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視唱練耳教學(xué)心得體會(huì)（共7篇）
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？以下是小編幫大家整理的視唱練耳教學(xué)心得體會(huì)（共7篇），希望對(duì)大家有所幫助。
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì)（共7篇）1
教材分析
視唱練耳是音樂(lè)學(xué)生入學(xué)考試必考的科目之一。通過(guò)視唱（看譜即唱）旋律音程、和聲音程及和弦的聽(tīng)辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽(tīng)寫(xiě)等形式，檢查考生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂(lè)記憶力及識(shí)譜能力，以此衡量考生是否具備學(xué)習(xí)音樂(lè)的素質(zhì)和條件。
學(xué)情分析
高二年級(jí)的音樂(lè)專業(yè)生，學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，通過(guò)上學(xué)期的授課培訓(xùn)，音樂(lè)素養(yǎng)有了一定程度的提高，對(duì)視唱練耳這門(mén)功課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。視唱練耳是日積月累的一種音樂(lè)基本要素，占據(jù)高考的分值比例相對(duì)較高，也是音樂(lè)高考中最難拿分的`一門(mén)功課。因此，本節(jié)課在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)方面的練習(xí)仍然是必須要強(qiáng)調(diào)的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、鞏固復(fù)習(xí)：（1）大、小二度旋律音程、和聲音程的聽(tīng)寫(xiě)
�。�2）四二拍的節(jié)奏模仿、聽(tīng)寫(xiě)
�。�3）抽查學(xué)習(xí)過(guò)的視唱曲目
2、試唱練習(xí)：包括四度音程、五度音程在內(nèi)的視唱曲目學(xué)習(xí)3、四四拍的節(jié)奏模仿練習(xí)4、旋律綜合訓(xùn)練
學(xué)習(xí)思路及行為設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生的共性和個(gè)性以及個(gè)體的發(fā)展，在聽(tīng)音方面要靈活運(yùn)用多種授課方法，如視唱分泛唱和精唱，講解、聽(tīng)唱、構(gòu)唱、聽(tīng)辨、聽(tīng)寫(xiě)、模仿等，以達(dá)到掌握聽(tīng)音的樂(lè)感和整體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入語(yǔ)
二、檢查作業(yè)
1、大二度、小二度的旋律音程、和聲音程的性質(zhì)聽(tīng)寫(xiě)
2、四二拍的節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)
三、視唱練習(xí)
1、音階模唱
2、二度音程模唱
3、三度音程摸進(jìn)搭橋練習(xí)
4、三度摸進(jìn)把橋去掉練習(xí)
5、四度模進(jìn)搭橋練習(xí)
6、四度摸進(jìn)去掉橋練習(xí)
7、抽查學(xué)生視唱練習(xí)
8、學(xué)習(xí)新的視唱曲目
四、四四拍的節(jié)奏學(xué)習(xí)模仿
五、旋律綜合訓(xùn)練
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、大二度、小二度的聽(tīng)寫(xiě)
2、四二拍的節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)
3、視唱練習(xí)
4、四四拍的節(jié)奏學(xué)習(xí)
5、旋律綜合訓(xùn)練
課后反思
視唱練耳課，學(xué)生們即愛(ài)又怕，做害怕的是聽(tīng)音方面，尤其是和聲音程出錯(cuò)率多，要讓學(xué)生們多聽(tīng)多唱，通過(guò)聽(tīng)，提高自己對(duì)音高的分辨能力；通過(guò)唱，加強(qiáng)自己對(duì)音高的記憶能力；從而培養(yǎng)學(xué)生的固定音高感，提高聽(tīng)音的準(zhǔn)確率。對(duì)視唱來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)集中在三個(gè)方面：（1）音程大跳；（2）節(jié)奏；（3）上加線間位置及下加線間位置。需要我把曲調(diào)中的難點(diǎn)抽出，引導(dǎo)學(xué)生用慢速到原速進(jìn)行練習(xí)。
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì)（共7篇）2
節(jié)奏、節(jié)拍①
節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。
音樂(lè)中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長(zhǎng)短組合和強(qiáng)弱組合兩個(gè)方面。節(jié)拍：指在樂(lè)曲中，強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②
節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強(qiáng)弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時(shí)值長(zhǎng)短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂(lè)中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂(lè)（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③
節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動(dòng)
節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，音樂(lè)沒(méi)有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂(lè)思維的能力樂(lè)曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型
節(jié)奏型在某些具有特性的樂(lè)曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂(lè)曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證譜例：圖1
圖1圖2重音、拍①
圖3和周?chē)囊粝啾�，在音的�?qiáng)度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強(qiáng)拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時(shí)根據(jù)需要在非強(qiáng)拍上以∧、＞、sf等特殊記號(hào)標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂(lè)進(jìn)行中的強(qiáng)弱反復(fù)交替，由強(qiáng)拍至次一同等強(qiáng)拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②
樂(lè)譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂(lè)曲分段或樂(lè)章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂(lè)曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。
每小節(jié)所分為的幾個(gè)等長(zhǎng)部分，叫拍；有重音的.拍叫強(qiáng)拍●，無(wú)重音的拍叫弱拍○。圖2拍子①
樂(lè)曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來(lái)代表叫拍子。
標(biāo)明拍子的記號(hào)叫拍號(hào)；拍號(hào)以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時(shí)值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。
五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號(hào)讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②
單拍子：每小節(jié)有兩個(gè)或三個(gè)單位拍的拍子叫單拍子，其特點(diǎn)是每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍�，F(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強(qiáng)拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強(qiáng)弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強(qiáng)拍后續(xù)以兩弱拍（強(qiáng)弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3拍子③
復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點(diǎn)是每小節(jié)不止一個(gè)強(qiáng)拍（由幾個(gè)單拍子合成就有幾個(gè)強(qiáng)拍，小節(jié)以首拍為強(qiáng)拍，其他強(qiáng)拍為次強(qiáng)拍）。其強(qiáng)弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點(diǎn)，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂(lè)曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂(lè)曲，常采用四拍子，抒情性樂(lè)曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4復(fù)拍子②：圖5譜例：圖6
圖4圖5拍子④
圖6混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。
特點(diǎn)：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強(qiáng)弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性�；旌吓淖樱簣D7拍子⑤
變拍子：在樂(lè)曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號(hào)可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號(hào)），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡(jiǎn)譜中）。
交錯(cuò)拍子：多聲部音樂(lè)中不同拍子的同時(shí)結(jié)合叫交錯(cuò)拍子。可以是小節(jié)中強(qiáng)拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8拍子⑥
一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無(wú)弱拍，多快速，表現(xiàn)強(qiáng)烈情緒。常見(jiàn)于變拍子中，多用于戲曲音樂(lè)。自由拍子：強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)無(wú)一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時(shí)值并無(wú)明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8
圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10基本指揮圖示①：圖11基本指揮圖示②：圖12
圖9圖10圖11板眼
圖12在我國(guó)民族音樂(lè)中，用板、眼來(lái)標(biāo)記拍子，板為強(qiáng)拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。
三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強(qiáng)拍）、末眼，四拍子。有板無(wú)眼：一拍子
無(wú)板無(wú)眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì)（共7篇）3
內(nèi)容簡(jiǎn)介
《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的一門(mén)必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。
在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)大綱
課堂講授部分
一、各章節(jié)要點(diǎn)及授課時(shí)數(shù)
（一）視唱部分
�。�1）構(gòu)唱大小
二、大小
三、純
四、純
五、純八度等一個(gè)八度以內(nèi)的各種音程（2）C自然大調(diào)內(nèi)附點(diǎn)、切分、弱起節(jié)奏、十六分音符及休止符的訓(xùn)練（3）以無(wú)半音的五聲調(diào)為基礎(chǔ)，a自然、和聲、旋律小調(diào)視唱曲的練習(xí)
（二）練耳部分
1．音程訓(xùn)練（1）單音模唱（2）三音組、四音組模唱與聽(tīng)記（3）聽(tīng)記和聲音程
�。�4）短句模唱與聽(tīng)記，包括五聲調(diào)式內(nèi)原型三音組。 2。節(jié)奏訓(xùn)練
�。�1）講解擊拍與劃拍的方法。
（2）單拍子與常規(guī)節(jié)奏，復(fù)拍子與常規(guī)節(jié)奏。聽(tīng)記4/
4、2/
4、3/4拍子的節(jié)奏。 3。旋律聽(tīng)寫(xiě)
以無(wú)半音的五聲調(diào)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)大小調(diào)音階的自然音程。包括大小調(diào)音階式的旋律運(yùn)動(dòng)；以主和弦中的自然音程及屬和弦中的自然音程為旋律因素的曲調(diào)。
二、教材及主要參考書(shū)
（一）教材
1。趙易山。視唱練耳高考輔導(dǎo)教材。北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，20xx年2。孫曉潔。視唱練耳應(yīng)用教程。北京：中國(guó)廣播電視出版社，20xx年3。亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂(lè)出版社，20xx年
（二）主要參考書(shū)
1。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系視唱練耳研究室。視唱練耳分級(jí)教程北京：高等教育出版社，20xx年2。上海音樂(lè)學(xué)院附中視唱練耳教研組。旋律聽(tīng)寫(xiě)教材。上海：上海音樂(lè)出版社，20xx年3。尹正文，戴竹音，劉綿綿。視唱教程。吉林：吉林音像出版社，20xx年4。張重輝，高誠(chéng)明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，20xx年
教學(xué)大綱說(shuō)明
一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)
（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì)
視唱練耳是一門(mén)音樂(lè)理論的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課，良好的聽(tīng)覺(jué)準(zhǔn)確的節(jié)奏的學(xué)生從事任何一項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)所必需具備的基本素質(zhì)。通過(guò)大量的聽(tīng)覺(jué)和節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)的作品積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)自己的聲，運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)任務(wù)
1.能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。
2.通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫(xiě)歌曲及器樂(lè)片段中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。
3.通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。
4.具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。
5.了解多聲部音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。 6。理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。 7。了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。
二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程
《視唱練耳》課程通過(guò)傳授相關(guān)的識(shí)譜知識(shí)與聽(tīng)音訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏感，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知，音樂(lè)表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎(chǔ)，接受過(guò)這方面的訓(xùn)練，并達(dá)到一定的程度。
與該課程同時(shí)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有基礎(chǔ)樂(lè)理、專業(yè)主科、音樂(lè)欣賞等課程。其中基礎(chǔ)樂(lè)理為該課程奠定理論基礎(chǔ)，比如音程、調(diào)式、和弦等理論，為學(xué)生聽(tīng)記提供方便，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。音樂(lè)欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂(lè)語(yǔ)言，感受節(jié)奏與旋律的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂(lè)記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)用與深化，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)主科的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)
（一）教學(xué)要求
1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。
2.理論聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)音樂(lè)綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點(diǎn)，采取理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能的相互性與互輔性。
3.堅(jiān)持在音樂(lè)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的“精講多練”。對(duì)具有元素性特點(diǎn)的音樂(lè)基本原理、音樂(lè)基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡(jiǎn)意賅的提示，著重通過(guò)聽(tīng)、唱、彈、寫(xiě)、律動(dòng)等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂(lè)作品進(jìn)行感知體驗(yàn)，使學(xué)生從音樂(lè)實(shí)踐中掌握、理解音樂(lè)表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂(lè)表現(xiàn)的一般規(guī)律。
4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性。
5.本課程采用分級(jí)教學(xué)，以學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時(shí)的程度作為分級(jí)的依據(jù)。
（二）選編教材的.依據(jù)
1.根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教材的選編應(yīng)本著思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性相結(jié)合的基本原則。
2.注重音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與視唱練耳基本技能的有機(jī)滲透。以音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂(lè)感受先于理論概念的原則。
3.根據(jù)內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂(lè)基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復(fù)，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本理論的理解。
4.重視本課程教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。
5.課材選編注重廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇古今中外音樂(lè)實(shí)例作為教材，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)
視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學(xué)時(shí)，視唱一學(xué)時(shí)，練耳一學(xué)時(shí)。 1。視唱部分
可分為：復(fù)習(xí)舊課；學(xué)習(xí)新課；重點(diǎn)、難點(diǎn)單獨(dú)練；個(gè)別提問(wèn)；了解學(xué)生掌握情況。 2。練耳部分
可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節(jié)奏；旋律聽(tīng)寫(xiě)和模唱。
（二）教學(xué)方法
1.視唱部分
�。�1）在視唱教學(xué)中，每次上課前練習(xí)各種音程；（2）學(xué)習(xí)視唱曲之前，練習(xí)所學(xué)樂(lè)曲的調(diào)式音階；（3）單獨(dú)練習(xí)所學(xué)視唱曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；
�。�5）在練習(xí)視唱時(shí)，以清晰的圖示打拍子，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)速度和重音規(guī)律的內(nèi)心把握。
2.練耳部分（1）旋律音程訓(xùn)練時(shí)，先構(gòu)唱大小
二、大小三度音程，然后再聽(tīng)；（2）練好窄音程的同時(shí)，加入四度、五度最后練習(xí)
六、七、八度寬音程；（3）訓(xùn)練和聲音程，先模唱培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)唱結(jié)合；
（4）訓(xùn)練和弦時(shí)。先聽(tīng)原位大小三和弦，引導(dǎo)學(xué)生分辨大小三度，確定和弦性質(zhì)、確定和弦結(jié)構(gòu)，只要聽(tīng)出其中一個(gè)音，其他部分即運(yùn)用音樂(lè)理論就能計(jì)算出來(lái)；
�。�5）節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)：①在最初訓(xùn)練時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)第一遍時(shí)不用動(dòng)筆，用心聆聽(tīng)，從而獲得整體印象，然后分析節(jié)拍，確定大約的長(zhǎng)度，注意有特點(diǎn)的節(jié)奏型及其在整體節(jié)奏中的大概位置。②對(duì)節(jié)奏型進(jìn)行基本訓(xùn)練，先掌握基本的節(jié)奏型，進(jìn)行組合。由兩小節(jié)至四小節(jié)，再至八小節(jié)逐漸延長(zhǎng)。
�。�6）旋律聽(tīng)寫(xiě)：①單聲部旋律聽(tīng)寫(xiě)是綜合了音程、和弦、調(diào)式、節(jié)奏等內(nèi)容，這部分練習(xí)必須做大量的準(zhǔn)備，在音程節(jié)奏等方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練；②對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)式方面的訓(xùn)練，大量的視唱可以幫助學(xué)生盡快的熟悉調(diào)式和調(diào)式變音，將一些經(jīng)典的視唱進(jìn)行背誦和默寫(xiě)是非常有效的方法。
五、改革思路和說(shuō)明
�。ㄒ唬┮虿氖┙蹋旨�(jí)教學(xué)
《視唱練耳》這門(mén)課程內(nèi)容豐富，技術(shù)含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學(xué)生大部分學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)間較短，考前缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，我們的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活掌握及時(shí)調(diào)整，不能一概而論，要因材施教，分級(jí)進(jìn)行。
�。ǘ├碚摵蛯�(shí)踐相結(jié)合
要把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，用基礎(chǔ)樂(lè)理指導(dǎo)聽(tīng)音、視唱；在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用深化鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，做到相互促進(jìn)、融會(huì)貫通。
�。ㄈ┎捎渺`活多樣的教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法把聽(tīng)、唱、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機(jī)械的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì)（共7篇）4
一、課程簡(jiǎn)介
（一）課程講授的主要內(nèi)容
《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的一門(mén)必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。
在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。
（二）課程的作用
1。能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。
2。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫(xiě)歌曲及器樂(lè)片段中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。
3。通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。
4。具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。
5。了解多聲部音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。 6。理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。 7。了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。
二、教材及主要參考書(shū)
�。ㄒ唬┙滩�
1。趙易山。視唱練耳高考輔導(dǎo)教材。北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，20xx年2。孫曉潔。視唱練耳應(yīng)用教程。北京：中國(guó)廣播電視出版社，20xx年3。亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂(lè)出版社，20xx年
�。ǘ┲饕獏⒖紩�(shū)1。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系視唱練耳研究室。視唱練耳分級(jí)教程北京：高等教育出版社，20xx年2。上海音樂(lè)學(xué)院附中視唱練耳教研組。旋律聽(tīng)寫(xiě)教材。上海：上海音樂(lè)出版社，20xx年3。尹正文，戴竹音，劉綿綿。視唱教程。吉林：吉林音像出版社，20xx年4。張重輝，高誠(chéng)明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，20xx年
三、師資隊(duì)伍
主講教師：1。呂秀霞2。項(xiàng)多3。葉菲教授講師助教
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì)（共7篇）5
視唱練耳是一門(mén)音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，很多人認(rèn)為開(kāi)設(shè)視唱練耳課的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)辨能力和看譜即唱的能力。其實(shí)單純以聽(tīng)、唱為主的技術(shù)性訓(xùn)練不能滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求。視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱練耳的全面認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。將音樂(lè)情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，也更有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。
在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門(mén)重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過(guò)視唱和音樂(lè)聽(tīng)記來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，發(fā)展音樂(lè)思維能力，培養(yǎng)音樂(lè)感受力，積累音樂(lè)的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。因此，不論在考試還是在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，視唱練耳的學(xué)習(xí)都有重要作用。但是由于這門(mén)課程具有積累時(shí)間長(zhǎng)、出成績(jī)效果慢的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)生們很容易產(chǎn)生發(fā)愁、厭學(xué)和惰性等現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)視唱練耳的全面認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。在實(shí)際教學(xué)中可以以首調(diào)唱名法為主，固定調(diào)唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽(tīng)記、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等，雖然其訓(xùn)練方法存在差異性，但它們都是由音樂(lè)最基本的構(gòu)成要素——音高和節(jié)奏組成，所以又有很多的相同點(diǎn)，可以說(shuō)掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就基本掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。要想把視唱唱好，首先要唱準(zhǔn)音階。作為一名音樂(lè)專業(yè)生應(yīng)先把C大調(diào)的音階唱準(zhǔn)，同時(shí)注意用耳朵感受音與音間的連貫性和音高的準(zhǔn)確性。唱準(zhǔn)音階以后就要進(jìn)行八度以內(nèi)的音程模唱與構(gòu)唱。在教學(xué)音程模唱與構(gòu)唱時(shí)，要先進(jìn)行各種音程的模唱。模唱訓(xùn)練要從協(xié)和的狹音程開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生基本掌握以后在進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練。視唱練耳這門(mén)課程所涉及的學(xué)科相當(dāng)廣泛，包括美學(xué)、聲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，與樂(lè)理、和聲、曲式、音樂(lè)史等學(xué)科聯(lián)系也相當(dāng)緊密�？梢哉f(shuō)，視唱練耳既是一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，又是其他理論課程的實(shí)踐學(xué)科。這就需要視唱練耳教師不但精通樂(lè)理、和聲、曲式等專業(yè)知識(shí)，還要在教學(xué)方式上進(jìn)行一些有益探索。
啟發(fā)式教學(xué)
教師在把知識(shí)傳授給學(xué)生的方式上，應(yīng)盡可能地從學(xué)生的生活環(huán)境、所從事的音樂(lè)活動(dòng)出發(fā)，幫助每位同學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
以一堂課為例：在講到純音程（以純四、五度為例）時(shí)，對(duì)比學(xué)過(guò)的大小三度和大小六度音程，讓學(xué)生先感受到純音程空曠的和諧的音響特點(diǎn)，然后結(jié)合空曠與和諧啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)想到一望無(wú)際的內(nèi)蒙古大草原，西藏圣潔的雪山，聯(lián)想到教堂音樂(lè)多是非�？諘绾椭C的音響等等。那么在音樂(lè)中純音程通常應(yīng)用在什么地方呢？這樣的提問(wèn)也許學(xué)生不知從何說(shuō)起。這時(shí)可以對(duì)班里學(xué)習(xí)提琴的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：在你身邊是否用到過(guò)純音程？經(jīng)過(guò)這樣的提示，學(xué)生很快就能想到提琴用純五度定弦。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)想到更多的弦樂(lè)器，例如：二胡、琵琶等民族樂(lè)器。但是，是不是所有的弦樂(lè)器都是純五度定弦呢？還有大三和弦、小三和弦；二度音程分為不協(xié)和音程和極不協(xié)和音程。
一、基本音級(jí)訓(xùn)練
學(xué)生在視唱時(shí)，簡(jiǎn)單的音階和音程還可以應(yīng)付，但遇到跨度大的音程往往會(huì)因?yàn)楹ε隆⒕o張唱走音。在訓(xùn)練寬音程時(shí)可以采用搭橋的方法，如純五度1 5，可以用基本音級(jí)上行1 2 3 4 5來(lái)唱，或者用三度狹音程疊置1 3 5來(lái)唱。其他寬音程如大小六度、大小七度也可以套用這種方法。
二、利用基本音級(jí)來(lái)唱變化音
在教學(xué)中，我們往往會(huì)有這樣的感受，學(xué)生在唱變化音時(shí)總是憑感覺(jué)，當(dāng)然有時(shí)會(huì)唱準(zhǔn)，但這種沒(méi)有理論依據(jù)單靠感覺(jué)來(lái)唱的方法難免會(huì)出現(xiàn)偏差。我們不妨教給學(xué)生利用音程性質(zhì)來(lái)唱變化音，如3 #5 7 6中3 #5是大三度，根據(jù)音的性質(zhì)可用1、3、5、7、4、6這些基本音級(jí)來(lái)套用，讓3等于1或5或4的音高，#5則唱基本音級(jí)中3或7或6的高度，如3#5可唱作1 3，則3 #5 7 6也就唱作1 35 4，全部是由基本音級(jí)構(gòu)成，這樣輕而易舉地就把變化音唱準(zhǔn)了，久而久之，唱變化音也就不再那樣困難了。
三、視唱中音樂(lè)情感的表現(xiàn)
學(xué)生們?cè)谝暢獣r(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素而忽視了對(duì)音樂(lè)情感的表現(xiàn)。在日常教學(xué)中不光要求學(xué)生要看調(diào)號(hào)、拍號(hào)和速度，更要要求學(xué)生注意視唱中的表情記號(hào)、強(qiáng)弱記號(hào)等。視唱不光考查學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏，也是在考查學(xué)生的音樂(lè)感受能力（樂(lè)感）。因此，在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的中弱聲把每個(gè)樂(lè)句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達(dá)到最好的視唱效果。
練耳，練耳的目的就是聽(tīng)記，不僅要聽(tīng)得出還要記得下。現(xiàn)在大部分學(xué)生上練耳課就犯困，因?yàn)榭偸锹?tīng)不出來(lái)嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)練耳的積極性。究其原因，還是因?yàn)橐暢∪酰暢途毝敲懿豢煞值挠袡C(jī)體，只有唱得準(zhǔn)，才能聽(tīng)得準(zhǔn)，如果視唱能力和水平不高的話，聽(tīng)記水平必然受限�，F(xiàn)在的練耳考試一般以筆試為主要形式，分為：?jiǎn)我�、音程、和弦、�?jié)奏和旋律五大部分。單音聽(tīng)記一般較容易掌握，在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)其余四部分的訓(xùn)練。
1.音程與和弦的訓(xùn)練
音程與和弦的訓(xùn)練有很大的相似之處，尤其是和聲音程與和弦，兩者的訓(xùn)練可用同一方法。在聽(tīng)和聲音程與和弦時(shí)，最重要的是抓住低音，把低音聽(tīng)準(zhǔn)了以后再聽(tīng)性質(zhì)，這時(shí)即使無(wú)法把其他音記下來(lái)，單憑低音和性質(zhì)也可以輕松地將和弦和音程準(zhǔn)確無(wú)誤的寫(xiě)下來(lái)。所以音程與和弦的性質(zhì)聽(tīng)辨訓(xùn)練是必不可少的。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能具備準(zhǔn)確聽(tīng)辨、聽(tīng)記音程、和弦的能力。
2.節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練
在教學(xué)中，節(jié)奏和旋律的聽(tīng)記是學(xué)生難邁的又一門(mén)檻，其主要原因是對(duì)節(jié)奏型比較模糊，節(jié)奏無(wú)法記憶，旋律聽(tīng)記當(dāng)然也大打折扣了。
節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開(kāi)始，結(jié)合樂(lè)理知識(shí)，先用口念出節(jié)奏，再根據(jù)所念的.用手打擊節(jié)奏。對(duì)于有一定難度的節(jié)奏，教師要范奏。這樣通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)就可以掌握最基本、最常見(jiàn)的節(jié)奏型。熟練掌握了節(jié)奏型，旋律聽(tīng)記的問(wèn)題也就迎刃而解了，就好像在節(jié)奏型上聽(tīng)記單音一樣簡(jiǎn)單。不過(guò)，旋律聽(tīng)記時(shí)一定要注意調(diào)式調(diào)性的聽(tīng)記，否則會(huì)導(dǎo)致全盤(pán)皆輸。通過(guò)節(jié)奏和旋律的交叉練習(xí)，不但練耳水平會(huì)飛速提高，而且音樂(lè)記憶能力也有很大進(jìn)步。
當(dāng)然，在視唱練耳教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)這門(mén)課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性和厭學(xué)現(xiàn)象，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。而音樂(lè)情感是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂(lè)情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。教師應(yīng)該進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，全面分析和深刻認(rèn)識(shí)音樂(lè)情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征，讓音樂(lè)情感貫穿教學(xué)全過(guò)程。換句話說(shuō)，就是要注重對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)�！八^樂(lè)感，是指人在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂(lè)情感的感受和體驗(yàn)，對(duì)這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂(lè)情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)�！币砸暢虒W(xué)為例，其主要方法有：一是在教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱，這是因?yàn)榻滩闹兴x的視唱曲目大多是中外優(yōu)秀音樂(lè)作品，通過(guò)有表情的視唱，既能對(duì)音樂(lè)的各要素進(jìn)一步了解，又能積累一些音樂(lè)語(yǔ)匯；二是要做到有表情的視唱，就要注意音樂(lè)中的各種表情記號(hào)，不能僅將視唱作為一種培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力的手段，音樂(lè)中的樂(lè)句劃分、旋律的強(qiáng)弱以及節(jié)拍的律動(dòng)、表情地運(yùn)用等都要在視唱中體現(xiàn)出來(lái)。因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感是非常重要的。視唱練耳課與其它音樂(lè)理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說(shuō)，學(xué)生在初學(xué)音樂(lè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)會(huì)唱譜但不會(huì)記譜的情況，這就是學(xué)生沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無(wú)誤的記下來(lái)，那對(duì)普通人而言就比較難了。這是因?yàn)樾傻暮叱歉行缘�，即使不�?jīng)過(guò)訓(xùn)練也可以表達(dá)出來(lái)；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí)，還需要一定的綜合分析能力、音樂(lè)記憶能力和基本樂(lè)理等音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，是一種理性的認(rèn)識(shí)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí)，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來(lái)并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴�、曲譜有更直觀地認(rèn)識(shí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)音樂(lè)知識(shí)消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)有所不同，由此而表現(xiàn)出來(lái)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂(lè)時(shí)間的長(zhǎng)短、音樂(lè)知識(shí)的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂(lè)思維，避免產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盡快地上升為理性認(rèn)識(shí)。
討論式教學(xué)
在討論的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)。
討論不僅能使知識(shí)含量得到擴(kuò)充，同時(shí)也會(huì)引發(fā)一些問(wèn)題。比如：同學(xué)們?cè)诓殚嗁Y料的過(guò)程中了解到弦樂(lè)器的定弦方式多種多樣，不同樂(lè)器的律制也是不盡相同，這時(shí)有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)：既然音樂(lè)有如此多種律制，那么完全以鋼琴作為教學(xué)工具來(lái)上視唱練耳課，以一種律制來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生的耳朵是否合理？這樣的問(wèn)題似乎在質(zhì)疑我們延續(xù)多年以來(lái)一直采取以鋼琴作為教學(xué)工具的視唱練耳課，同時(shí)，教師也會(huì)思考，視唱練耳課如何上才能真正起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、最終要回到音樂(lè)中去這樣的作用。
綜上所述，在視唱練耳的教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免灌輸式的、機(jī)械性的反復(fù)練習(xí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也為學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容是音樂(lè)本身，音樂(lè)中各要素并不是孤立存在的，一個(gè)音樂(lè)作品是由這些要素有機(jī)地整合起來(lái)而形成的整體。因此我們不能把音樂(lè)的各個(gè)要素拆開(kāi)來(lái)進(jìn)行單純的技術(shù)訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)的綜合訓(xùn)練也是必不可少的。學(xué)生在音樂(lè)作品這個(gè)背景中體會(huì)各音樂(lè)要素在其中所起到的作用，不僅豐富了學(xué)生的感性體驗(yàn)，同時(shí)也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)技巧的能力。
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì)（共7篇）6
一、課程性質(zhì)與目的
視唱練耳是我校的主要課程之一。視唱練耳、樂(lè)理屬于所有學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生基本能力訓(xùn)練范疇，一向得到各院校的充分重視。
二、教學(xué)原則與方法
（一）教學(xué)原則
教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，經(jīng)過(guò)一系列程序的安排，可以使學(xué)生從音樂(lè)的作品或由傳統(tǒng)音樂(lè)作品中，扎實(shí)地掌握綜合音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)技能。從而做到針對(duì)音樂(lè)技術(shù)理論教學(xué)改革、必須要考慮的通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)手段，使知識(shí)傳授獲得最大的效果。
（二）教學(xué)方式與考核
本課程為2學(xué)年，每周一課時(shí)，每學(xué)期共16周，講授14周，復(fù)習(xí)1周，考試1周。
三、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度
第一學(xué)年
第1周第一講緒論音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)范疇與音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練范疇
1、音樂(lè)傳統(tǒng)教育中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練范疇
2、傳統(tǒng)音樂(lè)作品中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練范疇
3、多元化音樂(lè)作品中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練范疇
4、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的最終目的——實(shí)用
第一講掌握要點(diǎn)：使您的聽(tīng)覺(jué)走進(jìn)音樂(lè)
第2——4周第二講關(guān)于音程在作品中的特性
1、二度旋律音程
2、節(jié)奏
3、旋律
4、調(diào)式
第二講掌握要點(diǎn)：二度音程與作品
第5——6周第三講關(guān)于音程在作品中的特性
1、三度旋律音程
2、節(jié)奏
3、旋律
4、調(diào)式
第三講掌握要點(diǎn)：三度音程與作品。
第7——8周第四講關(guān)于音程在作品中的特性
1、四度旋律音程
2、節(jié)奏
3、弦律
4、調(diào)式
第四講掌握要點(diǎn)：四度音程與作品
第9——10周第五講關(guān)于音程在作品中的特性
1、五度旋律音程
2、節(jié)奏
3、旋律
4、調(diào)式
第五講掌握要點(diǎn)：五度音程與作品
第11——12周第六講關(guān)于音程在作品中的特性
1、六度旋律音程
2、節(jié)奏
3、旋律
4、調(diào)式
第六講掌握要點(diǎn)：六度音程與作品
第13——14周第六講關(guān)于音程在作品中的特性
1、七度旋律音程
2、節(jié)奏
3、旋律
4、調(diào)式
第15周期末復(fù)習(xí)
第16周期末考試
第二學(xué)期
第1——4周第七講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性
1、多聲部練習(xí)
2、和聲音程
3、和聲性旋律
4、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級(jí)
第七講掌握要點(diǎn)：和聲音程、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級(jí)
第5——8周第八講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性
1、多聲部練習(xí)
2、和聲音程、和弦
3、和聲性旋律
4、大調(diào)式中的正三和弦
第八講掌握要點(diǎn)：和聲音程、大調(diào)式中的正三和弦
第9——12周第九講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性
1、正三和弦的運(yùn)用
2、和聲性旋律
3、大調(diào)式中的終止式
第九講掌握要點(diǎn)：大調(diào)式中的終止式
第13——15周期末復(fù)習(xí)
第16周期末考試
第三學(xué)期
第1——4周第十講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性
1、四聲部練習(xí)
2、和聲音程、和弦
3、四重奏式的和聲性旋律
4、大調(diào)式中的VI級(jí)副三和弦、阻礙終止
第十講掌握要點(diǎn)：大調(diào)式中的.VI級(jí)副三和弦、阻礙終止第5——8周第十一講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性
1、大調(diào)式中的II級(jí)、VI級(jí)副三和弦的運(yùn)用
2、和聲性旋律
3、節(jié)奏
第十一講掌握要點(diǎn)：大調(diào)式中的II級(jí)、VI級(jí)副三和弦的運(yùn)用第9——12周第十二講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性
3、大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用
4、和聲性旋律
5、節(jié)奏
第十二講掌握要點(diǎn)：大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用第13——15周期末復(fù)習(xí)
第16周期末考試
第四學(xué)期
第1——4周第十三講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性
1、多聲部練習(xí)
2、和聲音程、和弦
3、和聲性旋律
4、小調(diào)式中的正三和弦
第十三講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的正三和弦
第5——8周第十四講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性
1、正三和弦的運(yùn)用
2、和聲性旋律
3、小調(diào)式中的終止式
第十四講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的終止式
第9——12周第十五講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性
1、多聲部練習(xí)
2、和聲音程、和弦
3、重奏式的和聲性旋律
4、小調(diào)式中的VI級(jí)副三和弦、阻礙終止
第十五講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的VI級(jí)副三和弦、阻礙終止第13——14周第十六講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性
1、小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用
2、和聲性旋律
3、節(jié)奏
第十六講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用第15周期末復(fù)習(xí)
第16周期末考試
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì)（共7篇）7
基本上是這樣的以視唱練耳為開(kāi)端趣味性音樂(lè)性創(chuàng)造性為主
4—5歲準(zhǔn)備32課時(shí)半年
6歲準(zhǔn)備16課時(shí)三個(gè)月
可以這樣和家長(zhǎng)介紹
視唱練耳和音基學(xué)習(xí)主要是為了改變?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中“重技輕藝”的現(xiàn)狀就是改變重視音樂(lè)的演唱、演奏技能教學(xué)而輕視了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)的現(xiàn)狀
視唱練耳學(xué)習(xí)的最終目的是在于培養(yǎng)孩子們的樂(lè)感—“音樂(lè)感覺(jué)”
視唱練耳是音基的一部分最初的初級(jí)教學(xué)中二者相互融合的到了中級(jí)和高級(jí)這兩部分就要獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)了
音基是與各級(jí)專項(xiàng)音樂(lè)考級(jí)相應(yīng)配套的：“初級(jí)”與專業(yè)考級(jí)的一二三四級(jí)相對(duì)應(yīng)“中級(jí)”與五六七級(jí)相對(duì)應(yīng)“高級(jí)”與八九級(jí)相對(duì)應(yīng)
運(yùn)用兒童音樂(lè)啟蒙教程課程學(xué)習(xí)篇+識(shí)譜知識(shí)篇教材一共40節(jié)
4—5歲的32課時(shí)半年
前24課時(shí)一課時(shí)一節(jié)共24節(jié)
后8課時(shí)一課時(shí)兩節(jié)共16節(jié)
這是初步計(jì)劃教材適用于3—5歲的孩子所以要看班內(nèi)孩子的總體年齡偏大還是偏小如果都是5歲左右此計(jì)劃可以很好的實(shí)行
6歲的16課時(shí)三個(gè)月
前8課時(shí)一課時(shí)兩節(jié)共20節(jié)
后7課時(shí)一課時(shí)三節(jié)共20節(jié)
其余2課時(shí)會(huì)穿插一些階段的測(cè)驗(yàn)與教學(xué)驗(yàn)收
兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)都會(huì)進(jìn)入一些音基教材的淺顯知識(shí)讓孩子在潛移默化中引入真正的音基學(xué)習(xí)狀態(tài)
課程中的安排：
1說(shuō)讀節(jié)奏
將各種節(jié)奏型編入兒童喜愛(ài)的歌謠中通過(guò)節(jié)奏說(shuō)歌謠做動(dòng)作是孩子的語(yǔ)言節(jié)奏感、表達(dá)能力得到訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)
2識(shí)讀樂(lè)譜
讓孩子像識(shí)字一樣去認(rèn)識(shí)每個(gè)音符速度與滿到快孩子在識(shí)讀樂(lè)譜過(guò)程中反映力也會(huì)提高3識(shí)譜唱歌
收集很多中外優(yōu)秀的兒歌民歌從短小精悍耳熟能詳?shù)母枨胧种饾u提高孩子的.識(shí)譜能力增強(qiáng)樂(lè)感積累音樂(lè)語(yǔ)匯
4聽(tīng)唱音高
內(nèi)容包括單音、音程、音組的模唱和聽(tīng)唱提高孩子的聽(tīng)便能力和思維能力
5模仿節(jié)奏
讓孩子模仿老師敲擊出的各種節(jié)奏提高孩子的反應(yīng)能力和音樂(lè)記憶能力
6樂(lè)曲鑒賞
每一課時(shí)都會(huì)有一至兩首的悅耳的歌曲通過(guò)錄音或者現(xiàn)場(chǎng)彈奏在接受優(yōu)美音樂(lè)熏陶的同時(shí)拓展孩子門(mén)豐富的音樂(lè)想象力
7識(shí)譜知識(shí)
孩子對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)是從感性開(kāi)始的運(yùn)用兒歌和卡片的形式有次序的編排和解說(shuō)幫助孩子像識(shí)字看圖一樣理解和學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)
總統(tǒng)上還是以趣味性音樂(lè)性創(chuàng)造性為主從最淺顯的聽(tīng)覺(jué)出發(fā)用感性帶動(dòng)孩子的理性學(xué)習(xí)玩著學(xué)學(xué)著玩在悠閑中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造
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