小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培的心得體會(huì)范文2000字
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培的心得體會(huì)范文2000字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培的心得體會(huì)1
xx年的“國(guó)培”項(xiàng)目實(shí)施了，此次遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，我有幸被選聘為全鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的混合學(xué)習(xí)班主任。雖然只有18名學(xué)員，雖然只有短短8天的時(shí)間，可我知道，要想讓每位從假期中抽身來(lái)參加學(xué)習(xí)的教師樂(lè)于投身“國(guó)培”，就必須要讓他們學(xué)有所獲，而這中間，班主任起到十分重要的作用。雖然我們班的培訓(xùn)剛剛進(jìn)行到第四天，但我覺(jué)得我班的學(xué)員參加培訓(xùn)的熱情高漲，大家都學(xué)有所思，學(xué)有所獲。其中，作為班主任，我最大的體會(huì)就是要做好各項(xiàng)組織工作，為學(xué)員搞好服務(wù)。下面，我就對(duì)自己的主要做法進(jìn)行介紹，希望能給其他正在或即將開(kāi)始培訓(xùn)的班主任提供一些借鑒。
一、學(xué)前精心準(zhǔn)備，讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)任務(wù)。
班主任首先要從項(xiàng)目網(wǎng)站上學(xué)習(xí)好“培訓(xùn)者培訓(xùn)”的相關(guān)內(nèi)容，明確對(duì)自身的要求，特別要清楚對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的要求：看課、討論、作業(yè)、反思等。在本班培訓(xùn)班開(kāi)班時(shí)要讓每位學(xué)員都知道自己將要進(jìn)行什么學(xué)習(xí)，要以哪種方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中要干什么，學(xué)習(xí)結(jié)束后如何進(jìn)行考核等。
除了這些一般性學(xué)習(xí)要求外，學(xué)員還很關(guān)心本學(xué)科培訓(xùn)的內(nèi)容等信息。在各專題培訓(xùn)開(kāi)始以前，我首先從項(xiàng)目網(wǎng)站上查找到了本學(xué)科培訓(xùn)的資料，將小語(yǔ)教師培訓(xùn)的六大專題：口語(yǔ)交際教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)一、閱讀教學(xué)二、習(xí)作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行下載整合，在開(kāi)班時(shí)就公布給學(xué)員，讓他們心中有數(shù)。每天開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我會(huì)首先到班內(nèi)將當(dāng)天要觀看的視頻題目、時(shí)間，討論的問(wèn)題與專題作業(yè)等信息書(shū)寫(xiě)在黑板上，讓大家?guī)е鞔_的任務(wù)開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)中重視討論，讓學(xué)員聯(lián)系實(shí)際交流。
學(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)主要有二個(gè)工作要做好，一是督促所有學(xué)員按時(shí)完成觀看任務(wù)，二是在學(xué)習(xí)觀看的基礎(chǔ)上組織學(xué)員聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，讓他們學(xué)有所思，學(xué)有所獲。關(guān)于第一點(diǎn)，主要是落實(shí)好考勤簽到制度，讓我感動(dòng)的是，我班學(xué)員開(kāi)班以來(lái)出勤率達(dá)到了100%，特別是中心學(xué)校的朱明成主任，雖然不學(xué)員，而是中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，但他作為此次我鎮(zhèn)“國(guó)培”工作的主抓領(lǐng)導(dǎo)每天都能到場(chǎng)，也深深地感動(dòng)了每一位學(xué)員。
如果只是認(rèn)真地觀看一遍教學(xué)視頻，甚至是認(rèn)真地記好個(gè)人學(xué)習(xí)筆記，學(xué)員的學(xué)習(xí)收獲可能不會(huì)太大。每天的學(xué)后討論工作我都非常重視，我力求引導(dǎo)大家全員參與討論，從觀看培訓(xùn)視頻中的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合每位教師的教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，讓大家共同分享成功的經(jīng)驗(yàn)，探討實(shí)際存在的問(wèn)題。
比如，在學(xué)習(xí)了“口語(yǔ)交際”的培訓(xùn)專題研究后，我引導(dǎo)大家談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中對(duì)這類教學(xué)的處理，從教二十余年的黃興有老師很誠(chéng)肯地指出，我們平時(shí)都不太重視口語(yǔ)交際課，但這種課對(duì)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力等綜合性素養(yǎng)卻很有好處，今后一定要重視這類課的教學(xué)。在“識(shí)字教學(xué)”的專題學(xué)習(xí)討論中，賀凌云老師介紹了自己解決識(shí)字量大，課內(nèi)任務(wù)重的辦法——提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在讀中熟悉生字，并請(qǐng)家長(zhǎng)幫助檢查與指導(dǎo)，胡海春老師則對(duì)賀老師的這種做法提出了質(zhì)疑：農(nóng)村留守兒童多，有的孩子家長(zhǎng)不在身邊，無(wú)人輔導(dǎo)怎么辦？賀老師則回應(yīng)她是采用了認(rèn)真分析了本班學(xué)生的家庭情況后，了解到全班只有一對(duì)雙胞胎與爺爺奶奶在一起，并且，她也要求這對(duì)雙胞胎互相檢查，老師再特別檢查的辦法。再就是左長(zhǎng)琴、村明軍、李琴等老師把自己在日常教學(xué)中不可能天天使用課件創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，但因地制宜地采用卡片、圖片等輔助，經(jīng)常教給學(xué)生識(shí)字方法，并加強(qiáng)鞏固復(fù)習(xí)，把前段學(xué)過(guò)的生字板書(shū)在黑板上每天晨讀時(shí)讓學(xué)生讀一遍等可行的辦法都毫無(wú)保留地介紹了出來(lái)。
三、搞好回顧反饋，讓學(xué)員學(xué)習(xí)更加深入。
此次培訓(xùn)時(shí)間短暫，作為混合學(xué)習(xí)班學(xué)員的我們空間也很有限。如何讓每位學(xué)員的學(xué)習(xí)更加深入，讓他們的思考不停，讓他們將學(xué)到的理論與方法運(yùn)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得在培訓(xùn)期間班主任要組織好培訓(xùn)回顧與反饋工作。
1、及時(shí)批閱學(xué)員的作業(yè)，針對(duì)作業(yè)中的成績(jī)與問(wèn)題與學(xué)員和大家交流。
2、引導(dǎo)學(xué)員參與網(wǎng)上討論交流請(qǐng)教。開(kāi)班時(shí)我就告訴大家，雖然我們是混合學(xué)習(xí)的學(xué)員，但大家也可以上項(xiàng)目網(wǎng)站注冊(cè)，與網(wǎng)上更多的“同學(xué)”交流，還可在線請(qǐng)教專家。
3、每天登錄項(xiàng)目網(wǎng)站，將每日課程簡(jiǎn)報(bào)和專家答疑集錦下載下來(lái)，供大家學(xué)習(xí)交流。
4、搞好后續(xù)研修工作。
小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培的心得體會(huì)2
xx年5月17日，我有幸在咸豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我與全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派的小學(xué)語(yǔ)文教師一起現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)了專家的三節(jié)語(yǔ)文示范課，聆聽(tīng)了兩位教育專家生動(dòng)、形象而又精彩的講座，對(duì)于提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，都有了深深的促進(jìn)。把此次培訓(xùn)所學(xué)、所悟和所得用于教學(xué)實(shí)踐，是這次學(xué)習(xí)最大的收獲。
一、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高
學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師要不厭其煩的注意傾聽(tīng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)氣和閱讀過(guò)程中的反應(yīng)，搞清楚學(xué)生從閱讀中感受到了什么，慢慢培養(yǎng)學(xué)生從閱到讀到理解文中意境的能力，克服讀“望天書(shū)”的現(xiàn)象。
二、感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)加工處理課文的符號(hào)信息，與課文或作者對(duì)話交流，從而受到課文豐富內(nèi)涵的影響。在閱讀中，學(xué)生的思想可以跨越時(shí)間空間，將世間事物盡收眼底，將世界風(fēng)光一攬無(wú)余，將古今中外的人物故事裝入腦海，感受到閱讀的樂(lè)趣。從而漸漸地，把這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，在自己的生活中實(shí)踐，并作為實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，方法是很多的，但最主要一點(diǎn)，就是要激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，不管孩子是否
小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)(2)愛(ài)好，都要要求學(xué)生從閱讀開(kāi)始感受事物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，把閱讀當(dāng)成一種樂(lè)趣一種興趣。然而文字畢竟是抽象的東西，初學(xué)兒童及易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著幻想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、展示個(gè)性魅力，培育學(xué)生的語(yǔ)言能力。
教師作為教育工作者，職責(zé)就是教書(shū)育人。教師的一言一行，都對(duì)學(xué)生有著重要的影響，因此，注重培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)，展示個(gè)性魅力，是教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。無(wú)論在課堂還是在課余，教師的言行都直接影響著孩子的心靈，孩子們從老師的言行中不僅感受語(yǔ)言的魅力，更學(xué)會(huì)做人的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，老師的個(gè)人素養(yǎng)，個(gè)人魅力對(duì)教育的影響力并不比培養(yǎng)學(xué)生閱讀力低，自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要善于研究如何讓學(xué)生吸收知識(shí)，重要的是要讓學(xué)生在閱讀中感受漢語(yǔ)的魅力，體會(huì)漢語(yǔ)言文化的博大精深，從語(yǔ)言中吸收成長(zhǎng)的氧分，從語(yǔ)言中找到成長(zhǎng)的陽(yáng)光。
四、自主閱讀，感受語(yǔ)言
學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為制約語(yǔ)言吸收的主要因素。因而在教育過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吸收語(yǔ)言能力的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確吸收語(yǔ)言中的氧分，拋棄語(yǔ)言糟粕，用正確的態(tài)度來(lái)理解字詞含義，領(lǐng)悟和感受語(yǔ)言的魅力。只有培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的自覺(jué)意識(shí)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)和閱讀的快樂(lè)，從而培育學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力，提高學(xué)生自主閱讀的興趣愛(ài)好，使學(xué)生把閱讀作為一種經(jīng)常行為，在閱讀中獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。
五、結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)習(xí)作。
我現(xiàn)在教的是小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文，在教學(xué)過(guò)程中讓我最頭痛的就是上作文課，因?yàn)榘嗌系拇蠖鄶?shù)的學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文，他們覺(jué)得寫(xiě)作文的時(shí)候不知道寫(xiě)什么，每次寫(xiě)出來(lái)的作文都是大同小異的，每什么新意，因此他們慢慢的就變得不喜歡寫(xiě)作文了，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我也非常的苦惱。但是在這次培訓(xùn)中有一個(gè)用童心寫(xiě)童言的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了以后讓我明白了，要讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文，提高寫(xiě)作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不要胡編亂造，這樣就不會(huì)沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)了，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的事情印象比較深刻，就容易寫(xiě)出來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就更加動(dòng)人，有感染力。
總之，這次培訓(xùn)我深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱號(hào)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷探索新時(shí)期孩子成長(zhǎng)的客觀需求，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，努力成為一名新時(shí)期的合格教師。
小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培的心得體會(huì)3
在這個(gè)春風(fēng)送暖的日子里，公園里看到了正在悄然開(kāi)放的玉蘭花，潔白的花朵傲然于枝頭，灼灼花開(kāi)，溫馨可人。她的高雅、大氣引得我情不自禁都會(huì)停車觀看。玉蘭花淡雅的清香總是隨著她花的綻放，慢慢舒展開(kāi)來(lái)，沁人心脾，香而不膩。玉蘭花在我們身邊悄然開(kāi)放，默默關(guān)注著匆匆忙忙行走的路人，為我們送來(lái)花香，改善著我們的環(huán)境，讓我們享受著她的溫馨和甜美。
就在玉蘭花爭(zhēng)相開(kāi)放的時(shí)候，我們迎來(lái)了國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)就像一股春風(fēng)吹進(jìn)了一線老師的心中，溫暖著我們，悄然改變著我們的教學(xué)理念，吹開(kāi)了困擾在我們心中的教育疑團(tuán)，幫助我們答疑解惑。能夠在家門(mén)口聆聽(tīng)專家的報(bào)告，和專家進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討，更加幸運(yùn)的是還能夠得到專家一招一式的具體指導(dǎo)，感覺(jué)國(guó)培真是實(shí)實(shí)在在走進(jìn)了我們一線老師的心中。
20xx年3月12日有幸聽(tīng)到了王進(jìn)良老師的講座《如何評(píng)好一節(jié)課》，感覺(jué)真是受益匪淺，讓我眼前一亮。原來(lái)一線老師也可以進(jìn)行評(píng)課。即使我們沒(méi)有機(jī)會(huì)給別人評(píng)課，也可以用王老師教給我們的.方法自己給自己評(píng)課。對(duì)照教學(xué)目標(biāo)反思自己的一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的展開(kāi)反觀課堂，是否達(dá)到了課前為這節(jié)課制定的三維目標(biāo)。有沒(méi)有很好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生的活動(dòng)情況如何?參與過(guò)程中有沒(méi)有促進(jìn)他們的合作交往能力和動(dòng)手操作能力，有沒(méi)有提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等。
自己的每一句過(guò)渡語(yǔ)是否是用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，是否具有承上啟下的過(guò)渡作用等，這些都可以用來(lái)自我反思、自我剖析、自我評(píng)課的好方法。如果同組教研能夠互相評(píng)課，我相信大家一定會(huì)進(jìn)步更快的。
評(píng)課對(duì)一線老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很陌生的話題，總認(rèn)為那是專家和領(lǐng)導(dǎo)要考慮的問(wèn)題。不是一線老師的工作。做為一名一線老師只有認(rèn)真講好自己的課，然后讓專家點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議指出自己錯(cuò)誤和不足之處，然后才能改正錯(cuò)誤，在下次比賽中爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
記得我剛參加工作的第二年，學(xué)校就要求我講一節(jié)縣公開(kāi)課。畢竟自己剛剛參加工作，不知道如何才能講好一節(jié)公開(kāi)課。于是就認(rèn)真研讀教材，精心準(zhǔn)備，然后試講。讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師進(jìn)行集體評(píng)課，指出自己的不足之處。他們總是觀察很細(xì)致，評(píng)課很到位。你一言我一語(yǔ)，幫我指出了很多不足之處，包括老師該如何駕馭課堂，老師語(yǔ)言該如何組織等。比如，一位老教師說(shuō):“你有這樣一個(gè)錯(cuò)誤，就是講課的時(shí)候，普通話很好，但是一旦喊學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，就變成方言了，這一點(diǎn)可能你自己都感覺(jué)不到，下次注意一點(diǎn)，調(diào)整一下自己會(huì)更好�！边�有一位老師說(shuō):“你講課的時(shí)候，不要在講臺(tái)上來(lái)回走動(dòng)，影響學(xué)生的注意力，也給人一種不自信的感覺(jué)。”印象最深刻的一位老師對(duì)我說(shuō):“講公開(kāi)課或參加比賽的時(shí)候，兩只眼睛要目視前方，如果在教室里就盡量關(guān)注學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行目光交流，如果進(jìn)行說(shuō)課比賽，眼睛最好關(guān)注你眼睛的正前方，不要來(lái)回游離，左顧右盼，給人一種心里很緊張，很不自信的印象�！�
他們指出的都是上課最容易忽略的細(xì)節(jié)，但也是讓我記憶最深刻的指導(dǎo)。當(dāng)然他們也對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)和教材把握提出了很多建議。記得有一次領(lǐng)導(dǎo)讓我送教下鄉(xiāng)講課，我們教研室的領(lǐng)導(dǎo)就聽(tīng)我試講，然后指導(dǎo)我該怎樣上好一節(jié)課，如何去小結(jié)，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)等等。
通過(guò)一次次講課，一次次得到大家的評(píng)課，我感覺(jué)那幾年自己進(jìn)步很大。每次想起來(lái)都對(duì)哪些曾經(jīng)幫我指出錯(cuò)誤的老教師心存感恩。最近幾年也參加過(guò)比賽，試講后領(lǐng)導(dǎo)和專家也聽(tīng)課，但是評(píng)課活動(dòng)卻很少。就像專家說(shuō)的那樣:“評(píng)課有風(fēng)險(xiǎn)，說(shuō)真話容易得罪人�！爆F(xiàn)在很多人都喜歡聽(tīng)好話，喜歡得到領(lǐng)導(dǎo)的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可，對(duì)自己的錯(cuò)誤則選擇逃避的態(tài)度，不愿意剖析自己課堂中的不足之處，因?yàn)橐稽c(diǎn)一點(diǎn)解剖自己的課堂就像醫(yī)學(xué)上動(dòng)手術(shù)一樣，老師接受這個(gè)過(guò)程感覺(jué)心里會(huì)很受傷。但是沒(méi)有這樣的經(jīng)歷如何才能拔掉自己身上那些根深蒂固的壞毛病，讓自己更加健康地成長(zhǎng)呢?
能夠拿起評(píng)課這把手術(shù)刀的人，需要具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更高，更要熟讀教材，對(duì)教學(xué)中的每個(gè)過(guò)程和細(xì)節(jié)都要了然于胸，才能真正評(píng)好一節(jié)課。
這次國(guó)培學(xué)習(xí)我上了兩節(jié)課，都得到了專家和各位老師的深刻點(diǎn)評(píng)。他們從我課堂的各個(gè)方面去指導(dǎo)著我，感覺(jué)真的就像為在黑暗中苦苦摸索的我，提供了一盞明燈，為我指明了方向。讓我少走了好多彎路，幫我排除了前進(jìn)途中的障礙，讓我走得更快更好一些。對(duì)他們的評(píng)課，我真的心存感恩，有了他們直言不諱的點(diǎn)評(píng)，我才能擁有進(jìn)步的階梯，才能讓我進(jìn)步更快，更好!
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