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我的教育情懷工作心得體會(huì)(精選13篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編為大家整理的我的教育情懷工作心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
我的教育情懷工作心得體會(huì) 篇1
一.向住成為教師
在學(xué)生時(shí)代,我就遇到了許多好老師,他們的音容笑貌令我至今難忘,歷歷在目。他們的激情、執(zhí)著和深沉的愛以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神,誨人不倦的高尚情操深深地打動(dòng)了我,使我從小就萌生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,長(zhǎng)大以后做一個(gè)像我的老師那樣的好老師。高中畢業(yè),我考上了德州師專,并于1993年畢業(yè)走上了神圣的講臺(tái),圓了自己的教師夢(mèng)。
二.在教師崗位上
我已記不清自己第一次是如何走上講臺(tái)的了,只記得面對(duì)著幾十個(gè)天真的孩子們,不知是膽怯還是激動(dòng),我竟說不出一句完整的話來,無論如何也抑制不了自己的緊張。是那一雙雙求知若渴、純真信任的眼睛給了我鼓舞,給了我信心和力量。就在那一刻,我默默地對(duì)自己說:我要盡我全部所能,帶領(lǐng)我的學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游!愿望實(shí)現(xiàn)的喜悅常常使我激動(dòng)不已,與學(xué)生們?cè)谝黄鸾o了我極大的樂趣和力量,老教師的言傳身教更加激勵(lì)我熱愛自己從事的事業(yè),熱愛自己的學(xué)生。
我用自己的青春,自己的激情感染著學(xué)生,也同時(shí)激勵(lì)著自己在喜愛的'崗位上不能彷徨,更不能懈怠。雖然有時(shí)候我也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而埋怨,因?yàn)樗麄兊捻斪捕鷼,因(yàn)樗麄兊倪`紀(jì)而失態(tài),因?yàn)樗麄兊耐瞬蕉痹;雖然有時(shí)候我也感到很累很累,真想放棄,但每當(dāng)這時(shí)我的心底總會(huì)有一種強(qiáng)烈的意識(shí)在呼喚,那就是:我是老師,我要給好多好多在密林叢中尋找途徑的學(xué)生引路,我要在他們的心里寫一本很美卻又很難寫的書,我要把我心底的那種深深的愛奉獻(xiàn)給我的學(xué)生。我默默地為我的學(xué)生做著該做的一切:備課、談心、輔導(dǎo)。我感到,我的生活越來越充實(shí),精神上也越來越富有了。
三.苦樂相伴
我?guī)е鴮?duì)教師的崇敬走進(jìn)了教師隊(duì)伍。當(dāng)我真正從事教師這項(xiàng)工作時(shí),我才漸漸地理解了它的內(nèi)涵,才發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)多么浩瀚的世界,才真正體會(huì)到了做老師的艱辛!正所謂:醉后方知酒味濃,為師方知為師難!為了帶好學(xué)生,為了上好一節(jié)課,常常是日思夜想,查閱各種相關(guān)資料,向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。有時(shí)勞累了一天,已是夜深人靜。這期間,盡管有時(shí)自己的苦口婆心一時(shí)不為某些學(xué)生理解和接受;盡管有時(shí)為了上好某節(jié)課苦思冥想,備課到深更,而實(shí)際的教學(xué)效果又沒有達(dá)到自己的理想要求,為此,我也有過煩惱和不快。但是不管怎樣,我始終未對(duì)自己的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平產(chǎn)生過懷疑,也始終沒有動(dòng)搖過我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的追求!只要我一見到我的學(xué)生,只要我一站在講臺(tái)上,立刻就會(huì)精神飽滿,再苦再累,再多煩惱雜念都消失了。因?yàn)槲疑钌畹囟,教師的最大樂趣就是和學(xué)生在一起,最大的財(cái)富就是擁有自己的學(xué)生,最大的幸福莫過于自己的學(xué)生個(gè)個(gè)成才??這一切,都激勵(lì)著我更加奮發(fā)努力地去教好我的學(xué)生,帶好我的班級(jí),讓自己永遠(yuǎn)屬于講臺(tái),屬于學(xué)生!
四.學(xué)生的認(rèn)可是最大的成功
我的執(zhí)教生涯接近二十年了,期間,當(dāng)我的學(xué)生因?yàn)榘嗉?jí)變動(dòng)而離開,那種真摯,那種純樸,那種戀戀不舍的師生情,我想是其它任何職業(yè)都難以享受到的!“我們都很舍不得你”,“我們很想你”,這些話以前在我聽起來挺肉麻的,但從我的學(xué)生嘴里說出來卻是那么真誠(chéng),讓我那么感動(dòng)。每每聽到這些話,我好像贏得了全世界數(shù)不盡的贊美和注目。當(dāng)老師最大的成功莫過于是得到學(xué)生的認(rèn)可。
五.繼續(xù)努力,更進(jìn)一步
我不敢說我成功了,但我可以說我盡力了,我問心無愧。從自己執(zhí)教之日起,雖然有時(shí)也苦惱過、報(bào)怨過,但是,站在三尺講臺(tái)上,看到幾十雙清澈的大眼睛,還有周圍那么多嘔心瀝血的同事,我又慶幸我當(dāng)初的選擇,一生無悔的選擇!我要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn),讓我的學(xué)生們能夠健康快樂的成長(zhǎng)是我最大的幸福。
我的教育情懷工作心得體會(huì) 篇2
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng);另一方面,要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,培養(yǎng)學(xué)生潛力,發(fā)展智力,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的方面,應(yīng)引起高度重視,在諸多潛力中,我們認(rèn)為思維潛力是核心。這也是本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的核心。
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維潛力
我們明白,潛力是順利完成某種活動(dòng)所必需的并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)潛力是人們?cè)趶氖聰?shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)所必需的各種潛力的綜合,而其中數(shù)學(xué)思維潛力是數(shù)學(xué)潛力的核心。
高度的抽象性是數(shù)學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn),數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致了極大的概括性,抽象和概括構(gòu)成了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì),數(shù)學(xué)的思維是抽象概括的思維。因此,抽象概括潛力構(gòu)成了數(shù)學(xué)思維潛力的第一要素,除此之外,還有推理潛力,決定選取潛力和探索潛力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維潛力
1、教學(xué)中將數(shù)學(xué)材料中反映的數(shù)與形的關(guān)系從具體的材料中抽象出來,概括為特定的一般關(guān)系和結(jié)構(gòu),做好抽象概括的示范工作,要個(gè)性注意重視"分析"和"綜合"的教學(xué)。
2、在解題教學(xué)中要注意去發(fā)掘隱藏在各種特殊細(xì)節(jié)后面的普遍性,找出其內(nèi)在本質(zhì),善于抓住主要的、基本的和一般的東西,即教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用直覺抽象和上升型概括的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生概括的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生概括的欲望,構(gòu)成遇到一類新的題時(shí),經(jīng)常把這種類型的問題一般化,找出其本質(zhì),善于總結(jié)。
三、培養(yǎng)推理潛力
教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的推理潛力呢?我們認(rèn)為重要的是要注意推理過程的教學(xué),一開始就要逐步養(yǎng)成推理過程"步步有根據(jù)",嚴(yán)密的推理,在熟練的基礎(chǔ)上又要逐步訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)縮推理過程。
要充分利用學(xué)科特點(diǎn),如幾何學(xué)科,適宜地逐步地培養(yǎng)學(xué)生的推理潛力。
四、培養(yǎng)選取決定潛力
1、我們明白,直覺決定、選取往往要經(jīng)歷獲取信息,信息評(píng)價(jià)(決定),策略選取幾個(gè)環(huán)節(jié),因此,教學(xué)中應(yīng)首先注意信息的獲取,這是培養(yǎng)選取、決定潛力的關(guān)鍵。
2、教學(xué)中應(yīng)逐步使學(xué)生建立起恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念,因它是選取決定的根據(jù)。
3、在解題教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生具有選取探求最佳解法的欲望,不僅僅提倡一題多解,而且還要決定幾種解法誰最佳?好在何處?
五、數(shù)學(xué)探索潛力
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終處于探索未知世界的主動(dòng)地位。
2、在具體的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲關(guān)鍵性的詞句。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)“引伸”所學(xué)的知識(shí)。
4、從具體的探索方法上給學(xué)生以指導(dǎo),在探索過程中要廣泛應(yīng)用各種思維方法,如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯(lián)想、演繹等,要重點(diǎn)給學(xué)生介紹邏輯的探索方法――綜合法和分析法。
5、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,善于探索,發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,提出獨(dú)立見解,構(gòu)成探索意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān),數(shù)學(xué)潛力具有和一般潛力不同的特性,因此,發(fā)展數(shù)學(xué)思維潛力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛力的努力中,不僅僅要思考到潛力的一般要求,而且還要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn),尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛力。
我的教育情懷工作心得體會(huì) 篇3
。ㄒ唬┳龊眯律雸@適應(yīng)
年齡小的孩子,用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí),老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們,孩年齡小的孩子,用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。孩子吃著自己平時(shí)熟悉的食品時(shí),就像生活在家中一樣,一個(gè)個(gè)喊著:“老師給我,我不哭了。”
。ǘ┝己贸R(guī)的培養(yǎng)
1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,兩位老師的要求一定要一致,孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。
2、要注意自身的演示和行動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具,總是隨便亂放,玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,每一種都有,老師具體提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒,而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后,我再逐步要求幼兒快,并學(xué)習(xí)收得快的方法:兩只手同時(shí)收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的,再幫別人收……。
3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的.循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果,如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)自己的衣服和正反,會(huì)脫衣服,知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是:在老師幫助下會(huì)穿脫衣服,初步學(xué)會(huì)扣紐扣,初步有放整齊的意識(shí)。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的,小班上學(xué)期的前半學(xué)期:以適應(yīng)、熟悉為主;后半學(xué)期:以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期:以鞏固、提高為主;后半學(xué)期:以樂意遵守為主。
4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中,孩子們不是把先后順序弄錯(cuò),就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌:“吃飯之前要洗手,輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕,再用肥皂搓搓手。搓手心,搓手背,甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。
5、不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我很注重情感教育,經(jīng)常與孩子談“愛”,我們把“愛”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中,如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子,老師經(jīng)常會(huì)說:“寶貝,真乖,老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他,親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。
我的教育情懷工作心得體會(huì) 篇4
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)變化的時(shí)代,如何進(jìn)行大學(xué)生的思想教育問題已提上日程。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想教育的主要實(shí)施者,輔導(dǎo)員適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)理論于日常工作當(dāng)中應(yīng)為一條有效途徑。
當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)變化的時(shí)代,隨著我國(guó)改革開放不斷深入與全球化趨勢(shì)不斷發(fā)展,人們的思想觀念、價(jià)值取向受到國(guó)外多種思潮的沖擊,人們的價(jià)值觀念日益多元化,信仰缺失、個(gè)人主義、自私自利等思想問題因此滋生。高校處在各種文化激蕩的前沿,大學(xué)生在這種環(huán)境之中的思想教育問題尤其需要我們注意。輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常行為的直接教育管理者,是大學(xué)生思想道德的主要指導(dǎo)者。他們?cè)鯓庸ぷ鞲佑行е档梦覀兩倘堆芯俊9P者認(rèn)為,運(yùn)用一些心理學(xué)知識(shí)到學(xué)生思想教育工作當(dāng)中,不失為一個(gè)好的方法。
一、當(dāng)前大學(xué)生的行為問題及其心理根源
從整體上看,現(xiàn)今大學(xué)生的思想道德狀況和精神面貌是積極健康的。他們崇尚個(gè)性,注重個(gè)人價(jià)值,有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。他們比以往的大學(xué)生更渴望包容、理解,希望擁有更廣闊的發(fā)展空間。但是,我們也不可忽視大學(xué)生群體當(dāng)中種種問題的出現(xiàn),F(xiàn)今,大學(xué)生的信仰缺失,情感失控,心理脆弱,而由此發(fā)生的應(yīng)激和暴力事件層出不窮。而這些問題的出現(xiàn),不僅僅可以解釋為思想道德修養(yǎng)的缺失,更可以解釋為心理問題,并可以從其心理層面上找到根源。
從根源上看,大學(xué)生的行為問題大多有其心理淵源,他們的問題行為大多來源于中學(xué)乃至幼年時(shí)期,是日積月累的結(jié)果。不當(dāng)?shù)募彝ソ逃;青春期的特定心理特征加上教育的缺失;成長(zhǎng)過程中的環(huán)境挫折加上兒童青年心理不成熟與他們的不能理解;學(xué)習(xí)壓力的沉重與競(jìng)爭(zhēng)的激烈等等都會(huì)造成大學(xué)生的心理問題和性格上的缺陷,這些心理缺陷會(huì)進(jìn)而由一定的“問題行為”表現(xiàn)出來,如厭學(xué)、暴力、孤立不合群、承受挫折能力差、缺乏生活目標(biāo)、追求享受、個(gè)人主義等等。若僅僅將這些問題解釋為思想道德修養(yǎng)的缺失,只運(yùn)用灌輸式的方式對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,可能只是解決問題的一種方法,只能解決一部分問題。而心理學(xué)的知識(shí)也許會(huì)給輔導(dǎo)員們以新的視野去看待學(xué)生們的“問題行為”,心理學(xué)的技術(shù)方法也可能會(huì)給輔導(dǎo)員帶來新的工作途徑。
二、輔導(dǎo)員的三個(gè)角色
美國(guó)心理學(xué)家格林倫把教師角色歸納為“教學(xué)的與行政的角色”、“心理定向的角色”和“自己定向的角色”三大類角色。教學(xué)的與行政的角色包括教員、模范公民、公共關(guān)系人員、課堂管理員、辦事員、青年團(tuán)體工作者等角色。心理定向的角色包括教育心理學(xué)家、人際關(guān)系學(xué)家、心理衛(wèi)生工作者等角色。自己定向角色包括社會(huì)服務(wù)工作者、學(xué)習(xí)者和學(xué)者、家長(zhǎng)形象等角色?梢钥吹,作為教師隊(duì)伍中從事教育管理工作的輔導(dǎo)員由于在日常的教育管理工作中要履行不同的職責(zé)和任務(wù)就需要在日常的本職工作中扮演眾多不同的角色,如何融合協(xié)調(diào)好這些不同的角色,成為一個(gè)出色的輔導(dǎo)員是我們每個(gè)輔導(dǎo)員都需要思考的問題。
從格林倫對(duì)教師的定義當(dāng)中我們看到,教師需要扮演三個(gè)角色,對(duì)于高校輔導(dǎo)員來說情況也是如此。但是也應(yīng)看到,要做將三個(gè)角色完全融合很難。尤其要把一個(gè)“教學(xué)與行政角色”的輔導(dǎo)員與一個(gè)“心理定向角色”的輔導(dǎo)員完全融合在一起并不容易,因?yàn)檫@兩個(gè)角色之間存在著很多矛盾。一個(gè)“教學(xué)與行政角色”的輔導(dǎo)員要扮演的是一個(gè)“管理者”,他要表現(xiàn)出來的是威嚴(yán)、權(quán)力與不可置疑。而一個(gè)“心理定向角色”的輔導(dǎo)員要扮演的是一個(gè)“心理咨詢師”,他最好的表現(xiàn)是理解、同情、不加以批判等等,這是兩個(gè)完全不同的角色。作為一個(gè)輔導(dǎo)員,他很難一邊在課堂上教育學(xué)生要絕對(duì)遵守校紀(jì)校規(guī);一邊又對(duì)學(xué)生們的種種不良行為報(bào)以寬容的理解接受。這是兩個(gè)矛盾的行為,很難在一個(gè)人身上實(shí)現(xiàn)。因此,筆者認(rèn)為,“心理咨詢師”最好還是作為一個(gè)專業(yè)的角色,在高校當(dāng)中應(yīng)設(shè)立心理咨詢師崗位,它可以有效地補(bǔ)充班級(jí)輔導(dǎo)員在“心理定向角色”上的空缺。在班級(jí)輔導(dǎo)員充當(dāng)“管理者”之時(shí),心理咨詢師可以幫助輔導(dǎo)員從心理學(xué)的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨商,使他們更清楚地認(rèn)清自己,改正自身的問題,并避免出現(xiàn)逆反抵觸的心理。
三、心理學(xué)在輔導(dǎo)員思想教育工作中的運(yùn)用
雖然輔導(dǎo)員很難既是一個(gè)“管理者”,又是一個(gè)“心理咨詢師”。但是,高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)仍然是必要的。心理學(xué)的知識(shí)至少可以幫助輔導(dǎo)員們做到以下幾點(diǎn):
理解大學(xué)生,正視大學(xué)生們出現(xiàn)的種種問題,并尋找更合理的辦法幫助他們更好的'成長(zhǎng)。
大學(xué)時(shí)期本來就是由青年期向成年期過渡的重要時(shí)期,是心理生活的多事之秋。大學(xué)生們生理上已經(jīng)成熟,而心理上尚不成熟。他們情感強(qiáng)烈、豐富而不穩(wěn)定,抽象思維迅速發(fā)展,但易帶片面性,加之自己意識(shí)迅速增強(qiáng),這些因素使得大學(xué)生們?cè)谔幚硪恍┲卮笕松n題,如學(xué)習(xí)與愛情、自己與他人、現(xiàn)實(shí)與理想、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系時(shí),表現(xiàn)出盲目性和沖動(dòng)性。從而造成大學(xué)生在心理和行為上出現(xiàn)偏差。加之一些學(xué)生由于在成長(zhǎng)過程中遭受挫折,在心理性格上存在缺陷,也容易出現(xiàn)問題。
了解了學(xué)生這些心理狀況,輔導(dǎo)員在與他們交往時(shí),會(huì)多一些理解,多一些關(guān)愛。雖然輔導(dǎo)員的角色不可能讓輔導(dǎo)員像心理咨詢師那樣,在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)不批判、不反對(duì)。但是在心理學(xué)知識(shí)的幫助下,輔導(dǎo)員可以做到正視許多在普通人看來不可理解的不良行為,在嚴(yán)格管理的同時(shí)運(yùn)用正確的方法幫助他們渡過青春期的多事之秋,幫助他們樹立目標(biāo),更健康的成長(zhǎng)。
幫助輔導(dǎo)員們自身成長(zhǎng),成為學(xué)生們的好朋友,好師長(zhǎng)。
只有自身健康教師才能引導(dǎo)教育學(xué)生健康成長(zhǎng)。不但學(xué)生們需要成長(zhǎng),教師同樣需要成長(zhǎng)。在遇到成長(zhǎng)的煩惱之時(shí),心理學(xué)會(huì)給與我們很好的指導(dǎo)與幫助。輔導(dǎo)員工作重要而繁瑣,這給許多輔導(dǎo)員帶來了很大的壓力和挑戰(zhàn)。作為一個(gè)輔導(dǎo)員,需要具備的素質(zhì)和能力眾多,他們要有良好的政治素養(yǎng)、崇高的道德品質(zhì)、廣博的文化知識(shí)、敏銳的頭腦、優(yōu)秀的口頭表達(dá)能力、運(yùn)籌帷幄的管理能力等等。對(duì)于一個(gè)普通教師來講,這些都可能給他們帶來不小的心理壓力。而心理學(xué)的知識(shí)可以幫助輔導(dǎo)員們了解自己、掌握自身的心理發(fā)展規(guī)律、完善自己意識(shí)、塑造自身、化解壓力、維護(hù)自身心理健康,從而得到更好的發(fā)展,成為學(xué)生的好朋友、好師長(zhǎng)。
總之,心理學(xué)的理論和方法對(duì)輔導(dǎo)員的工作將會(huì)大有裨益。但這也需要輔導(dǎo)員們不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐,把理論與實(shí)踐更好的結(jié)合起來,靈活運(yùn)用,從而對(duì)輔導(dǎo)員們提出了更高的要求。
我的教育情懷工作心得體會(huì) 篇5
我們的孩子x是x市安居苑小學(xué)的3年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異,并且在《數(shù)學(xué)大王》雜志上發(fā)表了一篇小論文,我們家長(zhǎng)也經(jīng)常為自己的孩子感到驕傲和自豪,下頭在此和大家交流一下培養(yǎng)孩子過程中的一些心得和體會(huì),如有不當(dāng)之處請(qǐng)多諒解。
一、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子“歡樂學(xué)習(xí)”
x從小時(shí)就很愛學(xué)習(xí),我們家長(zhǎng)看準(zhǔn)了孩子的這個(gè)特點(diǎn),異常注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣,保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的興趣,使孩子從小至今一向把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件很歡樂的事情。我們家長(zhǎng)從來不給孩子定學(xué)習(xí)任務(wù),而是經(jīng)常經(jīng)過游戲的方式引導(dǎo)孩子,比如用撲克牌算24點(diǎn),早期的時(shí)候讓孩子玩電腦教育游戲軟件等等,最重要的一點(diǎn)是每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的.學(xué)習(xí)有了提高,掌握了一些新的知識(shí),家長(zhǎng)就要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他,增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的歡樂感受,引導(dǎo)和培養(yǎng)他愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、不給孩子施加學(xué)習(xí)壓力,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫忙孩子減輕壓力
孩子的心靈是比較脆弱的,壓力太大可能會(huì)給孩子造成負(fù)面的影響甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。我們家長(zhǎng)從來不給孩子施加學(xué)習(xí)壓力,沒有要求孩子考試要考多少分以上等等,x有時(shí)候測(cè)驗(yàn)或考試沒考好,心境異常沮喪,我們家長(zhǎng)在這時(shí)候往往是對(duì)孩子進(jìn)行保護(hù),安慰他,鼓勵(lì)他,幫忙孩子減輕壓力,使他迅速地從失敗的陰影中解脫出來,等過一段時(shí)間后再來總結(jié)上一次失敗的原因。我們覺得這樣做在保護(hù)了孩子同時(shí),也教會(huì)了孩子正確應(yīng)對(duì)失敗的辦法。
三、培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣
孩子在學(xué)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)不要在旁邊陪著孩子,讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。每一天放學(xué),x基本上都在家長(zhǎng)還沒回家的情景下很快地寫完作業(yè),寫完作業(yè)后孩子能夠按照自己的意愿看電視或干些別的事情,我們家長(zhǎng)從不干涉。經(jīng)過這樣不僅僅培養(yǎng)了孩子自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并且使孩子養(yǎng)成了寫作業(yè)不拖沓的好習(xí)慣。
我的教育情懷工作心得體會(huì) 篇6
育人要從小抓起。今天的少年,是21世紀(jì)國(guó)家的棟梁,擔(dān)負(fù)著振興中華這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。他們好比幼苗,必須培養(yǎng)得宜,才能發(fā)育滋長(zhǎng),使他們?cè)诟母镩_放的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律,勇于獻(xiàn)身的一代新人。他們能否健康成長(zhǎng),這關(guān)鍵是靠人的培養(yǎng),如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,我談一下自己的體會(huì):
一、為人師表,率先垂范。
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位,而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者,班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作,班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體,全面提高學(xué)生素質(zhì),陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里,班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng),開展的教育活動(dòng)最多,對(duì)學(xué)生的影響最大,在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此,規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范。我作為一名班主任,在十幾年的工作實(shí)踐中,要求學(xué)生做到的,我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學(xué)生人格,從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動(dòng),我每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié),我首先做到和科任老師、年級(jí)同志搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上,要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整,我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育,同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì),樹立職業(yè)道德,以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
二、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育,加強(qiáng)"三自"能力的培養(yǎng)。
小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育,一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的.思想品德,關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育,特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的,而是通過每一件事,每一項(xiàng)活動(dòng),每一節(jié)課,長(zhǎng)期熏陶才能形成。近年來,為建設(shè)良好的校風(fēng)、班風(fēng),我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我以課堂生活為主體,以常規(guī)訓(xùn)練為主線,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等九方面基本行為準(zhǔn)則的教育。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力,使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
三、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系,雙向管好孩子。
孩子的進(jìn)步,集體的成長(zhǎng),離不開教師,也離不開家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況,我通過多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系,進(jìn)行友好交往,不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。孩子進(jìn)步了,家長(zhǎng)也來向我致謝。我對(duì)孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛,也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。只要班上搞什么活動(dòng),家長(zhǎng)總是全力支持。
將德育工作做好是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程,需要從小事做起,一點(diǎn)一滴積累,長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。久而久之,自然而然也就將德育工作做好了
我的教育情懷工作心得體會(huì) 篇7
我從大學(xué)畢業(yè)就一直在農(nóng)村學(xué)校工作,期間任職過兩所農(nóng)村學(xué)校,發(fā)現(xiàn)一直以來農(nóng)村地區(qū)的人們對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足,看法存在許多誤區(qū),覺得美術(shù)是副科或覺得美術(shù)不參加升學(xué)考試,他們送孩子上學(xué)就是為了考上好學(xué)校,學(xué)美術(shù)沒對(duì)孩子上學(xué)沒什么用處,或者有一些對(duì)孩子學(xué)不學(xué)得好都不關(guān)心。甚至有一些學(xué)生認(rèn)為上美術(shù)課就是在黑板或紙上隨便畫畫,不把美術(shù)課當(dāng)回事。許多農(nóng)村學(xué);A(chǔ)設(shè)施薄弱,沒有專業(yè)的美術(shù)教室,缺乏基本的美術(shù)教學(xué)設(shè)備、美術(shù)教具、學(xué)具。殊不知美術(shù)教育是素質(zhì)教育美育的重要組成部分,它旨在開發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生對(duì)客觀世界的感知能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,熏陶學(xué)生的審美素養(yǎng),陶冶情操,從而造就健全的人格。
經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),我認(rèn)為農(nóng)村美術(shù)教育存在的不足和對(duì)策是:
一、缺乏認(rèn)識(shí),觀念落后
要改變這種觀念就要要努力培養(yǎng)教育者和受教育者正確的美術(shù)教育觀。美術(shù)教育要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣作為基礎(chǔ),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,在掌握一定的知識(shí)技能的同時(shí)使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有所提升,適度愉悅學(xué)生的身心,從而影響他們的家庭乃至整個(gè)生活環(huán)境。使之成為熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人,并且使他們以往的落后觀念得以改變,它是一種審美活動(dòng),又能指引正確積極的價(jià)值取向。
二、美術(shù)教學(xué)手段守舊,教學(xué)理念傳統(tǒng)
農(nóng)村學(xué)校由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備,信息傳播慢、交流少,教學(xué)理念滯后,手段陳舊。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“探究性學(xué)習(xí)”指的是在學(xué)習(xí)的過程中,教師不向?qū)W生用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),而是引導(dǎo)學(xué)生通過一些途徑,如:查閱、討論、觀察、思考等,自主探究、合作探究,并以自己獨(dú)特的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論。在美術(shù)教育教學(xué)中,例如欣賞。評(píng)述、設(shè)計(jì)。應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)中,也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生占主導(dǎo)位置,教師起引導(dǎo)作用的'方式帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂的活力。
2、加大以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用,普及教師信息技術(shù)與多媒體運(yùn)用的能力,并把多媒體應(yīng)用到日常教育教學(xué)活動(dòng)中去,在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式下,以圖文并茂、形聲兼具的形式帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的領(lǐng)略美術(shù)的魅力,從而取得更有效的教學(xué)效果。
三、提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)
鼓勵(lì)美術(shù)教師積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時(shí)更新美術(shù)教師的教育教學(xué)理念,為教師注入新鮮血液,加強(qiáng)專業(yè)能力提升,了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài),改進(jìn)教育教學(xué)方法,幫助教師不斷提高美術(shù)教學(xué)能力,例如:教材分析、組織教學(xué)、語言表達(dá)、使用教學(xué)輔助手段等能力,從而提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人,層層銜接,學(xué)、幫、帶,充分發(fā)揮各個(gè)年齡、各個(gè)層次教師的不同作用,使美術(shù)教師全體發(fā)展,協(xié)同合作,把學(xué)校美術(shù)教育工作做好。
還有,作為農(nóng)村美術(shù)教師,我們要了解農(nóng)村的特點(diǎn),嘗試開發(fā)適合農(nóng)村美術(shù)教育的校本課程,逐步改善農(nóng)村人們對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū),適當(dāng)開展適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)。
我的教育情懷工作心得體會(huì) 篇8
不經(jīng)意間自己已經(jīng)擔(dān)任幼兒園大班教師將近兩個(gè)月的時(shí)間了,雖然時(shí)間不長(zhǎng)卻也足以讓身為新教師的自己獲得不錯(cuò)的成長(zhǎng),也許是自身能夠與孩子相處得不錯(cuò)的原因?qū)е履壳暗慕虒W(xué)效果還算不錯(cuò),也正是因?yàn)檫@段時(shí)間的幼兒園大班教師工作讓我學(xué)會(huì)了很多實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)我來說能夠教導(dǎo)幼兒園大班的孩子也是值得自己慶幸的事情,這部分孩子經(jīng)過了過去兩年的學(xué)習(xí)導(dǎo)致自己進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都十分懂事,這也意味著身為教師的自己在孩子們面前需要時(shí)刻注重形象才不會(huì)造成惡意的模仿,畢竟對(duì)于孩子來說無論哪個(gè)年齡階段都有著比較濃厚的好奇心,盡管對(duì)于學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用卻難免存在著模仿壞習(xí)慣的做法,因此我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要糾正孩子們的錯(cuò)誤習(xí)慣并告訴他們應(yīng)該如何去做,尤其是大班畢業(yè)以后需要面臨小學(xué)生活則意味著孩子們需要盡快掌握獨(dú)立生活的技巧,比如說熟悉家中到幼兒園之間的路線并且不隨便和陌生人進(jìn)行談話,這些生活中的實(shí)用技巧將能夠幫助這批孩子有著更好的'成長(zhǎng)。
由于自己是新教師的緣故需要遵守好幼兒園的相關(guān)規(guī)定并為孩子們樹立榜樣,而且對(duì)我來說建立一定的人脈也有助于提升自己的教學(xué)水平,因此在工作初期自己便虛心向幼兒園的老教師進(jìn)行請(qǐng)教并掌握了部分實(shí)用經(jīng)驗(yàn),這也導(dǎo)致自己從初次教學(xué)的膽怯逐漸熟悉了和孩子們?cè)谝黄鸬纳,只不過對(duì)于目前的自己來說仍存在著不敢與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的弊病,這種底氣不足的感覺也讓自己在前不久的親子活動(dòng)中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的失誤。
對(duì)我而言盡快熟悉當(dāng)前的教學(xué)生活才是教師工作中比較重要的,尤其是無法合理安排作息時(shí)間導(dǎo)致自己在教學(xué)時(shí)常常暴露出一些問題,盡管經(jīng)過前段時(shí)間的努力有所改善卻也沒能將其徹底解決掉,我得明白自己成為老師以后需要在身上培養(yǎng)出值得學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),而且在接下來的教學(xué)工作中還要想辦法獲得更多家長(zhǎng)的認(rèn)可才行,雖然大班的學(xué)生基本都很懂事卻也需要在教學(xué)工作中投入大量的精力,而且對(duì)于現(xiàn)階段的自己而言還需要在幼兒園的教學(xué)工作中設(shè)立目標(biāo)并為之奮斗。
盡管自己通過這段的教學(xué)已經(jīng)積累了一些工作經(jīng)驗(yàn),但仍需要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作才能獲得園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的認(rèn)可,而且我也相信隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累應(yīng)該能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前的幼兒園教師工作。
我的教育情懷工作心得體會(huì) 篇9
人的本質(zhì)是什么,有學(xué)者提出了自己的新認(rèn)識(shí),“人是一種自給自足的存在”,如果人真正成為人,即人作為人得到落實(shí),會(huì)獲得精神的安寧,境界的感悟和整個(gè)生命的快樂和幸福。在他看來,作為人的“我”有五個(gè)層次:天賦,愛好,特長(zhǎng),志向,事業(yè)。
在他看來,天賦是與生俱來的,這也是人與人在起點(diǎn)上的一個(gè)差別。愛好,或者說是興趣,是在天賦的基礎(chǔ)上,是經(jīng)過人的嘗試實(shí)踐和鍛煉而形成的。特長(zhǎng)是在天賦和愛好的基礎(chǔ)上,經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉,外界的培養(yǎng)和強(qiáng)化逐漸形成的。志向或者說愿望是在特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過內(nèi)在的生長(zhǎng)形成的。所謂的境界也就是自己界定的一個(gè)高度。事業(yè)或者說功績(jī),是經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力、孜孜不倦的追求,最終達(dá)成的,在這里,人實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,弘揚(yáng)了自己的個(gè)性。
從這個(gè)角度上講,基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)就要從以下來嘗試:
。ㄒ唬╉樒涮熨x、揚(yáng)其之長(zhǎng)
順其天賦并非是順著學(xué)生自己的性子,讓學(xué)生為所欲為,實(shí)現(xiàn)他所認(rèn)為的暢快人生。而是要通過教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),并且經(jīng)過不斷的嘗試、實(shí)踐,教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的秉性、天賦。然后,幫助學(xué)生從心里順應(yīng)它,人的成長(zhǎng)就會(huì)自然、順暢;善待它,學(xué)生就會(huì)在學(xué)問上達(dá)到應(yīng)有的成功。人要滿足自己實(shí)現(xiàn)的欲望,就必須充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng),就必須不斷的實(shí)踐、鍛煉。就更要進(jìn)一步把自己的興趣、愛好轉(zhuǎn)變、提升為一種優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)。當(dāng)這種優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮時(shí),不僅能享受成功的喜悅,人心靈充實(shí),精神飽滿,實(shí)踐著一種“高峰體驗(yàn)”,彰顯著一種精彩人生。美國(guó)成功心理學(xué)大師克利夫頓曾講,“人的成功就是最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”。
作為基礎(chǔ)教育的工作者,就是精心設(shè)置形式多樣和富有吸引力的教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生不斷嘗試自己,鍛煉自己,以便激發(fā)和喚醒他們的天賦、稟性,發(fā)現(xiàn)和了解他們的天賦、稟性,并據(jù)此對(duì)他們因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,達(dá)到“順人之天,以致其性”,舒展身心,暢快生命。這樣的教育,順乎人的天性,合于人的自然發(fā)展。為此,我們要一方面注意在學(xué)生興趣、愛好的基礎(chǔ)上培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì);另一方面,注重發(fā)揮和施展學(xué)生的這些特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)。這樣,學(xué)生在受教過程中就很容易獲得成就感,感受成功的喜悅。教育滿足學(xué)生這種自己表現(xiàn)的欲望,激發(fā)并釋放學(xué)生潛能,學(xué)生必然精神愉快,擁有積極的心態(tài),更有對(duì)學(xué)習(xí)與生活的信心,更能激起對(duì)社會(huì)與人生的熱愛。
。ǘ⿵钠鋹酆谩⒘⑵渲鞠
人人都有這樣的體驗(yàn):如果滿足了自己的愛好、興趣,不僅僅有成就感,更有成功的愉悅感。有了這種興趣或愛好,人才能對(duì)學(xué)習(xí)或工作不知疲倦,學(xué)習(xí)或工作會(huì)成為人的一種享受,而非心理負(fù)擔(dān)。有了這種興趣、愛好,人才會(huì)沉浸于學(xué)習(xí)或工作,忘情于學(xué)習(xí)或工作,其他一切都不重要。人人頁(yè)都有自己的愿景,都有對(duì)自己未來的一個(gè)美好向往,然而只有當(dāng)這種愿景成為自己的志向時(shí),才能成為其追求,才能成為一個(gè)堅(jiān)持不懈努力奮斗的目標(biāo)。對(duì)于人來講,在各種選擇和可能面前,人根據(jù)自己的天賦、愛好、特長(zhǎng)等內(nèi)在地生發(fā)志向,規(guī)劃愿景。這種志向、愿景以人的天賦、愛好與特長(zhǎng)為基礎(chǔ),所以,它是真正屬于人自己的。
學(xué)生的愛好、興趣以自己的天賦、稟性為基礎(chǔ),也是其自己、個(gè)性的根本所在,關(guān)乎其未來的成長(zhǎng)、發(fā)展、快樂與幸福。作為基礎(chǔ)教育工作者,我們就是要提供各種條件與幫助,培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生的興趣或愛好。這種滿足學(xué)生的興趣、愛好的教育,利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng),形成他們高貴的精神氣質(zhì);不僅是在充實(shí)學(xué)生的心靈,更是在愉悅學(xué)生精神。這更是一種心靈教育,情感教育,快樂教育,幸福教育。有利于形成他們開朗的性格、放達(dá)的胸襟、豐富的內(nèi)在世界。而所有這些,最終都把學(xué)生引向成熟,推向成功。
學(xué)生的志向、愿景同樣是學(xué)生自己、個(gè)性的根本所在,關(guān)系其未來的成長(zhǎng)、發(fā)展、快樂與幸福。作為教育,就是負(fù)責(zé)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),根據(jù)自己的天賦、愛好和特長(zhǎng)等來確定志向,設(shè)置和規(guī)劃愿景,把社會(huì)的需要與自己的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來。應(yīng)向?qū)W生講明白,在志向的選擇上,我們必須按照真善美的標(biāo)準(zhǔn)。
。ㄈ┰銎淝樯,成其靈性
我曾在我的學(xué)生中問“誰能告訴我:你們?cè)趺蠢斫馇樯谈?”幾乎所有學(xué)生眾口一詞“高情商就是有人緣好,會(huì)打關(guān)系。”雖然有點(diǎn)不確切,但是至少說出了當(dāng)今社會(huì)中的一個(gè)流行語義。高情商如果被理解成這樣,也確實(shí)是太狹隘了。我們也真該反思我們的學(xué)生了,13歲左右的孩子,真的該給他們講講如何曾其情商了。
在百度百科中,情商解釋為:情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商(eq)又稱情緒智力,是心理學(xué)家們提出的'與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為,一個(gè)人能否在一生中取得成就,智力水平是第一重要的,即智商越高,取得成就的可能性就越大。但心理學(xué)家們普遍認(rèn)為,情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用,有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。丹尼爾·戈?duì)柭J(rèn)為情感智商包含五個(gè)主要方面:了解自己、自己管理、自己激勵(lì)、識(shí)別他人的情緒、處理人際關(guān)系。
認(rèn)識(shí)自身、掌控自己、承受挫折、理解他人、人際關(guān)系。這幾個(gè)方面不是并列關(guān)系,而是層層遞進(jìn)的意義。人的情緒和情感時(shí)刻都在發(fā)生變化,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,更要認(rèn)識(shí)自己的某種情緒的出現(xiàn),并了解當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài),并觀察和審視自己的內(nèi)心體驗(yàn),哪些是自己不能為力的,哪些是自己可以改變的,哪些是由于自己造成的,哪些是自己可以改變的,只有認(rèn)識(shí)自己,才能成為自己生活的主宰。人認(rèn)識(shí)了自己的情緒,才能調(diào)控自己的情緒,才能使自己的情緒的表現(xiàn)更適度,才能控制自己的不良情緒或情感,實(shí)現(xiàn)理智的處理問題。人做任何事情都會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn),甚至?xí)龅胶芏嗟氖,能夠依?jù)活動(dòng)的某種目標(biāo),調(diào)動(dòng)、指揮情緒的能力,它能夠使人走出生命中的低潮,重新出發(fā)。理解他人是與人正常交往,實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。只有處理好各級(jí)人際關(guān)系,才能更好地實(shí)現(xiàn)合作,才能獲得更多地信息,才能更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自己的成功。
愛迪生從小就被老師認(rèn)為是個(gè)比較笨的孩子,但他的母親卻發(fā)現(xiàn)了他的探究天賦,并用心培養(yǎng),結(jié)果最終夢(mèng)想成真,成為發(fā)明大王。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家谷超豪講:“做數(shù)學(xué)研究是要有天賦的,我在這方面還是有點(diǎn)天賦的。數(shù)學(xué)研究就像下象棋,要有大眼界,只經(jīng)營(yíng)眼前小小一塊地盤就會(huì)失去大局。”谷超豪在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域“走一條自己的路”,在20XX年光榮獲得了我國(guó)國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。姚明所以成為姚明,是他充分發(fā)揮了自己打籃球的優(yōu)勢(shì),是緣于他在110米跨欄方面具有突出特長(zhǎng)。實(shí)際上,每個(gè)人都是天才,關(guān)鍵在于能否充分地發(fā)掘和最大限度地順應(yīng)和利用自己的天賦,從而把自己的天賦發(fā)揮到極致。愛迪生的成功并非因?yàn)樗穆斆,而是它的專注力,他成功之前也并非事事如意,但是他卻有一種超凡的毅力。谷超豪也不是因?yàn)槁斆,而是因(yàn)樗?dú)立性,他對(duì)數(shù)學(xué)的一種極強(qiáng)的洞察力,和把握關(guān)鍵問題的悟性,取得了超凡的成績(jī)。姚明的成功也在于他能把他的優(yōu)勢(shì)在其他方面的發(fā)揚(yáng)。杰出人才的成功正是這些高情商的促動(dòng),給其極大
順其天賦、揚(yáng)其特長(zhǎng),從其愛好、立其志向,增其情商、成其靈性。這幾個(gè)方面是有他本身的層次性。天賦是自己所有的,但是是潛在的,必須經(jīng)過不斷地實(shí)踐才能發(fā)展為特長(zhǎng);興趣和愛好是可變的、不穩(wěn)定的,必須經(jīng)過培養(yǎng)才能穩(wěn)定下來,成為為之奮斗的志向;情緒和情感是瞬時(shí)的,只有具備能把握關(guān)鍵問題的能力,才能實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性,凸顯出創(chuàng)作的靈性。因而順其天賦、揚(yáng)其特長(zhǎng)是杰出人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),從其愛好、立其志向是杰出人才培養(yǎng)的重點(diǎn),增其情商、成其靈性是杰出人才培養(yǎng)的推動(dòng)力。
教育有種種問題,杰出人才的培養(yǎng)問題始終是各級(jí)教育關(guān)注的主題,不弄清“杰出人才的培養(yǎng)”問題,基礎(chǔ)教育必然“漆黑一團(tuán)”,而把“杰出人才如何培養(yǎng)的問題”搞清楚了,基礎(chǔ)教育就必然走向“澄明”,面臨一個(gè)比較光明的發(fā)展前景。
我的教育情懷工作心得體會(huì) 篇10
有這樣一個(gè)小故事。
從前,有一棵很小的番茄,安靜而快樂地生長(zhǎng)著。但是人們都告訴它,只要它努力,就可以長(zhǎng)得大,結(jié)的果實(shí)會(huì)像西瓜一樣大,像香瓜一樣香,像蘋果一樣營(yíng)養(yǎng)豐富。于是,小番茄很努力地吸取營(yíng)養(yǎng),很賣力地做著體操,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身。結(jié)果,它的果實(shí)仍然只是小小的番茄。而且,現(xiàn)在的小番茄以為自己不再是番茄了,到處夸耀,說自己是一棵蘋果樹。
教育潛藏著巨大的可能性,所以,教育工作者總是對(duì)這種可能性充滿了憧憬,孜孜追求?墒,番茄終究不可能成為西瓜、蘋果。遺憾的是,這樣的常識(shí)往往被人們忽視甚至遺忘。
什么是教育?
盧梭認(rèn)為,“教育即生長(zhǎng)”,這揭示了教育的本義。教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康生長(zhǎng),而不是把外在的東西(例如知識(shí))灌輸進(jìn)一個(gè)容器,今天的教育一直在給生長(zhǎng)設(shè)定一個(gè)目標(biāo),比如適應(yīng)社會(huì)、求職謀生、做出成就之類。我們往往以為自然生長(zhǎng)沒有價(jià)值,面用功利的目標(biāo)規(guī)范著生長(zhǎng),結(jié)果往往是壓制和扭曲了生長(zhǎng)。其實(shí),教育的終極目標(biāo)是使人能夠感受幸福,獲得幸福。一個(gè)天性得到健康發(fā)展的人,才是幸福的,這就是教育的價(jià)值。
小番茄最終不能認(rèn)識(shí)自己,這樣的生命個(gè)體是健康而幸福的嗎?
如過說教育即生長(zhǎng),那么,教育的使命就是為生長(zhǎng)提供最好的環(huán)境。什么是最好的環(huán)境?讓孩子始終覺得自己行,自己能行,周圍都是期待、相信、寬容,是生長(zhǎng)最需要的溫暖和養(yǎng)分。
我曾經(jīng)是一名奮斗在一線的教師,教過的學(xué)生不少,也干過很多吃力不討好的事。
接手新班,知道胡杰很頑劣,常常惹是生非。是家長(zhǎng)和老師眼里的問題孩子。
為了千方百計(jì)地提高他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓他把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,我急切地尋找機(jī)會(huì)。經(jīng)常有意識(shí)地為他創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì),給他樹立信心。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,我欣慰地看到,他安靜多了,對(duì)學(xué)習(xí)投人多了。
不久后的一天,他又偷懶了——作業(yè)沒有完成.第三次說放在家里。一番軟硬兼施之后,我還是強(qiáng)勢(shì)地從他書包里掏出了那本空著的家庭作業(yè)本。一時(shí)間,付出的很多心血、恨鐵不成鋼,匯成一股惱怒。我提出要告訴他的父親或者退學(xué)——他父親管教他比較嚴(yán)厲,他很怕父親。退學(xué),他更加無法面對(duì)。他哭著請(qǐng)我原諒,我以他屢教不改、故伎重演為理由,堅(jiān)決不同意。
相持了一會(huì)兒,我轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離開的時(shí)候.孩子竟然在我身后跪下了:“老師,求求你……”我驚往了,一把扶起他,告訴他,遇到手機(jī)么樣的事情.都不允許這樣“求饒”。
那一幕,很長(zhǎng)時(shí)問一直在我眼前揮之不去,內(nèi)心還有一份自責(zé)和挫敗感。我不得不反思:孩子為什么不愿意完成作業(yè)?因?yàn)樗枰嫠5臅r(shí)間。我作為教師為什么不能體諒孩子的偷懶和撒謊?我們所謂的盡心盡職——迫使做沒有止境的作業(yè),究竟是不是過于功利?教師權(quán)力、“強(qiáng)勢(shì)”教育對(duì)于孩子,多么可怕!這件事情,失去尊嚴(yán)的不僅僅是孩子,還有我。
在希臘文中,學(xué)校一詞的意思就是閑暇。一個(gè)有閑暇的孩子才能放松,覺得自由。盧梭強(qiáng)調(diào):誤用光陰比虛擲光陰損失更大!今天的孩子最缺少的是閑暇的光陰,缺少的是在閑暇中的“自然生長(zhǎng)”。所以,老師,請(qǐng)寬容那些用各種方式爭(zhēng)取閑暇的孩子吧!
前些日子,和我十幾年前的幾個(gè)學(xué)生相聚,他們都已經(jīng)工作,有了家庭。
席間不免憶及小學(xué)生活。大家又一次興致勃勃地談?wù)摦厴I(yè)班的數(shù)學(xué)老師——很嚴(yán)厲、很負(fù)責(zé)任的一位老師。他們模仿當(dāng)年這位老師的.動(dòng)作——只要學(xué)生的數(shù)學(xué)題有了他認(rèn)為不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤,就“笑”著揮手,連說:“來!來!來!’’學(xué)生都知道他的意思,以至于有的學(xué)生一旦被招手過去“訓(xùn)話”,臉色就立刻驚變。
當(dāng)年老師的“過激”行為,經(jīng)過時(shí)間的沉淀,這些長(zhǎng)大的孩子在笑談之余,能夠輕松看待——老師嚴(yán)厲,都是為他們好。經(jīng)過那段時(shí)間的強(qiáng)化,幫助他們養(yǎng)成了細(xì)致、認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也讓他們的數(shù)學(xué)思維、解題能力提升很多。
學(xué)生的話,當(dāng)然也有顧忌,況且也不代表“受傷”孩子的全部感受。作為教師的我聽著,心里自然有著另一番滋味。
什么是最好的教育?
教育的形態(tài)有很多種.一種時(shí)時(shí)刻刻端著教育的面孔,嚴(yán)肅沉重、喧囂華麗;還有一種.就是靜悄悄地“生長(zhǎng)”——沒有強(qiáng)勢(shì),沒有灌輸,更沒有逼迫,好奇心在發(fā)展,思考力在提高.靈魂在逐漸豐富……
其實(shí),教師很多時(shí)候也很無奈——現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的限制,今天的教育評(píng)價(jià)還不夠健全,評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)乎著教師的利益。很多時(shí)候,教師自己沒有自由,沒有閑暇。沒有能力給“教育即生長(zhǎng)”以施展的空間。但是,作為教師,還是要努力做一名“明師”——明白教育的真正本意,明白每個(gè)生命個(gè)體在教師陪護(hù)下的這個(gè)階段什么最重要,明白什么是健康生長(zhǎng)的生命最需要的……不要以“為了學(xué)生好”來漠視兒童生命成長(zhǎng)的權(quán)利,盡可能給學(xué)生能夠舒展生命的空間。
也許我還不能描述出最好的教育的樣子,只期望,教育的面孔即使嚴(yán)肅,也應(yīng)該透出足夠的恬靜、溫馨、從容,呈現(xiàn)出田園牧歌般的生命氣息和美好。
我的教育情懷工作心得體會(huì) 篇11
初一學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年,處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,注意力不集中……總之,初一學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段,掌握其規(guī)律教學(xué),更應(yīng)善于引導(dǎo),使他們旺盛的精力,強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勥@一年來我對(duì)初一數(shù)學(xué)的體會(huì):
本學(xué)期,我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,用心向老教師請(qǐng)教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備,并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能。
提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得簡(jiǎn)單,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師盡量講得少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂
三、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對(duì)性,有層次性。為課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。了做到這點(diǎn),我常常下題海去搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的'問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自己意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要個(gè)性注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
五、我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生潛力的培養(yǎng)。
把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、潛力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
我的教育情懷工作心得體會(huì) 篇12
生活中的每一個(gè)人,都有自己的所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。做好自己的工作、認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)……做好每一件該做的事就是責(zé)任。認(rèn)真履行了自己的責(zé)任,也就給了周圍的人的信任和真誠(chéng),有了強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),也就成就了自己心中的那份夢(mèng)想。
每一年新的學(xué)期開始,我見到的都是一個(gè)個(gè)稚氣可愛的笑臉,一個(gè)個(gè)快樂求知的面孔?粗鴱淖约荷磉呑哌^的孩子,在接下來的時(shí)間里我和孩子們又會(huì)發(fā)生一件件普通的教育小事,構(gòu)成了我從事教育以來點(diǎn)點(diǎn)記憶。回顧走過的道路,再一次重溫那早已逝去的時(shí)光,我已記不得生活中經(jīng)歷了哪些挑戰(zhàn)與艱辛,我用自己的努力完完全全地投入到我深深熱愛的美術(shù)教育事業(yè)。興趣、工作、愛好成了我生活的全部。我愛我所從事的美術(shù)教育事業(yè),喜愛我所教的學(xué)生。這是對(duì)自己和孩子們生命負(fù)責(zé)的一種情感;我堅(jiān)持努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值這是一種力量,使我能面對(duì)困難,笑對(duì)困難。
還記美術(shù)社團(tuán)剛開始活動(dòng)的時(shí)候,東東(化名)同學(xué)性格比較內(nèi)向,他是在媽媽鼓勵(lì)下來參加美術(shù)培訓(xùn)的。我對(duì)他比其他的同學(xué)更為關(guān)注。因?yàn)閰⒓踊顒?dòng)較晚,每次都是媽媽鼓勵(lì)下才來的,有兩件事讓我想更深層次地了解這個(gè)孩子。第一次看她的畫面,感覺像是經(jīng)過美術(shù)培訓(xùn)過,造型、色彩都不錯(cuò),可是一到最好的畫面就很一般了,畫的挺認(rèn)真,就是沒效果,評(píng)價(jià)展示美術(shù)作品時(shí),別的同學(xué)互相交流著繪畫效果,他一聲不響地坐在位子上,靜靜地發(fā)呆,給我一種孤獨(dú)無助的感覺。我次上課時(shí)都要注意他的畫面是否有改進(jìn),不幾天,就發(fā)現(xiàn)他沒有掌握基本的繪制技法,有時(shí)還缺少耐心,畫畫時(shí),總是找不到自己的東西……把所拿的東西拿起來翻半天,很沒有條理。
在一天早上的上學(xué)路上,我在超市碰到了他的媽媽,交流得知,孩子很愛畫畫,教師確實(shí)耐心,辦事情有頭無尾……批評(píng)了很多次就是沒效果,很苦惱。聽了他媽媽的這番話,我心里也感受到了家長(zhǎng)的意思無奈,只知道我身上的責(zé)任太重了,不管怎樣我也要努力做好。
后來,我每次作品示范的時(shí)候,總是把他叫到跟前,讓他把每一步和要求看清楚。距離近了就能更好的關(guān)注他。課下還經(jīng)常聽一聽他的反饋,問他又沒有聽懂,告訴他一些具體解決繪畫問題的一些方法,課堂上還經(jīng)常用他的`作品做范例來講解如何避免的問題及解決技巧,經(jīng)過一段時(shí)間的努力他的畫面效果都有了很大的提升,畫畫后那種滿足的喜悅,我都看在眼里,記在心里。
后來他媽媽激動(dòng)的說:“老師,太謝謝你了,孩子現(xiàn)在變得很自信,經(jīng)常拿著自己的作品給大家做展示,還聲稱要到植物園里亮亮秀秀自己的作品……”頓時(shí)我很有成就感。每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙,我用自己對(duì)教育的執(zhí)著去描繪那精美的畫面,收獲屬于自己的快樂!
用自己的努力對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù),給予學(xué)生應(yīng)有的尊重,讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng),才是教育對(duì)實(shí)現(xiàn)自己責(zé)任的最好體現(xiàn)!教育好我們身邊的孩子,就是自己的責(zé)任,是和孩子一起共同成長(zhǎng),共享快樂最好的理解。
我的教育情懷工作心得體會(huì) 篇13
課改在我校開展得轟轟烈烈,晨會(huì)教育推行的更是如火如荼。從開始的步履蹣跚到如今的昂首闊步,每一步都走得踏踏實(shí)實(shí),每一步都走得堅(jiān)實(shí)有力,作為課改的見證人,作為一線的班級(jí)管理者,我深有同感:課改的每一步都飽含著教師的心血,一個(gè)個(gè)的問題,一次次的調(diào)整,每一位老師都疲憊不堪,我也不例外,每到心力憔悴時(shí),放棄的念頭開始盤旋腦海,但想一想學(xué)生的顯著進(jìn)步,自己能放棄嗎?!不能放棄,心里暗下決心:堅(jiān)持到底一定會(huì)成功!
晨會(huì)教育就是利用早自習(xí)之前的十分鐘開展的“班會(huì)”,主要由值日班長(zhǎng)和主持人負(fù)責(zé),值日班長(zhǎng)由學(xué)生輪流擔(dān)任,主持人由班委安排。值日班長(zhǎng)是主要發(fā)言人,當(dāng)天的晨會(huì)由前一天的`值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé),其發(fā)言內(nèi)容包括班級(jí)整體情況、值日感言、送給同學(xué)們的話。其中班級(jí)整體情況包括課堂展示、作業(yè)情況、文明習(xí)慣、衛(wèi)生狀況、紀(jì)律狀況,對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)人和小組予以表?yè)P(yáng),對(duì)表現(xiàn)差的同學(xué)提出批評(píng)并提醒改正。晨會(huì)教育的意義就在于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí),讓孩子們習(xí)慣于懂禮貌,體貼和關(guān)心他人,使他們感受到集體的溫暖。學(xué)會(huì)傾聽和關(guān)注他人,從而使每個(gè)人都體會(huì)到被尊重、被理解的感受。幾次特別的晨會(huì)至今仍記憶猶新:
在關(guān)思涵同學(xué)做值日班長(zhǎng)時(shí),同學(xué)們的紀(jì)律和課堂展示不好,第二天的晨會(huì)上,在匯報(bào)完當(dāng)天的情況后,他送給同學(xué)們的格言是:不掃一屋,何以掃天下,并說明推薦的理由:想要成就大事,就要從小事做起,不注重平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,將來一定會(huì)一事無成。說完后,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)悄悄地低下了頭,接下來的一天中,我發(fā)現(xiàn)原來紀(jì)律很差的同學(xué)很自覺地遵守課堂紀(jì)律,并認(rèn)真聽課。特別有趣的是同學(xué)們?cè)诖驋咝l(wèi)生時(shí),若出現(xiàn)打掃不干凈的情況時(shí),同學(xué)們都會(huì)說:不掃一屋,何以掃天下。
還有一次,在周楚一同學(xué)做值日班長(zhǎng)時(shí),當(dāng)天大家對(duì)每一項(xiàng)工作都非常用心,老師們的評(píng)價(jià)自然非常之好。美中不足的是性格內(nèi)向的陳佳佳同學(xué)還是沒有進(jìn)行課堂展示。第二天的晨會(huì)上,周楚一送給同學(xué)們的話是:再長(zhǎng)的路,一步步也能走完;再短的路,不邁開雙腳也無法到達(dá)。并希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜兆永,不管碰到什么樣的困難,都要堅(jiān)持,如果向困難低頭,就等于是向自己低頭,隨后用期待的眼神看了一下陳佳佳。接下來的一天內(nèi),我發(fā)現(xiàn)陳佳佳同學(xué)也開始展示了,每次發(fā)言后,同學(xué)們都報(bào)以最熱烈的掌聲,她自己的臉上也露出了難得的微笑。這時(shí),泰戈?duì)柕脑捀‖F(xiàn)在腦海:不是錘的打擊,而是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。
一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春。當(dāng)我們已經(jīng)擁有明媚的清晨時(shí),當(dāng)我們已看到過生機(jī)勃勃的春天時(shí),相信收獲的秋季不會(huì)遙遠(yuǎn)!
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