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智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會

時間:2022-10-20 13:00:46 心得體會 我要投稿

智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會(通用10篇)

  當(dāng)我們有一些感想時,有這樣的時機,要好好記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編精心整理的智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會(通用10篇)

  智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會 篇1

  兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行,聆聽了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長關(guān)于“聚焦智慧課堂,提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報告。感受到信息技術(shù)對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。

  第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校,感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中,讓我們看到八中老師們運用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結(jié)和分析的機會更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課,老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處,讓學(xué)生對比兩種基因表達(dá)過程的相同和不同點,然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時的了解每個學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評價。

  第二天的學(xué)習(xí)是實驗小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生觀看視頻自學(xué);課中,整個教學(xué)過程中,教師把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學(xué)生,多給學(xué)生動腦、動口、動手的機會。鄧?yán)蠋焺t是適時地啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。通過學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑,慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考,不斷比較總結(jié),最后鞏固掌握規(guī)律,并運用規(guī)律解決問題。

  “看別人的課,想自己課的問題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的實施和課堂教學(xué)過程的整體把握,也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計算等新一代信息技術(shù),重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu),采先學(xué)后教,以學(xué)定教的模式,打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會到這幾所學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試,是的,要在教學(xué)上取得突破、取得成功,必須有目標(biāo)、不忘初心,不斷學(xué)習(xí)和探索。

  智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會 篇2

  近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料,真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼,如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當(dāng),因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質(zhì)的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開放型,從理想型走向理想與現(xiàn)實結(jié)合型,從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

  我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后,使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書,師生苦累,學(xué)生知識面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會參與的快樂,合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂,當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對周圍的世界,去從事一種職業(yè)時,他自身也就被功利化了,他與這個世界只是實用主義的關(guān)系,職業(yè)對他而言始終是“他之國度”,他無法沉浸其中,也無法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。

  ,但僅是低層次的需要,教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由,他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界,就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系,就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn),不再做那個“平面教師”,而要做一個具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿情和愛,不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。

  社會的發(fā)展,需要我們不斷地充電,不斷更新觀念,愿我們都努力成為智慧型教師

  智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會 篇3

  “智慧課堂”的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,觀當(dāng)今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn),而知識則是我們面對這一切的籌碼,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢在必行。

  一、抓住一切可利用的空閑時間來學(xué)習(xí)

  由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師,工作都很繁忙,能專門用于學(xué)習(xí)的時間是少之又少。于是我利用課余時間,進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個人認(rèn)為:學(xué)習(xí)時間的長短并不重要,重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率,否則,可能利用一天的時間學(xué)習(xí)到的東西還沒有一個小時學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點,抓住重點用心體會,思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學(xué)習(xí),每次根據(jù)時間的長短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個小問題,不要貪多,貴在堅持。

  二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流

  我們組的教師在課余閑聊的時間里,轉(zhuǎn)移了話題,“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題,我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,這樣可以提高學(xué)習(xí)效率,可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。

  三、教師的角色定位

  教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為:研究——實踐——反思——合作。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)驗的同時,通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。

  總之,通過本次的學(xué)習(xí)使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合,使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。

  智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會 篇4

  聆聽了全國著名班主任、教育部國培專家田麗霞的講座,她從智慧課堂的打造和教師專業(yè)成長方面對與會者進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng),可謂是深入淺出,妙語連珠,使我很受啟發(fā),受益匪淺。

  一、關(guān)于教師專業(yè)成長方面

  田老師用五個關(guān)鍵詞來對大家進(jìn)行指導(dǎo):

 。ㄒ唬⿻r間

  沒有一棵大樹是種下樹苗,立刻就變成大樹的.,一定是歲月刻畫著年輪,一圈圈往外長。要想成功,一定要給自己時間!時間就是經(jīng)驗的積累。學(xué)到愚時才是賢!

 。ǘ┎粍

  成為大樹,一定是千百年來經(jīng)風(fēng)霜,歷風(fēng)雨,屹立不動!任何人要想成功,一定要“經(jīng)風(fēng)霜、歷雨露,始終堅持而不悔”。不斷換頻道,可能什么也沒有看到;見異思遷會喪失自己的核心優(yōu)勢。

 。ㄈ┡υ

  樹都有千萬條根,這些根深深扎入地下,吸收營養(yǎng),供大樹成長。人要想成功,也要不斷扎根,努力學(xué)習(xí),充實自己。而學(xué)習(xí)要有規(guī)劃,讀書要有選擇,有計劃,有思考,有收獲,避免“因為走的太遠(yuǎn)而忘記了為什么出發(fā)”。要學(xué)習(xí)更多的方法和思路,做蜜蜂型的老師,要向?qū)<覍W(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí)。

 。ㄋ模┓e極向上

  旁逸斜出不能成為棟梁,要一直向上長!要想成功,一定要向上!不斷向上才會有更大的空間!排除一切干擾,正道直行,朝著目標(biāo)堅定不移地前進(jìn)。要吸收正能量,傳播正能量,積極向上是成功的捷徑!

 。ㄎ澹┬南蜿柟

  如果要長成參天大樹,就要有積極陽光的心態(tài),就像大樹張開每一片葉片來迎接陽光一樣,我們把自己的全部力量拿出來,以飽滿的熱情,以積極的態(tài)度,去擁抱每一個黎明,每一個黃昏,每一縷春風(fēng),每一滴秋雨。

  二、智慧課堂的打造方面

  田老師從四個問題入手,引領(lǐng)與會人員深入思考。

 。ㄒ唬┰趺纯创龑W(xué)生

  要知道學(xué)生幼稚無底線,學(xué)生可能會犯錯,可能會撒謊,可能不懂事……我們應(yīng)該接受他們的一切,用孩子的心態(tài)去理解孩子。田老師反用“種了芭蕉,又怨芭蕉”的典故,強調(diào),對待學(xué)生要有“種了芭蕉就愛芭蕉”的態(tài)度。要用欣賞的眼光去看待學(xué)生,要管住我們的嘴,不利學(xué)生成長的話不說,平等的對待學(xué)生,欣賞每個學(xué)生。要有專業(yè)素養(yǎng),管住情緒,要蹲下身子,傾聽學(xué)生的心聲,她調(diào)侃道:白天不懂夜的黑!

 。ǘ┰鯓于A得學(xué)生的尊敬

  打鐵需要自身硬!要做一個響當(dāng)當(dāng)?shù)慕處,就要業(yè)務(wù)精、有愛心、有方法。不能用“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的觀點去為自己的業(yè)務(wù)不精,課后不努力找借口。田老師活用《學(xué)記》中“親其師則信其道”的道理,認(rèn)為,尊其師信其道,信其道更尊其師。

 。ㄈ┰鯓雨P(guān)愛學(xué)生

  愛是教育最美的方法。愛學(xué)生才能懂學(xué)生,想法決定做法,態(tài)度決定高度,愛是教育最美的語言。沒有不好只有不同。每一塊木頭都能雕成佛像,每一顆種子都有自己的設(shè)計圖,世界是豐富多彩的。要關(guān)愛學(xué)生,用真心換真心,才能贏得學(xué)生的尊重。

  (四)怎么和學(xué)生談話

  田老師總結(jié)了一段口訣:做好準(zhǔn)備,想好再說;因人而異,適合才說;選準(zhǔn)場合,當(dāng)說再說;明確目的,有用再說;強調(diào)語氣,當(dāng)說再說;及時閉嘴,無效不說;方法恰當(dāng),管用才說。同時,她還強調(diào),要注意口頭禪、否定句,避免輕重顛倒、含糊其辭、畫蛇添足等問題。備課還要備語言,讓語言更精彩,更有表現(xiàn)力,不能想到哪說到哪。

  就如同田麗霞老師在講座中說的,培訓(xùn)就是學(xué)習(xí),培訓(xùn)就是財富,培訓(xùn)就是待遇,培訓(xùn)是成長最有效的方式,培訓(xùn)更像一面鏡子,幫助我們看到了優(yōu)點,也發(fā)現(xiàn)了不足,為我們今后的學(xué)習(xí)、工作找出了方向,我將更加珍惜工作室的每次交流、研討和學(xué)習(xí)活動,向工作室的其他成員學(xué)習(xí),博采眾家之長,讓自己的授課更加精彩,更好的關(guān)愛學(xué)生,幫助他們成長成才,做一名優(yōu)秀的人民教師。

  智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會 篇5

  12月6日——9日,在鎮(zhèn)教育局副局長的帶領(lǐng)下,XX鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師,到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員,參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中,我一路走,一路看,一路思。

  一種假設(shè)

  合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說:一個沉睡了五十年的教師,今天醒來,憑著一支粉筆一本教科書,依然可以教學(xué)生;如果我們五十年后再醒來,肯定適應(yīng)不了社會,肯定無法像現(xiàn)在這樣生活。作為小學(xué)教師,我們不妨作一個假設(shè):我們現(xiàn)在開始沉睡,五十年再醒來,還能像憑著一支粉筆一本教科書教學(xué)嗎?

  可以肯定的是,我們沉睡五十年后醒來,應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許,憑一支粉筆一本教科書縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展,這股信息技術(shù)的浪潮,對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20xx年與科大訊飛合作,建設(shè)智慧課堂,踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用和經(jīng)驗分享》,讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想,主動適應(yīng),加強學(xué)習(xí),積極改變,才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。

  一種認(rèn)識

  常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂,科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認(rèn)為:以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì),是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用,實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化,創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過智慧的教與學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

  智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù),能做到精準(zhǔn)教學(xué),將打破經(jīng)驗教學(xué)的局限性,真正實現(xiàn)因材施教,分層學(xué)習(xí)。目前,許多教師還是憑經(jīng)驗在教學(xué),憑經(jīng)驗去剖析學(xué)生的問題,去指導(dǎo)學(xué)生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在STEM教育跨界高峰論壇上的講話指出:教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學(xué)是行不通了,必須跟上信息化的步伐。更新教育理念,變革教育模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人,我們要很好的思考。

  我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認(rèn)識,大膽主動地去學(xué)習(xí),去實踐,去研究,才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例,里面的許多功能還沒有得到很好的使用,除了培訓(xùn)沒有跟上的原因,更多的是因為我們沒有主動去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺,是大數(shù)據(jù)個性化教與學(xué)系統(tǒng),擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng),語文作文、英語作文能做到智能批改,評分準(zhǔn)確率達(dá)到97%,比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進(jìn)建議,實現(xiàn)個性化反饋,做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時,系統(tǒng)還會自動收集每個學(xué)生做錯的題目,形成題庫。教師利用平臺的組卷功能,可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯過的題目,避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng),對單元、期中、期末等檢測的作文進(jìn)行批改,能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況,讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)?上У氖牵摼W(wǎng)目前一些功能還沒有對小學(xué)開通,但是應(yīng)該很快會實現(xiàn)。

  一點思考

  當(dāng)然,我們有了這樣一種認(rèn)識,還需要學(xué)校大力去推動,做好頂層設(shè)計,需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟,要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè),必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué),會增加教師的工作量,甚至?xí)䦷斫虒W(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順,這是我們要思考的。

  蚌埠二中,可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長,自20xx年起,一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設(shè)計,到項目推進(jìn),都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿鳎屧撔3蔀榭h級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗,值得玩味與思考。當(dāng)然,該校是高中,我校是小學(xué),區(qū)別還是挺大的。至少,我們要堅持一種思考的習(xí)慣,從別人的身上,從別人的成功中,找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。

  反過來,在建設(shè)智慧課堂的過程中,一線實踐的教師,同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人,積極主動投身于改革實踐當(dāng)中,“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以,這些教師要端正心態(tài),更新理念,大膽實踐,不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作,創(chuàng)設(shè)平臺與機會,讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。

  智慧課堂的建設(shè),將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中,參與其中,讓自己的課堂充滿更多的智慧,讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。

  奔跑吧,智慧課堂;奔跑吧,智慧教師。

  智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會 篇6

  先說一個真實的實例,我曾經(jīng)上過一堂公開課,課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好,課后教研員與其他骨干教師一起評課,也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)步驟設(shè)計合理,由淺入深,教師思路清晰,專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜,認(rèn)為上了一堂好課,我隨便找了班里一個孩子,問他:這節(jié)課你學(xué)的怎么樣。亢⒆拥幕卮鸪鋈艘饬希豪蠋,我沒聽懂。當(dāng)時我內(nèi)心一顫,萬沒想到是這種答案。我的課設(shè)計的這么好,每個環(huán)節(jié)緊緊相扣,重難點講解清晰,你怎么能不會?我開始反思,開始深度的剖析自己的課,我得出結(jié)論——沒有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別,有的孩子聽一遍就會,有的孩子看一遍書就會,有的孩子自己探索就能會。那么完整的課堂流程下來,還學(xué)不會的同學(xué)怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控,實現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)——應(yīng)對不同理解能力的孩子,采取不同的教學(xué)方法。而課堂時間有限,學(xué)生這么多,如何實現(xiàn)面面俱到,達(dá)到分層教學(xué)呢?通過這次培訓(xùn),我得到了答案,那就是微課!

  微課如何做?如何運用到教學(xué)當(dāng)中,發(fā)揮最大的作用?剛一接觸,的確頭大。但是鐘紹春教授的報告,逐漸讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看,信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次工業(yè)革命,任何事物脫離信息,都變得滯后。在教育領(lǐng)域,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做,如何去迎接信息化時代的各種挑戰(zhàn),如何改造我們的教育、改造我們的課堂?"智慧教育"應(yīng)運而生了,他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們,提供一個可以參考的標(biāo)準(zhǔn)。在"智慧課堂"的教育模型下,學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容,主動、個性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí),最終培養(yǎng)智慧的人。

  為期四天的培訓(xùn),無論是從理念上還是技術(shù)上,都有了很大的提高,有專家現(xiàn)場講解,邊學(xué)邊做邊指導(dǎo),少走了彎路,直奔主題。在這點上,真心感謝東北師范大學(xué)"智慧教育"團(tuán)隊給我們提供的幫助!

  通過這幾天的學(xué)習(xí),個人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下:

  一、 課堂知識還原生活

  課本上的知識本就來源于生活,我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的.實際問題。為什么會出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué),不想學(xué)的狀況呢?歸根結(jié)底,孩子們沒有認(rèn)識到知識的重要性。把知識還原到生活中,激發(fā)孩子們的興趣,使孩子們產(chǎn)生共鳴,讓孩子們發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué),真心想要學(xué)會。以這種飽滿的熱情去接受新知,必定達(dá)到事半功倍的效果。

  二、 任務(wù)驅(qū)使,引領(lǐng)學(xué)生,發(fā)揮孩子的主動性

  讓課堂上的每個孩子都要有相應(yīng)程度的提升,但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識水平分類都不盡相同,這就要求教師在課堂的每個環(huán)節(jié),都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動,目標(biāo)明確,讓孩子們自主學(xué)習(xí)。

  三、 知識的獲取的多樣性

  知識的獲取,無非三種方式:一是教師講授,二是學(xué)生看書學(xué)會,三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會,有的孩子看一遍書就會,有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的學(xué)生,采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無論哪種情況的孩子,都盡可能通過探究方式獲得新知,做不了的嘗試讀懂,實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個問題,每個環(huán)節(jié)布置完任務(wù),給孩子們提供三種可供選擇的微視頻,一個是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的,一個是講授式的,一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻,而且可以隨意的暫停或是重復(fù)看。教師真正實現(xiàn)主導(dǎo)作用,完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題,教師再進(jìn)行個性化、針對性的輔導(dǎo),孩子們帶著問題去聽課,效果會特別棒!先學(xué)后教,翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教,事半功倍,效率格外高。

  四、 知識的評測、提升與拓展

  學(xué)生獲取知識的渠道各不相同,但是目的是一樣的:不單單是知識的獲取,而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科能力,以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對性的測試,根據(jù)測試結(jié)果,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個性化提升。

  一堂真正的好課,不是教師發(fā)揮得多好,課堂氛圍有多精彩,而是所有的孩子都有收獲,實現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高。個性化學(xué)習(xí)程度逐步深入,創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。

  微課的使用,真正實現(xiàn)了不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高,它不拘泥與某種形式,不受任何束縛,旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導(dǎo),在智慧教育的引領(lǐng)下,微課正發(fā)揮著它無盡的能力,在信息化與學(xué)科深度融合的道路上,策馬揚鞭!

  注:東師理想主要系統(tǒng)研究信息技術(shù)條件下教育變革與創(chuàng)新的思路和方法;研發(fā)變革和創(chuàng)新教育的支撐軟件,幫助建立教育云平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及數(shù)字校園等支撐系統(tǒng),構(gòu)建學(xué)生主動、輕松愉快、高質(zhì)高效的智慧課堂;培育智慧教育示范學(xué)校,培養(yǎng)智慧教育示范教師。東師理想與教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心、全國現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心、東北師范大學(xué)軟件學(xué)院、東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院聯(lián)合建立了產(chǎn)、學(xué)、研、培、用一體化的研究與應(yīng)用服務(wù)平臺。東師理想現(xiàn)有專職研發(fā)人員400余人,兼職學(xué)科專家230余人,具有教授職稱的22人(博士生導(dǎo)師9人),從英國、加拿大、美國聘請專家27人。

  智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會 篇7

  今天,有幸聆聽了學(xué)校教研室鄭媚主任的一場關(guān)于“構(gòu)建智慧校園”的專題培訓(xùn)活動,非常直觀的感受到了這種將信息技術(shù)與教學(xué)過程緊密結(jié)合和高度融合的全新學(xué)習(xí)模式,感觸頗深。

  一方面,新的教學(xué)模式的確讓人眼前一亮,極大的沖擊了老師們的許多教學(xué)理念。通過主任播放的幾段小視頻,老師們非常直觀的感受到了這種近乎一對一的數(shù)字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點。比如說,當(dāng)堂練習(xí)時,學(xué)生用5到10分鐘的時間完成教師布置在平臺上的作業(yè),教師通過軟件及時獲得全班作業(yè)情況,包括錯題內(nèi)容、哪些學(xué)生答錯,它能夠做到“即時反饋,自主提升”,教師還可以通過“一對一”方式在網(wǎng)絡(luò)上及時與學(xué)生交流,而學(xué)生也能通過電腦的反饋獲得自己的答題信息,并及時反思進(jìn)行糾錯,同時還能進(jìn)行同類題的強化練習(xí)。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè),以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還極大的調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

  另一方面,也有不少老師提出了一些不一樣的見解,比如ipod的用電問題,一般只能待電兩個半小時,這樣一天幾節(jié)課上下來能不能保證ipod的正常使用。另外,網(wǎng)絡(luò)的兼容性是不是能夠滿足現(xiàn)在的班級人數(shù)。當(dāng)系統(tǒng)系統(tǒng)本身出現(xiàn)了問題時,老師們能不能及時解決等等。很顯然,這種教學(xué)手段的運用一旦在上課時出現(xiàn)操作故障,課堂往往很難進(jìn)行下去,其可操作性將嚴(yán)重受到限制。同時,完全的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材,對學(xué)生的視力是否會帶來不好的影響也有待商榷。

  個人認(rèn)為這種數(shù)字化課堂模式仍然是一種提高教與學(xué)效率的手段而已,不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是數(shù)字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手?jǐn)鄬用娴臇|西看得太重,關(guān)鍵還是如何突出學(xué)生的主體地位,如何提高教學(xué)效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有的技術(shù)條件,努力提高了教學(xué)效率都應(yīng)該是值得肯定的。所以,這種一對一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)勢絕不應(yīng)該僅僅是在網(wǎng)絡(luò)支持下提供學(xué)生人手一機的硬件條件和學(xué)習(xí)環(huán)境而已,更為重要的是,我們應(yīng)該充分運用它的各種優(yōu)勢去突顯學(xué)生的主體地位。

  當(dāng)然,不管怎樣,這種新型的數(shù)字化課堂教學(xué)模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物,是社會進(jìn)步的象征,作為新時代的老師我們必須嘗試著去接受“一對一數(shù)字化教學(xué)模式”。這種嘗試我想是值得的,隨著社會的不斷更新發(fā)展,這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學(xué)的理念,改變師生教與學(xué)的方式,因此這種新型教學(xué)模式更需要我們提前的去發(fā)現(xiàn)探索和學(xué)習(xí)。同時,如果我們暫時還不能用上這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,我們也要嘗試著更加充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加主動化的個性學(xué)習(xí),就算是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式的情況下,也要盡最大努力幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí),我想這才是我們未來教育的真諦。

  智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會 篇8

  今年暑假,我有幸讀了許勝利著《如何做一個智慧型教師》一書,作者作為工作在一線的教育者,在書中列舉大量生動而又詳實的成功案例,為我們展示了現(xiàn)實生活中一個名師的智慧課堂、智慧人生,讓我感受到了一個鮮活的教育者的形象。他的許多真知灼見,使我深受啟發(fā)。許勝利老師對當(dāng)前的教師發(fā)展和課堂教學(xué)有自己獨特的理解解,讀了他的書,我認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué),對怎樣成為一個智慧型教師,有了全新的認(rèn)識,現(xiàn)整理成文,此自勉。

  教師,應(yīng)該是學(xué)生的精神導(dǎo)師,是智慧的象征與標(biāo)志,應(yīng)該以智慧的化身面對學(xué)生,成為學(xué)生心中最信賴的偶像。

  每個學(xué)生都是鮮活的個體,老師的能力和水平能否適應(yīng)學(xué)生,都能夠在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。智慧型的教師可以憑借著淵博的知識,使學(xué)生喜歡上你,愛上你,進(jìn)而愛上你的課堂,從而樂于與你相處,并從中有收獲。

  那么,怎樣才能成為智慧型的教師呢?

  一、愛,是成為智慧型老師的前提

  教育家蘇霍姆林斯基說過,沒有愛就沒有教育,這充分說明,愛,是教育的前提。智慧型老師必須是懂得愛,懂得施愛,懂得用愛潤澤學(xué)生心靈的圣者。

  當(dāng)代社會,孩子的家境非常復(fù)雜,尤其是獨生子女多,留守孩子多,單親家庭多,老師的愛就尤其重要,懂得愛的作用,那么工作就有了源泉,教育就有了憑借。以愛作法寶,建立和諧的師生關(guān)系,工作自然會事半功倍。

  新型的師生的關(guān)系帶來的是師生合作,交流、民主和平等,這為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格提供了強大保障。

  鄔志輝博士談到教師給學(xué)生的不應(yīng)是霸權(quán)的愛,強加的愛。他做過調(diào)查,問老師,“你愛你的學(xué)生嗎?”百分之九十的老師愛學(xué)生。當(dāng)調(diào)查到學(xué)生時“你愛你們的老師嗎”百分之十的學(xué)生是愛老師的。從這個數(shù)據(jù)可以看出老師對學(xué)生的愛,是學(xué)生所不能接受的。烏博士認(rèn)為,我們付出的愛一定要是對方需要的愛,如果對方不需要,我們的愛就是無用功。如今我們強調(diào)的是教師對學(xué)生的尊重,當(dāng)然也包含師生要相互尊重。

  學(xué)生作為教育的主體,他們有獨立的思想,人格和個性。尊重學(xué)生實際上就是尊重獨立,尊重人性,尊重人格,當(dāng)然這點都做不到,那就無從談教學(xué)的成敗。在我們平時教育教學(xué)過程中,對學(xué)生“恨鐵不成鋼”,就不是尊重學(xué)生的表現(xiàn)之一。當(dāng)我們抱著對學(xué)生“寧給好心,不給好臉”的態(tài)度,對學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生,一味批評訓(xùn)斥,這樣的教育效果只會適得其反。常常給學(xué)生帶來身心的摧殘。關(guān)注“學(xué)困生”,促進(jìn)其轉(zhuǎn)化也成了教師必須堅持不懈的工作,抓住了這兩頭,就容易忽視中間層次學(xué)生這一頭,他們給我們的印象往往是:學(xué)習(xí)平平,能力一般,平淡無奇,沒有出眾的表現(xiàn),但也不會帶給老師麻煩,因此也容易被老師忽略。因此,老師的愛應(yīng)該是平等、無私,全面的愛,而不是有區(qū)別和指向。教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個學(xué)生,在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個學(xué)生的歡樂和苦惱,那些平平常常的,不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”,這樣,教育才會取得真正的成功。

  二、理念常新,工作高效,是成為智慧型的老師的關(guān)鍵

  老師征服學(xué)生,凝聚學(xué)生的關(guān)鍵在于人格魅力和知識積淀,而人格魅力和知識積淀的根本之點在于理念出新,工作高效,引領(lǐng)時代。

  社會的飛速發(fā)展,學(xué)習(xí)已成為每個人生存的一種方式。作為教師,在理念上更新自我,在學(xué)識上完善自我,在能力上提升自我,不斷加強學(xué)習(xí),發(fā)展自己,已成為一種時代發(fā)展的需要。我曾經(jīng)聽過一個報告,報告說,一個人和別人的差距是在業(yè)余時間形成的,別人在業(yè)余時間成長了,你不讀書只能是原地踏步走甚至倒退。讀書與學(xué)習(xí)是相輔相成的,這是教師的基本能力。教師要把更新自己的理念,完善自己的知識結(jié)構(gòu),提升自己的工作能力,提高自己的工作效率等作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。老師只有堅持終身學(xué)習(xí),不斷提高自己的知識水平,擴(kuò)大知識面,才能更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的時代,承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。百年大計,教育為本。作為老師,在學(xué)習(xí)上一刻也不能松懈,對知識要力求做到要兼容并蓄,學(xué)以致用,做到知識的歷久彌新。新課程實施后,我們都感覺課時不夠,內(nèi)容講不完,假如我們利用自己的知識授給學(xué)生已方法,把教材為依托,講一篇文章學(xué)生會分析一類文章,那么我們的語文教學(xué)是不是體現(xiàn)了高效?培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)在很大程度上取決于教師的素養(yǎng),而教師的素養(yǎng)則來源于平日的學(xué)習(xí)。讀書是最好的途徑,每天給自己留一些閱讀好書的時間,并注意讀書的深、廣、新、專。

  做到了這些,面對學(xué)生,老師就是一幅永不褪色的畫,一本永不過時的書,一條永不枯竭的河,當(dāng)然就成為學(xué)生永遠(yuǎn)崇拜的偶像。

  三、民主平等、自由開放是成為智慧型老師途徑

  當(dāng)今的孩子所處的時代是一個信息化時代,其生理心理發(fā)展都會超前,了解的東西多而駁雜,而且因自身所處環(huán)境千差萬別,所以,教育難度會更大,這對老師的知識層次和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,更重要地時,對老師的氣度要求更高,老師必須要有民主開放的教育思想,方能適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。這樣,才能培養(yǎng)出具有獨立性、科學(xué)性、開放性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)學(xué)生。面對學(xué)生出現(xiàn)的各種復(fù)雜情況,老師需要更好更機智地應(yīng)對。教師的智慧來自不斷地讀書學(xué)習(xí)、廣博地儲備知識,更來自日常突發(fā)事件中的動態(tài)生成。

  面對學(xué)生千奇百怪的問題,要最大限度給予解答,加以包容,對學(xué)生的錯誤觀點,也應(yīng)該加以諒解,進(jìn)行合理引導(dǎo),使之走上正確的道路。這樣,你就會在潛移默化中成為學(xué)生精神的依賴者,你的教育,自然會達(dá)到潤物細(xì)無聲的理想效果。

  身處青春期的學(xué)生,叛逆性最突出,但是如果老師成了他們心目中的圣者,教育就會得心應(yīng)手。

  四、樂觀進(jìn)取、富有活力是做一個智慧型老師的最佳方法

  網(wǎng)上有一段有關(guān)智慧型老師的話給人很多啟示,那就是,智慧型教師是“五有”新人——有情,有義、有膽,有識,有趣。

  情感是人一切行為的動力,一個幸福的人,必然擁有親情,友情,愛情,是一個感情的富翁!必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情,必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情,高雅而有品位的閑情,浪漫而又現(xiàn)實的真情,每天都有好心情!

  一個智慧型的教師,必是正義和仁義之士,德字為首,師德高尚,情義相連,情義無價,有情之人,情深義重,義薄云天,俠肝義膽,見義勇為,大義凜然,敢于仗義執(zhí)言,崇尚的就是一個中國的知識分子要鐵肩擔(dān)道義!

  一個智慧型教師,必是琴心劍膽之人,能文能武,既有情致,又有膽識,瀝膽披肝,忠誠于事業(yè),獻(xiàn)身于教育,與同事,和學(xué)生肝膽相照,敢哭敢笑,敢想敢做,敢作敢為,敢上也敢下,再大的困難和壓力,也不會使他失去信心,勇于開拓,敢于創(chuàng)新,是一個教育改革的勇敢的探索者。

  一個智慧型的老師,必是有識之士,通才練識之人,知書識理,知情識趣,博學(xué)多才,見識練達(dá),識時通便,既有通透的遠(yuǎn)見卓識,又有清醒的自我意識,不僅能識文斷字,也能識微知著,更能識才尊賢,慧眼識英雄,發(fā)現(xiàn)人才,培養(yǎng)人才,在今天的社會里,是一個識大體,顧大局,識時務(wù)的真俊杰!

  一個智慧型的老師,必是幽默風(fēng)趣,妙趣橫生之人,人見人愛,是個人緣兒,是個俏皮人,說話絕不死扳,做事靈活機動,活得有趣味,走到哪里,就把歡笑和快樂帶到哪里,給家人,親人,同事,朋友,學(xué)生,乃至路人,都帶來笑聲,使他們都活得愉快開心,讓大家都一起快樂幸福!

  老師是學(xué)生靈魂的塑造者,是學(xué)生人生的領(lǐng)路人,當(dāng)然應(yīng)當(dāng)有“五有”甚至更多吸引學(xué)生的魅力。

  做一個智慧型的老師,融通德智美,成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的精神偶像,這是一個老師終生不懈的追求,茍如此,老師方能不愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號,在教育之路,必然會是及時的春雨,于無聲處,處滋潤學(xué)生心靈。

  智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會 篇9

  新課程改革呼喚智慧型課堂。智慧型課堂需要我們教師智慧型的設(shè)計和引導(dǎo)。教師的課堂教學(xué)應(yīng)植根于既讓學(xué)生收獲知識,又讓學(xué)生收獲能力和享受。

  建構(gòu)智慧課堂需要諸多元素,根據(jù)收集的資料,從以下幾個方面加以綜述:

  一、智慧

  “智慧”的內(nèi)涵非常豐富,在我國的文化中,智慧是只能意會而不可言傳的。在西方,智慧源于“智慧之神”——赫爾墨斯。照《辭!分械慕忉專褐腔凼侵笇κ挛锏恼J(rèn)識、辨析、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。

  在社會生活中,智慧是個體生命活力的象征,是個體在一定的社會文化心理背景下,在知識、經(jīng)驗習(xí)得的基礎(chǔ)上,在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā),在教育過程和人生歷練中形成的應(yīng)對社會、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。智慧實際上涵蓋了個體多方面的素質(zhì),它融合了個體已有的經(jīng)歷。個體所經(jīng)歷的一節(jié)都有可能轉(zhuǎn)化為智慧,“這種智慧和機智表達(dá)了我們整個身心的存在”。

  知識不等于智慧,智慧不能像知識一樣直接傳授,但它需要在獲取知識、經(jīng)驗的過程中經(jīng)由教育的悉心呵護(hù)而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。因此,教育在人的智慧發(fā)展特別是人的早期智慧發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。但這種作用并不是自然發(fā)生的,智慧的發(fā)展只能在富有智慧的教育條件下才能實現(xiàn)。也就是說,好的教育有利于智慧的發(fā)展,只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人。

  二、教育智慧

  如同智慧之于個體一樣,教育智慧之于教育,同樣體現(xiàn)為教育的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。從大的方面講,教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì),表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài),表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì),教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于包括師生教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的。

  由于教師是教育目的、意義、價值、任務(wù)的直接體現(xiàn)者、承載者和實踐者,是教育活動的組織者和主導(dǎo)者,因此在具體的教育情景中,教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為來體現(xiàn)的。從這一角度來看,教育智慧在教育教學(xué)實踐中主要表現(xiàn)為教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機智應(yīng)對的綜合能力。以智慧型教師作為對教師的整體境界、專業(yè)發(fā)展的總要求,將從客觀上對教師的理論學(xué)養(yǎng)和綜合實踐素質(zhì)提出更加全面的要赤誠。提倡智慧型教師,一定程度上會使教師的專業(yè)發(fā)展更為協(xié)調(diào)、完整和全面。

  三、智慧型教師

  智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展,扼殺學(xué)生的童真、天性,時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,更需要機敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦。

  對于智慧型教師,我們的前輩早已作了很好的闡述。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認(rèn)為,“在教育、教學(xué)實踐中:他具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新形勢和新問題的能力;具有把握教育時機、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機智;具有根據(jù)對象實際和面臨的情境及時作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力;具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活,熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,愿與他人進(jìn)行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界,充分展現(xiàn)出個性的獨特風(fēng)格。教育對于他而言,不僅是一種工作,也是一種享受。”林崇德先生認(rèn)為,智慧型教師需要四種知識,其中包括文化知識,一要豐富淵博,二要自成一家;實踐知識,教師的人生經(jīng)歷的領(lǐng)悟和提煉,在具體的教育情境中生成。

  智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物,是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果,也是教師教育理念、知識學(xué)養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處,如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索,現(xiàn)實問題的研究,對理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情,將研究視為重要的成長基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來看,智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向,它對現(xiàn)代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。

  作為專業(yè)素養(yǎng)的智慧型教師之智慧可以用“一體三維”來概括。所謂“一體”,指智慧型教師是具有智慧人格的生命主體。所謂“三維”,是充實和具體體現(xiàn)“智慧型教師”生命主體和智慧人格的三個方面,分屬心理學(xué)三分法的知、情、意領(lǐng)域。從“知”方面講,智慧型教師是具有理性觀念之智慧的教師!爸腔坌徒處煛背墒旌屯晟频睦硇杂^念,主要表現(xiàn)為對教育的本質(zhì)、目的、制度、方法等有正確而又深刻的理論洞察,這里邊既包括先進(jìn)的教育理論的學(xué)習(xí),更包含教師個人的獨立思考和實踐反思。教師在理性觀念方面的智慧,是這兩者相互作用而“轉(zhuǎn)識成智”的結(jié)晶。從“情”方面講,智慧型教師是具有“人本取向”之智慧的教師。從“意”方面講,智慧型教師是具有執(zhí)著精神之智慧的教師。

  智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,廣泛的。

  首先,智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù),特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點。觸及其靈魂,挖掘其潛能,充分調(diào)動主動性、積極性和創(chuàng)造性,發(fā)指最佳教育效益。

  其次,智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機智,有較強的駕馭課堂教學(xué)的能力,能在課堂教學(xué)中隨機應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對答自如,而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。

  其三,智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,要有較濃的科研意識和科研興趣,要有較強的科研能力,特別是選擇確定科研課題、設(shè)計課題實驗方案、撰寫課題研究報告等能力,還要有科研課題流程管理的水平。

  其四,智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學(xué)生的智慧,而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧,并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。

  其五,智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點,總結(jié)新經(jīng)驗,取得新成果。能敢于發(fā)表自己的獨特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

  另外,從微觀角度講,智慧型教師還應(yīng)具有語言智慧、寫作智慧、計算智慧、演講智慧、科技智慧、藝術(shù)智慧等等。

  四、智慧課堂

  課堂是在一定的教學(xué)時空范圍內(nèi),以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo),以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體,以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話對主要方式,整合各種教育資源,促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場。

  智慧的課堂要求有溫馨的物質(zhì)環(huán)境。包括桌椅的配備和放置,設(shè)施及教學(xué)具等的選擇、擺放和操作,環(huán)境的美化和布置,光亮、聲音、溫度等的適度控制,課堂師生的組合方式,教師的形象打扮、言行舉止都應(yīng)該是溫馨的。

  智慧的課堂要求有活潑的制度環(huán)境。學(xué)生課堂規(guī)范的設(shè)置,要松緊有度。學(xué)生各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,要形成風(fēng)尚。課堂教學(xué)過程中,要少一點生硬的制度壓制,多一點動情的人文關(guān)懷。例如:在課堂上不允許學(xué)生“插嘴”是壓制學(xué)生的苛求,但課堂上學(xué)生“不善于傾聽別人發(fā)言”是不良的學(xué)風(fēng),課堂上“學(xué)生無意義的隨意自主”,更是散漫的表現(xiàn)。

  智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的,學(xué)生不是被動接受的。老師對學(xué)生應(yīng)該真誠地表揚,熱情地激勵,公正地評價,善意地批評,誠懇地指點;學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處,平等地交流;學(xué)生對老師應(yīng)該地坦誠地尊重,但不盲目地迷信。課堂人際之間應(yīng)該講誠信,講民主,講互動。

  智慧的課堂,要求我們解放課堂,解放學(xué)生,解放教師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學(xué)生的自主、合作和探究,但也要防止“盲目的創(chuàng)新”“一味的生發(fā)”“隨意的自主”和“形式的整合”。因此,在課堂教學(xué)中,我們既不要嚴(yán)密的控制,也不能自流地放縱;既不要按部就班地被預(yù)設(shè)束縛,也不能依隨意的生成而隨波逐流,還美其名曰“無法預(yù)約的精彩”;既不要為傳統(tǒng)的邏輯體系而固步自封,也不要天女散花地沒有主次。

  在智慧的課堂中,老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的精心策計,靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,學(xué)生應(yīng)該是探索者、實踐者和發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生不僅學(xué)到知識和本領(lǐng),而且學(xué)會學(xué)習(xí)。

  智慧的課堂,要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“感受過程,習(xí)得規(guī)律,發(fā)展智慧”。也就是說,在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上,要重視“層次性”和“生成性”;在教學(xué)資源的遴選上,要重視“針對性”和“發(fā)展性”;在教學(xué)策略的運用上,要注重“合作性”和“開放性”。老師在設(shè)計教學(xué)程序時,要盡可能地處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時,要努力處理好自己的角色地位,重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

  智慧的課堂,應(yīng)該追求教學(xué)的真質(zhì)量,追求課堂的真效益。它應(yīng)該包括學(xué)生完善的人格成長,差異的知識建構(gòu)和創(chuàng)新的智慧發(fā)展。

  五、建構(gòu)智慧的數(shù)學(xué)課堂

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提出問題,善于提出與眾不同的問題,就擁有了智慧;學(xué)生在學(xué)習(xí)中不盲從書本或權(quán)威,敢于質(zhì)疑,敢于突破常規(guī),能獨立思考,能不斷反思自己的思考過程,不人云亦云,有自己的見解,就擁有了智慧;學(xué)習(xí)中關(guān)于主動探究,能大膽猜測、大膽想像、敢于探索、勇于創(chuàng)新,就擁有了智慧;學(xué)習(xí)中善于與人交流與溝通,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點,能與他人交流思維的過程和結(jié)果,就擁有了智慧;能認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)思考的基本方法和解決問題的常規(guī)方法,在面臨現(xiàn)實生活中的各種具體問題時,能從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略,能綜合運用各種知識去解決新的問題,就擁有了智慧;能以富有個性的眼光、獨特的思維、科學(xué)和精神和創(chuàng)新的意識去觀察、審視發(fā)生在他們身邊的事和物,并根據(jù)已有的事實進(jìn)行數(shù)學(xué)猜測、推斷和解釋,就擁有了智慧?傊,有智慧的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活中能表現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)——有“數(shù)學(xué)頭腦”,思維靈活,思路開闊,善于變通,充滿靈氣。

  1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于營造一種和諧的、人文的、可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”,提供適宜的“溫度、空氣和陽光”,讓學(xué)生的心靈快樂成長,讓學(xué)生的情感盡情流淌,讓學(xué)生的個性自由飛揚,讓學(xué)生的智慧自然生成。多彩的世界,緣于豐富的物種;多彩的課堂,緣于豐富的個性。學(xué)生作為一個獨立的個體而存在,因為生活閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不同,形成了各自不同的思維方式。

  要使學(xué)生的思維創(chuàng)造得到最大限度的發(fā)揮,真正讓學(xué)生自主地學(xué)起來,必須有民主、和諧、寬松、自由的空間。而這種空間只有建立起平等、信任、理解、互相尊重的師生關(guān)系才能實現(xiàn)。在這樣的教學(xué)環(huán)境里,學(xué)生消除了膽怯和依賴心理,他們可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己,表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和情感,不怕出錯和失敗,學(xué)生有了充分的心理安全感和心理自由感真正實現(xiàn)心理表達(dá)的自由和開放。這樣,學(xué)生才能積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,積極探索和思考養(yǎng)成一種以創(chuàng)新的意識看待問題,思考問題、獲取知識,應(yīng)用知識的性格特征。另一方面,我們必須樹立新的教師觀,教師與學(xué)生平等,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)” ;理解學(xué)生異想天開的甚至無理的想法和做法;真誠地對待每一個學(xué)生,發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學(xué)生的一切努力;寬容學(xué)生的幼稚甚至是胡思亂想,讓學(xué)生感到教師是平易近人的,和藹可親的,從而樂于和教師交往,主動地參與學(xué)習(xí)。另外,教師要善于用幽默的語言技巧。事實上,幽默的語言技巧比強硬的吆喝更能吸引學(xué)生的注意力。幽默的語言常使課堂上充滿笑聲,在這種氣氛中,學(xué)生樂于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的自主性也大大提高。

  有幸聽了特級教師吳正憲老師的一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課《估算》。這是我第一次聽到吳正憲老師上課,聽后感觸很深。我覺得這是一堂真實的數(shù)學(xué)課,讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力,數(shù)學(xué)課堂的思想,數(shù)學(xué)課堂的文化氛圍。課上的很有感染力、很精彩,讓我真正感受到了,一個老師全身心融入學(xué)生的感人場面。吳老師上課給我最大的印象是她有很強的感染力。整堂課下來,學(xué)生也是個個快樂開心極了。在愉快中學(xué)到了知識。記得吳老師在上課開始時,為了拉近同學(xué)生的距離,還特意問了同學(xué)們一個問題:同學(xué)們,你們是喜歡玩還是喜歡上課?吳老師本想同學(xué)們會回答“喜歡玩”,可以在玩中開始新課,可大部分同學(xué)回答“不喜歡玩”。引起了全禮堂的一片轟動。可見我們老師在平時向同學(xué)們灌輸?shù)氖鞘裁此枷,在老師的心中“愛學(xué)習(xí)”才是好學(xué)生。殊不知,愛玩才是孩子的天性。我們老師即要孩子學(xué)好,當(dāng)然也得讓孩子玩好,注意學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,才能真正搞好教學(xué)。

  在教學(xué)過程中,吳老師讓學(xué)生根據(jù)自己對每種估算方法的理解給這種估算的方法取個名字。例如:小估、中估、大估、大小估、四舍五入估?。學(xué)生可能會想,自己能想出一個估算方法名字,自己是很了不起的,會增強學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索,不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,沒有刻意追求形式與熱鬧,而是圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材,靈活選擇教學(xué)方法,巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程。在課堂上,教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在吳老師的帶領(lǐng)下,真正的步入到數(shù)學(xué)的思維中。

  在教學(xué)過程中,吳老師非常了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問,有贊許,有笑聲。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程,通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合,終于獲得了共識。值得一提的是,在討論和交流的過程中,使學(xué)生學(xué)會了傾聽、接納與評析,這對完善學(xué)生的人格,意義是深遠(yuǎn)的。

  在教學(xué)過程中,吳老師尊重每一個學(xué)生,她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷,也從強迫學(xué)生去認(rèn)同。她以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振,情感共鳴。她用那真誠的愛心感染了孩子們,貼近了孩子們的心。她以自己獨特的教學(xué)藝術(shù),把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

  教是為學(xué)服務(wù)的。在吳老師的課中,教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的,學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境,放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考,給學(xué)生留下了足夠的思維空間。

  教學(xué)結(jié)束時,無論是學(xué)生還是聽課老師,大家都沒有一絲倦怠,反而有種“意猶末盡”的感覺。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,要有個性,有思想,不盲從,不渲染,從學(xué)生的實際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,學(xué)會思考,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂。這正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。

  可以說:和諧的課堂正如優(yōu)美的交響樂,是在主旋律下多種旋律的和諧共鳴。教師的教學(xué)就是要關(guān)注每一個學(xué)生的獨特想法,讓不同的學(xué)生勇于提出自己的見解,再通過師生建設(shè)性的對話,使認(rèn)識得以深化,情感得以交流,個性得到發(fā)展。

  2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

  情境創(chuàng)設(shè)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些生動活潑、有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的、有意義的課堂學(xué)習(xí)情境令學(xué)生備感興奮。但是一些看似熱鬧、牽強附會、缺少數(shù)學(xué)思考的學(xué)習(xí)情境也很令人不安和擔(dān)憂。我們不得不問:為什么要創(chuàng)設(shè)情境?學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)情境?怎樣創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境?教師可以根據(jù)教學(xué)實際,創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價值。數(shù)學(xué)以高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性與生活保持著一定距離,創(chuàng)設(shè)情境要溝通兩者的聯(lián)系,讓學(xué)生在豐富多彩的生活中感受濃濃的“數(shù)學(xué)味”。創(chuàng)設(shè)有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境,使數(shù)學(xué)活動有效促進(jìn)學(xué)生的思考。數(shù)學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實原型,并且現(xiàn)實原型的引入確實能有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,此時的生活情境就是合適的、有價值的;如果數(shù)學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實原型,并且從數(shù)學(xué)知識本身引入反而會更直接、更清晰,此時,直接從數(shù)學(xué)舊知開門見山地引入,同樣能大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。一個有智慧的教師,應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維沖突,引發(fā)深刻思考。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“意想不到”的“驚喜”,這些都是學(xué)生智慧的火花與創(chuàng)造的靈感。一個智慧型的教師,會抓住時機,進(jìn)行渲染、鼓勵、挖掘,使這“無法預(yù)約的精彩”成為學(xué)生思維碰撞的又一個平臺?傊,我認(rèn)為數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要立足數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),講求數(shù)學(xué)思維的含量,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想、方法的理解與把握。

  3、智慧的教

  首先,應(yīng)該注意清晰授課。一個人在認(rèn)知清晰和口頭呈現(xiàn)的清晰性上有著很大的差異,教師的課堂語方或講話方式就會影響教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度。一些公開課之所以很成功,給學(xué)生及聽課的老師以一種享受,對教學(xué)語言的精心設(shè)計,在這中間起了很大的作用。

  其次,要能順勢把握生成!皠討B(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個重要理念。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè),也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況,因此,面對“生成”,教師不但要有隨機應(yīng)變的能力,更要在隨機應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性,根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況,及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè),給學(xué)生騰出空間,為生成提供條件,鼓勵生成。教師對生成性資源的把握很重要。首先,教師要有課程資源意識,讀懂生成性資源對學(xué)生發(fā)展的價值。課堂上,一方面教師要善于根據(jù)教學(xué)實際提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題資源,引發(fā)學(xué)生探究,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,使生成的問題成為學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的重要資源。另一方面教師要精心預(yù)設(shè),為可能在學(xué)習(xí)中自然生成的資源搭設(shè)生成的平臺,給生成資源以“著陸”之機。一節(jié)課只有40分鐘,哪些生成的新問題要渲染放大?哪些問題能引發(fā)有價值的再思考討論,有可能進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花?教師要在短時間內(nèi)做出理性的判斷,要有所為、有所不為,機智地篩選,巧妙地運用。與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密相連并能觸動學(xué)生交流欲望、思考興趣的生成資源必須用好;與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際緊密相連并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的生成資源必須用好;不管是正確還是錯誤的問題,只要有價值的都要用好。教師要用心、用情、小心翼翼地呵護(hù)那些可貴的“與眾不同”、稍縱即逝的偶發(fā)性資源,真正發(fā)揮它們的價值。我們應(yīng)精心地預(yù)設(shè)生成,寬容地接納生成,理性地認(rèn)識生成,機智地篩選生成,巧妙地運用生成,讓課堂在動態(tài)生成中充滿智慧與活力。

  再次,要能隨機巧妙點評。一個充滿智慧的教師,往往能夠隨時把握學(xué)情進(jìn)行精彩的點評。教師適時、適度的點評,是師生心靈的對話,是思維火花的碰撞,也是更高層次的智慧引領(lǐng)。

  同時,智慧的數(shù)學(xué)課堂要對學(xué)生的精神方面有感染力,讓學(xué)生感受到我們生活中數(shù)學(xué)存在的價值,以及數(shù)學(xué)給我們生活帶來的方便和藝術(shù)享受。智慧的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該有創(chuàng)生力、再生力。學(xué)生可以利用在課堂中學(xué)到的方法來解決生活中各種問題,達(dá)到學(xué)以至用。

  國際未來學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說過:“明天的資本,就是智慧!敝腔凼橇α康脑慈,智慧是創(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開始,讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧,行動上實踐智慧,不斷地生成智慧,給課堂注入新鮮血液,讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。

  智慧游戲課程培訓(xùn)的心得體會 篇10

  任教九年來,經(jīng)歷的培訓(xùn)不少,可這次縣初中歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)已過半,每天的感覺是幸福而又充實,因為每天都要面對不同風(fēng)格的教師,每一天都能看到不同類型的亮點展示,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過學(xué)習(xí),真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會:

  一、擴(kuò)展自己的舒展空間,突破自己:

  此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專業(yè)技術(shù)知識不足,上哪個年級看哪個年級的教材,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識應(yīng)用期日趨縮短,知識創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時俱進(jìn),學(xué)生才會“親其師而信其道”;對所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)內(nèi)容要充實:

  主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,講來源,講用處,學(xué)起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。同時教學(xué)過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。

  通過培訓(xùn),我進(jìn)一步確定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:

  1、作為一名教師,我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí),要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛每一位學(xué)生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生,以微笑面對學(xué)生,努力成為學(xué)生心目中的好老師。

  2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,博覽群書,不斷進(jìn)取,善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對待工作,踏踏實實、一絲不茍,精心準(zhǔn)備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。

  通過這次培訓(xùn),我學(xué)會了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會時時警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中,我定會更加努力,加強學(xué)習(xí),提高素質(zhì),完善自己,書寫出燦爛美好的未來。

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