(biāo)等，實(shí)在是一本雖然不好讀卻值得讀的好工具書(shū)。這本書(shū)讓我受益匪淺，我向大家推薦這本書(shū)，也希望更多的人因?yàn)檫@本書(shū)受益。
天云蒼蒼，江水泱泱，教育之路，山高水長(zhǎng)。在這條路上，我希望，自己做一個(gè)靈魂有書(shū)香氣的女子，用閱讀抵達(dá)詩(shī)和遠(yuǎn)方；我愿意，做一個(gè)閱讀的點(diǎn)燈人，在一屆又一屆年輕的心靈中，點(diǎn)起一盞一盞的燈；我相信，一燈照隅，萬(wàn)燈照國(guó)，只要有更多的老師去點(diǎn)燃這盞燈，就一定會(huì)有燈火輝煌時(shí)。
朋友們，一起來(lái)吧，參與閱讀，推進(jìn)閱讀，讓我們一起在路上！
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇12
五星好評(píng)。如何閱讀一本書(shū)?閱讀應(yīng)有目的、多提問(wèn)。雖說(shuō)閱讀本身不是目的，但閱讀應(yīng)有目的。不管是為了獲取知識(shí)，提升技能，還是為了消遣娛樂(lè)打發(fā)時(shí)間，在閱讀之前都應(yīng)想好自己此番閱讀的目的。漫無(wú)目的的閱讀就像一次沒(méi)有計(jì)劃的旅行，旅行的意義在于旅行前的期待，旅行中期待的滿足，和旅行后的回憶，閱讀亦然。而提問(wèn)，則激發(fā)了閱讀中的求知欲，使文字與讀者融為一體。
目的是前提，提問(wèn)是方法。當(dāng)有了閱讀目的，一切都應(yīng)圍繞它展開(kāi)，我們可以通過(guò)檢視閱讀挑選出符合閱讀目的的書(shū)籍。檢視閱讀即略讀，通過(guò)檢視閱讀我們可以了解書(shū)的類(lèi)型體裁和主要內(nèi)容及各章節(jié)重點(diǎn)，這樣不僅能知道這本書(shū)符不符合閱讀目的`，還能選出重點(diǎn)，以便在閱讀時(shí)略讀和精讀的靈活運(yùn)用。進(jìn)行了檢視閱讀便可進(jìn)入下一步——分析閱讀。分析閱讀也是正式閱讀，通過(guò)分析閱讀，我們可以深入理解整本書(shū)。在分析閱讀時(shí)，讀者應(yīng)提出讀書(shū)四問(wèn)”：第一，這本書(shū)講了什么?第二，這本書(shū)的主旨是什么?第三，這本書(shū)有沒(méi)有道理?第四，這本書(shū)與我有什么聯(lián)系?回答第一個(gè)問(wèn)題，讀者應(yīng)明確本書(shū)類(lèi)型，能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容，不僅如此，還要列出文章大綱，并對(duì)每一大綱列舉出新的綱要�；卮鸬诙䝼�(gè)問(wèn)題，讀者不僅要明白作者的主旨，還要建立屬于自己的主旨。第三個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)有沒(méi)有道理，其實(shí)就是就對(duì)這本書(shū)的評(píng)論，應(yīng)注意的是，贊同和批評(píng)都應(yīng)有理有據(jù)。第四個(gè)問(wèn)題在于書(shū)本與讀者的聯(lián)系，即讀者要學(xué)以致用。此外，除了這四個(gè)必要問(wèn)題，讀者在閱讀一本書(shū)時(shí)應(yīng)時(shí)刻提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)掘知識(shí)，達(dá)到創(chuàng)新。
在閱讀時(shí)，技巧也很重要。要集中注意力，懂得何時(shí)略讀，何時(shí)精讀，略讀應(yīng)怎么讀，精讀又應(yīng)怎么讀，如何做筆記，怎樣畫(huà)思維導(dǎo)圖，主食、美食、果蔬、零食這四種不同類(lèi)型的圖書(shū)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。
最后，閱讀最重要的是將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，學(xué)以致用，學(xué)而創(chuàng)新。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇13
讀書(shū)怎樣才是對(duì)的？怎么樣才能更好的閱讀一本書(shū)？
這本書(shū)也是流行很多年了，基本上作為如何“正確”閱讀的一本工具書(shū)在被各種推薦。
其實(shí)首先對(duì)于受眾來(lái)說(shuō)，你得先問(wèn)你自己，正確和閱讀之于自己的含義。
你想要正確的閱讀，即意味著你在懷疑自己過(guò)往的閱讀的方式是否存在疑問(wèn)的地方，所以你才期望這要修正自己的閱讀，變?yōu)檎_的閱讀。
那么為什么你會(huì)有這種懷疑的想法了？
一本書(shū)看完一遍后，忘記書(shū)中的內(nèi)容了？那么你希望的是提升你閱讀的學(xué)習(xí)力。
如果你閱讀的書(shū)目大多是暢銷(xiāo)書(shū)或者網(wǎng)文小說(shuō)，你閱讀的目的就是為享樂(lè)，為了舒服，為了純粹的增加資訊方便以后的談資，那么我相信你其實(shí)沒(méi)多大必要來(lái)看這本書(shū)。
因?yàn)檫@本書(shū)完成的很早，那個(gè)時(shí)候信息匱乏，人們獲得書(shū)籍的手段和花費(fèi)都比較高成本，而且出版的書(shū)籍純粹消磨時(shí)間的娛樂(lè)性書(shū)籍不多，不像現(xiàn)在，大部分人根本就不把閱讀書(shū)籍當(dāng)作思考和提高精神的工具了，而只是娛樂(lè)的一種消遣方式，所以作者說(shuō)的閱讀一本書(shū)的方式顯得會(huì)比較功利性，閱讀的目的是為了幫助你增值的。
其實(shí)讀書(shū)和做試卷甚至各種工匠活一樣，它是一個(gè)重復(fù)且提煉經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，如果你寄希望于長(zhǎng)久的、持續(xù)的通過(guò)閱讀來(lái)自我學(xué)習(xí)，獲得成長(zhǎng)的話，閱讀它必然是一個(gè)耗費(fèi)精力耗費(fèi)時(shí)間的事情，如果你依舊抱著當(dāng)下知識(shí)付費(fèi)這樣，幻想買(mǎi)一兩個(gè)課就學(xué)會(huì)了一門(mén)課程，幻想看完這本書(shū)就在閱讀書(shū)籍的路上進(jìn)階，那就不用太當(dāng)真了，睡前聽(tīng)一聽(tīng)十幾分鐘的拆書(shū)和小課堂就吸收那些過(guò)一下腦海的總結(jié)就能成滿腹知識(shí)的達(dá)人的事情真是跟去一趟拉薩就完成了精神救贖的想法一樣不切實(shí)際。
你要記住，所有的自我經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和自我技能的增長(zhǎng)都是不斷練習(xí)，不斷重復(fù)熬出來(lái)的，如果你讀書(shū)的目的是為了”增強(qiáng)理解力“，”提升自我“，”通過(guò)書(shū)籍來(lái)洞悉一部分有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)“，去獲得顯著的成長(zhǎng)，去汲取歷史上最具智慧的前輩們的精神財(cái)富。那我強(qiáng)烈推薦你花時(shí)間，仔細(xì)地讀這本書(shū)，無(wú)論過(guò)程有多少阻礙，無(wú)論你覺(jué)得字句粗糙難以吸收，甚至讀不下去，我都建議你看完。
不要被讀書(shū)的欲望控制，多讀不如精讀，況且知道資訊遠(yuǎn)不如明白和理解重要�，F(xiàn)在正切在花時(shí)間讀書(shū)的人已經(jīng)很少了，而這些有閱讀習(xí)慣的人，也只有非常少一部分人懂得如何閱讀（比如我），讀完這本書(shū)，如果你覺(jué)得書(shū)中內(nèi)容對(duì)自己幫助不大，我相信這不可能，不管是選擇還是分類(lèi)，還是對(duì)于閱讀的幾種方式的概括，這本書(shū)都從普及以及工具性的.角度去幫你分析步驟了，而如果你依然覺(jué)得對(duì)自己幫助不大，無(wú)非是過(guò)于鄙視權(quán)威帶來(lái)的負(fù)反饋，亦或者是只是粗略的翻了一遍，并沒(méi)有按照書(shū)中說(shuō)的去實(shí)踐，甚至都沒(méi)有做完最后的實(shí)踐習(xí)題，當(dāng)你真正按照作者的方法去做，去嘗試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一次按照書(shū)中的方式去實(shí)踐，都會(huì)讓你更好的學(xué)會(huì)閱讀，而不是過(guò)眼就忘。
這本書(shū)的思維導(dǎo)圖和拆書(shū)在網(wǎng)上有很多，其實(shí)你看目錄就可以很清晰的看出來(lái)，就如同教材課本上很清楚的條目一樣，而且作者說(shuō)的很細(xì)，雖然有點(diǎn)繁瑣和啰嗦，但是步驟和閱讀的深度要求都如條斯理的呈現(xiàn)的讀者面前，你只要按照書(shū)中說(shuō)得那樣做完后續(xù)的實(shí)踐習(xí)題，都能感受到閱讀完這本書(shū)后的收獲，我自己也是在按照作者說(shuō)的做了后面的附錄習(xí)題后才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)并不是一個(gè)會(huì)閱讀的人，需要加油。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得 篇14
閱讀根據(jù)層次的不同，由低到高排序分為四個(gè)類(lèi)別，依次為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。其中，最為關(guān)鍵的第三部分——分析閱讀，作者用了大量篇幅來(lái)解釋其中精髓，并在章節(jié)結(jié)束時(shí)提煉了其中精髓的三階段，我加以形容詞“黃金”來(lái)描述其重要性，并摘錄如下：
一、分析閱讀的第一階段：找出一本書(shū)在談些什么的規(guī)則
�。�1）依照書(shū)的種類(lèi)與主題來(lái)分類(lèi)。
�。�2）使用最簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明整本書(shū)在談些什么。
�。�3）將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來(lái)。將全書(shū)的大綱列舉出來(lái)，并將各個(gè)部分的大綱也列出來(lái)。
�。�4）確定作者想要解決的問(wèn)題。
二、分析閱讀的第二階段：詮釋一本書(shū)的內(nèi)容規(guī)則
�。�5）詮釋作者的.關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)。
（6）由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
�。�7）知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來(lái)。
（8）確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是沒(méi)解決的。再判斷哪些是作者知道他沒(méi)解決的問(wèn)題。
三、分析閱讀的第三階段：像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書(shū)的規(guī)則
A、智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
（9）除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評(píng)。（在你說(shuō)出：“我讀懂了！”之前，不要說(shuō)你同意、不同意或暫緩評(píng)論）
（10）不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非辯到底不可。
�。�11）在說(shuō)出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。
B、批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)
（12）證明作者的知識(shí)不足。
�。�13）證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
�。�14）證明作者不合邏輯。
（15）證明作者的分析與理由是不完整的。
注意：關(guān)于最后這四點(diǎn)，前三點(diǎn)是表示不同意見(jiàn)的準(zhǔn)則，如果你無(wú)法提出相關(guān)的佐證，就必須同意作者的說(shuō)法，或至少一部分說(shuō)法。你只能因?yàn)樽詈笠稽c(diǎn)理由，對(duì)這本書(shū)暫緩評(píng)論。
這也對(duì)我閱讀時(shí)的自然習(xí)慣形成了有效的糾正，微信閱讀很多同學(xué)也許會(huì)和我有類(lèi)似的習(xí)慣，即尚未通讀就著急給出自己的評(píng)論和觀點(diǎn)，很可能有先入為主的預(yù)設(shè)思維，這會(huì)嚴(yán)重影響閱讀理解。記得關(guān)鍵一句話——除非你已經(jīng)完成了大綱架構(gòu)，能夠詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評(píng)，理性的做法是之前做到——暫緩評(píng)論。
與諸君共勉，以上。
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