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八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì)（精選16篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì) 1
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來(lái)做的：
1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的'濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的好辦法。
八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì) 2
隨著這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入，我對(duì)教學(xué)改革的又有了新的認(rèn)識(shí)。新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究精神和自學(xué)能力為目標(biāo)的，是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí)，自主合作地學(xué)習(xí)。所以，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和本人近幾年的教學(xué)體會(huì)，下面是我對(duì)初中物理教學(xué)研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、中小學(xué)教育的過(guò)渡
學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，非常不適應(yīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，多數(shù)學(xué)生可以逐漸適應(yīng)中學(xué)生活，但仍有為數(shù)不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要了解過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)采取行之有效的方法。
1、過(guò)渡時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)
剛上初中的學(xué)生，上進(jìn)心、好奇心都很強(qiáng)，對(duì)初中學(xué)習(xí)生活有濃厚的新鮮感。但同時(shí)會(huì)有這樣的體會(huì)：教師每節(jié)課傳授的知識(shí)量太大，教師授課的方法也不同于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒(méi)有完全聽(tīng)明白，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容。因此，學(xué)生感到教材難度大，新內(nèi)容多，學(xué)習(xí)速度快。而且孩子入學(xué)年齡提前，獨(dú)生子女增多，家長(zhǎng)在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負(fù)重，心理壓力大，因此在小學(xué)階段，家長(zhǎng)采取陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。但孩子進(jìn)入中學(xué)后，隨著各門功課知識(shí)的加深，部分家長(zhǎng)已無(wú)力給孩子詳細(xì)講解，也不打算與孩子一起學(xué)下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個(gè)年齡的孩子不像小學(xué)生那樣聽(tīng)話，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們渴望獨(dú)立，最煩的就是家長(zhǎng)過(guò)多的督促，因而得不到實(shí)質(zhì)性的幫助。
2、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采取的方法
首先我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備這一環(huán)。剛剛?cè)雽W(xué)的初中生，都相信自己有能力學(xué)好，而一旦發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和自己想象的并不一致時(shí)，便會(huì)垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問(wèn)題。因此，新生入學(xué)后我們要有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行適應(yīng)環(huán)境和面對(duì)挫折的心理學(xué)教育，并適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助。
其次，正確認(rèn)識(shí)從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡時(shí)期班級(jí)管理的重要性。班級(jí)管理是整個(gè)教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好過(guò)渡時(shí)期的班級(jí)管理能縮短新生的適應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)校整體工作都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。
最后，我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過(guò)渡。小學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多思考，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)搭好階梯。中學(xué)教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)的`教法，逐步減少機(jī)械記憶的含量，增大理解記憶的比重。教師在授課時(shí)，要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體，并且有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，開(kāi)展形式多樣的比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
當(dāng)然，學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社會(huì)的配合。作為教師要多了解學(xué)生實(shí)際，分析過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造順利完成中小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡的條件，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì) 3
自參加工作以來(lái)，我就從事做物理的教學(xué)工作，如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理？初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？是我一直在探索的問(wèn)題�，F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下：
一、抓好入門教育
物理課是八年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的`氣氛和效果。掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。
四、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。
先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成
五、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗�！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì) 4
大氣壓知識(shí)比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué) 生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
大氣壓強(qiáng)的開(kāi)篇引入較好，我表演了一個(gè)魔術(shù)：空手吸易拉罐，這個(gè)魔術(shù)深深地吸引了同學(xué)們，這時(shí)我提出：同學(xué)們要想知道這個(gè)原因，學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)之后你就會(huì)明白的。然后組織學(xué)生利用桌上的器材做了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生匯報(bào)展示。至此得出大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的方向。然后組織學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，更是深深吸引住了同學(xué)們，講述馬德堡半球?qū)嶒?yàn)解決了學(xué)生心中的疑問(wèn)，至此教學(xué)的第一環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。本環(huán)節(jié)我能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。
托里拆利實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，利用一段視頻講解托里拆利實(shí)驗(yàn)，效果較好。組織學(xué)生計(jì)算大氣壓的值時(shí)，很多同學(xué)不知怎么下手，說(shuō)明同學(xué)們的計(jì)算能力比較薄弱，也影響到了我的正常的.教學(xué)進(jìn)度。
在今后的教學(xué)中，對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性，教師要把問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生思維的最佳突破口上，才能有效的點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生的智慧的火花，同時(shí)，問(wèn)題深度、難易要適中，能恰到好處的引發(fā)學(xué)生積極思維，這就要求教師在考慮問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平“因才設(shè)疑”。既不可進(jìn)行填空式的簡(jiǎn)單置疑，也不能把知識(shí)搞得過(guò)于繁雜、神秘，讓學(xué)生不知所措，失去探究的“抓手”。我在本節(jié)課采用了：引起興趣——鼓勵(lì)猜想——選擇器材——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論等方法。
八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì) 5
杠桿是初中力學(xué)部分簡(jiǎn)單機(jī)械中的重要內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生理解與杠桿相關(guān)的知識(shí)程度對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械有著舉足輕重的作用。以往教學(xué)中我們往往是按著教材的編排，先介紹什么是杠桿，接著介紹杠桿的五要素（支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂），最后就是杠桿平衡條件及應(yīng)用。杠桿的五要素（包括力臂）是通過(guò)教師的講解直接告訴學(xué)生的，中間很少有什么鋪墊。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，能知道力臂的概念，但為什么要引入力臂這個(gè)概念？力臂在杠桿平衡中所起的作用是什么？還是迷迷糊糊，一頭霧水。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，雖然也能利用以上內(nèi)容去解決相關(guān)習(xí)題，但是對(duì)該部分的知識(shí)的理解只能停留在表面。由于力臂這一關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有突破，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)后面的其他簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。
為了解決以上問(wèn)題，我對(duì)教學(xué)過(guò)程做了調(diào)整：首先從學(xué)生的生活基礎(chǔ)和已有的.知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中的杠桿，總結(jié)得出杠桿共同的特征──在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。進(jìn)而介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力；講動(dòng)力臂和阻力臂之前先介紹什么是動(dòng)力、阻力作用線，再引導(dǎo)他們畫出點(diǎn)到作用線之間的距離，然后才點(diǎn)明這便是動(dòng)力臂、阻力臂。如此處理，學(xué)生再通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化，便將這一難點(diǎn)克服了。這個(gè)僅僅這個(gè)內(nèi)容就花了一節(jié)課的時(shí)間，但我覺(jué)得這一節(jié)課，還是意義蠻大的。
通過(guò)這節(jié)課，我領(lǐng)悟深刻：教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。
八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì) 6
作為語(yǔ)文教師我一直很喜歡上古文，因?yàn)楹?jiǎn)單。也因?yàn)榧词乖谥锌贾�，更多的是要求字詞的解釋和語(yǔ)句的翻譯。因此更多的時(shí)候我所做的也僅僅如此。
前幾天我上了《馬說(shuō)》，依照慣例我也讓孩子們進(jìn)行了翻譯，對(duì)一些重要的字詞進(jìn)行了解釋和辨析后，我提了個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得作者對(duì)千里馬和食馬者的態(tài)度如何？為什么？你覺(jué)得作者分別把他們喻指了什么人？學(xué)生答出有才能的人和不會(huì)賞識(shí)人才的統(tǒng)治者后，我也簡(jiǎn)介了韓愈的人生經(jīng)歷，也便順理成章的為他瞄納了一下：千里馬喻指人才，食馬者喻指不能知人善任，愚妄淺薄的統(tǒng)治者。（忽略了對(duì)文章第三段中食馬者形象“執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無(wú)馬！’”的推敲以及“知人善任”的解釋）
此后學(xué)生在作業(yè)本和考卷上對(duì)食馬者形象的分析就成為愚蠢無(wú)知的統(tǒng)治者或者是不能發(fā)現(xiàn)人才的人。雖然我在其后也多次重新補(bǔ)充分析，也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別，但依然還有孩子會(huì)用錯(cuò)。
人的第一印象是很重要的.，而教師所要做的是在課堂45分鐘內(nèi)盡可能的把準(zhǔn)確的要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，而這種傳達(dá)不應(yīng)該是“灌”，而是基于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)理解，關(guān)鍵句周到分析后自然得出的結(jié)論，否則效果就不好。而我恰恰因?yàn)槭瞧盼亩鲆暳诉@點(diǎn)，扮演了“拔苗助長(zhǎng)”的角色，其結(jié)果可想而知。古文是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，其精湛的描寫技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范。
一堂課總是有得有失的，雖然有些不完美的遺憾，但是我們從中收獲的才是最重要的。相信我會(huì)在這之中總結(jié)更多的教訓(xùn)，得到更多的提高。
八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì) 7
在這一節(jié)課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了創(chuàng)高效課堂的教學(xué)理，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出了小組合作探究的教學(xué)思想，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)。例如：本節(jié)課一開(kāi)始通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)課的習(xí)題，結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。讓學(xué)生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜愛(ài)物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也為科學(xué)探究提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了情景。通過(guò)生活中的實(shí)例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導(dǎo)學(xué)生提出“凸透鏡成像有什么規(guī)律”，緊接著讓學(xué)生大膽猜想并利用實(shí)驗(yàn)桌上的`器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生分組探究就很順利的得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像有了初步的感性認(rèn)識(shí)。由于凸透鏡成像規(guī)律非常抽象，對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規(guī)律是非常困難的。我利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生很容易得出凸透鏡成像規(guī)律。學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)主動(dòng)獲取知識(shí)�？傊�，我認(rèn)為本節(jié)課設(shè)計(jì)比較合理、講解比較到位、學(xué)生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)的獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
不足之處是時(shí)間比較緊張，部分學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)不夠徹底。如果能讓學(xué)生結(jié)合凸透鏡成像光路圖探究認(rèn)識(shí)到物近，像遠(yuǎn)大、焦點(diǎn)是成虛實(shí)像的分界點(diǎn)、二倍焦距點(diǎn)是成放大縮小像的分界點(diǎn)、什么是實(shí)像、什么是虛像，就更完美了。
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質(zhì)量及其測(cè)量八年級(jí)物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。
《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。
我用了2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測(cè)物體的.質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見(jiàn)度小且枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)效率低。
所以，在第二課時(shí)我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是：
1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平，先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。
2、讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)托盤天平的使用及注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。
4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。
6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過(guò)關(guān)檢查。
我的目的是：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說(shuō)明書，學(xué)生要通過(guò)閱讀說(shuō)明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。
八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì) 9
本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇，好動(dòng)好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
1、本節(jié)課首先利用具體情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間的交流與討論，動(dòng)手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的'提高。
2、本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，教師沒(méi)有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步的推理想象，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，便于學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解。
3、本節(jié)課對(duì)物理方法的教學(xué)體現(xiàn)充分，具體表現(xiàn)為：
①在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，教師以問(wèn)題的形式提示學(xué)生對(duì)變量的控制，在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)又有意忽略對(duì)變量的控制以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)控制變量法的應(yīng)用和理解；
②在對(duì)“推理、概括”這一方法的教學(xué)中，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想。首先對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出一般性的結(jié)論，其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫，并進(jìn)而概括得牛頓第一定律。
八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì) 10
上周進(jìn)行了本學(xué)期期中考試，今天拿到成績(jī)，覺(jué)得物理平均分比預(yù)想的低不少，而且試卷的難度并不大，綜合分析，我覺(jué)得有如下幾個(gè)原因：
一、從試卷上來(lái)看
本次物理試卷從難度來(lái)說(shuō)并不大，很多題目都是熟題，而且平時(shí)也都做過(guò)，其中選擇題第5、7/10/11題，填空題13/17/18題，作圖題、實(shí)驗(yàn)的第25/27題，計(jì)算題的28題只是換了下數(shù)據(jù)。這些題都是平時(shí)做過(guò)的。但是，為什么有不少學(xué)生在考試時(shí)還不能完整的解答出來(lái)。我覺(jué)得，我們?cè)谄綍r(shí)工作時(shí)還沒(méi)有把工作做到細(xì)處，總感到這些題目很簡(jiǎn)單，學(xué)生做錯(cuò)了講講就過(guò)去了，重點(diǎn)放在難題上，好高騖遠(yuǎn)，沒(méi)有反過(guò)來(lái)再把學(xué)生錯(cuò)的.題目列出來(lái)制成試卷再次檢測(cè)。工作的重心有點(diǎn)偏高了，下面我們要降低工作重心，爭(zhēng)取把手中已有的《伴你學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》上的題目讓學(xué)生搞透，錯(cuò)的列出來(lái)再反復(fù)練，知道所有基礎(chǔ)題都弄的很清楚后再提高。
二、從學(xué)生角度來(lái)看
雖然，我們是縣城學(xué)校，但其中也充斥著不少很懶，什么都不想干的學(xué)生，下面要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想教育，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)換一批，對(duì)這些學(xué)生從作業(yè)上降低難度，完全以基礎(chǔ)為主，提升其學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，也是教師忙不過(guò)來(lái)的原因，不能完全抓到每一位學(xué)生。下面將要制定適當(dāng)?shù)拇胧詢?yōu)生帶中等生，教師抓后進(jìn)生，其次是中等生，兼顧優(yōu)生的工作方式。設(shè)計(jì)好每節(jié)課，因生制宜，關(guān)注到每一位學(xué)生，給教學(xué)不留死角。
希望下面經(jīng)過(guò)我們的努力，在下次大考中物理這門課能取得理想的成績(jī)。
八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì) 11
擔(dān)任八年級(jí)的物理教學(xué)一年時(shí)間了， 在這其間雖然是我在教學(xué)其實(shí)在學(xué)生身上也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。 很多教學(xué)上的問(wèn)題也不斷的讓我在思考， 教與學(xué)不僅僅就是教也學(xué)物理知識(shí)這么簡(jiǎn)單， 其中參雜著很多因素。 要教好物理當(dāng)然也少不了做好學(xué)生的思想工作，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、 讓學(xué)生感覺(jué)物理的奇妙。
1 、 樹(shù)立物理理念剛出校門， 從學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)， 來(lái)拿起課本走上講臺(tái)， 這就是我教學(xué)的開(kāi)始。 本以為教學(xué)教學(xué)， 傳受知識(shí)是我最大的職責(zé)， 第一節(jié)課將學(xué)生帶進(jìn)物理世界來(lái)， 有好些小實(shí)驗(yàn)都挺有趣的， 我選擇了幾個(gè)簡(jiǎn)便操作， 選材方便的小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示以便提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣， 讓學(xué)生了解物理是門其樂(lè)無(wú)窮的科目， 它不僅有去而已神奇。 但是我一味想著學(xué)生的好奇， 在實(shí)驗(yàn)之余直接進(jìn)入枯槽的書本知識(shí)。 而沒(méi)給學(xué)生樹(shù)立物理理念， 讓學(xué)生明白這是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚?學(xué)習(xí)它要學(xué)會(huì)思考， 學(xué)會(huì)觀察， 而且要有一絲不茍的精神。 其中計(jì)算需要大家小心謹(jǐn)慎， 原理要領(lǐng)會(huì)。
2、 興趣是學(xué)生最好的老師 中學(xué)生畢竟還處于朦朧好學(xué)階段， 物理知識(shí)的奇妙對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的吸引。 盡可能用學(xué)生的興趣引導(dǎo)他們自學(xué)， 這樣一來(lái)比枯曹的講解更為有效。 重視學(xué)生獨(dú)立性， 自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮， 使獲取知識(shí)， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 掌握知識(shí)和技能的過(guò)程， 成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作， 學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
3、 因材施教對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。 關(guān)注學(xué)生的情感， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。 有的學(xué)生確實(shí)有明顯的偏科情況， 有的'學(xué)生偏向文科， 對(duì)他們來(lái)說(shuō)物理的學(xué)習(xí)就是困難，而且由于這種因素他們會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵制因素。 對(duì)此要這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)物理首先要解開(kāi)他的心結(jié)。 讓學(xué)生能放開(kāi)心懷來(lái)接受物理， 并不是作為一門學(xué)習(xí)任務(wù)， 而是作為一種興趣， 給學(xué)生培養(yǎng)濃厚的興趣， 讓他們自主學(xué)習(xí)。同時(shí)有一些學(xué)生很努力但是物理學(xué)習(xí)就是不得要領(lǐng)， 可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 一味的死記硬背知識(shí)便不能靈活運(yùn)用， 題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式的教學(xué)已不適用于新課標(biāo)的改革。
4、 不斷提高自身素質(zhì)我覺(jué)得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、 提高自我素質(zhì)也很必要。 提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì) 12
教育并非是一個(gè)單向道路，也是一門無(wú)止境的學(xué)問(wèn)，教師需要以開(kāi)放的心態(tài)接受每一次的教學(xué)反思。針對(duì)剛剛結(jié)束的八年級(jí)物理下冊(cè)的教學(xué)，我深感其中所蘊(yùn)含的成功和挑戰(zhàn)。在此，我愿和各位分享我的教學(xué)反思報(bào)告，希望能為更好的教育教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
首先，我要表達(dá)的是對(duì)學(xué)生積極參與課堂的鼓勵(lì)和肯定。在我教導(dǎo)的八年級(jí)物理下冊(cè)課程中，學(xué)生們展示了對(duì)物理科學(xué)的熱情和好奇心，他們的積極參與，使得課堂氛圍活躍，這也為他們的學(xué)習(xí)成果增添了一份信心。同時(shí)，學(xué)生們的主動(dòng)思考和積極反饋，也給我重塑教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)技巧提供了寶貴的反饋。
然而，挑戰(zhàn)也并行而來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在理解一些物理概念上遇到了困難，例如牛頓第三定律，熱力學(xué)第二定律等概念，他們往往在理論與實(shí)際應(yīng)用之間存在理解的落差。另外，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的參與度不高，基本操作的功力需要加強(qiáng)。于是，如何提高學(xué)生的理解力，如何鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們參與到實(shí)驗(yàn)操作中，成為我亟待關(guān)注和解決的問(wèn)題。
針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為可以通過(guò)增加直觀教學(xué)和多元化教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)。例如引入更多與生活實(shí)踐相結(jié)合的案例，讓學(xué)生在生活化的語(yǔ)境中理解和學(xué)習(xí)物理概念，有助于他們更好地理解和掌握。同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，親身參與并實(shí)踐學(xué)術(shù)理論，可以提高他們的操作技能，也有助于深化理解。
不過(guò)，雖然我認(rèn)為上述教學(xué)策略有可能有效，但實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中還需要注意靈活調(diào)整，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的理解方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不同的，我們需要探索最適合他們的教學(xué)方法。
總的來(lái)說(shuō)，在八年級(jí)物理下冊(cè)的教學(xué)匯報(bào)中，我深深感受到，只有不斷地反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的`不足，不斷的改進(jìn)，才能更好的教育。今后，我會(huì)繼續(xù)以開(kāi)放的心態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度面對(duì)各種教學(xué)挑戰(zhàn)，以期給學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。
最后，我要感謝我的學(xué)生們，是他們讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我也要感謝我的同事們，他們的建議和鼓勵(lì)讓我始終保持對(duì)教學(xué)的熱情。八年級(jí)物理下冊(cè)的教學(xué)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)永無(wú)止境。我希望，在將來(lái)的教學(xué)工作中，我能夠不斷提升自己，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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教后記本人對(duì)自己的這堂課有如下的一些想法。
1、聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
在課題導(dǎo)入部分，我在學(xué)生桌子上放上兩杯水，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)物體的冷和熱，這樣就引出了“溫度”。全過(guò)程耗時(shí)少，過(guò)渡自然，課堂氣氛也活躍。
2、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動(dòng)
教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理要體現(xiàn)新課程的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，就把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生必定會(huì)發(fā)現(xiàn)自制溫度計(jì)的`不足，自然地想到怎樣改進(jìn)自制的溫度計(jì)等許多深層次問(wèn)題，這正是科學(xué)探究的具體應(yīng)用。這些問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去想辦法解決，正是我們物理教學(xué)所要達(dá)到的要求，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時(shí)所無(wú)法達(dá)到的，我自認(rèn)為這是本堂課的亮點(diǎn)之一。
再就是在學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)測(cè)量完水的溫度后，自然地引導(dǎo)到我們?cè)谏r(shí)，需要用體溫計(jì)量體溫，能不能用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進(jìn)？由此激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，很自然地進(jìn)入了體溫計(jì)的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理，又從物理走向社會(huì)的新課程理念。
3、合作探究，討論交流，以學(xué)生為主體
在教學(xué)中我把學(xué)生分為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)同學(xué)們?cè)谛〗M有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更加明確了實(shí)驗(yàn)的目的，使實(shí)驗(yàn)效果十分明顯。做到了人人動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并在互相和諧合作的前提下達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果的最優(yōu)化。從一開(kāi)始的溫度的引出，學(xué)生們?cè)谝蓡?wèn)、在思考、在討論、在實(shí)踐、在驗(yàn)證、在總結(jié)……學(xué)生們的在積極參與主動(dòng)探究，我只是整個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生。
4、較好地體現(xiàn)了新課程的教育理念
整堂課教學(xué)效率高，思路清晰明了，重點(diǎn)突出。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，這堂課仍然存在一些需要改進(jìn)的地方，我將更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
八年級(jí)物理教學(xué)反思和心得體會(huì) 14
這是一次公開(kāi)課，在本節(jié)課教學(xué)中，我的思路明確，準(zhǔn)確的完成了知識(shí)與目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來(lái)，同學(xué)們的反應(yīng)很一般，最突出的表現(xiàn)是很少有同學(xué)能回答問(wèn)題，這足以暴露我這節(jié)課設(shè)計(jì)的不足之處——缺乏實(shí)效性。課后反思中體會(huì)到有如下問(wèn)題：
1. 問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度。主要是兩個(gè)方面，其一是問(wèn)題太簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生可以不經(jīng)過(guò)思考就脫口而出，這類問(wèn)題其實(shí)根本沒(méi)有設(shè)計(jì)在教案里，是自己根據(jù)實(shí)況想到的，這種想到就說(shuō)出來(lái)的無(wú)難度小問(wèn)題，是不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的的'。其二是問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)難，導(dǎo)致學(xué)生即便經(jīng)過(guò)思考，還是不能形成確切的表述。從聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師都不是直接問(wèn)這種關(guān)鍵性的問(wèn)題，而是給學(xué)生搭臺(tái)階，層層遞進(jìn)的問(wèn)問(wèn)題，既有難度，讓學(xué)生有足夠的思考空間，又不失引導(dǎo)，使同學(xué)能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關(guān)鍵性的問(wèn)題“分步化”，大問(wèn)題化成有層次的小問(wèn)題，給學(xué)生一定的緩沖，使得問(wèn)題具有“可答性”，且要精煉自己的語(yǔ)言，不要像在沙灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那個(gè)例子說(shuō)哪個(gè)例子，這些都會(huì)使自己的課堂語(yǔ)言繁雜并重復(fù)，這種未經(jīng)過(guò)加工的教學(xué)片斷是不成熟的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很不利。
2. 要分清誰(shuí)是課堂中的主角。這節(jié)課設(shè)計(jì)的最大弊病就是沒(méi)有分清教學(xué)主體，導(dǎo)致課堂仍然停留在“以講代學(xué)”舊模式中。我在講臺(tái)上滔滔不絕，甚至自問(wèn)自答，學(xué)生成了錄音機(jī)，筆記本，僅需聽(tīng)講不需思考，完全是在單方面的灌輸。 這種課堂模式學(xué)生會(huì)聽(tīng)的很累很無(wú)趣，容易走神。我覺(jué)得在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅動(dòng)手，而且動(dòng)腦。讓傳授知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)穿插進(jìn)行，讓傳授知識(shí)與學(xué)生的問(wèn)題思考穿插進(jìn)行，慢慢的向以學(xué)生為主體的思考與訓(xùn)練發(fā)展。有的時(shí)候，備課中也考慮是否讓學(xué)生動(dòng)手，但又怕學(xué)生一動(dòng)手就亂哄哄，不好維持紀(jì)律，所以就拿掉了這個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，變成了教師演示�，F(xiàn)在想想，這種擔(dān)心雖不是多余的，但是以拿掉學(xué)生的動(dòng)手操作為代價(jià)換取的課堂紀(jì)律，是無(wú)意義的。所以，今后要多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生做，以學(xué)生為教學(xué)主體，這有利于學(xué)生的真正發(fā)展。
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本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)包括力的概念，力的作用是相互的和力的作用效果。重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)、歸納概括力的初步概念的過(guò)程。從本節(jié)知識(shí)和技能上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是容易理解的。主要是引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物體多做小實(shí)驗(yàn)，去親自體驗(yàn)感受過(guò)程和方法，從物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象中歸納出概念和規(guī)律。
關(guān)于力的概念的學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生背力的概念，施力物體，受力物體這一對(duì)名詞，而是通過(guò)親身推動(dòng)桌子，提起書包，觀察同名磁極相排斥的小實(shí)驗(yàn)，去感受力，并分析生產(chǎn)生活中大量的力的事例，認(rèn)識(shí)力的作用必須有兩個(gè)物體，各種不同的力的現(xiàn)象，共同點(diǎn)都是物體對(duì)物體的作用，從而歸納出力的概念。體會(huì)歸納力的'概念的過(guò)程，體會(huì)這種方法。關(guān)于力的相互性，通過(guò)學(xué)生拍桌子，同桌互推，以及各種生活實(shí)例，體會(huì)兩個(gè)物體之間有力作用時(shí)，甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，而且這兩個(gè)力是作用在不同物體上。關(guān)于力的作用效果，通過(guò)多個(gè)簡(jiǎn)單的形變小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力可以改變物體的形狀，在這個(gè)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，用力壓桌面，桌面發(fā)現(xiàn)形變了嗎？讓學(xué)生討論交流。教師可提示：壓桌面的力從小不斷變大，會(huì)觀察到什么現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有時(shí)我們看不到力使物體發(fā)生形變，只不過(guò)是這種形變很微小，但形變確實(shí)是存在的。關(guān)于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也是讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例，去感受概括出來(lái)。
這節(jié)課以學(xué)生親身體驗(yàn)的課堂小實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)大量的生產(chǎn)、生活事例，分析歸納結(jié)論，使學(xué)生感受物理來(lái)自生活，生活處處有物理，從生活中掌握物理知識(shí)，用物理知識(shí)去解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。
本節(jié)課感到遺憾的是，課堂機(jī)智還是不夠，學(xué)生使用物理語(yǔ)言表述問(wèn)題不夠清楚，以后需要加大這方面的訓(xùn)練。
課堂中有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠投入，在討論交流中不夠積極，沒(méi)有真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
在今后的教學(xué)中要多觀注學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)信心。不斷改進(jìn)和探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果�？傊诮虒W(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。
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如何引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和規(guī)律，保持并不斷提高他們參與探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，使學(xué)生愛(ài)上物理課，是我始終在思考的一個(gè)問(wèn)題。
本節(jié)課以通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗(yàn)塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個(gè)概念的引出順其自然。
在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解研究問(wèn)題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。在研究“水沸騰實(shí)驗(yàn)”中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)海波熔化實(shí)驗(yàn)，討論水沸騰實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究物理規(guī)律的樂(lè)趣。
《汽化和液化》這節(jié)課的教學(xué)使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)象引入課題，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，從生活到物理。通過(guò)“拓展與延伸”，讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生通過(guò)觀察、討論、發(fā)表見(jiàn)解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生觀察和思考問(wèn)題的`能力；本節(jié)的授課的密度較大，主要是考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理的興趣而定的。
通過(guò)對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課可能會(huì)在這兩方面存在問(wèn)題：學(xué)生對(duì)汽化的兩種方式理解了但因練習(xí)量不夠會(huì)存在暫時(shí)無(wú)法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問(wèn)題，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，實(shí)在是十分必要。
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