溝通無處不在班主任工作心得
無論是在何時(shí)何地人與人之間都需要溝通。師生之間關(guān)系的和諧更離不開有效的溝通。所謂有效便是溝通的的交互性，而溝通的是否成功有著許多因素：當(dāng)事人的情緒，彼此是否有交流的意愿，同時(shí)還有溝通時(shí)所處的環(huán)境和氛圍都直接或間接地影響著溝通的效果。師生間的溝通不但受時(shí)間的限制也有著環(huán)境的制約，所以往往師生間的交流顯得十分倉促，流于表面。
在我們學(xué)校有大部分學(xué)生中午是在教室就餐的，當(dāng)然我們班也不例外。每當(dāng)中午吃飯的時(shí)候，也是孩子們比較放松的時(shí)刻。因?yàn)椴皇芪恢玫南拗扑麄兛梢赃x擇坐在自己喜歡的朋友身邊，在這樣輕松的氛圍中，他們更可以彼此暢談著自己的話題。于是我也選擇了這樣的“飯桌交流”
每次吃飯的時(shí)候，我便會隨意地選擇一個(gè)學(xué)生的位置坐下來，幾乎班級里每個(gè)孩子的座位我都坐過了。很快，就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密——無論我坐在哪個(gè)位置上，這個(gè)位置的主人都會顯得特別興奮，他也不會去另外找地兒，而是搬了張凳子過來就旁邊坐著。他周圍的孩子也會顯得特別高興，有的前排孩子干脆轉(zhuǎn)過來吃。雖然小小的課桌被擠得都沒有空地了，但這樣的場景卻讓我特別欣慰，起碼我知道了，這些孩子是愿意和我接近的，渴望與我接觸的。這樣一來，我們的關(guān)系也拉近了許多。
平時(shí)總在琢磨著該怎樣讓孩子們敞開心扉，其實(shí)在不經(jīng)意間，我們已經(jīng)架設(shè)好了一個(gè)溝通的'平臺——飯桌交流。
剛開始，孩子們更多的是在聽我講，較少發(fā)表自己的意見。自然也沒能達(dá)到我理想中的效果。直到有一次一個(gè)學(xué)生問我有關(guān)周杰倫的事，其他孩子也挺有興致地等待著我要發(fā)表的見解�？烧f實(shí)話，我對這位明星并不感興趣，自然也就知之甚少，所以這次的飯桌交流可以說是以失敗告終的，但它卻給了我一個(gè)成功的啟示——想要真正與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，那么我們必須要先走進(jìn)他們的世界。于是，我開始留意孩子們感興趣的人和事。當(dāng)我再次與他們談?wù)撝芙軅惖臅r(shí)候，已然是成竹在胸。尤其當(dāng)我向他們說起周杰倫小時(shí)候刻苦學(xué)琴，決心要讓媽媽過好日子的內(nèi)容的時(shí)候，許多孩子不再只談?wù)撍哪氖赘枘膹垖］嫼�。開始安靜下來了，他們?nèi)粲兴嫉谋砬樽屛蚁嘈�，我又向成功邁近了一步。
逐漸的，我們聊的話題多了，只要是自己感興趣的，他們就會湊上來聽會兒，不一定要參與討論。當(dāng)然，在這樣的時(shí)候，我是不會做一個(gè)審判者去指點(diǎn)他們的是非功過，僅是去和他們交流彼此的生活和思想。在其中，我發(fā)現(xiàn)了許多孩子在平時(shí)的課堂里，在辦公室的對話中沒有體現(xiàn)出的特點(diǎn)。那些看似默不作聲的孩子在此時(shí)簡直是個(gè)演講高手，那些仿佛知識貧乏的孩子在這會兒也不禁讓我汗顏了，還有……這一個(gè)個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，讓我非常慶幸自已當(dāng)時(shí)走下講臺與孩子同坐的決定。孩子們也逐漸喜歡上了這樣的談話方式，他們會因自己的話題引起別人的討論而特別高興。有時(shí)候，我也會抓住一些有代表性的問題組織班級討論。常常今天還沒過去，他們就要預(yù)約我明天的就餐點(diǎn)了。我相信沒有哪個(gè)老師不希望受學(xué)生的歡迎，也沒有哪個(gè)老師不愿意和學(xué)生真心交流。
他們開始會主動(dòng)和我說悄悄話了，說學(xué)習(xí)的困惑，人際的交往，班級的瑣事，家庭的生活，自己的成長……我不一定要給出一個(gè)確切的答案，往往只需要認(rèn)真地傾聽，積極地回應(yīng)他們的情緒表達(dá)也就可以了。畢竟他們要學(xué)會自己去面對問題，解決問題，最終真正獨(dú)立地走下去。從四年級到現(xiàn)在，我沒有算過我和孩子們這樣在一起吃過多少次，也早就忘記了那些食物是否美味，但我卻能夠清晰地回想起大家一起熱烈暢談的情景。
這一班的孩子就要畢業(yè)了，不禁會有點(diǎn)依依不舍，但我知道，我們都在成長。我不知道，他們在以后的道路上會怎樣，也不知道他們是否會記得我，但我卻要感謝他們。感謝他們陪我開始了班主任工作的征程，度過了這許多美好的午飯時(shí)間；感謝他們愿意和我交流彼此的思想，共同放射智慧的火花；更感謝他們讓我愛上了班主任工作。
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